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費盡心思讓孩子上了幼兒園，然而剛上兩年，就紛紛退園。這種情況在全國各地並不鮮見，記者調查發現，不少公立幼兒園出現大班幼兒流失嚴重現象，許多孩子在中班升大班時紛紛辦理退園手續。
大班生源流失過半
記者在河北省石家莊市內的裕華區、新華區內走訪近10家公立幼兒園瞭解到，中班下半學期結束後，陸續有超過50%的孩子辦理了退園手續，有的幼兒園大班生源流失達2/3。
“目前市裡公立幼兒園基本能做到不提前教學，但家長希望孩子能提前學習相關知識，往往選擇把孩子送去社會上的‘提前班’或者私自提前教學的私立幼兒園。”裕華區第四幼兒園園長段雅茹說。
記者根據園長們提供的幼兒流向表，走訪了市內多家幼小銜接機構，發現有的機構缺乏辦學資質，教學場所簡陋狹窄，存在消防隱患；有的機構教學人員來路不明，不具備教師資格；部分擁有辦學資質的機構則以各種名目為由收費昂貴。這些機構的工作人員均表示目前生源主要來自公立幼兒園。
石家莊市東風西路小學的王老師告訴記者，每一年新生入學後，他們對學生基本能力進行摸底時發現，“什麼文化課都沒學過的孩子非常少”。
這種趨勢，在最近幾年越發明顯。“起跑線焦慮已成社會問題。在這種環境下，每個家長和孩子都在‘比學趕超’，我們注意到少數孩子剛入學時甚至掌握了一些二三年級的知識。”王老師說。
“搶跑優勢”一般保持一學期
在石家莊市一家“幼小銜接”機構裡，工作人員向記者介紹了“全年班”學生未來可達到的知識水平：
“英語詞彙量1000左右；心算1萬以內加減法、心算兩位數與一位數乘除法，知道小數、分數、負數並進行加減；會背《千字文》、50首唐詩，學完拼音，認識1000多個漢字……”
等待孩子下課的家長在接受採訪時表示，自己當初並不情願退園，希望幼兒園能在大班階段適當講授一些文化課知識。
“周圍人都說小學老師會默認大部分孩子已經學過拼音和簡單加減法，所以授課過程很快。而且據說剛入小學時，孩子們之間的成績差異特別大，有的孩子拼音考100分，有的只有二三十分，這樣的差距太打擊孩子的學習信心了。儘管不情願退園，但我不能拿孩子冒險。”一名學生家長說。
石家莊市西京北小學的楊老師坦言，她在遵從教學大綱的基礎上，會根據學生的課堂反應來調整教學進度。目前很多孩子上過幼小銜接班，學過漢語拼音、加減法等，所以老師會適當加快教課進度。
“目前，教學大綱規定一個月學完漢語拼音。即使嚴格按照這個進度，對沒有任何基礎的孩子來說，熟練掌握拼音依舊是吃力的。所以，公立幼兒園畢業後直接上小學的孩子剛開始會和其他有基礎的孩子存在明顯差距，這是客觀事實。”楊老師說。
然而，多位小學老師也表示，幼小銜接班的作用被社會機構過分誇大。“在實際授課中我們發現，有基礎和零基礎學生之間的差距並沒有家長們想象的嚴重，而且不會持續太久。一般在第一學期的期末，所有的孩子水平基本持平，幼小銜接班的搶跑優勢也就基本消失了。”石家莊市東風西路小學的王老師說。
重視起跑線焦慮，進行制度創新
部分業內專家分析，造成起跑線焦慮的原因除了優質教育資源稀缺外，還有一個重要原因是幼兒園與小學在機構設置上彼此獨立，兩個學段不同的教學觀念阻礙了彼此之間開展教學合作，在教學計劃、教學目標上缺乏統籌性，銜接不足。此外，結構性的特徵，如班級規模和師幼比，也會影響兩個學段教學的一致性，最終導致幼小銜接過程中出現諸多不適應情況。
“長期以來，幼小銜接始終是幼兒園或幼兒的單方面銜接。小學方面一般對幼兒在大班時的學習環境、學習特點缺乏認真瞭解和深入分析。”石家莊市西京北小學校長翟海燕說，在一些國家，為了更好地銜接幼小，幼兒園老師和小學教師會相互深入瞭解雙方教育對象的認知水平和特點，有的幼兒園教師去小學教授小學一、二年級課程，小學一、二年級的教師也會在幼兒園工作一段時間。
一些教育界人士表示，在現實需求存在的情況下，全面禁止幼兒園、培訓機構的“小學化”，可能會把學前班、幼升小銜接班“逼迫”轉移到地下，滋生更多不規範現象發生。
不少小學教師建議家長要理性看待“搶跑”作用。石家莊市裕華路小學郭老師說：“不少孩子由於有前期的基礎，上課不認真聽，當老師講的知識一步步加深時，成績一落千丈。學習終究拼的是好習慣、智力因素和領悟能力，跟是否提前學過關係不大。”