一所優秀的學校背後必有一個優秀的校長！在新中國成立70週年之際，中國教育在線有幸邀請到一批優秀的中學校長對話，於宏觀處感受中國基礎教育70年來的偉大成就，於微觀處體味他們對教育的理解，對學校的治理經驗，以及他們的情懷。而這一切，對於我們所有關心教育的人都有莫大的啟發與借鑑！
本期嘉賓：人大附中聯合總校名譽校長 劉彭芝
一所優秀的學校背後必有一個優秀的校長！在新中國成立70週年之際，中國教育在線有幸邀請到一批優秀的中學校長對話，於宏觀處感受中國基礎教育70年來的偉大成就，於微觀處體味他們對教育的理解，對學校的治理經驗，以及他們的情懷。而這一切，對於我們所有關心教育的人都有莫大的啟發與借鑑！
本期嘉賓：人大附中聯合總校名譽校長 劉彭芝
劉彭芝，中央文史研究館館員，創新人才教育研究會會長，國家教育諮詢委員會會員，享受國務院政府特殊津貼，人大附中、人大附中聯合總校名譽校長。1997年6月任中國人民大學附屬中學校長，2009年11月任中華人民共和國國務院參事，2013年9月1日任人大附中聯合總校校長。
初為人師：得天下英才而教育之
陳志文
您今年74歲，可以說一生是與新中國同行的，與教育結下了不解之緣。我最早全面認識您，就是通過您的專著《人生為一大事來》，為什麼選了這麼一個書名？
劉彭芝
“人生為一大事來”，是陶行知先生的一句話。我覺得，這句話就是我的寫照，恰如其分。我的一生就是為了教育、為了基礎教育而來。1965年，我走上了講臺，成為了一名豐臺二中的數學教師。從那以後再也沒有離開過校園，50多年來一直工作在教育第一線，我的人生大事也與教育連在了一起。
陳志文
回顧這70年，您對新中國教育有哪些深刻的印象？
劉彭芝
1949年新中國成立時，我大約4歲，不久便上了小學，最初的那幾年是很幸福的，一切都欣欣向榮。
1965年我有幸當上了一名數學老師，但很快文革就開始了。文革開始後，中國教育受到了很大的衝擊，學校一邊上課一邊鬧革命，搞上山下鄉、大串聯。我曾參加了一次清華大學延安長征隊，雖然我路上發了高燒，但還是一路從北京走到了陽泉煤礦。記得到最後，人都走木了，就像機器人一樣，因為病了，有人勸我最後一段坐車，但我覺得已經走這麼久了，硬是堅持走到了終點。
1974年我調入人大附中，教初二數學。從此，我與人大附中結緣，在人大附中工作至今。
1977年，鄧小平提出恢復高考，這是中國教育的轉折點。那時恢復高考是面向全民的，不只是應屆生，非應屆生也可以報考，十年來沒機會參加高考的學生們個個摩拳擦掌。
人大附中所處的北京市海淀區高校林立，高級知識分子聚集，生源、老師、環境都比較有利於文化學習。海淀區各中學之間你追我趕，都希望在高考中能有好成績。人大附中是海淀區的一個縮影。
備戰高考時，我們連相關教材都沒有。高三數學組的老組長閻士文就在暑假期間編輯了一本高考複習講義，包括提綱、知識點、內容和題目等，開學時給每位高三組數學老師發了一本，毫無保留。因為我喜歡做難題，複習中遇到不好解決的題目，閻老師就讓我解。我解不出來，就回家找我先生，再不行就去找許以超先生。許先生是我中學老師吳異的先生，也是華羅庚的第一代弟子。有一次急了，我就去中科院數學所找了陳景潤。
陳志文
聽您講這段故事，感覺您那時候更像是一名模範學生。
劉彭芝
初登講臺的那些年，我遇到了幾位讓我終身難忘的老師。吳異老師是我的中學數學老師，學生時代的我酷愛數學，是她的寵兒，總是追著她問問題。我到豐臺二中做數學老師後，也經常跑到吳老師家裡去請教平時教學中遇到的問題，她從來都是不厭其煩的為我解答。還有上面提到的閻士文、許以超等老師。他們教會了我應該如何做一名好教師，讓我知道了什麼叫“學為人師，行為世範”。
一所優秀的學校背後必有一個優秀的校長！在新中國成立70週年之際，中國教育在線有幸邀請到一批優秀的中學校長對話，於宏觀處感受中國基礎教育70年來的偉大成就，於微觀處體味他們對教育的理解，對學校的治理經驗，以及他們的情懷。而這一切，對於我們所有關心教育的人都有莫大的啟發與借鑑！
本期嘉賓：人大附中聯合總校名譽校長 劉彭芝
劉彭芝，中央文史研究館館員，創新人才教育研究會會長，國家教育諮詢委員會會員，享受國務院政府特殊津貼，人大附中、人大附中聯合總校名譽校長。1997年6月任中國人民大學附屬中學校長，2009年11月任中華人民共和國國務院參事，2013年9月1日任人大附中聯合總校校長。
初為人師：得天下英才而教育之
陳志文
您今年74歲，可以說一生是與新中國同行的，與教育結下了不解之緣。我最早全面認識您，就是通過您的專著《人生為一大事來》，為什麼選了這麼一個書名？
劉彭芝
“人生為一大事來”，是陶行知先生的一句話。我覺得，這句話就是我的寫照，恰如其分。我的一生就是為了教育、為了基礎教育而來。1965年，我走上了講臺，成為了一名豐臺二中的數學教師。從那以後再也沒有離開過校園，50多年來一直工作在教育第一線，我的人生大事也與教育連在了一起。
陳志文
回顧這70年，您對新中國教育有哪些深刻的印象？
劉彭芝
1949年新中國成立時，我大約4歲，不久便上了小學，最初的那幾年是很幸福的，一切都欣欣向榮。
1965年我有幸當上了一名數學老師，但很快文革就開始了。文革開始後，中國教育受到了很大的衝擊，學校一邊上課一邊鬧革命，搞上山下鄉、大串聯。我曾參加了一次清華大學延安長征隊，雖然我路上發了高燒，但還是一路從北京走到了陽泉煤礦。記得到最後，人都走木了，就像機器人一樣，因為病了，有人勸我最後一段坐車，但我覺得已經走這麼久了，硬是堅持走到了終點。
1974年我調入人大附中，教初二數學。從此，我與人大附中結緣，在人大附中工作至今。
1977年，鄧小平提出恢復高考，這是中國教育的轉折點。那時恢復高考是面向全民的，不只是應屆生，非應屆生也可以報考，十年來沒機會參加高考的學生們個個摩拳擦掌。
人大附中所處的北京市海淀區高校林立，高級知識分子聚集，生源、老師、環境都比較有利於文化學習。海淀區各中學之間你追我趕，都希望在高考中能有好成績。人大附中是海淀區的一個縮影。
備戰高考時，我們連相關教材都沒有。高三數學組的老組長閻士文就在暑假期間編輯了一本高考複習講義，包括提綱、知識點、內容和題目等，開學時給每位高三組數學老師發了一本，毫無保留。因為我喜歡做難題，複習中遇到不好解決的題目，閻老師就讓我解。我解不出來，就回家找我先生，再不行就去找許以超先生。許先生是我中學老師吳異的先生，也是華羅庚的第一代弟子。有一次急了，我就去中科院數學所找了陳景潤。
陳志文
聽您講這段故事，感覺您那時候更像是一名模範學生。
劉彭芝
初登講臺的那些年，我遇到了幾位讓我終身難忘的老師。吳異老師是我的中學數學老師，學生時代的我酷愛數學，是她的寵兒，總是追著她問問題。我到豐臺二中做數學老師後，也經常跑到吳老師家裡去請教平時教學中遇到的問題，她從來都是不厭其煩的為我解答。還有上面提到的閻士文、許以超等老師。他們教會了我應該如何做一名好教師，讓我知道了什麼叫“學為人師，行為世範”。
陳志文
對於77級高考生，您對哪位學生的印象最深？
劉彭芝
我在人大附中教的第一批學生是1976年高中畢業的，之後有人蔘加了上山下鄉，有人蔘軍了。恢復高考後，很多學生回校複習，也有很多其他學生來到人大附中複習。我77級的學生中，有考上清華大學、北京大學的，也有考上一般大學的。
我記得有位學生叫郭明輝，是新加坡華僑子弟，學習還不錯，但不是最好的，想要報考清華大學建築系，又有點兒擔心，不敢報。他來問我的意見時，我建議第一志願報最理想的院校。最終，他被清華大學建築系錄取了，後來一直在國內和新加坡從事建築行業，做的不錯。
汪左瀾，他曾經是我們班的團支書，學習非常好，高中畢業後參軍了，恢復高考後回來複習，也考上了清華，非常出色。
陳志文
當教師，做教育，是您最初的夢想嗎？
劉彭芝
我少年時代的夢想是成為一名科學家，但最終走上了教育之路，並且把我的全部心血奉獻給了我的人生大事。我不後悔，因為我的很多學生成為了科學家。“得天下英才而教育之”是孟子講的人生三大“至樂”之一。我的人生是快樂的，是幸福的。
陳志文
您其實是一個骨子裡很Strong的人，做什麼都要做到極致。
劉彭芝
我幾十年來睡眠都很少，因為無論是上學還是當老師，我經常要熬到半夜，習慣了。我有一個特點就是追求卓越、追求完美，幹什麼事都要儘自己最大努力做到最好，特別認真。
數學之美：帶領學生進入數學殿堂
陳志文
接下來，想聊一聊您與數學的關係，您當初為什麼選擇當數學老師？
劉彭芝
我從65年參加工作開始，只教過數學，沒教過別的科目，因為我從小就喜歡數學。當初剛調到人大附中時，學校需要政治和音樂老師，問我能教什麼課。我說，這兩門課我都能教，但我原本是教數學的，還是更傾向於繼續教數學。最後，我還是教了數學。
陳志文
您為什麼喜歡數學？
劉彭芝
數學有數學的美。當弄懂了概念、解出題目時，對我來說是一種享受。有時候，數學題就像迷宮一樣，需要一點一點去研究，我經常陶醉在裡面，覺得特別好玩兒。我喜歡數學，對數學充滿濃厚的興趣，興趣真的是最好的老師。
陳志文
您是純粹的喜歡數學，也很享受這個過程。
劉彭芝
是的。而且，我也很喜歡教孩子。我很樂意去發掘學生們對數學的興趣，並帶領他們進入數學的殿堂。這個教學的過程也讓我很享受。
陳志文
您特別強調因材施教，致力於超常教育實驗研究，為有特殊潛能孩子提供適合的教育。這和您從事數學教學有關嗎？
劉彭芝
有關係。我在教學過程中發現，有些孩子學有餘力，可以在常規學習外學得更快、學得更多、學得更深。於是就想到要為他們提供適合的教學內容、教學進度和教學方式。
人大附中的超常兒童教育實驗源於1978年，可以說與改革開放同步。當時中科大首屆少年班在北京錄取的3人中有2名人大附中學生。他們智力超常，學習能力突出，引起我們關注，也促使我們思考：面對學生的個體差異，如何打破常規去發現、選拔和培養傑出人才，能不能將常態的中學教育與超常教育相結合，探索出一條因材施教、快出人才、出好人才的新型教育模式。
錢金榮老師是人大附中首屆初中超常兒童實驗班的班主任，他在教學中實踐了中國科學院盧仲衡教授的數學心理教學法，核心就是鼓勵學生自學，我經常去聽他的課。當時教實驗班的老師們學問都很深，他們都是我的老師，對我產生了很大的影響。
也是在1985年，我聽說了國際奧林匹克數學競賽，對我有特別大的吸引力。我的理想是培養出奪得國際奧林匹克數學競賽金牌的學生。而要培養奪得國際金牌的學生，就不能從高中開始，必須要到初中去。所以，我選擇到初二教普通班數學，並且組織了年級數學小組，選了50個學生參加，其中有30多人是數學實驗班的。
我特別認真地帶這個數學小組，把學生們分成了兩個梯隊進行分層次教學，還收集了國際、全國、市、區等各級數學競賽項目的所有資料，印了七大本書。並且邀請了中國科學院的數學家們來給學生們講課，開闊學生們的眼界，培養他們對數學的興趣，引導他們進入數學的殿堂。
一所優秀的學校背後必有一個優秀的校長！在新中國成立70週年之際，中國教育在線有幸邀請到一批優秀的中學校長對話，於宏觀處感受中國基礎教育70年來的偉大成就，於微觀處體味他們對教育的理解，對學校的治理經驗，以及他們的情懷。而這一切，對於我們所有關心教育的人都有莫大的啟發與借鑑！
本期嘉賓：人大附中聯合總校名譽校長 劉彭芝
劉彭芝，中央文史研究館館員，創新人才教育研究會會長，國家教育諮詢委員會會員，享受國務院政府特殊津貼，人大附中、人大附中聯合總校名譽校長。1997年6月任中國人民大學附屬中學校長，2009年11月任中華人民共和國國務院參事，2013年9月1日任人大附中聯合總校校長。
初為人師：得天下英才而教育之
陳志文
您今年74歲，可以說一生是與新中國同行的，與教育結下了不解之緣。我最早全面認識您，就是通過您的專著《人生為一大事來》，為什麼選了這麼一個書名？
劉彭芝
“人生為一大事來”，是陶行知先生的一句話。我覺得，這句話就是我的寫照，恰如其分。我的一生就是為了教育、為了基礎教育而來。1965年，我走上了講臺，成為了一名豐臺二中的數學教師。從那以後再也沒有離開過校園，50多年來一直工作在教育第一線，我的人生大事也與教育連在了一起。
陳志文
回顧這70年，您對新中國教育有哪些深刻的印象？
劉彭芝
1949年新中國成立時，我大約4歲，不久便上了小學，最初的那幾年是很幸福的，一切都欣欣向榮。
1965年我有幸當上了一名數學老師，但很快文革就開始了。文革開始後，中國教育受到了很大的衝擊，學校一邊上課一邊鬧革命，搞上山下鄉、大串聯。我曾參加了一次清華大學延安長征隊，雖然我路上發了高燒，但還是一路從北京走到了陽泉煤礦。記得到最後，人都走木了，就像機器人一樣，因為病了，有人勸我最後一段坐車，但我覺得已經走這麼久了，硬是堅持走到了終點。
1974年我調入人大附中，教初二數學。從此，我與人大附中結緣，在人大附中工作至今。
1977年，鄧小平提出恢復高考，這是中國教育的轉折點。那時恢復高考是面向全民的，不只是應屆生，非應屆生也可以報考，十年來沒機會參加高考的學生們個個摩拳擦掌。
人大附中所處的北京市海淀區高校林立，高級知識分子聚集，生源、老師、環境都比較有利於文化學習。海淀區各中學之間你追我趕，都希望在高考中能有好成績。人大附中是海淀區的一個縮影。
備戰高考時，我們連相關教材都沒有。高三數學組的老組長閻士文就在暑假期間編輯了一本高考複習講義，包括提綱、知識點、內容和題目等，開學時給每位高三組數學老師發了一本，毫無保留。因為我喜歡做難題，複習中遇到不好解決的題目，閻老師就讓我解。我解不出來，就回家找我先生，再不行就去找許以超先生。許先生是我中學老師吳異的先生，也是華羅庚的第一代弟子。有一次急了，我就去中科院數學所找了陳景潤。
陳志文
聽您講這段故事，感覺您那時候更像是一名模範學生。
劉彭芝
初登講臺的那些年，我遇到了幾位讓我終身難忘的老師。吳異老師是我的中學數學老師，學生時代的我酷愛數學，是她的寵兒，總是追著她問問題。我到豐臺二中做數學老師後，也經常跑到吳老師家裡去請教平時教學中遇到的問題，她從來都是不厭其煩的為我解答。還有上面提到的閻士文、許以超等老師。他們教會了我應該如何做一名好教師，讓我知道了什麼叫“學為人師，行為世範”。
陳志文
對於77級高考生，您對哪位學生的印象最深？
劉彭芝
我在人大附中教的第一批學生是1976年高中畢業的，之後有人蔘加了上山下鄉，有人蔘軍了。恢復高考後，很多學生回校複習，也有很多其他學生來到人大附中複習。我77級的學生中，有考上清華大學、北京大學的，也有考上一般大學的。
我記得有位學生叫郭明輝，是新加坡華僑子弟，學習還不錯，但不是最好的，想要報考清華大學建築系，又有點兒擔心，不敢報。他來問我的意見時，我建議第一志願報最理想的院校。最終，他被清華大學建築系錄取了，後來一直在國內和新加坡從事建築行業，做的不錯。
汪左瀾，他曾經是我們班的團支書，學習非常好，高中畢業後參軍了，恢復高考後回來複習，也考上了清華，非常出色。
陳志文
當教師，做教育，是您最初的夢想嗎？
劉彭芝
我少年時代的夢想是成為一名科學家，但最終走上了教育之路，並且把我的全部心血奉獻給了我的人生大事。我不後悔，因為我的很多學生成為了科學家。“得天下英才而教育之”是孟子講的人生三大“至樂”之一。我的人生是快樂的，是幸福的。
陳志文
您其實是一個骨子裡很Strong的人，做什麼都要做到極致。
劉彭芝
我幾十年來睡眠都很少，因為無論是上學還是當老師，我經常要熬到半夜，習慣了。我有一個特點就是追求卓越、追求完美，幹什麼事都要儘自己最大努力做到最好，特別認真。
數學之美：帶領學生進入數學殿堂
陳志文
接下來，想聊一聊您與數學的關係，您當初為什麼選擇當數學老師？
劉彭芝
我從65年參加工作開始，只教過數學，沒教過別的科目，因為我從小就喜歡數學。當初剛調到人大附中時，學校需要政治和音樂老師，問我能教什麼課。我說，這兩門課我都能教，但我原本是教數學的，還是更傾向於繼續教數學。最後，我還是教了數學。
陳志文
您為什麼喜歡數學？
劉彭芝
數學有數學的美。當弄懂了概念、解出題目時，對我來說是一種享受。有時候，數學題就像迷宮一樣，需要一點一點去研究，我經常陶醉在裡面，覺得特別好玩兒。我喜歡數學，對數學充滿濃厚的興趣，興趣真的是最好的老師。
陳志文
您是純粹的喜歡數學，也很享受這個過程。
劉彭芝
是的。而且，我也很喜歡教孩子。我很樂意去發掘學生們對數學的興趣，並帶領他們進入數學的殿堂。這個教學的過程也讓我很享受。
陳志文
您特別強調因材施教，致力於超常教育實驗研究，為有特殊潛能孩子提供適合的教育。這和您從事數學教學有關嗎？
劉彭芝
有關係。我在教學過程中發現，有些孩子學有餘力，可以在常規學習外學得更快、學得更多、學得更深。於是就想到要為他們提供適合的教學內容、教學進度和教學方式。
人大附中的超常兒童教育實驗源於1978年，可以說與改革開放同步。當時中科大首屆少年班在北京錄取的3人中有2名人大附中學生。他們智力超常，學習能力突出，引起我們關注，也促使我們思考：面對學生的個體差異，如何打破常規去發現、選拔和培養傑出人才，能不能將常態的中學教育與超常教育相結合，探索出一條因材施教、快出人才、出好人才的新型教育模式。
錢金榮老師是人大附中首屆初中超常兒童實驗班的班主任，他在教學中實踐了中國科學院盧仲衡教授的數學心理教學法，核心就是鼓勵學生自學，我經常去聽他的課。當時教實驗班的老師們學問都很深，他們都是我的老師，對我產生了很大的影響。
也是在1985年，我聽說了國際奧林匹克數學競賽，對我有特別大的吸引力。我的理想是培養出奪得國際奧林匹克數學競賽金牌的學生。而要培養奪得國際金牌的學生，就不能從高中開始，必須要到初中去。所以，我選擇到初二教普通班數學，並且組織了年級數學小組，選了50個學生參加，其中有30多人是數學實驗班的。
我特別認真地帶這個數學小組，把學生們分成了兩個梯隊進行分層次教學，還收集了國際、全國、市、區等各級數學競賽項目的所有資料，印了七大本書。並且邀請了中國科學院的數學家們來給學生們講課，開闊學生們的眼界，培養他們對數學的興趣，引導他們進入數學的殿堂。
當時，有老師跟我說，這個年級的數學不好，不要抱太大希望。在區裡組織的初二年級數學競賽中，我們學校只有兩個學生獲獎，而且只是三等獎。然而，在我辦了數學小組一年後，學生們在初三時參加全國數學聯賽，北京地區賽的前30名中我們佔了十多個，而且排名都比較靠前。這在當時引起了不小的震動。
海淀區教委組織老師們來聽我的公開課。在我當時的課堂上，已經打破了傳統的教學方法，要求學生們提前對照“教參”自學教材，並且可以向書本以外進行延伸，課堂上由學生主講，我進行指點、點撥。公開課結束後，很多老師頗有微詞，說：“這是老師講課，還是學生講課？”
其實，我當時運用的主要是討論式、研究式、激發式、啟發式的教學法，現在已經被大家廣泛地接受和運用了。這種方法是讓學生真正成為學習的主人，激活他們的創造思維，但並不意味著放任自流，老師一直是這臺戲的導演。
1987年，我擔任了人大附中首屆高中超常兒童實驗班的數學教師兼班主任。這個班裡有20多個學生是從初中實驗班升上來的，還有十多個學生來自初三普通班。
陳志文
日前教育部等四部門聯合制定了《關於加強數學科學研究工作方案》，這應該是部委第一次為一個學科發文，您怎麼看？數學是所有理工類學科的基礎，非常重要，但不能只強調數學研究，也要關注數學教育。現在我們教育系統似乎並不怎麼待見數學。高考不分文理科，數學難度降低，為了治理擇校而減負，各類數學競賽也被全部喊停了。
劉彭芝
我們國家促進教育均衡、教育公平沒有錯。中國人太多，不為老百姓考慮是不行的。但是，兩頭都得抓，一頭抓均衡，一頭還得抓因材施教，對於一部分有特殊才能的孩子，還是需要不同的培養方式與渠道。
人大附中的超常兒童實驗班就是為特殊才能的孩子而設，學校提供了足夠豐富的課程和科研實踐活動，讓這些孩子在自己擅長和感興趣的領域深入發展。
校長心語：做一個優秀的“領跑人”
陳志文
您是學數學的，唐盛昌、王殿軍、朱華偉、葛軍等中學校長都是學數學的，我發現很多優秀的中學校長基本都是學數學與物理的。您覺得學科對於中學校長來說，意味著什麼？
劉彭芝
也有很多優秀的校長是學語文和其他學科的，但總體來說，學數學、物理的校長還是比較多。1998至2001年北京評出的14個高中示範校中，多半學校的校長都是學數學的。
我做校長時能做成一些事，除了我本身比較用心之外，與我學數學的經歷也有很大關係。數學要求人的思維特別嚴謹，不重不漏，邏輯推理要一層層的特別清晰，數學思維是立體的、發散的。
陳志文
我個人覺得，數學和物理這兩個學科不僅僅是關注一個點，是成體系、有邏輯性的。所以，學這兩門學科的人在看問題的時候全局性比較好、執行力也比較強。
劉彭芝
是的。
陳志文
一所學校的崛起，往往離不開偉大的校長，比如清華大學的梅貽琦、蔣南翔，又比如華中科大的朱九思等等。而人大附中的崛起，顯然也離不開您。您怎麼定義“校長”這一職務？
劉彭芝
校長對學校的影響確實是根本性的。您說的這些偉大的校長，都是我學習的榜樣。
一所優秀的學校背後必有一個優秀的校長！在新中國成立70週年之際，中國教育在線有幸邀請到一批優秀的中學校長對話，於宏觀處感受中國基礎教育70年來的偉大成就，於微觀處體味他們對教育的理解，對學校的治理經驗，以及他們的情懷。而這一切，對於我們所有關心教育的人都有莫大的啟發與借鑑！
本期嘉賓：人大附中聯合總校名譽校長 劉彭芝
劉彭芝，中央文史研究館館員，創新人才教育研究會會長，國家教育諮詢委員會會員，享受國務院政府特殊津貼，人大附中、人大附中聯合總校名譽校長。1997年6月任中國人民大學附屬中學校長，2009年11月任中華人民共和國國務院參事，2013年9月1日任人大附中聯合總校校長。
初為人師：得天下英才而教育之
陳志文
您今年74歲，可以說一生是與新中國同行的，與教育結下了不解之緣。我最早全面認識您，就是通過您的專著《人生為一大事來》，為什麼選了這麼一個書名？
劉彭芝
“人生為一大事來”，是陶行知先生的一句話。我覺得，這句話就是我的寫照，恰如其分。我的一生就是為了教育、為了基礎教育而來。1965年，我走上了講臺，成為了一名豐臺二中的數學教師。從那以後再也沒有離開過校園，50多年來一直工作在教育第一線，我的人生大事也與教育連在了一起。
陳志文
回顧這70年，您對新中國教育有哪些深刻的印象？
劉彭芝
1949年新中國成立時，我大約4歲，不久便上了小學，最初的那幾年是很幸福的，一切都欣欣向榮。
1965年我有幸當上了一名數學老師，但很快文革就開始了。文革開始後，中國教育受到了很大的衝擊，學校一邊上課一邊鬧革命，搞上山下鄉、大串聯。我曾參加了一次清華大學延安長征隊，雖然我路上發了高燒，但還是一路從北京走到了陽泉煤礦。記得到最後，人都走木了，就像機器人一樣，因為病了，有人勸我最後一段坐車，但我覺得已經走這麼久了，硬是堅持走到了終點。
1974年我調入人大附中，教初二數學。從此，我與人大附中結緣，在人大附中工作至今。
1977年，鄧小平提出恢復高考，這是中國教育的轉折點。那時恢復高考是面向全民的，不只是應屆生，非應屆生也可以報考，十年來沒機會參加高考的學生們個個摩拳擦掌。
人大附中所處的北京市海淀區高校林立，高級知識分子聚集，生源、老師、環境都比較有利於文化學習。海淀區各中學之間你追我趕，都希望在高考中能有好成績。人大附中是海淀區的一個縮影。
備戰高考時，我們連相關教材都沒有。高三數學組的老組長閻士文就在暑假期間編輯了一本高考複習講義，包括提綱、知識點、內容和題目等，開學時給每位高三組數學老師發了一本，毫無保留。因為我喜歡做難題，複習中遇到不好解決的題目，閻老師就讓我解。我解不出來，就回家找我先生，再不行就去找許以超先生。許先生是我中學老師吳異的先生，也是華羅庚的第一代弟子。有一次急了，我就去中科院數學所找了陳景潤。
陳志文
聽您講這段故事，感覺您那時候更像是一名模範學生。
劉彭芝
初登講臺的那些年，我遇到了幾位讓我終身難忘的老師。吳異老師是我的中學數學老師，學生時代的我酷愛數學，是她的寵兒，總是追著她問問題。我到豐臺二中做數學老師後，也經常跑到吳老師家裡去請教平時教學中遇到的問題，她從來都是不厭其煩的為我解答。還有上面提到的閻士文、許以超等老師。他們教會了我應該如何做一名好教師，讓我知道了什麼叫“學為人師，行為世範”。
陳志文
對於77級高考生，您對哪位學生的印象最深？
劉彭芝
我在人大附中教的第一批學生是1976年高中畢業的，之後有人蔘加了上山下鄉，有人蔘軍了。恢復高考後，很多學生回校複習，也有很多其他學生來到人大附中複習。我77級的學生中，有考上清華大學、北京大學的，也有考上一般大學的。
我記得有位學生叫郭明輝，是新加坡華僑子弟，學習還不錯，但不是最好的，想要報考清華大學建築系，又有點兒擔心，不敢報。他來問我的意見時，我建議第一志願報最理想的院校。最終，他被清華大學建築系錄取了，後來一直在國內和新加坡從事建築行業，做的不錯。
汪左瀾，他曾經是我們班的團支書，學習非常好，高中畢業後參軍了，恢復高考後回來複習，也考上了清華，非常出色。
陳志文
當教師，做教育，是您最初的夢想嗎？
劉彭芝
我少年時代的夢想是成為一名科學家，但最終走上了教育之路，並且把我的全部心血奉獻給了我的人生大事。我不後悔，因為我的很多學生成為了科學家。“得天下英才而教育之”是孟子講的人生三大“至樂”之一。我的人生是快樂的，是幸福的。
陳志文
您其實是一個骨子裡很Strong的人，做什麼都要做到極致。
劉彭芝
我幾十年來睡眠都很少，因為無論是上學還是當老師，我經常要熬到半夜，習慣了。我有一個特點就是追求卓越、追求完美，幹什麼事都要儘自己最大努力做到最好，特別認真。
數學之美：帶領學生進入數學殿堂
陳志文
接下來，想聊一聊您與數學的關係，您當初為什麼選擇當數學老師？
劉彭芝
我從65年參加工作開始，只教過數學，沒教過別的科目，因為我從小就喜歡數學。當初剛調到人大附中時，學校需要政治和音樂老師，問我能教什麼課。我說，這兩門課我都能教，但我原本是教數學的，還是更傾向於繼續教數學。最後，我還是教了數學。
陳志文
您為什麼喜歡數學？
劉彭芝
數學有數學的美。當弄懂了概念、解出題目時，對我來說是一種享受。有時候，數學題就像迷宮一樣，需要一點一點去研究，我經常陶醉在裡面，覺得特別好玩兒。我喜歡數學，對數學充滿濃厚的興趣，興趣真的是最好的老師。
陳志文
您是純粹的喜歡數學，也很享受這個過程。
劉彭芝
是的。而且，我也很喜歡教孩子。我很樂意去發掘學生們對數學的興趣，並帶領他們進入數學的殿堂。這個教學的過程也讓我很享受。
陳志文
您特別強調因材施教，致力於超常教育實驗研究，為有特殊潛能孩子提供適合的教育。這和您從事數學教學有關嗎？
劉彭芝
有關係。我在教學過程中發現，有些孩子學有餘力，可以在常規學習外學得更快、學得更多、學得更深。於是就想到要為他們提供適合的教學內容、教學進度和教學方式。
人大附中的超常兒童教育實驗源於1978年，可以說與改革開放同步。當時中科大首屆少年班在北京錄取的3人中有2名人大附中學生。他們智力超常，學習能力突出，引起我們關注，也促使我們思考：面對學生的個體差異，如何打破常規去發現、選拔和培養傑出人才，能不能將常態的中學教育與超常教育相結合，探索出一條因材施教、快出人才、出好人才的新型教育模式。
錢金榮老師是人大附中首屆初中超常兒童實驗班的班主任，他在教學中實踐了中國科學院盧仲衡教授的數學心理教學法，核心就是鼓勵學生自學，我經常去聽他的課。當時教實驗班的老師們學問都很深，他們都是我的老師，對我產生了很大的影響。
也是在1985年，我聽說了國際奧林匹克數學競賽，對我有特別大的吸引力。我的理想是培養出奪得國際奧林匹克數學競賽金牌的學生。而要培養奪得國際金牌的學生，就不能從高中開始，必須要到初中去。所以，我選擇到初二教普通班數學，並且組織了年級數學小組，選了50個學生參加，其中有30多人是數學實驗班的。
我特別認真地帶這個數學小組，把學生們分成了兩個梯隊進行分層次教學，還收集了國際、全國、市、區等各級數學競賽項目的所有資料，印了七大本書。並且邀請了中國科學院的數學家們來給學生們講課，開闊學生們的眼界，培養他們對數學的興趣，引導他們進入數學的殿堂。
當時，有老師跟我說，這個年級的數學不好，不要抱太大希望。在區裡組織的初二年級數學競賽中，我們學校只有兩個學生獲獎，而且只是三等獎。然而，在我辦了數學小組一年後，學生們在初三時參加全國數學聯賽，北京地區賽的前30名中我們佔了十多個，而且排名都比較靠前。這在當時引起了不小的震動。
海淀區教委組織老師們來聽我的公開課。在我當時的課堂上，已經打破了傳統的教學方法，要求學生們提前對照“教參”自學教材，並且可以向書本以外進行延伸，課堂上由學生主講，我進行指點、點撥。公開課結束後，很多老師頗有微詞，說：“這是老師講課，還是學生講課？”
其實，我當時運用的主要是討論式、研究式、激發式、啟發式的教學法，現在已經被大家廣泛地接受和運用了。這種方法是讓學生真正成為學習的主人，激活他們的創造思維，但並不意味著放任自流，老師一直是這臺戲的導演。
1987年，我擔任了人大附中首屆高中超常兒童實驗班的數學教師兼班主任。這個班裡有20多個學生是從初中實驗班升上來的，還有十多個學生來自初三普通班。
陳志文
日前教育部等四部門聯合制定了《關於加強數學科學研究工作方案》，這應該是部委第一次為一個學科發文，您怎麼看？數學是所有理工類學科的基礎，非常重要，但不能只強調數學研究，也要關注數學教育。現在我們教育系統似乎並不怎麼待見數學。高考不分文理科，數學難度降低，為了治理擇校而減負，各類數學競賽也被全部喊停了。
劉彭芝
我們國家促進教育均衡、教育公平沒有錯。中國人太多，不為老百姓考慮是不行的。但是，兩頭都得抓，一頭抓均衡，一頭還得抓因材施教，對於一部分有特殊才能的孩子，還是需要不同的培養方式與渠道。
人大附中的超常兒童實驗班就是為特殊才能的孩子而設，學校提供了足夠豐富的課程和科研實踐活動，讓這些孩子在自己擅長和感興趣的領域深入發展。
校長心語：做一個優秀的“領跑人”
陳志文
您是學數學的，唐盛昌、王殿軍、朱華偉、葛軍等中學校長都是學數學的，我發現很多優秀的中學校長基本都是學數學與物理的。您覺得學科對於中學校長來說，意味著什麼？
劉彭芝
也有很多優秀的校長是學語文和其他學科的，但總體來說，學數學、物理的校長還是比較多。1998至2001年北京評出的14個高中示範校中，多半學校的校長都是學數學的。
我做校長時能做成一些事，除了我本身比較用心之外，與我學數學的經歷也有很大關係。數學要求人的思維特別嚴謹，不重不漏，邏輯推理要一層層的特別清晰，數學思維是立體的、發散的。
陳志文
我個人覺得，數學和物理這兩個學科不僅僅是關注一個點，是成體系、有邏輯性的。所以，學這兩門學科的人在看問題的時候全局性比較好、執行力也比較強。
劉彭芝
是的。
陳志文
一所學校的崛起，往往離不開偉大的校長，比如清華大學的梅貽琦、蔣南翔，又比如華中科大的朱九思等等。而人大附中的崛起，顯然也離不開您。您怎麼定義“校長”這一職務？
劉彭芝
校長對學校的影響確實是根本性的。您說的這些偉大的校長，都是我學習的榜樣。
古今中外，對於“校長”的定義有很多。我的理解是，校長是“領跑人”。校長應該朝著“面向世界、面向未來、面向現代化”的目標，領著全校的教職員工不停地奔跑，領著一茬又一茬的孩子不停地奔跑。而我對自己的要求也是：做一個優秀的“領跑人”。
陳志文
從您的角度來看，一名優秀的中學校長應該具備什麼樣的素質？
劉彭芝
對於如何做一名校長，我總結了十二條心語：
一、事業心。是一位熱愛教育事業，具有高尚品德，能將自己的一生奉獻給教育事業的人。
二、理想目標。是一位有思想、有實踐、有理念、有理想、有高遠目標的人。
三、赤子之心。是一位有中國心、中國情、中國夢，“苟利國家生死以，豈因禍福避趨之”的人。
四、奮鬥精神。是一位為了實現遠大理想堅韌不拔、執著追求、奮鬥不息、戰鬥不止、刀山敢上、火海敢闖的人。是一位具有不斷探索、不斷實驗、敢於冒險、永不言敗、永不氣餒、勇於承擔責任的人。
五、愛與尊重。是一位能夠將愛與尊重的理念深入骨髓和血液、自然流溢在行動中的人。
六、解放學生。是一位能夠解放學生、解放教師、解放員工，全心全意為他們服務，而不是替他們作決定的人。
七、受人尊敬的人。努力培養學生學會尊敬他人，成為受人尊敬的人，絕不培養精緻的利己主義者，要培養堂堂正正的中國人。
八、勤學習，善思考，細分析，勇創新。是一位為了實現理想目標，不斷學習、不斷思考，跟上時代的腳步，融鑄中外教育精華，堅持綜合創新，探索未來教育的人。
九、博大胸懷。是一位能夠吃大苦、耐大勞，面對有問題的人，能夠容他、忍他、、讓他，再過一段時間再看他、再教育他，在艱難困苦面前不退縮、在被冤枉陷害情況下仍向前的人。
十、研究。是一位深刻了解學生的成長規律、認真研究學生的心理髮展特點、科學地按教育規律辦教育的人。
十一、永不滿足。未來教育家型校長應是低調做人，謙虛謹慎，永不滿足、永遠前行、不斷學習、不斷進步、成就事業、成就理想，艱苦奮鬥，堅決實現自己夢想的人。
十二、實踐。教育家不是吹出來的，而是幹出來的。看教育家的教育思想、教育理念、教育實踐怎麼樣，應該到他的學校去看看，看他的教育思想是否深入人心，看他是否是真正受人擁護的人。
陳志文
在人大附中做校長20年，您覺得您成功的地方是什麼？最驕傲的一點是什麼？
劉彭芝
成功的地方就是我上面說的做好校長的十二條心語，那是我一直努力踐行的，我努力做到成為那樣的人。
要問我最驕傲的地方，那可能是我永遠保持了為教育事業奮鬥的激情。我每天工作的時間達到16個小時，幾乎全部都圍繞教育教學在做，一直做到現在。所有的一切都是幹出來的
這一點我確實是引以為豪的，這是源於我對教育的愛、對國家和民族的深情。
境外辦學：熔鑄中外精華 創辦未來教育
陳志文
前些年，人大附中又到美國普林斯頓辦了一所中學，目的是什麼？
劉彭芝
1997年我被正式任命為人大附中校長，那時我已經在人大附中工作23年了。在全校教職員工大會上，我代表領導班子講話時提出了在心中積聚多年的辦學目標：“將人大附中辦成‘國內領先，國際一流’的名校。”
我常用一句宋詞來形容當時的情形，“風乍起，吹皺一池春水。”人大附中那時已經是名滿京城的地方名校了，我完全可以做一個守成的校長。但我給人大附中提出了一個必須奔跑才能達到的目標。我也相信這一目標最終會被大家接受，並且轉化為自覺的行動去努力實現。
如今，高等教育領域的“雙一流”建設已成為國家重大戰略決策。然而，大學教育不是空中樓閣，中學是大學的基礎，大學要世界一流，中學就必須要世界一流。
陳志文
明白了，所以人大附中很早就開始做國際化探索了，開辦了北京市公辦學校中第一個國際部。
劉彭芝
要創辦“國內領先，國際一流”的學校，不能關起門來辦學，必須走出去瞭解外面的世界，只有這樣，才能熔鑄中外教育精華辦出一流的教育。
在最初學校條件艱苦的情況下，我千方百計尋找和創造機會讓我們的教師走出國門去學習、去考察，去向先進的國家學習。
一所優秀的學校背後必有一個優秀的校長！在新中國成立70週年之際，中國教育在線有幸邀請到一批優秀的中學校長對話，於宏觀處感受中國基礎教育70年來的偉大成就，於微觀處體味他們對教育的理解，對學校的治理經驗，以及他們的情懷。而這一切，對於我們所有關心教育的人都有莫大的啟發與借鑑！
本期嘉賓：人大附中聯合總校名譽校長 劉彭芝
劉彭芝，中央文史研究館館員，創新人才教育研究會會長，國家教育諮詢委員會會員，享受國務院政府特殊津貼，人大附中、人大附中聯合總校名譽校長。1997年6月任中國人民大學附屬中學校長，2009年11月任中華人民共和國國務院參事，2013年9月1日任人大附中聯合總校校長。
初為人師：得天下英才而教育之
陳志文
您今年74歲，可以說一生是與新中國同行的，與教育結下了不解之緣。我最早全面認識您，就是通過您的專著《人生為一大事來》，為什麼選了這麼一個書名？
劉彭芝
“人生為一大事來”，是陶行知先生的一句話。我覺得，這句話就是我的寫照，恰如其分。我的一生就是為了教育、為了基礎教育而來。1965年，我走上了講臺，成為了一名豐臺二中的數學教師。從那以後再也沒有離開過校園，50多年來一直工作在教育第一線，我的人生大事也與教育連在了一起。
陳志文
回顧這70年，您對新中國教育有哪些深刻的印象？
劉彭芝
1949年新中國成立時，我大約4歲，不久便上了小學，最初的那幾年是很幸福的，一切都欣欣向榮。
1965年我有幸當上了一名數學老師，但很快文革就開始了。文革開始後，中國教育受到了很大的衝擊，學校一邊上課一邊鬧革命，搞上山下鄉、大串聯。我曾參加了一次清華大學延安長征隊，雖然我路上發了高燒，但還是一路從北京走到了陽泉煤礦。記得到最後，人都走木了，就像機器人一樣，因為病了，有人勸我最後一段坐車，但我覺得已經走這麼久了，硬是堅持走到了終點。
1974年我調入人大附中，教初二數學。從此，我與人大附中結緣，在人大附中工作至今。
1977年，鄧小平提出恢復高考，這是中國教育的轉折點。那時恢復高考是面向全民的，不只是應屆生，非應屆生也可以報考，十年來沒機會參加高考的學生們個個摩拳擦掌。
人大附中所處的北京市海淀區高校林立，高級知識分子聚集，生源、老師、環境都比較有利於文化學習。海淀區各中學之間你追我趕，都希望在高考中能有好成績。人大附中是海淀區的一個縮影。
備戰高考時，我們連相關教材都沒有。高三數學組的老組長閻士文就在暑假期間編輯了一本高考複習講義，包括提綱、知識點、內容和題目等，開學時給每位高三組數學老師發了一本，毫無保留。因為我喜歡做難題，複習中遇到不好解決的題目，閻老師就讓我解。我解不出來，就回家找我先生，再不行就去找許以超先生。許先生是我中學老師吳異的先生，也是華羅庚的第一代弟子。有一次急了，我就去中科院數學所找了陳景潤。
陳志文
聽您講這段故事，感覺您那時候更像是一名模範學生。
劉彭芝
初登講臺的那些年，我遇到了幾位讓我終身難忘的老師。吳異老師是我的中學數學老師，學生時代的我酷愛數學，是她的寵兒，總是追著她問問題。我到豐臺二中做數學老師後，也經常跑到吳老師家裡去請教平時教學中遇到的問題，她從來都是不厭其煩的為我解答。還有上面提到的閻士文、許以超等老師。他們教會了我應該如何做一名好教師，讓我知道了什麼叫“學為人師，行為世範”。
陳志文
對於77級高考生，您對哪位學生的印象最深？
劉彭芝
我在人大附中教的第一批學生是1976年高中畢業的，之後有人蔘加了上山下鄉，有人蔘軍了。恢復高考後，很多學生回校複習，也有很多其他學生來到人大附中複習。我77級的學生中，有考上清華大學、北京大學的，也有考上一般大學的。
我記得有位學生叫郭明輝，是新加坡華僑子弟，學習還不錯，但不是最好的，想要報考清華大學建築系，又有點兒擔心，不敢報。他來問我的意見時，我建議第一志願報最理想的院校。最終，他被清華大學建築系錄取了，後來一直在國內和新加坡從事建築行業，做的不錯。
汪左瀾，他曾經是我們班的團支書，學習非常好，高中畢業後參軍了，恢復高考後回來複習，也考上了清華，非常出色。
陳志文
當教師，做教育，是您最初的夢想嗎？
劉彭芝
我少年時代的夢想是成為一名科學家，但最終走上了教育之路，並且把我的全部心血奉獻給了我的人生大事。我不後悔，因為我的很多學生成為了科學家。“得天下英才而教育之”是孟子講的人生三大“至樂”之一。我的人生是快樂的，是幸福的。
陳志文
您其實是一個骨子裡很Strong的人，做什麼都要做到極致。
劉彭芝
我幾十年來睡眠都很少，因為無論是上學還是當老師，我經常要熬到半夜，習慣了。我有一個特點就是追求卓越、追求完美，幹什麼事都要儘自己最大努力做到最好，特別認真。
數學之美：帶領學生進入數學殿堂
陳志文
接下來，想聊一聊您與數學的關係，您當初為什麼選擇當數學老師？
劉彭芝
我從65年參加工作開始，只教過數學，沒教過別的科目，因為我從小就喜歡數學。當初剛調到人大附中時，學校需要政治和音樂老師，問我能教什麼課。我說，這兩門課我都能教，但我原本是教數學的，還是更傾向於繼續教數學。最後，我還是教了數學。
陳志文
您為什麼喜歡數學？
劉彭芝
數學有數學的美。當弄懂了概念、解出題目時，對我來說是一種享受。有時候，數學題就像迷宮一樣，需要一點一點去研究，我經常陶醉在裡面，覺得特別好玩兒。我喜歡數學，對數學充滿濃厚的興趣，興趣真的是最好的老師。
陳志文
您是純粹的喜歡數學，也很享受這個過程。
劉彭芝
是的。而且，我也很喜歡教孩子。我很樂意去發掘學生們對數學的興趣，並帶領他們進入數學的殿堂。這個教學的過程也讓我很享受。
陳志文
您特別強調因材施教，致力於超常教育實驗研究，為有特殊潛能孩子提供適合的教育。這和您從事數學教學有關嗎？
劉彭芝
有關係。我在教學過程中發現，有些孩子學有餘力，可以在常規學習外學得更快、學得更多、學得更深。於是就想到要為他們提供適合的教學內容、教學進度和教學方式。
人大附中的超常兒童教育實驗源於1978年，可以說與改革開放同步。當時中科大首屆少年班在北京錄取的3人中有2名人大附中學生。他們智力超常，學習能力突出，引起我們關注，也促使我們思考：面對學生的個體差異，如何打破常規去發現、選拔和培養傑出人才，能不能將常態的中學教育與超常教育相結合，探索出一條因材施教、快出人才、出好人才的新型教育模式。
錢金榮老師是人大附中首屆初中超常兒童實驗班的班主任，他在教學中實踐了中國科學院盧仲衡教授的數學心理教學法，核心就是鼓勵學生自學，我經常去聽他的課。當時教實驗班的老師們學問都很深，他們都是我的老師，對我產生了很大的影響。
也是在1985年，我聽說了國際奧林匹克數學競賽，對我有特別大的吸引力。我的理想是培養出奪得國際奧林匹克數學競賽金牌的學生。而要培養奪得國際金牌的學生，就不能從高中開始，必須要到初中去。所以，我選擇到初二教普通班數學，並且組織了年級數學小組，選了50個學生參加，其中有30多人是數學實驗班的。
我特別認真地帶這個數學小組，把學生們分成了兩個梯隊進行分層次教學，還收集了國際、全國、市、區等各級數學競賽項目的所有資料，印了七大本書。並且邀請了中國科學院的數學家們來給學生們講課，開闊學生們的眼界，培養他們對數學的興趣，引導他們進入數學的殿堂。
當時，有老師跟我說，這個年級的數學不好，不要抱太大希望。在區裡組織的初二年級數學競賽中，我們學校只有兩個學生獲獎，而且只是三等獎。然而，在我辦了數學小組一年後，學生們在初三時參加全國數學聯賽，北京地區賽的前30名中我們佔了十多個，而且排名都比較靠前。這在當時引起了不小的震動。
海淀區教委組織老師們來聽我的公開課。在我當時的課堂上，已經打破了傳統的教學方法，要求學生們提前對照“教參”自學教材，並且可以向書本以外進行延伸，課堂上由學生主講，我進行指點、點撥。公開課結束後，很多老師頗有微詞，說：“這是老師講課，還是學生講課？”
其實，我當時運用的主要是討論式、研究式、激發式、啟發式的教學法，現在已經被大家廣泛地接受和運用了。這種方法是讓學生真正成為學習的主人，激活他們的創造思維，但並不意味著放任自流，老師一直是這臺戲的導演。
1987年，我擔任了人大附中首屆高中超常兒童實驗班的數學教師兼班主任。這個班裡有20多個學生是從初中實驗班升上來的，還有十多個學生來自初三普通班。
陳志文
日前教育部等四部門聯合制定了《關於加強數學科學研究工作方案》，這應該是部委第一次為一個學科發文，您怎麼看？數學是所有理工類學科的基礎，非常重要，但不能只強調數學研究，也要關注數學教育。現在我們教育系統似乎並不怎麼待見數學。高考不分文理科，數學難度降低，為了治理擇校而減負，各類數學競賽也被全部喊停了。
劉彭芝
我們國家促進教育均衡、教育公平沒有錯。中國人太多，不為老百姓考慮是不行的。但是，兩頭都得抓，一頭抓均衡，一頭還得抓因材施教，對於一部分有特殊才能的孩子，還是需要不同的培養方式與渠道。
人大附中的超常兒童實驗班就是為特殊才能的孩子而設，學校提供了足夠豐富的課程和科研實踐活動，讓這些孩子在自己擅長和感興趣的領域深入發展。
校長心語：做一個優秀的“領跑人”
陳志文
您是學數學的，唐盛昌、王殿軍、朱華偉、葛軍等中學校長都是學數學的，我發現很多優秀的中學校長基本都是學數學與物理的。您覺得學科對於中學校長來說，意味著什麼？
劉彭芝
也有很多優秀的校長是學語文和其他學科的，但總體來說，學數學、物理的校長還是比較多。1998至2001年北京評出的14個高中示範校中，多半學校的校長都是學數學的。
我做校長時能做成一些事，除了我本身比較用心之外，與我學數學的經歷也有很大關係。數學要求人的思維特別嚴謹，不重不漏，邏輯推理要一層層的特別清晰，數學思維是立體的、發散的。
陳志文
我個人覺得，數學和物理這兩個學科不僅僅是關注一個點，是成體系、有邏輯性的。所以，學這兩門學科的人在看問題的時候全局性比較好、執行力也比較強。
劉彭芝
是的。
陳志文
一所學校的崛起，往往離不開偉大的校長，比如清華大學的梅貽琦、蔣南翔，又比如華中科大的朱九思等等。而人大附中的崛起，顯然也離不開您。您怎麼定義“校長”這一職務？
劉彭芝
校長對學校的影響確實是根本性的。您說的這些偉大的校長，都是我學習的榜樣。
古今中外，對於“校長”的定義有很多。我的理解是，校長是“領跑人”。校長應該朝著“面向世界、面向未來、面向現代化”的目標，領著全校的教職員工不停地奔跑，領著一茬又一茬的孩子不停地奔跑。而我對自己的要求也是：做一個優秀的“領跑人”。
陳志文
從您的角度來看，一名優秀的中學校長應該具備什麼樣的素質？
劉彭芝
對於如何做一名校長，我總結了十二條心語：
一、事業心。是一位熱愛教育事業，具有高尚品德，能將自己的一生奉獻給教育事業的人。
二、理想目標。是一位有思想、有實踐、有理念、有理想、有高遠目標的人。
三、赤子之心。是一位有中國心、中國情、中國夢，“苟利國家生死以，豈因禍福避趨之”的人。
四、奮鬥精神。是一位為了實現遠大理想堅韌不拔、執著追求、奮鬥不息、戰鬥不止、刀山敢上、火海敢闖的人。是一位具有不斷探索、不斷實驗、敢於冒險、永不言敗、永不氣餒、勇於承擔責任的人。
五、愛與尊重。是一位能夠將愛與尊重的理念深入骨髓和血液、自然流溢在行動中的人。
六、解放學生。是一位能夠解放學生、解放教師、解放員工，全心全意為他們服務，而不是替他們作決定的人。
七、受人尊敬的人。努力培養學生學會尊敬他人，成為受人尊敬的人，絕不培養精緻的利己主義者，要培養堂堂正正的中國人。
八、勤學習，善思考，細分析，勇創新。是一位為了實現理想目標，不斷學習、不斷思考，跟上時代的腳步，融鑄中外教育精華，堅持綜合創新，探索未來教育的人。
九、博大胸懷。是一位能夠吃大苦、耐大勞，面對有問題的人，能夠容他、忍他、、讓他，再過一段時間再看他、再教育他，在艱難困苦面前不退縮、在被冤枉陷害情況下仍向前的人。
十、研究。是一位深刻了解學生的成長規律、認真研究學生的心理髮展特點、科學地按教育規律辦教育的人。
十一、永不滿足。未來教育家型校長應是低調做人，謙虛謹慎，永不滿足、永遠前行、不斷學習、不斷進步、成就事業、成就理想，艱苦奮鬥，堅決實現自己夢想的人。
十二、實踐。教育家不是吹出來的，而是幹出來的。看教育家的教育思想、教育理念、教育實踐怎麼樣，應該到他的學校去看看，看他的教育思想是否深入人心，看他是否是真正受人擁護的人。
陳志文
在人大附中做校長20年，您覺得您成功的地方是什麼？最驕傲的一點是什麼？
劉彭芝
成功的地方就是我上面說的做好校長的十二條心語，那是我一直努力踐行的，我努力做到成為那樣的人。
要問我最驕傲的地方，那可能是我永遠保持了為教育事業奮鬥的激情。我每天工作的時間達到16個小時，幾乎全部都圍繞教育教學在做，一直做到現在。所有的一切都是幹出來的
這一點我確實是引以為豪的，這是源於我對教育的愛、對國家和民族的深情。
境外辦學：熔鑄中外精華 創辦未來教育
陳志文
前些年，人大附中又到美國普林斯頓辦了一所中學，目的是什麼？
劉彭芝
1997年我被正式任命為人大附中校長，那時我已經在人大附中工作23年了。在全校教職員工大會上，我代表領導班子講話時提出了在心中積聚多年的辦學目標：“將人大附中辦成‘國內領先，國際一流’的名校。”
我常用一句宋詞來形容當時的情形，“風乍起，吹皺一池春水。”人大附中那時已經是名滿京城的地方名校了，我完全可以做一個守成的校長。但我給人大附中提出了一個必須奔跑才能達到的目標。我也相信這一目標最終會被大家接受，並且轉化為自覺的行動去努力實現。
如今，高等教育領域的“雙一流”建設已成為國家重大戰略決策。然而，大學教育不是空中樓閣，中學是大學的基礎，大學要世界一流，中學就必須要世界一流。
陳志文
明白了，所以人大附中很早就開始做國際化探索了，開辦了北京市公辦學校中第一個國際部。
劉彭芝
要創辦“國內領先，國際一流”的學校，不能關起門來辦學，必須走出去瞭解外面的世界，只有這樣，才能熔鑄中外教育精華辦出一流的教育。
在最初學校條件艱苦的情況下，我千方百計尋找和創造機會讓我們的教師走出國門去學習、去考察，去向先進的國家學習。
2004年初，北京市教委組織包括我在內的六所學校的校長赴英國考察A-Level課程，尋求中外合作辦學的機會。經過多方考察、大量的課程比較研究、以及同國外的合作學校進行洽談，並經北京市教育委員會批准、國家教育部備案，人大附中成為北京市公辦學校中第一個引進A-Level課程的學校，從此開始了中外合作辦學的實踐和探索。在這之後，我們還先後引進了美國的AP課程和IB課程。
但我辦學的最終目標是要創辦適合每個學生髮展的未來教育，辦出中國人、外國人都認可、嚮往的學校，那就必須把世界上優質名校好的做法吸納過來。
我在中國從事了50多年教育工作，應該說比較瞭解中國的基礎教育。50年的探索雖然積累了經驗、取得了豐碩的成果，但也讓我逐步認識到，要真正做到熔鑄中外教育精華，讓中國教育真正走向世界，我們的教師應該有機會置身於一個現實的教育環境，更近距離地瞭解學習其他國家的基礎教育，在親身實踐的基礎上體驗、探索、比較、研究；要培養既有中國心、民族魂又具有國際視野的未來人才，我們的學生也應該有機會置身一個現實的學習環境，去感受、體驗、領悟、比較另外一種學習模式。
比如，只有我們進入到美國後，才能真正瞭解美國的政策、師資、課程設置、學生等等，才可能得到原汁原味的第一手資料，真正找到中外教育融合的途徑和方法。
經過多次考察，在教育部等有關部門的支持下，2013年7月，PRISMS（普林斯頓國際數理學校）建成。PRISMS是一所精品校，麻雀雖小五臟俱全。我們把學校的發展定位於中國教育和國際學校的完美結合，學校師資由中方人員和美方人員共同組成，面向美國、中國以及其他國家招生，既提供中國課程，也提供美國課程，以滿足學生的不同需求。
陳志文
您覺得有什麼樣的收穫，或者說得失？
劉彭芝
中國人在美國成功的辦了一所學校，這是最重要的收穫。通過舉辦PRISMS，我們更深刻的認識到了中美教育的差異，對於未來教育應該怎麼做，探索、積累了較為豐富的經驗。
陳志文
這是否改變了您對美國教育的一些認識，包括好的和不好的地方？
劉彭芝
也不是改變，而是更深入了。人大附中原來在美國有20多所友好學校，有公立學校，也有私立學校；有頂尖學校，也有一般學校，如托馬斯傑克遜理科高中、伊利諾伊理科高中，菲利普斯安多福中學、菲利普斯埃克塞德中學等。但在原來的交流中，我只看到了他們的表面，校園特別大、設備很先進。通過在美國辦學，我們發現了與我們有很多不同點。
面對這些不同，在吸收美國教育同行教學經驗的同時，我們也將中國教育的一些好的經驗和做法帶到了美國。我們把“愛與尊重”的辦學理念印成了中英文的小冊子，給老師們每人發了一本。在管理上，我們也把中美的一些方法結合了起來。
陳志文
實際上，中國的教育是有很多優勢的。
劉彭芝
是的，我們就是希望在此基礎上向世界貢獻基礎教育的中國經驗與中國模式。
因材施教：堅定拔尖創新人才培養的信念
陳志文
您在基礎教育領域的資歷很深，對於未來中國基礎教育的發展，如果只說一句話，您想說什麼？
劉彭芝
保基礎、保公平的同時，我要呼籲大家重視拔尖創新人才的早期發現與培養，也希望大家、媒體一起來呼籲這件事，因為國家需要拔尖人才。有了拔尖人才，才能有核心技術。
從1978年中國科學技術大學組建少年班開始，我們探索拔尖人才教育，也就是超常兒童教育已經40年了。迄今為止，我們為國家培養出了大量的拔尖創新後備人才。
陳志文
超常教育、早培，都曾在社會上有些不同的聲音，甚至有人會質疑教育公平的問題。您怎麼看？
劉彭芝
自1978年中科大創辦少年班開始探索超常教育以來，經歷了輿論熱炒，也遭受過質疑批評。
我認為，教育公平可以分為兩個層面。第一個層面是實現教育均衡，讓每個孩子都能享受優質教育，這是基本的教育公平；
第二個層面，是讓每個孩子都能享受到最適合他的教育，這是更高級的教育公平，也就是中央現在講的，有質量的公平。
在教育大格局中，超常教育雖非主流，但從培養拔尖創新人才和保護教育生態的角度講，它不但應該堅持下去，還應該給予足夠重視。我們在解決教育公平問題時，既要立足基本，也要立意高遠。
超常兒童僅佔人群的3-5%，是人類的稀缺資源，更是中國建設人力資源強國，增強國際競爭力的主力軍和後備隊。早在兩千多年前，孔子就說過“有教無類，因材施教”。開展拔尖創新人才的早期培養，給超常兒童以超常教育，不就是“因材施教”嗎？拔尖人才培養沒有破壞因材施教，不是教育公平的對立面。我們對拔尖創新人才早期培養的支持，應該旗幟鮮明，理直氣壯。
目前，我國人才結構中的關鍵問題，即拔尖創新人才存在結構性不足。在中國日益站到世界競爭舞臺中央的時候，我們不得不面對各個領域缺乏核心技術、核心競爭力的事實，這已經成為我們必須突破的瓶頸。而說到底，是我們缺乏擁有核心技術和核心競爭力的拔尖創新人才。
中國要實現民族復興，必須要擁有一批各個領域的拔尖人才，否則我們將始終會在一些關鍵環節被別人“卡脖子”，始終不能成為領跑者。
陳志文
您發起成立了創新人才教育研究會。您成立該研究會的初衷是什麼？
劉彭芝
我就是想為創新人才的培養搭建一個大中小幼聯動、學校企業社會機構協同合作的平臺。
我很感謝清華大學、北京大學、中國人民大學、中國科技大學、上海交通大學、北京航空航天大學、北京理工大學等高校，他們的校長、副校長、院士分別有參加。
我們希望創新人才教育研究會不僅成為一個創新人才發現與培養交流的平臺，也能在研究與實踐的基礎上，就創新人才培養問題向國家建言獻策。
陳志文
您對我國拔尖創新人才培養有些怎樣的建議？
劉彭芝
一是發現與培養拔尖創新人才需要政策的堅定支持。拔尖創新人才處於創新人才的頂端，對國家的自主、創新、可持續性發展起著關鍵性的引領作用。將拔尖創新人才的培養放到國家發展的戰略高度，勢在必行。國家對拔尖創新人才的培養越來越重視，但相關政策還沒有跟上。希望國家和各級各地政府能夠強力推進拔尖創新人才培養工作的政策制定和堅定實施。
二是要營造有利於發現與培養拔尖創新人才的輿論環境。雖然說了很多年，但事實上，在整個中國社會，對於拔尖創新人才的發現與培養還是存在很多不同的聲音。不僅是普通民眾，即使在教育領域，也有很多人不瞭解、不理解，甚至誤解和歪曲拔尖創新人才的發現與培養。這是很可怕的事情，這些雜音會嚴重阻礙我們開展這一工作。
陳志文
是的，我們現在經常把這類人才培養與公平對立。
劉彭芝
培養拔尖創新人才是教育公平的重要組成部分。我們必須認識到，人才的培養必須尊重個體差異和發展規律，拔尖創新後備人才在潛能、個性、志向等各個方面與普通後備人才存在差異，對他們施以合適的教育、進行有針對性的培養，是對他們的教育公平，真正的教育公平應該是多維度、多層次的。
坦蕩為人：心底無私天地寬
陳志文
如果讓您給自己做一個總結，您覺得自己有什麼樣的特點？
劉彭芝
我給自己總結了幾個詞，引領與擔當、無私與奉獻、拼搏與奮鬥。
陳志文
引領和擔當是與人大附中相關聯的，關於個人，我覺得您是個敢擔當，敢作為的人，而之所以敢作為擔當，核心原因是您無慾，無私慾，所謂無欲則剛。這一點是很多人不明白的，所以經常有一些妖魔化的說法。您對此怎麼看？
劉彭芝
有一些人可能是因為根本不瞭解我，不理解我。對於一件事，他們往往從自己的角度和位置來看，會覺得我有個人目的，但事實上我恰恰沒有，我特別坦蕩。
一所優秀的學校背後必有一個優秀的校長！在新中國成立70週年之際，中國教育在線有幸邀請到一批優秀的中學校長對話，於宏觀處感受中國基礎教育70年來的偉大成就，於微觀處體味他們對教育的理解，對學校的治理經驗，以及他們的情懷。而這一切，對於我們所有關心教育的人都有莫大的啟發與借鑑！
本期嘉賓：人大附中聯合總校名譽校長 劉彭芝
劉彭芝，中央文史研究館館員，創新人才教育研究會會長，國家教育諮詢委員會會員，享受國務院政府特殊津貼，人大附中、人大附中聯合總校名譽校長。1997年6月任中國人民大學附屬中學校長，2009年11月任中華人民共和國國務院參事，2013年9月1日任人大附中聯合總校校長。
初為人師：得天下英才而教育之
陳志文
您今年74歲，可以說一生是與新中國同行的，與教育結下了不解之緣。我最早全面認識您，就是通過您的專著《人生為一大事來》，為什麼選了這麼一個書名？
劉彭芝
“人生為一大事來”，是陶行知先生的一句話。我覺得，這句話就是我的寫照，恰如其分。我的一生就是為了教育、為了基礎教育而來。1965年，我走上了講臺，成為了一名豐臺二中的數學教師。從那以後再也沒有離開過校園，50多年來一直工作在教育第一線，我的人生大事也與教育連在了一起。
陳志文
回顧這70年，您對新中國教育有哪些深刻的印象？
劉彭芝
1949年新中國成立時，我大約4歲，不久便上了小學，最初的那幾年是很幸福的，一切都欣欣向榮。
1965年我有幸當上了一名數學老師，但很快文革就開始了。文革開始後，中國教育受到了很大的衝擊，學校一邊上課一邊鬧革命，搞上山下鄉、大串聯。我曾參加了一次清華大學延安長征隊，雖然我路上發了高燒，但還是一路從北京走到了陽泉煤礦。記得到最後，人都走木了，就像機器人一樣，因為病了，有人勸我最後一段坐車，但我覺得已經走這麼久了，硬是堅持走到了終點。
1974年我調入人大附中，教初二數學。從此，我與人大附中結緣，在人大附中工作至今。
1977年，鄧小平提出恢復高考，這是中國教育的轉折點。那時恢復高考是面向全民的，不只是應屆生，非應屆生也可以報考，十年來沒機會參加高考的學生們個個摩拳擦掌。
人大附中所處的北京市海淀區高校林立，高級知識分子聚集，生源、老師、環境都比較有利於文化學習。海淀區各中學之間你追我趕，都希望在高考中能有好成績。人大附中是海淀區的一個縮影。
備戰高考時，我們連相關教材都沒有。高三數學組的老組長閻士文就在暑假期間編輯了一本高考複習講義，包括提綱、知識點、內容和題目等，開學時給每位高三組數學老師發了一本，毫無保留。因為我喜歡做難題，複習中遇到不好解決的題目，閻老師就讓我解。我解不出來，就回家找我先生，再不行就去找許以超先生。許先生是我中學老師吳異的先生，也是華羅庚的第一代弟子。有一次急了，我就去中科院數學所找了陳景潤。
陳志文
聽您講這段故事，感覺您那時候更像是一名模範學生。
劉彭芝
初登講臺的那些年，我遇到了幾位讓我終身難忘的老師。吳異老師是我的中學數學老師，學生時代的我酷愛數學，是她的寵兒，總是追著她問問題。我到豐臺二中做數學老師後，也經常跑到吳老師家裡去請教平時教學中遇到的問題，她從來都是不厭其煩的為我解答。還有上面提到的閻士文、許以超等老師。他們教會了我應該如何做一名好教師，讓我知道了什麼叫“學為人師，行為世範”。
陳志文
對於77級高考生，您對哪位學生的印象最深？
劉彭芝
我在人大附中教的第一批學生是1976年高中畢業的，之後有人蔘加了上山下鄉，有人蔘軍了。恢復高考後，很多學生回校複習，也有很多其他學生來到人大附中複習。我77級的學生中，有考上清華大學、北京大學的，也有考上一般大學的。
我記得有位學生叫郭明輝，是新加坡華僑子弟，學習還不錯，但不是最好的，想要報考清華大學建築系，又有點兒擔心，不敢報。他來問我的意見時，我建議第一志願報最理想的院校。最終，他被清華大學建築系錄取了，後來一直在國內和新加坡從事建築行業，做的不錯。
汪左瀾，他曾經是我們班的團支書，學習非常好，高中畢業後參軍了，恢復高考後回來複習，也考上了清華，非常出色。
陳志文
當教師，做教育，是您最初的夢想嗎？
劉彭芝
我少年時代的夢想是成為一名科學家，但最終走上了教育之路，並且把我的全部心血奉獻給了我的人生大事。我不後悔，因為我的很多學生成為了科學家。“得天下英才而教育之”是孟子講的人生三大“至樂”之一。我的人生是快樂的，是幸福的。
陳志文
您其實是一個骨子裡很Strong的人，做什麼都要做到極致。
劉彭芝
我幾十年來睡眠都很少，因為無論是上學還是當老師，我經常要熬到半夜，習慣了。我有一個特點就是追求卓越、追求完美，幹什麼事都要儘自己最大努力做到最好，特別認真。
數學之美：帶領學生進入數學殿堂
陳志文
接下來，想聊一聊您與數學的關係，您當初為什麼選擇當數學老師？
劉彭芝
我從65年參加工作開始，只教過數學，沒教過別的科目，因為我從小就喜歡數學。當初剛調到人大附中時，學校需要政治和音樂老師，問我能教什麼課。我說，這兩門課我都能教，但我原本是教數學的，還是更傾向於繼續教數學。最後，我還是教了數學。
陳志文
您為什麼喜歡數學？
劉彭芝
數學有數學的美。當弄懂了概念、解出題目時，對我來說是一種享受。有時候，數學題就像迷宮一樣，需要一點一點去研究，我經常陶醉在裡面，覺得特別好玩兒。我喜歡數學，對數學充滿濃厚的興趣，興趣真的是最好的老師。
陳志文
您是純粹的喜歡數學，也很享受這個過程。
劉彭芝
是的。而且，我也很喜歡教孩子。我很樂意去發掘學生們對數學的興趣，並帶領他們進入數學的殿堂。這個教學的過程也讓我很享受。
陳志文
您特別強調因材施教，致力於超常教育實驗研究，為有特殊潛能孩子提供適合的教育。這和您從事數學教學有關嗎？
劉彭芝
有關係。我在教學過程中發現，有些孩子學有餘力，可以在常規學習外學得更快、學得更多、學得更深。於是就想到要為他們提供適合的教學內容、教學進度和教學方式。
人大附中的超常兒童教育實驗源於1978年，可以說與改革開放同步。當時中科大首屆少年班在北京錄取的3人中有2名人大附中學生。他們智力超常，學習能力突出，引起我們關注，也促使我們思考：面對學生的個體差異，如何打破常規去發現、選拔和培養傑出人才，能不能將常態的中學教育與超常教育相結合，探索出一條因材施教、快出人才、出好人才的新型教育模式。
錢金榮老師是人大附中首屆初中超常兒童實驗班的班主任，他在教學中實踐了中國科學院盧仲衡教授的數學心理教學法，核心就是鼓勵學生自學，我經常去聽他的課。當時教實驗班的老師們學問都很深，他們都是我的老師，對我產生了很大的影響。
也是在1985年，我聽說了國際奧林匹克數學競賽，對我有特別大的吸引力。我的理想是培養出奪得國際奧林匹克數學競賽金牌的學生。而要培養奪得國際金牌的學生，就不能從高中開始，必須要到初中去。所以，我選擇到初二教普通班數學，並且組織了年級數學小組，選了50個學生參加，其中有30多人是數學實驗班的。
我特別認真地帶這個數學小組，把學生們分成了兩個梯隊進行分層次教學，還收集了國際、全國、市、區等各級數學競賽項目的所有資料，印了七大本書。並且邀請了中國科學院的數學家們來給學生們講課，開闊學生們的眼界，培養他們對數學的興趣，引導他們進入數學的殿堂。
當時，有老師跟我說，這個年級的數學不好，不要抱太大希望。在區裡組織的初二年級數學競賽中，我們學校只有兩個學生獲獎，而且只是三等獎。然而，在我辦了數學小組一年後，學生們在初三時參加全國數學聯賽，北京地區賽的前30名中我們佔了十多個，而且排名都比較靠前。這在當時引起了不小的震動。
海淀區教委組織老師們來聽我的公開課。在我當時的課堂上，已經打破了傳統的教學方法，要求學生們提前對照“教參”自學教材，並且可以向書本以外進行延伸，課堂上由學生主講，我進行指點、點撥。公開課結束後，很多老師頗有微詞，說：“這是老師講課，還是學生講課？”
其實，我當時運用的主要是討論式、研究式、激發式、啟發式的教學法，現在已經被大家廣泛地接受和運用了。這種方法是讓學生真正成為學習的主人，激活他們的創造思維，但並不意味著放任自流，老師一直是這臺戲的導演。
1987年，我擔任了人大附中首屆高中超常兒童實驗班的數學教師兼班主任。這個班裡有20多個學生是從初中實驗班升上來的，還有十多個學生來自初三普通班。
陳志文
日前教育部等四部門聯合制定了《關於加強數學科學研究工作方案》，這應該是部委第一次為一個學科發文，您怎麼看？數學是所有理工類學科的基礎，非常重要，但不能只強調數學研究，也要關注數學教育。現在我們教育系統似乎並不怎麼待見數學。高考不分文理科，數學難度降低，為了治理擇校而減負，各類數學競賽也被全部喊停了。
劉彭芝
我們國家促進教育均衡、教育公平沒有錯。中國人太多，不為老百姓考慮是不行的。但是，兩頭都得抓，一頭抓均衡，一頭還得抓因材施教，對於一部分有特殊才能的孩子，還是需要不同的培養方式與渠道。
人大附中的超常兒童實驗班就是為特殊才能的孩子而設，學校提供了足夠豐富的課程和科研實踐活動，讓這些孩子在自己擅長和感興趣的領域深入發展。
校長心語：做一個優秀的“領跑人”
陳志文
您是學數學的，唐盛昌、王殿軍、朱華偉、葛軍等中學校長都是學數學的，我發現很多優秀的中學校長基本都是學數學與物理的。您覺得學科對於中學校長來說，意味著什麼？
劉彭芝
也有很多優秀的校長是學語文和其他學科的，但總體來說，學數學、物理的校長還是比較多。1998至2001年北京評出的14個高中示範校中，多半學校的校長都是學數學的。
我做校長時能做成一些事，除了我本身比較用心之外，與我學數學的經歷也有很大關係。數學要求人的思維特別嚴謹，不重不漏，邏輯推理要一層層的特別清晰，數學思維是立體的、發散的。
陳志文
我個人覺得，數學和物理這兩個學科不僅僅是關注一個點，是成體系、有邏輯性的。所以，學這兩門學科的人在看問題的時候全局性比較好、執行力也比較強。
劉彭芝
是的。
陳志文
一所學校的崛起，往往離不開偉大的校長，比如清華大學的梅貽琦、蔣南翔，又比如華中科大的朱九思等等。而人大附中的崛起，顯然也離不開您。您怎麼定義“校長”這一職務？
劉彭芝
校長對學校的影響確實是根本性的。您說的這些偉大的校長，都是我學習的榜樣。
古今中外，對於“校長”的定義有很多。我的理解是，校長是“領跑人”。校長應該朝著“面向世界、面向未來、面向現代化”的目標，領著全校的教職員工不停地奔跑，領著一茬又一茬的孩子不停地奔跑。而我對自己的要求也是：做一個優秀的“領跑人”。
陳志文
從您的角度來看，一名優秀的中學校長應該具備什麼樣的素質？
劉彭芝
對於如何做一名校長，我總結了十二條心語：
一、事業心。是一位熱愛教育事業，具有高尚品德，能將自己的一生奉獻給教育事業的人。
二、理想目標。是一位有思想、有實踐、有理念、有理想、有高遠目標的人。
三、赤子之心。是一位有中國心、中國情、中國夢，“苟利國家生死以，豈因禍福避趨之”的人。
四、奮鬥精神。是一位為了實現遠大理想堅韌不拔、執著追求、奮鬥不息、戰鬥不止、刀山敢上、火海敢闖的人。是一位具有不斷探索、不斷實驗、敢於冒險、永不言敗、永不氣餒、勇於承擔責任的人。
五、愛與尊重。是一位能夠將愛與尊重的理念深入骨髓和血液、自然流溢在行動中的人。
六、解放學生。是一位能夠解放學生、解放教師、解放員工，全心全意為他們服務，而不是替他們作決定的人。
七、受人尊敬的人。努力培養學生學會尊敬他人，成為受人尊敬的人，絕不培養精緻的利己主義者，要培養堂堂正正的中國人。
八、勤學習，善思考，細分析，勇創新。是一位為了實現理想目標，不斷學習、不斷思考，跟上時代的腳步，融鑄中外教育精華，堅持綜合創新，探索未來教育的人。
九、博大胸懷。是一位能夠吃大苦、耐大勞，面對有問題的人，能夠容他、忍他、、讓他，再過一段時間再看他、再教育他，在艱難困苦面前不退縮、在被冤枉陷害情況下仍向前的人。
十、研究。是一位深刻了解學生的成長規律、認真研究學生的心理髮展特點、科學地按教育規律辦教育的人。
十一、永不滿足。未來教育家型校長應是低調做人，謙虛謹慎，永不滿足、永遠前行、不斷學習、不斷進步、成就事業、成就理想，艱苦奮鬥，堅決實現自己夢想的人。
十二、實踐。教育家不是吹出來的，而是幹出來的。看教育家的教育思想、教育理念、教育實踐怎麼樣，應該到他的學校去看看，看他的教育思想是否深入人心，看他是否是真正受人擁護的人。
陳志文
在人大附中做校長20年，您覺得您成功的地方是什麼？最驕傲的一點是什麼？
劉彭芝
成功的地方就是我上面說的做好校長的十二條心語，那是我一直努力踐行的，我努力做到成為那樣的人。
要問我最驕傲的地方，那可能是我永遠保持了為教育事業奮鬥的激情。我每天工作的時間達到16個小時，幾乎全部都圍繞教育教學在做，一直做到現在。所有的一切都是幹出來的
這一點我確實是引以為豪的，這是源於我對教育的愛、對國家和民族的深情。
境外辦學：熔鑄中外精華 創辦未來教育
陳志文
前些年，人大附中又到美國普林斯頓辦了一所中學，目的是什麼？
劉彭芝
1997年我被正式任命為人大附中校長，那時我已經在人大附中工作23年了。在全校教職員工大會上，我代表領導班子講話時提出了在心中積聚多年的辦學目標：“將人大附中辦成‘國內領先，國際一流’的名校。”
我常用一句宋詞來形容當時的情形，“風乍起，吹皺一池春水。”人大附中那時已經是名滿京城的地方名校了，我完全可以做一個守成的校長。但我給人大附中提出了一個必須奔跑才能達到的目標。我也相信這一目標最終會被大家接受，並且轉化為自覺的行動去努力實現。
如今，高等教育領域的“雙一流”建設已成為國家重大戰略決策。然而，大學教育不是空中樓閣，中學是大學的基礎，大學要世界一流，中學就必須要世界一流。
陳志文
明白了，所以人大附中很早就開始做國際化探索了，開辦了北京市公辦學校中第一個國際部。
劉彭芝
要創辦“國內領先，國際一流”的學校，不能關起門來辦學，必須走出去瞭解外面的世界，只有這樣，才能熔鑄中外教育精華辦出一流的教育。
在最初學校條件艱苦的情況下，我千方百計尋找和創造機會讓我們的教師走出國門去學習、去考察，去向先進的國家學習。
2004年初，北京市教委組織包括我在內的六所學校的校長赴英國考察A-Level課程，尋求中外合作辦學的機會。經過多方考察、大量的課程比較研究、以及同國外的合作學校進行洽談，並經北京市教育委員會批准、國家教育部備案，人大附中成為北京市公辦學校中第一個引進A-Level課程的學校，從此開始了中外合作辦學的實踐和探索。在這之後，我們還先後引進了美國的AP課程和IB課程。
但我辦學的最終目標是要創辦適合每個學生髮展的未來教育，辦出中國人、外國人都認可、嚮往的學校，那就必須把世界上優質名校好的做法吸納過來。
我在中國從事了50多年教育工作，應該說比較瞭解中國的基礎教育。50年的探索雖然積累了經驗、取得了豐碩的成果，但也讓我逐步認識到，要真正做到熔鑄中外教育精華，讓中國教育真正走向世界，我們的教師應該有機會置身於一個現實的教育環境，更近距離地瞭解學習其他國家的基礎教育，在親身實踐的基礎上體驗、探索、比較、研究；要培養既有中國心、民族魂又具有國際視野的未來人才，我們的學生也應該有機會置身一個現實的學習環境，去感受、體驗、領悟、比較另外一種學習模式。
比如，只有我們進入到美國後，才能真正瞭解美國的政策、師資、課程設置、學生等等，才可能得到原汁原味的第一手資料，真正找到中外教育融合的途徑和方法。
經過多次考察，在教育部等有關部門的支持下，2013年7月，PRISMS（普林斯頓國際數理學校）建成。PRISMS是一所精品校，麻雀雖小五臟俱全。我們把學校的發展定位於中國教育和國際學校的完美結合，學校師資由中方人員和美方人員共同組成，面向美國、中國以及其他國家招生，既提供中國課程，也提供美國課程，以滿足學生的不同需求。
陳志文
您覺得有什麼樣的收穫，或者說得失？
劉彭芝
中國人在美國成功的辦了一所學校，這是最重要的收穫。通過舉辦PRISMS，我們更深刻的認識到了中美教育的差異，對於未來教育應該怎麼做，探索、積累了較為豐富的經驗。
陳志文
這是否改變了您對美國教育的一些認識，包括好的和不好的地方？
劉彭芝
也不是改變，而是更深入了。人大附中原來在美國有20多所友好學校，有公立學校，也有私立學校；有頂尖學校，也有一般學校，如托馬斯傑克遜理科高中、伊利諾伊理科高中，菲利普斯安多福中學、菲利普斯埃克塞德中學等。但在原來的交流中，我只看到了他們的表面，校園特別大、設備很先進。通過在美國辦學，我們發現了與我們有很多不同點。
面對這些不同，在吸收美國教育同行教學經驗的同時，我們也將中國教育的一些好的經驗和做法帶到了美國。我們把“愛與尊重”的辦學理念印成了中英文的小冊子，給老師們每人發了一本。在管理上，我們也把中美的一些方法結合了起來。
陳志文
實際上，中國的教育是有很多優勢的。
劉彭芝
是的，我們就是希望在此基礎上向世界貢獻基礎教育的中國經驗與中國模式。
因材施教：堅定拔尖創新人才培養的信念
陳志文
您在基礎教育領域的資歷很深，對於未來中國基礎教育的發展，如果只說一句話，您想說什麼？
劉彭芝
保基礎、保公平的同時，我要呼籲大家重視拔尖創新人才的早期發現與培養，也希望大家、媒體一起來呼籲這件事，因為國家需要拔尖人才。有了拔尖人才，才能有核心技術。
從1978年中國科學技術大學組建少年班開始，我們探索拔尖人才教育，也就是超常兒童教育已經40年了。迄今為止，我們為國家培養出了大量的拔尖創新後備人才。
陳志文
超常教育、早培，都曾在社會上有些不同的聲音，甚至有人會質疑教育公平的問題。您怎麼看？
劉彭芝
自1978年中科大創辦少年班開始探索超常教育以來，經歷了輿論熱炒，也遭受過質疑批評。
我認為，教育公平可以分為兩個層面。第一個層面是實現教育均衡，讓每個孩子都能享受優質教育，這是基本的教育公平；
第二個層面，是讓每個孩子都能享受到最適合他的教育，這是更高級的教育公平，也就是中央現在講的，有質量的公平。
在教育大格局中，超常教育雖非主流，但從培養拔尖創新人才和保護教育生態的角度講，它不但應該堅持下去，還應該給予足夠重視。我們在解決教育公平問題時，既要立足基本，也要立意高遠。
超常兒童僅佔人群的3-5%，是人類的稀缺資源，更是中國建設人力資源強國，增強國際競爭力的主力軍和後備隊。早在兩千多年前，孔子就說過“有教無類，因材施教”。開展拔尖創新人才的早期培養，給超常兒童以超常教育，不就是“因材施教”嗎？拔尖人才培養沒有破壞因材施教，不是教育公平的對立面。我們對拔尖創新人才早期培養的支持，應該旗幟鮮明，理直氣壯。
目前，我國人才結構中的關鍵問題，即拔尖創新人才存在結構性不足。在中國日益站到世界競爭舞臺中央的時候，我們不得不面對各個領域缺乏核心技術、核心競爭力的事實，這已經成為我們必須突破的瓶頸。而說到底，是我們缺乏擁有核心技術和核心競爭力的拔尖創新人才。
中國要實現民族復興，必須要擁有一批各個領域的拔尖人才，否則我們將始終會在一些關鍵環節被別人“卡脖子”，始終不能成為領跑者。
陳志文
您發起成立了創新人才教育研究會。您成立該研究會的初衷是什麼？
劉彭芝
我就是想為創新人才的培養搭建一個大中小幼聯動、學校企業社會機構協同合作的平臺。
我很感謝清華大學、北京大學、中國人民大學、中國科技大學、上海交通大學、北京航空航天大學、北京理工大學等高校，他們的校長、副校長、院士分別有參加。
我們希望創新人才教育研究會不僅成為一個創新人才發現與培養交流的平臺，也能在研究與實踐的基礎上，就創新人才培養問題向國家建言獻策。
陳志文
您對我國拔尖創新人才培養有些怎樣的建議？
劉彭芝
一是發現與培養拔尖創新人才需要政策的堅定支持。拔尖創新人才處於創新人才的頂端，對國家的自主、創新、可持續性發展起著關鍵性的引領作用。將拔尖創新人才的培養放到國家發展的戰略高度，勢在必行。國家對拔尖創新人才的培養越來越重視，但相關政策還沒有跟上。希望國家和各級各地政府能夠強力推進拔尖創新人才培養工作的政策制定和堅定實施。
二是要營造有利於發現與培養拔尖創新人才的輿論環境。雖然說了很多年，但事實上，在整個中國社會，對於拔尖創新人才的發現與培養還是存在很多不同的聲音。不僅是普通民眾，即使在教育領域，也有很多人不瞭解、不理解，甚至誤解和歪曲拔尖創新人才的發現與培養。這是很可怕的事情，這些雜音會嚴重阻礙我們開展這一工作。
陳志文
是的，我們現在經常把這類人才培養與公平對立。
劉彭芝
培養拔尖創新人才是教育公平的重要組成部分。我們必須認識到，人才的培養必須尊重個體差異和發展規律，拔尖創新後備人才在潛能、個性、志向等各個方面與普通後備人才存在差異，對他們施以合適的教育、進行有針對性的培養，是對他們的教育公平，真正的教育公平應該是多維度、多層次的。
坦蕩為人：心底無私天地寬
陳志文
如果讓您給自己做一個總結，您覺得自己有什麼樣的特點？
劉彭芝
我給自己總結了幾個詞，引領與擔當、無私與奉獻、拼搏與奮鬥。
陳志文
引領和擔當是與人大附中相關聯的，關於個人，我覺得您是個敢擔當，敢作為的人，而之所以敢作為擔當，核心原因是您無慾，無私慾，所謂無欲則剛。這一點是很多人不明白的，所以經常有一些妖魔化的說法。您對此怎麼看？
劉彭芝
有一些人可能是因為根本不瞭解我，不理解我。對於一件事，他們往往從自己的角度和位置來看，會覺得我有個人目的，但事實上我恰恰沒有，我特別坦蕩。
對於那些公佈出來的不實信息，如果可以，我會追到底，讓當事人瞭解事實真相。很多當事人在瞭解真相後和我成了朋友。但還有一些是我沒聽見的，或者沒有辦法顧及的，我也就不管了。有人說，歷生無謗不英雄。如果這一生沒有人誹謗你，你肯定不會是英雄，很可能就是平庸之輩、好好先生。
我把人大附中當成我的生命，什麼都經歷過以後，我也就沒有什麼害怕的了。
陳志文
對，核心就是無欲則剛。從我的角度講，您做所有事情的出發點都是為了學校、為了學生，從來不考慮自己，心裡面都是乾淨坦蕩的，所以您也就敢於擔當。
劉彭芝
有一次，我給孩子們做報告，在一個六七百人的報告廳，一個坐在角落的孩子給我寫了一張紙條。他說，覺得我那麼年輕，頭髮烏黑，看著像30多歲，怎麼也沒想到我70多歲了。
我想，心態很好是我不顯老的原因。我自己的排解能力很強，有很多事情自己想完了，就排解了。心底無私天地寬。
陳志文
還有一點，您有自己的核心目標，所以您可以做到不在意跟核心目標無關的事情。
劉彭芝
對。我還有很多事情要做，有很多信任我、擁護我、支持我的人。
陳志文
我有一點很奇怪。我注意到您對幾十年前的一些小細節，都記得很清楚，尤其是跟學生們的事情。
劉彭芝
也不見得所有的事情都記得，之所以清楚地記得這些事情，還是因為喜歡學生吧。我覺得教書是一種藝術，我很享受，享受和學生們在一起，享受他們的成長，也享受和他們“鬥智鬥勇”。
在我當班主任的時候，曾經有個學生比較調皮，老給別人起外號，課堂紀律也不怎麼好，給他告狀的人挺多。我後來想怎麼“治治他”，就跟同學們商量怎麼幫助他。我們和他約定，如果他不改，我們就都不理他，他也同意了。第一天他還嘻嘻哈哈的，我們都不理他，第二天就哭喪著臉了，第三天同學們就來給他求情了，他自己也受不了，給同學道歉。後來，這個學生真的就改了。
還有一件事情就是做作業，有三個學生總是不交數學作業，但每次考試都得滿分。我也很奇怪，難道確實有的孩子有特別的天賦，不需要做作業嗎？我也是跟全班同學商量，如何甄別他們是不是確實可以不做作業。後來決定，我們搞幾次測驗，如果他們通過了，就可以不做作業，如果沒通過，就必須做。這三個學生也同意了。我就把作業中特別難的題目綜合起來出了一套試卷，進行測試，結果三個人中有一個沒有及格。
再後來，我又進行了一次測試，但規則改了，要求全班同學中只要有一名同學做完題目，舉手後，全班停止答題並交卷。這次，另外兩個人也被篩出來了。因為他們沒有做作業，手生，就算是知道該怎麼做，速度也慢。
其實，到高三時，實驗班的孩子們往往都不怕難題，反而在簡單的題目上容易出問題。後來，我就把高考題和答案都印出來，讓這些孩子們做，然後互相挑毛病，訓練他們高考不丟分。
陳志文
您這是在調教孩子，我覺得這裡面很重要的一點，就是您特別通人性、很通透。我至今還記得畢業多年的一位同學在網上講的一個故事。有一年11月，寒風刺骨的週一，本來應該在升旗結束後您有一個講話，您問大家冷不冷，還上操嗎？同學們就說，冷，不上。讓他們沒有想到的是，您說：好，解散。
劉彭芝
通人性就是要了解人的心理，我對學生講究的是愛與尊重。也是因為我做什麼事情都特別認真，願意去琢磨研究，所以對各種類型的人都很明白。
當老師要很精細。2015年高考前，學生們的成績下降的很厲害，我用了一個月的時間讓他們都發揮出自己最好的水平。2019年高考前也出現了學生成績不理想的情況，在考前兩個月我領著高三團隊做了一系列的工作。這是要進行全盤運籌帷幄的事情，怎麼調動他們的興趣，怎麼給他們信心，怎麼督促他們，學生、家長、老師每個人都得到位。
陳志文
您是很用心的去琢磨，用各種方法把學生們內在的發動機調動起來，而不是單純的壓。您是從人的角度來關注和教育學生的。
劉彭芝
教育本身是育人，育人本身是立德樹人。教育應該是心靈與心靈的溝通，是靈魂與靈魂的碰撞。
陳志文
人大附中有一批非常優秀的孩子，他們往往不會輕易信服一個人，但的確有很多人是信服您的。
劉彭芝
我很真誠、單純，我對孩子們的愛是深入骨髓的。如果孩子們跟我說什麼事情，最後肯定都很高興、很滿意。因為我會順著他們的思想去幫助他、開導他，從他們的角度來解決問題。
陳志文
能有今天的成績，其實很重要的是您有一支強大的團隊，人大附中辦了這麼多分校，質量都比較高，這是很值得其他學校學習的。比如，您的老搭檔王珉珠書記，與您在一起搭班幾十年了。
劉彭芝
我倆搭檔時，有人說，全國、全世界都難找我們這樣的搭檔，一個外柔內剛，一個內柔外剛，橫批是天衣無縫。
陳志文
跟王書記聊起您，她說您是一位非常有人格魅力的人。從事業的角度來說，跟您在一起做事不會有偏差，心裡很踏實，因為您都是為國家、為教育，而且您經常能給出很多新鮮東西，很有意思。從做人的角度來說，您會替別人考慮很多，有些當事人可能沒想到的，您都會提前想到，並且解決了，讓人有一種親切感，不由自主的想靠近您。
這可能就是你獨特的人格魅力，團結了一批志同道合的人，也才能做出、做好更多的事情。
劉彭芝
不管怎樣，我很感謝這些年和我一起並肩奮鬥的所有老師和員工，是在他們的支持和奉獻下，人大附中才做出了一些成績與貢獻。
陳志文
如果說有成功祕籍的話，您覺得您的成功經驗是什麼？相信也是很多人想知道的。
劉彭芝
坦率地講，沒有什麼成功祕籍。我們現在所處的，是一個船到中流浪更急、人到半山路更陡的時候，是一個愈進愈難、愈進愈險而又不進則退、非進不可的時候。在這個千帆競發、百舸爭流的時代，我們絕不能有半點驕傲自滿、固步自封，也絕不能有絲毫猶豫不決、徘徊彷徨，需要勇立潮頭、奮勇搏擊。
回顧自己和人大附中這麼多年走過來的歷程，我十分認同：打鐵還需自身硬，幹工作、抓作風要踏石留印、抓鐵有痕；大家擼起袖子加油幹，天上不會掉餡餅，努力奮鬥才能夢想成真；偉大夢想不是等得來、喊得來的，而是拼出來、幹出來的。
如果說我個人和人大附中做出了一些成績，那確確實實因為我們有理想有夢想，我們是咬定青山不放鬆，一張藍圖幹到底，而且這個“幹”就是擼起袖子加油幹，是拼命的幹。