每當上課之前,總是提醒自己不要生氣,要面帶微笑進入教室,要和學生打成一片,要哄著他們學習,要對學生一視同仁……可一走進教室，看到亂哄哄的課堂秩序，看到那些不交作業的，看到那些上課不聽講的學生，立刻就感到氣不打一處來，怒髮衝冠憑欄處，引不住大聲呵斥學生，引不住大聲批評幾個搗亂的學生。於是乎，遵規守紀的學生被嚇得戰戰兢兢，不學習的學生幸災樂禍，課堂教學任務沒有完成，自己還感到心窩難受……
教師長壽的有嗎？一定會有，但一定不會很多，原因就是年輕時肝火太盛，傷了自己。為什麼要生學生的氣呢？他們不就是不學習嗎？是呀，學習是他們的權利也應該是他們的義務，他們自己都放棄了學習的權利，我們老師還有什麼話可說呢？
對於目前的教育現狀，班主任應該考慮如下三方面：
1、改變自己。學生上課不遵守紀律，不完成作業，既與他們的基礎有關，還與父母的管教有管，更與我們的教學方法和教學理念有關。
先說我們的教學理念。也不知道哪位腦袋少根筋的專家閉門造車，說了一句不合時宜的屁話：沒有教不會的孩子，只有不會教的老師。以後的跟風者就蜂擁而上，輪流用這句話教訓老師要求老師。我就感到奇怪了，如果所有的孩子都被我們教會了，都考上了高中考上大學，那不是一種災難？哪有那麼多高中？哪有那麼多大學供這些神童上學？我們國家又哪有那麼多合適的崗位供這些天之驕子選擇？以後還有誰來種地，誰來幹建築，誰來幹環衛……專家的話純是胡扯，他如果有本事的話，讓他叫幾個班試試，看看他能不能把那些油鹽不進的學生教會。
作為普通老師，我們應該有這種理念，孩子就應該有學習好的有學習差的，這正如大自然的萬物一樣，有高有矮有粗有細，否則的話，世界豈不亂套了。因此，我們應該承認學生有智力上的差距，有些學生就應該老師教一遍就會，有的學生就應該老師教無數遍才會，有的學生有可能老師永遠教不會。不是我們老師無能，而是學生的能力有限。所以，對學生的要求，我們就得看人下菜碟，吃得多的就讓他多吃，吃不飽的就給他多做，吃得少的就讓他少吃。佈置作業也是如此，有的學生全部做完才算完成作業，有的學生做一半就可以，還有的學生會做一個題就很好，更有甚者，能在試卷上寫下自己的名字，就已經不錯了。你要是要求所有的孩子都完成作業，完不成者你就懲罰或者為他補課，那你的麻煩就來了，除非你是機器俠。
作為班主任，首先要有改變自己的勇氣。觀念一改天地寬，我們已經盡力了，就可以說是問心無愧了。
對於自己的教學，也應該改變。能不講的就不講，學生能自己學會的，就讓學生自己學會。對於差生，也許二三十遍能教會他，但是我們沒有時間，對不起，只好順其自然了。
對於外界對自己的評價，我們更應該有自己清醒的認識。學生沒學會沒考好，只要你已經盡了自己最大的努力，就沒有必要自責。因為你不是神仙，更不是救世主。
2、學會改變學生的方法。改變了自己之後，再看學生，你就會發現，學生五顏六色，個性凜然。你沒有必要要求他們整齊劃一，但是你必須要求他們在課堂上遵守紀律。要學會對不同的學生提出不同的要求。有些學生對數學對英語實在就是七竅通了六竅了，你就別再為難他們了。上課看小說、畫畫、做手工，對嗎？為什麼不對？為什麼不讓他們幹自己喜歡的事情？有點事幹著，總比無所事事坐在那裡難受強。因此，作為班主任，看到學生上課在看小說、學別的科時，你就權當沒看見吧，說不定他在這些領域還能多少幹出一點成就，你要是讓他整天學那些討厭的課程，他不搗亂，就不是孩子或者就不是學生了。不要為自己的學科考不好難受，考不好不就是績效工資少點嗎？你要是被學生氣壞了，績效工資照舊少發，你還得自己搭上醫藥費，要是搭上自己的小明，那就更得不償失了。有時，無為而治，更能改變學生。
3、搗亂學生是你成就事業的福音。一個班級。沒有一個學生搗亂，還要班主任幹什麼？一門學科，學生自己學得比老師教得還好，還要老師幹什麼？因此，可以這樣說，是差生成就了班主任，是差生成就了名師。面對差生，你更不應該生氣，而是要想方設法讓其順著你的路走。
生氣解決不了問題，改變自己是最笨的辦法，改變學生是最適中的辦法，讓差生成為自己研究教育的基石，既轉化了學生又成就了自己才是最好的辦法。
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