教育：學生心中理想的教師需要有三大招數！

為廣大學生髮展著想，我們需要什麼樣的教師，能夠說動學生，感動學生，調動學生，這便是我的理想之師，這便是我以為的理想之師的三大招數。

說動學生。能不能吸引學生，核心元素為說教。再好的道理，再先進的科學文化，再聰明的教師，如果不為學生所接受那就失去了價值和意義。所以衡量教師的一個非常重要的標準是不在乎你擁有多少知識道理，而在於乎你讓學生接受了多少知識道理。茶壺裡煮餃子首先就被剝奪了作為教師的最重要的資格。同理可證，在單位時間裡學生得到的知識道理的多少將從根本上衡量這一節課教學是否成功。

同理可證，教師的第一基本功應該是說功。教師進入課堂的第一角色應該是演說家，第一要務是說動，第一要求是吸引。吸引學生的眼光，牽引學生的注意力，讓學生想聽，願聽，愛聽，百聽不厭，入眼入耳，入心入髓。

為了感動，為了吸引，教師要研究學生的心理、需求、口味、好惡，摸準他們的關注點，興奮點，關注學生的反應變化；教師要研究說的技巧，掌握說的分寸和火候，或者和風細雨地說，或者滔滔不絕地說，或者繪聲繪色地說，說得學生言聽計從，心悅誠服，醍蝴灌頂。

為了感動，為了吸引，總之教師既要做導演，精心備課，教師又要做演員，精心上課，自編自導自演，自娛自樂，學生喜聞樂見，意猶未盡。被動聽之說，動情之說說動的學生，學習不再是被動應付而是主動參與。

感動學生。能不能感化學生，核心元素為身教。身教重於言教，身教是言教的補充和驗證。行得端，走得正，教師的一言一行當為學生之範。教師可以沒有偉岸的身材，但是不能沒有高大的形象。

敬業感動學生，辛勤感動學生，淵博感動學生，關愛感動學生，公正感動學生，此時無聲勝有聲。師道之尊非為居高臨下的強迫之尊，而為高山仰止的由衷之尊。教師要以良好的為人，高雅的情操，高尚的人格為學生敬重，為學生認同，為學生接受。能不能感動學生，還要看教師能不能首先感動自己。

教師的臉上應該是燦爛的而不是板結的，教師的心裡應該是亮堂的而不是陰冷的，教師應該是熱情擁抱世界而不是冷眼看待世界。

教師的語言應該是滿意絕對多於不滿，讚賞絕對多於指責，感謝絕對多於抱怨。受到感動的學生心靈之門絕少設防，精神世界豐富多彩。

受到感動的學生經常處於興奮狀態，心中充滿陽光，心中洋溢溫暖，熱心、熱情、熱烈、開朗、豁達、樂觀，他們樂於感知事物，善於感知世界。受到感動的學生經常處於振奮狀態，他們沒有審美疲勞，沒有學業厭倦，沒有人生睏倦。

調動學生。能不能塑造學生，核心元素為調教。教師善於把學生的積極性調動起來，把學生的潛能調動起來，激發學生的學習熱情，增強學生的自信心，幫助學生趨利避害，取長補短，和諧發展。

教師如同是調音師，要能夠調出學生的藝術天賦，教師如同調酒師，要能夠調出學生的品位情趣，教師如同是調養師，要能夠調出學生的健康身心。經過教師科學調動的學生學習上不再是鞭打老牛，而是猛虎下山；學科上不再是畸形發展，而是全面發展。

中小學的基礎教育不同於大學教育，我以為並不需要多少名師、大師來引領示範，更不要什麼名師、大師來標榜擺設。我們需要的是那些名氣雖不響，聲音雖不大，形象雖不亮，但是能夠立足課堂，說動學生，感動學生，調動學生的平常之師，實在之師，稱職之師。這樣的教師越多，“三功”越強，教師的作用就越大，學生的得益就越多，教育的發展就越快。