職稱評審 | 教師如何評高級職稱（收藏）
因為職稱造成了現在的人員都有了不同程度的麻木狀態，所以對於網絡中對於學校中對於工作中所遇到的一切不平事，已經心有麻木，甚至連反抗的精神都沒有，這就造成了我...
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很多小夥伴想考編制教師崗位，是因為它工作穩定，但是工資卻又不高，這就看自己怎麼取捨了，今天文亮教招小編給大家講講教師職稱的知識。
很多人會都有這樣的疑問：在同一個學校，同等資歷的老師，收入為什麼會有差距呢？而且有些教師之間差距非常大。
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主要原因跟教師職稱有關，因為編制老師工資是當地財政按照統一標準發放，要想提高工資，只有提升職稱等級，等級越高享受的工資待遇也就越高。
現在最新的教師職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。
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正高級教師職稱評審要體現培養教育家型教師的政策導向，由兩部統一確定指標數量，實行總量控制。
評審通過的正高級教師中，擔任學校和教研機構行政領導職務的不得超過30%，中小學正高級教師職稱評審結果年底前報兩部備案，未經備案不予認可。
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評審通過的正高級教師中，擔任學校和教研機構行政領導職務的不得超過30%，中小學正高級教師職稱評審結果年底前報兩部備案，未經備案不予認可。
同等條件下中、高級教師職稱評審向“三區三州”等深度貧困地區傾斜，向農村教師傾斜。
長期在農村和艱苦邊遠地區工作的中小學教師，職稱評審放寬學歷要求，不作論文、職稱外語和計算機應用能力要求，提高實際工作年限的考核權重。
“定向評價、定向使用”的基層中小學高級專業技術崗位實行總量控制、比例單列，不佔各地專業技術高級結構比例。有條件的地方可建立農村和艱苦邊遠地區中小學教師職稱評審委員會或評審組，進行單獨評審。
允許所教專業與所學專業或教師資格證專業不一致的教師參與職稱評審，促進農村義務教育階段一專多能教師專業發展。
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