在小學語文教學中，如何上好一節課是每一位教師都要深入研究的問題，但上好一節課必須要認真備好課。這個道理大家都懂，然而，優化課堂教學和提高教學質量是新課標實施的重要目的之一，教師只有深入學習新課標，認真鑽研教材，關注學生，精心設計課堂教學，創設良好的教學氛圍，上課時才能得心應手。制約課堂教學質量的主要有教材、教師、學生、教學環境等因素，而要協調好上述諸因素的關係，認真備好課是關鍵。下面就如何備課，談談一些認識和做法。
在小學語文教學中，如何上好一節課是每一位教師都要深入研究的問題，但上好一節課必須要認真備好課。這個道理大家都懂，然而，優化課堂教學和提高教學質量是新課標實施的重要目的之一，教師只有深入學習新課標，認真鑽研教材，關注學生，精心設計課堂教學，創設良好的教學氛圍，上課時才能得心應手。制約課堂教學質量的主要有教材、教師、學生、教學環境等因素，而要協調好上述諸因素的關係，認真備好課是關鍵。下面就如何備課，談談一些認識和做法。
一、認真學習新課標，深入鑽研新教材
講課不是講教材，要認真研究新教材，要敢於融入自己的獨特見解，給教材注入個人的學識，生活的經歷，時代的氣息。讓教材親近自然，接近學生，服務生活。為此，我在備課中重點抓了以下幾點：
1.確定好教學目標。新課程提出的三維目標是立足於學生全面發展的有機整體，是不能孤立、不可分割的整體。知識技能目標，立足於學生“學會”，過程與方法目標，立足於學生“會學”，情感態度價值觀目標，立足於學生“樂學”。因此，教學目標是課堂教學的靈魂，確定教學目標是促進學生全面發展的關鍵。我在確定每一節課的教學目標時，並結合學生的實際情況，讓學生明確記住什麼，理解什麼，會用什麼，掌握什麼技能，學會什麼方法等。
2.明確重點、難點、考慮錯點，聯繫考點。每一節課都有教學的重點，它是一節課的核心。因此，我在備課中，抓住教學的重點，並通過分析、比較、歸納、綜合的手段，引導學生深入理解，融會貫通。難點在於兩個方面：一方面源於教材，另一方面源於學生自身。對一部分學生來說不是難點，而對於另一部分學生來說卻成為難點。因此，我在備課中，除了教材的難點外，還根據本班學生的實際情況去確定一些難點，以使不同層次的學生都有進步，讓人人都得到發展。我在備課中採用了相應的措施：如在備課中設計好導入新課的情境，以激發學生的學習興趣；讓學生充分展開思維參與到學習活動中去，激發學生嘗試和探求新知識的慾望和興趣。
在小學語文教學中，如何上好一節課是每一位教師都要深入研究的問題，但上好一節課必須要認真備好課。這個道理大家都懂，然而，優化課堂教學和提高教學質量是新課標實施的重要目的之一，教師只有深入學習新課標，認真鑽研教材，關注學生，精心設計課堂教學，創設良好的教學氛圍，上課時才能得心應手。制約課堂教學質量的主要有教材、教師、學生、教學環境等因素，而要協調好上述諸因素的關係，認真備好課是關鍵。下面就如何備課，談談一些認識和做法。
一、認真學習新課標，深入鑽研新教材
講課不是講教材，要認真研究新教材，要敢於融入自己的獨特見解，給教材注入個人的學識，生活的經歷，時代的氣息。讓教材親近自然，接近學生，服務生活。為此，我在備課中重點抓了以下幾點：
1.確定好教學目標。新課程提出的三維目標是立足於學生全面發展的有機整體，是不能孤立、不可分割的整體。知識技能目標，立足於學生“學會”，過程與方法目標，立足於學生“會學”，情感態度價值觀目標，立足於學生“樂學”。因此，教學目標是課堂教學的靈魂，確定教學目標是促進學生全面發展的關鍵。我在確定每一節課的教學目標時，並結合學生的實際情況，讓學生明確記住什麼，理解什麼，會用什麼，掌握什麼技能，學會什麼方法等。
2.明確重點、難點、考慮錯點，聯繫考點。每一節課都有教學的重點，它是一節課的核心。因此，我在備課中，抓住教學的重點，並通過分析、比較、歸納、綜合的手段，引導學生深入理解，融會貫通。難點在於兩個方面：一方面源於教材，另一方面源於學生自身。對一部分學生來說不是難點，而對於另一部分學生來說卻成為難點。因此，我在備課中，除了教材的難點外，還根據本班學生的實際情況去確定一些難點，以使不同層次的學生都有進步，讓人人都得到發展。我在備課中採用了相應的措施：如在備課中設計好導入新課的情境，以激發學生的學習興趣；讓學生充分展開思維參與到學習活動中去，激發學生嘗試和探求新知識的慾望和興趣。
二、選擇適合學生的教法。
“教學有法，教無定法，貴在得法。”適合學生的方法就是好方法。其實教法的選擇，正如教育家巴班斯基所說的：“每一種教法都是相對辨證的，它們都既有優點又有缺點。”每一種方法都可能有助於達到某一種目的，卻妨礙達到另一種目的。因此我們在選擇上，根據教學內容和學生的特點，揚百家之長補自己之短，形成自己的教學風格，優化學習方式。
在小學語文教學中，如何上好一節課是每一位教師都要深入研究的問題，但上好一節課必須要認真備好課。這個道理大家都懂，然而，優化課堂教學和提高教學質量是新課標實施的重要目的之一，教師只有深入學習新課標，認真鑽研教材，關注學生，精心設計課堂教學，創設良好的教學氛圍，上課時才能得心應手。制約課堂教學質量的主要有教材、教師、學生、教學環境等因素，而要協調好上述諸因素的關係，認真備好課是關鍵。下面就如何備課，談談一些認識和做法。
一、認真學習新課標，深入鑽研新教材
講課不是講教材，要認真研究新教材，要敢於融入自己的獨特見解，給教材注入個人的學識，生活的經歷，時代的氣息。讓教材親近自然，接近學生，服務生活。為此，我在備課中重點抓了以下幾點：
1.確定好教學目標。新課程提出的三維目標是立足於學生全面發展的有機整體，是不能孤立、不可分割的整體。知識技能目標，立足於學生“學會”，過程與方法目標，立足於學生“會學”，情感態度價值觀目標，立足於學生“樂學”。因此，教學目標是課堂教學的靈魂，確定教學目標是促進學生全面發展的關鍵。我在確定每一節課的教學目標時，並結合學生的實際情況，讓學生明確記住什麼，理解什麼，會用什麼，掌握什麼技能，學會什麼方法等。
2.明確重點、難點、考慮錯點，聯繫考點。每一節課都有教學的重點，它是一節課的核心。因此，我在備課中，抓住教學的重點，並通過分析、比較、歸納、綜合的手段，引導學生深入理解，融會貫通。難點在於兩個方面：一方面源於教材，另一方面源於學生自身。對一部分學生來說不是難點，而對於另一部分學生來說卻成為難點。因此，我在備課中，除了教材的難點外，還根據本班學生的實際情況去確定一些難點，以使不同層次的學生都有進步，讓人人都得到發展。我在備課中採用了相應的措施：如在備課中設計好導入新課的情境，以激發學生的學習興趣；讓學生充分展開思維參與到學習活動中去，激發學生嘗試和探求新知識的慾望和興趣。
二、選擇適合學生的教法。
“教學有法，教無定法，貴在得法。”適合學生的方法就是好方法。其實教法的選擇，正如教育家巴班斯基所說的：“每一種教法都是相對辨證的，它們都既有優點又有缺點。”每一種方法都可能有助於達到某一種目的，卻妨礙達到另一種目的。因此我們在選擇上，根據教學內容和學生的特點，揚百家之長補自己之短，形成自己的教學風格，優化學習方式。
三、創新備課方式，優化教學設計
積極探索創新備課方式，採用了以下幾種方法相結合的方式：
1.個人初備出思路：集體備課前，要根據備課內容，挖掘教材，研究課標，收集相關信息，設計教學思路，做好交流準備。
2.個人說課談思路：將個人精備的方案，以說課方式進行交流，按照“析教材——說教法——定目標——講過程——釋原因”的要求，展示自己的教學思路和過程，介紹設計的理念和方法。
3.集體研討議思路：參議教師認真備課，及時記錄，按照“再分析——查缺漏——提建議——添方法”的要求，互動交流，把對教材的處理、目標的制定、教法的選用、學法的指導、過程的設計調整到最佳程度，形成一個優化的“共案”。
4.修改完善：根據自己的教學特色及本班實際情況對“共案”進行調整，形成個性化特色化的教案和學案。
5.分頭執教再改進：課堂教學中，針對實際學習情況，教學方案及時調整，搞好課堂教學的第二次備課。
6.教後反思：反思是教師自我發展的有效途徑，備好課上完課這節課並未結束，需要我們靜下心來，認真反思，針對教學情況，總結經驗，找準問題，做到“一課一得”，在下一次備課中交流。
在小學語文教學中，如何上好一節課是每一位教師都要深入研究的問題，但上好一節課必須要認真備好課。這個道理大家都懂，然而，優化課堂教學和提高教學質量是新課標實施的重要目的之一，教師只有深入學習新課標，認真鑽研教材，關注學生，精心設計課堂教學，創設良好的教學氛圍，上課時才能得心應手。制約課堂教學質量的主要有教材、教師、學生、教學環境等因素，而要協調好上述諸因素的關係，認真備好課是關鍵。下面就如何備課，談談一些認識和做法。
一、認真學習新課標，深入鑽研新教材
講課不是講教材，要認真研究新教材，要敢於融入自己的獨特見解，給教材注入個人的學識，生活的經歷，時代的氣息。讓教材親近自然，接近學生，服務生活。為此，我在備課中重點抓了以下幾點：
1.確定好教學目標。新課程提出的三維目標是立足於學生全面發展的有機整體，是不能孤立、不可分割的整體。知識技能目標，立足於學生“學會”，過程與方法目標，立足於學生“會學”，情感態度價值觀目標，立足於學生“樂學”。因此，教學目標是課堂教學的靈魂，確定教學目標是促進學生全面發展的關鍵。我在確定每一節課的教學目標時，並結合學生的實際情況，讓學生明確記住什麼，理解什麼，會用什麼，掌握什麼技能，學會什麼方法等。
2.明確重點、難點、考慮錯點，聯繫考點。每一節課都有教學的重點，它是一節課的核心。因此，我在備課中，抓住教學的重點，並通過分析、比較、歸納、綜合的手段，引導學生深入理解，融會貫通。難點在於兩個方面：一方面源於教材，另一方面源於學生自身。對一部分學生來說不是難點，而對於另一部分學生來說卻成為難點。因此，我在備課中，除了教材的難點外，還根據本班學生的實際情況去確定一些難點，以使不同層次的學生都有進步，讓人人都得到發展。我在備課中採用了相應的措施：如在備課中設計好導入新課的情境，以激發學生的學習興趣；讓學生充分展開思維參與到學習活動中去，激發學生嘗試和探求新知識的慾望和興趣。
二、選擇適合學生的教法。
“教學有法，教無定法，貴在得法。”適合學生的方法就是好方法。其實教法的選擇，正如教育家巴班斯基所說的：“每一種教法都是相對辨證的，它們都既有優點又有缺點。”每一種方法都可能有助於達到某一種目的，卻妨礙達到另一種目的。因此我們在選擇上，根據教學內容和學生的特點，揚百家之長補自己之短，形成自己的教學風格，優化學習方式。
三、創新備課方式，優化教學設計
積極探索創新備課方式，採用了以下幾種方法相結合的方式：
1.個人初備出思路：集體備課前，要根據備課內容，挖掘教材，研究課標，收集相關信息，設計教學思路，做好交流準備。
2.個人說課談思路：將個人精備的方案，以說課方式進行交流，按照“析教材——說教法——定目標——講過程——釋原因”的要求，展示自己的教學思路和過程，介紹設計的理念和方法。
3.集體研討議思路：參議教師認真備課，及時記錄，按照“再分析——查缺漏——提建議——添方法”的要求，互動交流，把對教材的處理、目標的制定、教法的選用、學法的指導、過程的設計調整到最佳程度，形成一個優化的“共案”。
4.修改完善：根據自己的教學特色及本班實際情況對“共案”進行調整，形成個性化特色化的教案和學案。
5.分頭執教再改進：課堂教學中，針對實際學習情況，教學方案及時調整，搞好課堂教學的第二次備課。
6.教後反思：反思是教師自我發展的有效途徑，備好課上完課這節課並未結束，需要我們靜下心來，認真反思，針對教學情況，總結經驗，找準問題，做到“一課一得”，在下一次備課中交流。
當然，每個老師都有自己的備課方法，教無定法，備課也無定法，如果有不同的方法，望共勉。