今天的班級，決定了明天的世界

文化成都不完美媽媽陳剛世界是平的技術跳槽那些事兒蒲公英教育智庫 2019-05-20

你的教室怎樣，未來的世界就將怎樣！

昨天，2019“一班一世界”第三屆班主任主題峰會在成都天府七中開幕啦！本屆峰會以“重新認識班主任”為主題，集結20餘位資深德育導師，圍繞“班主任素養新圖譜”“師生關係新格局”“教室賦能新場域”“家校共育新樣態”四大維度進行深度解讀與案例分享。

峰會第一天，哪些嘉賓做了精彩發言？又有哪些亮點值得關注？來看蒲公英教育智庫星寶的一文全解析！

今天的班級，決定了明天的世界

蒲公英教育智庫總裁李斌致辭

尊敬的各位專家、來賓，各位教育一線的同仁們：

週末好！首先我代表組委會，歡迎並感謝大家光臨第三屆班主任主題峰會。

在這個變化了的世界，我們相聚，討論整個世界裡一個像細胞一樣微小的、變化了的班級，是一件特別有現實意義，更特別有未來意義的事情。這份意義也折射為我們會議的主題：“一班一世界”——每個班級都是孩子們的世界；所以今天的班級，決定了明天的世界。

今天是週六。昨天坐在開往成都的高鐵上，我才突然意識到，糟糕，今天女兒從學校回家，又要犧牲和她交流的時間了。我心裡湧起的這一絲遺憾，相信今天所有參會的老師們不同程度都有一些，你們一樣是付出了自己的私人時間，來出席這場專業進階的學習。看到這個情境，對中國教育就湧起一陣樂觀的情緒。

我的樂觀在於，如果大多數人和在座的老師們一樣，願意付出額外時間思考、學習，既埋頭行動又抬頭看路，這個世界的未來一定會明亮很多。

我們看到，班主任應該是今天這個社會承受壓力最大的群體之一——時代對學校教育提出了全新的挑戰，而首當其衝的壓力，是在一個個變化了的、比過去複雜很多倍的班級中，被每一位一線班主任和學科教師們所承受。

過去的班級需要管住，今天的孩子需要激發；過去的班級更強調秩序，今天的班級更強調賦能；過去的班級一把尺子量出優等生，今天的班級要照應多數人的天賦與潛能……

是的，必須認識到，當下的教育發展趨勢，尊重個性的學校育人方向，更抵近人的發展本質；但另一方面，這個變化所需要的“額外動能”，所需要支付的“額外成本”，必須是全體老師以更多的學習創新、更多的學以致用、更大的教學強度與時間消耗為代價。

因此，如果全社會理解這一態勢，各級教育主管部門正視這個問題，就理應推動更好的機制、建設更好的環境、提供更充分的資源，來共同應對這一壓力。

所以，從事教育工作的時間越長，越會對那些多年堅持在校園裡盡職盡責的班主任充滿深深的敬意。在新時代的“戰場”上，雷區密佈，瞬息萬變，“老兵不死”的原因，一定是因為他們穿上了新的軍裝，拿起了新的武器，鼓起了新的勇氣，學會了新的打法……很多時候也是因為他們洞察了幸福與美德的祕密：要學會熱愛你必須做的事情，要發自內心喜歡自己逃脫不了的社會宿命。

第二點我想表達的是，班主任工作是一門科學，一個系統，也是一種格局。

最近讀到一本書，《世界是快的》，作者是美國人托馬斯.弗裡德曼，我們都知道他的另一本書《世界是平的》。這本書的一個核心觀察，就是全人類進入了一個“加速時代”。所謂“加速”包含兩層意思：人類社會不僅在加速奔向更加便捷、文明、有序、自由的高級社會形態，用物理學的概念就是“反熵增”的力量增強了；另一方面，在社會組織的某些層面，混亂與無序也在加速，也就是“熵增”的力量在同步增強。

如何抵抗教育領域的“熵增”現象？對一所學校、一個班級而言，我們其實唯一可以借鑑的，就是數千年人類文明的經驗：以組織優化、科學進步、文化繁榮等創造性勞動，不斷創建更好的生態，來維持班級管理的多維平衡，並賦能於每個人的自然生長。

換句話說，面對今天的學生，要抵抗更大的混亂與無序，還要進一步從“管住班級”邁向“激活人生”，這門“絕技”，內藏一個包含全部文明基因的系統。

我們該如何獲得這門“絕技”？換句話說，我們該如何學習？這就是本次會議每一個精彩的話題背後，那個無形的線索與邏輯。

這兩天的學習，我們要遇見“班主任素養新圖譜”：當你擁抱更全方位的班主任素養，就能夠在日常的工作中看見目的、看見邏輯、看見層次、看見契機、看見動力；

我們要遇見“師生關係新格局”：每一個時代，無論文化、潮流、技術如何變遷，關係的搭建，人與人基於美好關係的成長，永遠是不可替代的社會文明和教育發展的主流；

我們要遇見“教室賦能新場域”：每一間教室，都應該是一個促進共生共長的生態園林；

我們還要遇見“家校共育新樣態”：不僅家長要把自己的孩子當自己的孩子，老師要努力把別人的孩子當自己的孩子；老師和家長還要成為相互連接、相互支撐、相互促進的教育聯盟的共建者。

歸根結底，我們期待遇見更多新時代的班主任——有素養，才有格局；有格局，才有能量；有能量，才有生態；有生態，才有關係；有關係，才有世界……

期待接下來的共同探討，再次感謝您的光臨！

思維激盪，專家發言全程高亮

成都天府七中校長陳剛致歡迎辭

議程開始前，成都天府第七中學陳剛校長向與會老師們表示了熱烈的歡迎，希望大家能夠在綠蔭環繞的校園裡，一起碰撞出更多的智慧火花。

//第一版塊：班主任素養新圖譜//

北京市中小學德育專家資源庫專家、北京教育學院校長研修學院副教授遲希新作主題報告

遲希新教授認為，德育是一個隱性的過程，主導德育的班主任並不只是簡單的一位老師，其核心素養還包括立德樹人的角色意識與教育情懷、個性化教育引導和溝通的藝術、班級活動設計與實施的創新思維和自主發展的意識和有效學習能力。所以，班主任是擁有實踐智慧的德育研究者。

成都市實驗小學代解語、丁琬芹同學分享她們心中的理想班級

好班級本身就意味著一種好生活。來自成都市實驗小學五年級四班的兩位小嘉賓分享了她們喜歡的班級模樣以及她們和同學持續推動的“教室改造家”項目，各種創意迭出的教師改造想法和成果讓參會者不時發出陣陣感嘆。

杭州市天杭實驗學校教師，德育特級教師鄭英闡述教育如何向美而生

鄭英老師說，教育是向美而生的事業，教育的過程就是與孩子一起發現美、欣賞美、創造美的過程，最後各自成為一個立體的、豐富的、完整的人，成為最好版本的自己。

鄭英老師用美好的姿態、美好的語言講述了發生在她和孩子們之間的教育故事。追慕美好，向美而生，讓自己變得更美，也成全孩子的美，這是教育的可貴之處，也是教育的高貴所在。

北京市著名特級教師魏勇解讀“教師領導力”

優秀校長常常是從優秀班主任中產生的，可見，校長和班主任的特質有重合部分，這個部分就是“領導力”。但，什麼是領導力？領導力可以學習嗎？魏勇老師表示：班主任領導好自己才能領導好學生。班主任的自我領導不僅要從做人、做事中體會，更要善於發現和總結。

//第二版塊：師生關係新格局//

浙江省中學德育特級教師方海東解讀班級日常生活中的師生關係重建

師生關係的內涵和操作是什麼？師生關係能夠建設嗎？師生關係生成的內核又是什麼？方海東老師認為，師生關係，並非可以通過“經營”來實現彼此的和諧，而要在班級日常生活中、在師生活動中、在師生的成長中逐漸呈現出來。因為教育首先在於喚醒，然後是激勵和鼓舞。所有的師生關係都源自班級日常生活。

大連王府學校常務總校長劉舒婧分享導師制下的學生管理

導師制特色課程體系下，要怎樣緊密聯繫學生？劉舒婧老師基於其學校的實踐，分享了他們對於導師角色的理解：導師將是學生的榜樣，是學生長期個性化支持者，個人問題的諮詢師，學生成長的溝通者，把握機會的引路人，教學活動的組織者，學生髮展的助推者。

中國德育魅力人物、中關村第三小學特級教師池昌斌解讀班組群下的新型師生關係

池昌斌老師介紹，相比於傳統的一個班級一位班主任制度，以班組群為單位的三室一廳混齡式導師制組織架構，將重構師生關係放在重要位置，通過大空間共享和項目學習菜單探索，模糊時空邊界的新學習方式，打破了學科、空間、時間、年齡的隔離，讓不同年級的孩子開始第一次走向彼此，組成學習夥伴。在環境空間的“倒逼”下，孩子們在喚醒潛能，找到了更多值得他們信賴的老師。教師們也在重啟生涯，一場與天性合作的發現之旅由此展開。