特級教師乾貨：我沒有什麼教育理念，平時只是去觀察學生

盧安克設計廣西老師那點事兒 2019-04-05

文：盧克安

我沒有什麼教育理念，我只是去觀察學生，然後讓我的教育去適應我所觀察到的實際情況。

不管是對教育，對食品、對什麼的要求，我們最終都會發現，要求最低最簡單的也就是最好的。

從觀察得來的感受才會帶來力量

我沒有什麼教育理念，我只是去觀察學生，然後讓我的教育去適應我所觀察到的實際情況。

我對現在教育的普遍感受是，在某個人的辦公桌上，設計出一種模式思維的理念來編輯一套課本，然後把這個理念強加於事實。對小孩來說，這樣的教材其實是他們很不熟悉的，是忽略了小孩的天性的。當然，在只接觸到這些之後，他們也會適應，但同時，他們也會失去自己的天性。

如果我們有了對於什麼是理想的人的想象或定義，如果我們想讓所有的小孩都變成跟我們這個想象中的理想一樣，這也是在忽略小孩自己已有的東西。這種“小孩該怎樣”的想象就像一堵牆一樣站在老師和小孩之間，不讓他們發生真正的交流和理解。

盧安克和板烈村的孩子們

但如果我能夠去觀察小孩的成長過程，我就能發現：一開始好像沒有自己特點的小孩，慢慢會形成和表現自己帶有的某種命運：包括某種個性、興趣、才能、追求和問題。如果沒有這些，也就沒有了使命。

在成長的過程中，具有自己特點的精神因素會越來越清晰地從他的物質身體表現出來。通過這樣的觀察，我就感受到了進入物質世界的精神，也感受到它進入物質世界的原因和困難：只有在物質的生活中，精神才能經歷到考驗，才能有發展。

盧安克曾任教的廣西板烈小學學生繪畫作品

通過孩子外在的表現，我們能學會去觀察他們內在變化的發生。

如果老師們都能通過觀察去感受孩子的內在，很自然就會找到最合適的做法，也不會和孩子的心理髮展規律作對。

每個人都活在自己對現實的想象之中，我們都從這個角度來判斷事情。而且，根據不同的想象世界，同一件事情的意義可以變成完全相反的。我們的想象能變成事實，是應為自己發揮的想象在無意識之中會影響我們對別人的態度和行為。而當別人能夠在無意識之中感覺到我們對他們的態度，從而改變自己的行為。

有的理論家也一樣，生活在自己所思考的模式之中。這些模式本身並沒有錯誤，但它們給我們帶來的對生活的理解卻是錯誤的。但如果以感受的方式去觀察，在想象上建立的思維模式就很容易讓我們相信那些對我們的感受無效的事情。

為什麼非常聰明想出來和制定的計劃、目標或規定往往起不到任何作用呢？這是因為，這些計劃並不能給人帶來力量，反而會讓原本的力量萎縮。只有從自己的觀察得來的感受才會給我們帶來做事的力量。

這就是為什麼觀察有那麼重要的原因，為了不讓別人的力量消失，我永遠都不要建立自己的體系。我認為一個班所有的教育方法，都必須從這個班特有的學生和老師中找到。

堅持的力量源於觀察和研究

每一個老師都有自己做研究的必要，否則的話，過一段時間他就會失去“堅持”的力量。只對方法感興趣，但並不知道為什麼這樣做的老師一定會失去自己的力量。但如果他會做研究，自己所做的事情在他的感受中根本不是一種堅持，而更是一種不斷更新的源泉。

為什麼呢？如果他能瞭解到人類在物質中的出現所基於的精神規律，如果他能瞭解所有的事情與人類發展的關係，他就能從自己的觀察找到自己的做法，就能感受到一種巨大的使命感。

我不是理想主義者。我認為，理想沒有什麼用，因為我的學生、還有學校的教學條件不符合理想。我必須不斷去尋找不理想的解決。假如，我去想象理想的學生應該是怎麼樣子的，假如，我把理想當成我工作的根據，我就無法看到學生的事實，總是做錯決定，總是跟學生的心理需要做對，從而什麼都做不了。

我必須把學生原有的不理想的情況和特點當成我做法的根據。為了這一點，我就要去觀察，再觀察，要適應，再適應，不要根據我對於理想學生的想象來決定我的做法。

盧安克曾任教的廣西板烈小學學生繪畫作品

觀察應當成為所有教育行為的基礎

所有教育行為的基礎，應該是對學生心理狀況的觀察。

如果能學到觀察，老師還能通過身體的表現看到學生的心理動力如何來消耗（消滅）身體的物質，把物質精神化，給精神留下發揮的空間。我們不僅要觀察表面上的才能，還需要觀察得更深，以便判斷身體與靈魂的配合是否健康。

否則的話，我們怎麼避免一個單一聰明的人在以後的生活中變成瘋子？

我們能觀察和判斷，是因為小孩身體的動作都表現著他靈魂（心理）的發生。在成人的身上我們不能這樣，因為成人的靈魂已經從身體解放出來了，成人心理的發生是隱藏的。

紀律的問題也是這樣。對於小學生來說，規則或規定本身並沒有什麼力量，只有老師以他的權威才可能給小學生帶來遵守規定的力量。我還是要作為他們通過情感和意志接受的、在他們情感和意志中的權威。然後，不要通過規則，而要通過美感讓他們感到什麼是對的。

在他們提出問題的時候，這也意味著我不應該去尋找某個說明來作為答案，而要把我的人格作為對他們問題的答案。只有完全相信自己答案的老師才可能作為學生心中的權威。

盧安克著作《是什麼帶來力量》

學生在尋找一些根據。所以，我需要讓學生感覺到在我背後存在的、比我更高級的精神力量，需要讓他們感覺到：因為我崇敬它，我就自由地去遵守。如果學生能感覺到我因為信任就自由地跟隨著，他們也就能尊敬我。一個只相信自己的人沒有什麼可尊敬的。

所以，在給學生回答問題的時候，我需要讓他們感覺到：我給予的答案不是從我自己的頭腦來產生的，我付出的力量也不是我自己製造的，而是從我背後、比我高級的精神而來的。所以，我愛著這個精神。如果我僅僅從邏輯來找一些答案對學生說，他們就會感到我們的世界是空洞又無根據的，就會使得他們失去依靠和信任，從而進入一種混亂。