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校長要帶領全校師生為一個共同願景而奮鬥，校長就要帶領全體教師學習，把學校建設成一個學習共同體，在學習中求發展，在學習中創新。這是校長最重要的使命，也是現代學校文化建設的核心。
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顧明遠，求真教育實驗研究分會總顧問，北京師範大學教育管理學院原院長。
大家都說, 有一個好校長，就有一所好學校。有人不同意，認為把校長看得太重了，辦好一所學校還要靠良好的教師隊伍呢！但是，我還是同意“有一個好校長，就有一所好學校”的說法。
當然，辦好一所學校要有多種條件，人、財、物都要齊備，缺一不可。但是學校的人、財、物由誰來統領? 由校長。
校長是學校的領頭人，是學校的旗手，他要帶領師生完成黨和國家交給的培育人才的任務。如果校長有先進的理想和高尚的人格魅力，有能夠凝聚全校師生的力量，那他就是學校的精神領袖。有了他，學校就能蒸蒸日上。
我國曆史上有許多好校長，他們都把學校辦得有聲有色，例如北京第二實驗小學的陶淑範，上海育才中學的段力佩，天津一中的韋力等。
既然校長這麼重要，校長應該具備什麼樣的品質?
最近出現一種輿論，認為校長要職業化、專業化。我不大明白校長職業化、專業化是什麼意思。如果說，校長除了要有一般教師的教學專業能力外，還需要有組織工作的能力、公關的能力，這無可非議；但是，如果說校長不一定需要有教學專業能力，專門做校長就可以了，就叫校長職業化、專業化了，我卻很不贊成。
校長首先應該是一名優秀教師， 因為學校的任務就是教書育人。校長自己不會教書，天天泡在會議室裡，或者成天跑上跑下搞關係，怎麼能帶領全校教師搞好教學？
校長切不能忘記了自己的最中心、最本質的工作，就是帶領全體教師提高教育教學質量。
為此，我建議我們的校長要走進課堂，走到教師和學生中去。如果有條件的話最好兼一門課。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在地處農村的帕夫雷什中學當了 23年校長，一直沒有離開過課堂，而且還擔任一個班的班主任。他天天和學生在一起，研究了 3700 多名學生的成長過程, 所以他成了世界知名的教育家。我們要在學校中出教育家，也需要有蘇霍姆林斯基那樣的精神和作風。
當然，一名優秀教師不一定能做好校長，校長還要有其他的能力和品質。
第一，校長要有辦學的理念和思路。校長需要根據教育發展的形勢、學校的歷史、學校所處的地位, 不斷提出學校發展的思路，引導全校教師共同研討學校發展的願景，使學校可持續地向前發展。學校發展要有奮鬥目標，這個奮鬥目標不是指上面佈置的任務，而是指學校自己根據學校具體情況制定的目標。這樣的目標也不能光靠校長一個人想出來，而是要由校長和教師共同研討出來，這樣才能真正成為學校發展的願景，才有生命力，全校師生才能為之努力。
第二，學校的中心工作是教育教學。校長的主要精力要放到教育教學工作上。這就要求校長要走進課堂, 走到教師中去，虛心向老教師請教，瞭解教師的想法，和教師一起研究如何改進教育教學。只有瞭解了教師的工作狀況，校長才能掌握學校的全局，才能提出辦學的思路。
第三，校長還要走到學生中去。學校的一切工作最後都要落實到學生身上。因此, 不僅老師要了解和研究學生，校長也要了解和研究學生，瞭解他們的需要，瞭解他們的學習情況, 關心他們的生活和思想。老師要和學生打成一片, 校長也要和學生打成一片，成為學生的朋友。校長不僅要了解在校生，還應跟蹤學校的畢業生，瞭解他們的發展, 聽取他們對學校的改進意見。同時校長還應該聯繫一批不同職業的學生家長，瞭解學生在家庭中的學習和生活，聽取家長對學校工作的意見。
總之，校長是學校的旗手，是師生的精神領袖。這種旗手和精神領袖作用的發揮不是靠校長的權勢，而是要靠校長高尚的品格、豐富的學識、教育的智慧、親和而開放的作風，也就是靠校長的人格魅力。
校長要帶領全校師生為一個共同願景而奮鬥，校長就要帶領全體教師學習，把學校建設成一個學習共同體，在學習中求發展，在學習中創新。這是校長最重要的使命，也是現代學校文化建設的核心。
轉載丨校長派 圖片丨攝圖網
責編丨唐莉莉 主編丨雷 玲
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