為迎接教學檢查，教師“磨課”一個星期上出來的課，領導直呼上的好？

前段時間，教研室來校教學檢查，學校事先安排好幾位老師準備上課。其中一位剛入職不久的年輕教師很是緊張，提前近一週就開始準備，該老師借班試上了3次，並請年級組的老師聽課給出改正意見，最後教研室和學校領導聽課後給出很高的評價，校長還在校職工大會上表揚這位年輕教師課上的很好。

我們不可否認這位老師對待工作的認真精神，而且對年輕教師而言，多磨課是件好事，這對他們的教學水平的提高也會有很大的幫助。但是如果磨課一個星期上出來的課還能算一節優質課的話，確實不敢苟同。

學校每學期都會迎接很多次教學檢查，教學檢查本就應該多聽教師們的常態課，這樣才能真正反映出一個教師的真實教學水平和學生真實的學習情況。有的老師在上課前就已經安排好哪幾個學生提問，哪幾個學生回答，哪幾個學生糾錯，甚至連提什麼問題和問題的答案都已經提前告訴了學生，這種表演式的課堂真的有效嗎？而且這種作假式的課堂對學生的教育也會帶來很大的負面影響，連老師課堂上都造假，還怎麼去教育學生呢？

問題的原因不在老師，一些專家對教師課堂的評價方式和評價標準不切實際。有的人認為，課堂就應該熱熱鬧鬧，還有人認為，一節課老師講課不應超過15分鐘，否則就不算一節好課，真的是這樣？我們都知道教無定法這個最根本的道理，學科有學科的不同特點，老師有老師自己行之有效的教學方法，每節課的內容側重點也有所不同，不同班級的學生也有很大的差別，怎麼能一概而論呢？

學校各種檢查太多，老師的教學就會受到很大的影響。很多老師一聽到要來人聽課，就立即換一種教學方式上課，沒辦法啊！因為要迎合一些聽課者的要求和觀念，否則就不算好課啊！老師們常態化的教學被屢屢打亂，這對學生的學習有幫助嗎？