想上重點、進名校，幾乎是每一個家長和學生的心願。有不想上重點的嗎？至少我周圍沒有。我所遇到的，都是想盡各種辦法，努力將孩子送進重點的人——不管孩子是否與學校相匹配。但不幸的是，有些不努力卻僥倖進了重點的孩子，卻並未像父母期待的那樣發生奇蹟，實現逆襲。
小學優秀≠初中優秀
所謂“孩子都是自家的好”，有些家長盲目自信，覺得自己娃很優秀：市三好、區三好、樂團成員，榮譽一堆，性格也好，能力也強。因此覺得上重點不在話下。殊不知，這種條件的孩子一抓一大把。
我一朋友，座標：北京。孩子上小學時，他本著“放養”的理念，讓孩子自由發展，快快樂樂、健健康康地度過了一個美好的童年。按照小學那沒有區分度的學習內容和成績，他家孩子學習不錯，數學經常滿分，英語、語文也都在96分以上。
想上重點、進名校，幾乎是每一個家長和學生的心願。有不想上重點的嗎？至少我周圍沒有。我所遇到的，都是想盡各種辦法，努力將孩子送進重點的人——不管孩子是否與學校相匹配。但不幸的是，有些不努力卻僥倖進了重點的孩子，卻並未像父母期待的那樣發生奇蹟，實現逆襲。
小學優秀≠初中優秀
所謂“孩子都是自家的好”，有些家長盲目自信，覺得自己娃很優秀：市三好、區三好、樂團成員，榮譽一堆，性格也好，能力也強。因此覺得上重點不在話下。殊不知，這種條件的孩子一抓一大把。
我一朋友，座標：北京。孩子上小學時，他本著“放養”的理念，讓孩子自由發展，快快樂樂、健健康康地度過了一個美好的童年。按照小學那沒有區分度的學習內容和成績，他家孩子學習不錯，數學經常滿分，英語、語文也都在96分以上。
想上重點、進名校，幾乎是每一個家長和學生的心願。有不想上重點的嗎？至少我周圍沒有。我所遇到的，都是想盡各種辦法，努力將孩子送進重點的人——不管孩子是否與學校相匹配。但不幸的是，有些不努力卻僥倖進了重點的孩子，卻並未像父母期待的那樣發生奇蹟，實現逆襲。
小學優秀≠初中優秀
所謂“孩子都是自家的好”，有些家長盲目自信，覺得自己娃很優秀：市三好、區三好、樂團成員，榮譽一堆，性格也好，能力也強。因此覺得上重點不在話下。殊不知，這種條件的孩子一抓一大把。
我一朋友，座標：北京。孩子上小學時，他本著“放養”的理念，讓孩子自由發展，快快樂樂、健健康康地度過了一個美好的童年。按照小學那沒有區分度的學習內容和成績，他家孩子學習不錯，數學經常滿分，英語、語文也都在96分以上。
我認為朋友真的不是如我一般的俗人，而是理念科學、遵從內心發展的牛人，對孩子小升初沒啥要求。不料孩子進入六年級，他竟然很積極地操心起孩子進重點的事情，並憑著某一項特長進了某個“六小強”。從此他立志以此為跳板，開始規劃長期目標，爭取中考上宇宙第一中學。但事與願違，從初一開始，孩子就表現出了對學校的各種“排斥反應”，學習成績中下游，無數次被請家長，到最後，孩子根本沒有了學習的慾望，初二沒念完就被迫留學了。
很多人認為，重點校升學率高。但是，這只是“硬幣”的一面，另一面是，不管哪個重點校，都有淘汰率。我家孩子初中在某一“小強”，但中考以後，全班30多人，只有不到20人留在本校或進入其他“小強”，降格到普中的不少。
想上重點、進名校，幾乎是每一個家長和學生的心願。有不想上重點的嗎？至少我周圍沒有。我所遇到的，都是想盡各種辦法，努力將孩子送進重點的人——不管孩子是否與學校相匹配。但不幸的是，有些不努力卻僥倖進了重點的孩子，卻並未像父母期待的那樣發生奇蹟，實現逆襲。
小學優秀≠初中優秀
所謂“孩子都是自家的好”，有些家長盲目自信，覺得自己娃很優秀：市三好、區三好、樂團成員，榮譽一堆，性格也好，能力也強。因此覺得上重點不在話下。殊不知，這種條件的孩子一抓一大把。
我一朋友，座標：北京。孩子上小學時，他本著“放養”的理念，讓孩子自由發展，快快樂樂、健健康康地度過了一個美好的童年。按照小學那沒有區分度的學習內容和成績，他家孩子學習不錯，數學經常滿分，英語、語文也都在96分以上。
我認為朋友真的不是如我一般的俗人，而是理念科學、遵從內心發展的牛人，對孩子小升初沒啥要求。不料孩子進入六年級，他竟然很積極地操心起孩子進重點的事情，並憑著某一項特長進了某個“六小強”。從此他立志以此為跳板，開始規劃長期目標，爭取中考上宇宙第一中學。但事與願違，從初一開始，孩子就表現出了對學校的各種“排斥反應”，學習成績中下游，無數次被請家長，到最後，孩子根本沒有了學習的慾望，初二沒念完就被迫留學了。
很多人認為，重點校升學率高。但是，這只是“硬幣”的一面，另一面是，不管哪個重點校，都有淘汰率。我家孩子初中在某一“小強”，但中考以後，全班30多人，只有不到20人留在本校或進入其他“小強”，降格到普中的不少。
內驅力培養靠家庭教育
小學生的學業水平差異很小，但學習素養差異很大，造成這種差異的真正原因，是家庭教育。表面來看，很多牛蛙是靠超前學習保持領先優勢，但其實背後是學習習慣、內驅力、自律能力的培養。學校教育是“千人一面”，缺乏針對性，因此不可能指望學校教育培養孩子的這種特質，需要家長根據孩子的個性、特點，“定製”相應的學習策略和規劃。
小學階段的家長，可以分為三類：
一是對課外班抱著本能的反感，認為增加了孩子負擔，不報，還孩子快樂童年。
二是抱著僥倖心理，認為孩子在學校足夠優秀，沒必要課外再補。
三是報了各種課外班，不僅孩子學，家長也陪著學。
想上重點、進名校，幾乎是每一個家長和學生的心願。有不想上重點的嗎？至少我周圍沒有。我所遇到的，都是想盡各種辦法，努力將孩子送進重點的人——不管孩子是否與學校相匹配。但不幸的是，有些不努力卻僥倖進了重點的孩子，卻並未像父母期待的那樣發生奇蹟，實現逆襲。
小學優秀≠初中優秀
所謂“孩子都是自家的好”，有些家長盲目自信，覺得自己娃很優秀：市三好、區三好、樂團成員，榮譽一堆，性格也好，能力也強。因此覺得上重點不在話下。殊不知，這種條件的孩子一抓一大把。
我一朋友，座標：北京。孩子上小學時，他本著“放養”的理念，讓孩子自由發展，快快樂樂、健健康康地度過了一個美好的童年。按照小學那沒有區分度的學習內容和成績，他家孩子學習不錯，數學經常滿分，英語、語文也都在96分以上。
我認為朋友真的不是如我一般的俗人，而是理念科學、遵從內心發展的牛人，對孩子小升初沒啥要求。不料孩子進入六年級，他竟然很積極地操心起孩子進重點的事情，並憑著某一項特長進了某個“六小強”。從此他立志以此為跳板，開始規劃長期目標，爭取中考上宇宙第一中學。但事與願違，從初一開始，孩子就表現出了對學校的各種“排斥反應”，學習成績中下游，無數次被請家長，到最後，孩子根本沒有了學習的慾望，初二沒念完就被迫留學了。
很多人認為，重點校升學率高。但是，這只是“硬幣”的一面，另一面是，不管哪個重點校，都有淘汰率。我家孩子初中在某一“小強”，但中考以後，全班30多人，只有不到20人留在本校或進入其他“小強”，降格到普中的不少。
內驅力培養靠家庭教育
小學生的學業水平差異很小，但學習素養差異很大，造成這種差異的真正原因，是家庭教育。表面來看，很多牛蛙是靠超前學習保持領先優勢，但其實背後是學習習慣、內驅力、自律能力的培養。學校教育是“千人一面”，缺乏針對性，因此不可能指望學校教育培養孩子的這種特質，需要家長根據孩子的個性、特點，“定製”相應的學習策略和規劃。
小學階段的家長，可以分為三類：
一是對課外班抱著本能的反感，認為增加了孩子負擔，不報，還孩子快樂童年。
二是抱著僥倖心理，認為孩子在學校足夠優秀，沒必要課外再補。
三是報了各種課外班，不僅孩子學，家長也陪著學。
想上重點、進名校，幾乎是每一個家長和學生的心願。有不想上重點的嗎？至少我周圍沒有。我所遇到的，都是想盡各種辦法，努力將孩子送進重點的人——不管孩子是否與學校相匹配。但不幸的是，有些不努力卻僥倖進了重點的孩子，卻並未像父母期待的那樣發生奇蹟，實現逆襲。
小學優秀≠初中優秀
所謂“孩子都是自家的好”，有些家長盲目自信，覺得自己娃很優秀：市三好、區三好、樂團成員，榮譽一堆，性格也好，能力也強。因此覺得上重點不在話下。殊不知，這種條件的孩子一抓一大把。
我一朋友，座標：北京。孩子上小學時，他本著“放養”的理念，讓孩子自由發展，快快樂樂、健健康康地度過了一個美好的童年。按照小學那沒有區分度的學習內容和成績，他家孩子學習不錯，數學經常滿分，英語、語文也都在96分以上。
我認為朋友真的不是如我一般的俗人，而是理念科學、遵從內心發展的牛人，對孩子小升初沒啥要求。不料孩子進入六年級，他竟然很積極地操心起孩子進重點的事情，並憑著某一項特長進了某個“六小強”。從此他立志以此為跳板，開始規劃長期目標，爭取中考上宇宙第一中學。但事與願違，從初一開始，孩子就表現出了對學校的各種“排斥反應”，學習成績中下游，無數次被請家長，到最後，孩子根本沒有了學習的慾望，初二沒念完就被迫留學了。
很多人認為，重點校升學率高。但是，這只是“硬幣”的一面，另一面是，不管哪個重點校，都有淘汰率。我家孩子初中在某一“小強”，但中考以後，全班30多人，只有不到20人留在本校或進入其他“小強”，降格到普中的不少。
內驅力培養靠家庭教育
小學生的學業水平差異很小，但學習素養差異很大，造成這種差異的真正原因，是家庭教育。表面來看，很多牛蛙是靠超前學習保持領先優勢，但其實背後是學習習慣、內驅力、自律能力的培養。學校教育是“千人一面”，缺乏針對性，因此不可能指望學校教育培養孩子的這種特質，需要家長根據孩子的個性、特點，“定製”相應的學習策略和規劃。
小學階段的家長，可以分為三類：
一是對課外班抱著本能的反感，認為增加了孩子負擔，不報，還孩子快樂童年。
二是抱著僥倖心理，認為孩子在學校足夠優秀，沒必要課外再補。
三是報了各種課外班，不僅孩子學，家長也陪著學。
不管哪種家長，最後都希望孩子上重點。但問題是，你的孩子真的能適應重點校的氛圍嗎？快樂、輕鬆也是有代價的，有些孩子在本該培養良好學習習慣的黃金時期卻錯過了，在小升初的時候家長才意識到，但卻已經晚了。當孩子經歷了多次面試、筆試，牛蛙收穫十幾張“票”，而你一張“票”都沒有的時候，你還能淡定嗎？這個社會，適者生存，競爭的殘酷無處不在，躲是躲不過去的。沒學數學，沒考FCE、PET，沒有獎項等“硬通貨”，學校怎麼來評判你的優秀？
天天都是“小升初”
決定孩子在初中能否延續優秀的決定因素，是孩子是否真的有學習上的內驅力、自律性，是否懂得合理規劃、分配時間。
有位媽媽以“過來人”的姿態提醒家長：
初中每一天都是“小升初”，競爭激烈，學業難度躍進式，稍有不慎，一學期拉開一個梯度都是常事。同時，孩子進入青春期，脾氣大且不聽話，家長如果盯得太緊，就影響親子關係，所以，學習更多是靠孩子的內驅力、自律性。
據筆者觀察，孩子在校期間，主要是按部就班的教和學，同時開展有聲有色的素質教育。搞素質教育，必然佔用大量的時間，那麼多社團，你怎麼參加？那麼多選修課，你怎麼挑選？那麼多機會，你怎麼把握？這都考驗孩子和家長的智慧。
想上重點、進名校，幾乎是每一個家長和學生的心願。有不想上重點的嗎？至少我周圍沒有。我所遇到的，都是想盡各種辦法，努力將孩子送進重點的人——不管孩子是否與學校相匹配。但不幸的是，有些不努力卻僥倖進了重點的孩子，卻並未像父母期待的那樣發生奇蹟，實現逆襲。
小學優秀≠初中優秀
所謂“孩子都是自家的好”，有些家長盲目自信，覺得自己娃很優秀：市三好、區三好、樂團成員，榮譽一堆，性格也好，能力也強。因此覺得上重點不在話下。殊不知，這種條件的孩子一抓一大把。
我一朋友，座標：北京。孩子上小學時，他本著“放養”的理念，讓孩子自由發展，快快樂樂、健健康康地度過了一個美好的童年。按照小學那沒有區分度的學習內容和成績，他家孩子學習不錯，數學經常滿分，英語、語文也都在96分以上。
我認為朋友真的不是如我一般的俗人，而是理念科學、遵從內心發展的牛人，對孩子小升初沒啥要求。不料孩子進入六年級，他竟然很積極地操心起孩子進重點的事情，並憑著某一項特長進了某個“六小強”。從此他立志以此為跳板，開始規劃長期目標，爭取中考上宇宙第一中學。但事與願違，從初一開始，孩子就表現出了對學校的各種“排斥反應”，學習成績中下游，無數次被請家長，到最後，孩子根本沒有了學習的慾望，初二沒念完就被迫留學了。
很多人認為，重點校升學率高。但是，這只是“硬幣”的一面，另一面是，不管哪個重點校，都有淘汰率。我家孩子初中在某一“小強”，但中考以後，全班30多人，只有不到20人留在本校或進入其他“小強”，降格到普中的不少。
內驅力培養靠家庭教育
小學生的學業水平差異很小，但學習素養差異很大，造成這種差異的真正原因，是家庭教育。表面來看，很多牛蛙是靠超前學習保持領先優勢，但其實背後是學習習慣、內驅力、自律能力的培養。學校教育是“千人一面”，缺乏針對性，因此不可能指望學校教育培養孩子的這種特質，需要家長根據孩子的個性、特點，“定製”相應的學習策略和規劃。
小學階段的家長，可以分為三類：
一是對課外班抱著本能的反感，認為增加了孩子負擔，不報，還孩子快樂童年。
二是抱著僥倖心理，認為孩子在學校足夠優秀，沒必要課外再補。
三是報了各種課外班，不僅孩子學，家長也陪著學。
不管哪種家長，最後都希望孩子上重點。但問題是，你的孩子真的能適應重點校的氛圍嗎？快樂、輕鬆也是有代價的，有些孩子在本該培養良好學習習慣的黃金時期卻錯過了，在小升初的時候家長才意識到，但卻已經晚了。當孩子經歷了多次面試、筆試，牛蛙收穫十幾張“票”，而你一張“票”都沒有的時候，你還能淡定嗎？這個社會，適者生存，競爭的殘酷無處不在，躲是躲不過去的。沒學數學，沒考FCE、PET，沒有獎項等“硬通貨”，學校怎麼來評判你的優秀？
天天都是“小升初”
決定孩子在初中能否延續優秀的決定因素，是孩子是否真的有學習上的內驅力、自律性，是否懂得合理規劃、分配時間。
有位媽媽以“過來人”的姿態提醒家長：
初中每一天都是“小升初”，競爭激烈，學業難度躍進式，稍有不慎，一學期拉開一個梯度都是常事。同時，孩子進入青春期，脾氣大且不聽話，家長如果盯得太緊，就影響親子關係，所以，學習更多是靠孩子的內驅力、自律性。
據筆者觀察，孩子在校期間，主要是按部就班的教和學，同時開展有聲有色的素質教育。搞素質教育，必然佔用大量的時間，那麼多社團，你怎麼參加？那麼多選修課，你怎麼挑選？那麼多機會，你怎麼把握？這都考驗孩子和家長的智慧。
記得有一位專家說過：“造成孩子差異的，主要在學校之外。”要看家長能否在課後根據孩子的實際情況規劃、指導好學習，劍指中考乃至高考。如果家長把孩子全部交給學校，不想操心，那麼，等待你的，有可能是三年之後的黯然離場。
結後語
十歲出頭的孩子，再怎麼聰明，再怎麼自立，都需要家長操心。全憑孩子的喜好，要他做到認真學習、努力上進，那是不可能的。家長要掌握好“度”，在適當的時候“推一把”、“逼一下”。
周杰倫小的時候，是需要媽媽拿著藤條、逼著彈鋼琴的。很難想象，沒有他媽媽的“逼一下”，周杰倫會取得如此巨大的成就。如果家長不想操心，那就把期望降低一點，不要抱著上重點實現逆襲的幻想，而是選擇一個與孩子相匹配的學校。“一分耕耘一份收穫。”妄想不努力就收穫巨大，那豈不是天方夜譚？對那些努力的人也同樣不公平。