在教育孩子的時候，家長十分重視孩子與老師的相處，總會想辦法讓自家孩子得到老師更多的關照。但是，當老師在和家長交流的時候，碰到這樣一種狀況是最讓老師頭疼的——家長表面積極禮貌，實則甩手掌櫃……

今天，我們推送的這篇文章，極具啟發意義。如果您是老師，請轉給家長；如果您是家長，請仔細看看，並積極參與討論和轉發。

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當老師這麼久，遇到過很多棘手的情況——

學生中，有怎麼教也教不會的，有作業永遠拖拉不交的，有上課什麼都幹就是不聽講的，有不打鬧就不知道怎麼玩的……

家長呢，有特別喜歡指出老師錯誤的，有對孩子不聞不問的，有管不了孩子的，有老師說什麼都當成是針對他的……

其實，這些都不算什麼，對於專業的老師都會冷靜地應對、妥善地處理。可是，你知道，老師最害怕聽到家長說什麼嗎？

對不起老師！

好的老師。

謝謝老師。

奇怪吧，說這些有什麼好頭疼呢？家長態度明確，表達禮貌，沒有什麼問題啊！我們還是來看案例吧——

案例一：有一個學生，上課的時候乖乖的，絕不會影響紀律，不會和別的同學交頭接耳說話，也不會玩鉛筆玩紙筆。可是，他不看黑板，不看老師，我怎麼也找不到他的目光，無法眼神交流，更令人著急的是，他表情淡定，看不出喜怒哀樂，我判斷不出他聽講了沒有，聽懂了多少，有什麼問題，因為他從不舉手發言。

我跟孩子的父母反映，孩子聽講有問題，家長並不甚在意：“好的，謝謝老師，我們會注意的。回家再和他談談。”

案例二：有兩三個學生，作業永遠無法按時完成。寫6行生字，每行6個，一共36個字，留了15分鐘。40個同學有30來個寫完了，5個慢一點兒，這幾個人還是寫不完。寫練習冊，上課的時候先講後寫，然後剩下的部分留半節課時間，有幾個人沒交，還是他們。有時候，課堂上留的時間不夠，作業第二天交，第二天我不要他們絕不交，到了第三天一問，還停留在第一天課上寫的那點兒。

這樣的情況發生了，我前幾次給家長髮短信，後來查作業的時候當時就打電話，再後來找家長當面談。家長連聲說：“好的好的，對不起老師，給您添麻煩了。我們回家補上。”

這次補上了，下次呢？照舊！

案例三：有幾個學生，說話的時候只會大聲嚷嚷，玩耍的時候動手動腳，一言不合就大打出手。把同學弄哭了，把人家打疼了，甚至打傷了，家長只好給人家賠禮道歉，尋醫問藥。家長不斷地道歉，誠意滿滿：“太對不起了老師，一定教育孩子，以後注意。”

可是課間，追逐打鬧，把走廊裡的分貝儀都叫爆表的，還是那幾個熟悉的身影。弄得我每天都提心吊膽，生怕一點兒照顧不到，出什麼安全事故。

案例四：有的學生，課文總是讀不好，長的讀不下來，短的還是讀不流利。一個學期學完了，30篇課文裡，除了古詩，沒有能流利讀下來的。我不斷的告訴孩子的父母，每天讀一小段，多讀幾遍，也就是幾分鐘的功夫。家長說：“好的，謝謝老師。”

案例五：有的學生字詞總是出錯，不管什麼時候聽寫，聽寫多少個，突然抽查，直接聽寫，出很多錯；提前佈置了複習，第二天聽寫還是錯；剛抄寫完就聽寫，照樣錯。聽寫10個出錯，聽寫20個還是錯，聽寫一個單元更是幾乎沒有對的了。和家長溝通：“您一定得督促孩子，進行復習啊！”孩子的父母說：“對不起，是我疏忽了。”

案例六：有的學生作業和考試要求家長簽字的，總是忘記。我檢查了之後，會和家長溝通，家長說：“對不起，我一忙就忘了。”

有的學生沒有訂正錯誤，家長也簽上字。一問起來，家長說：“對不起，是我疏忽了。”

有的學生經常上學遲到，不是老師講課的時候，他衝進教室，就是全校做操時間，他匆匆跑進隊伍。反饋給家長，家長說：“對不起，是我起晚了/忘上鬧鐘了……”

然後呢？沒有然後。

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這些父母們都很客氣，很有禮貌，很尊敬老師，說什麼都點頭，但就是——沒有行動。孩子不但沒有變化，沒有改善，更嚴重的是，父母的態度，不經意間隱含了一種導向：這些都是小事兒，這些都沒什麼大不了的。也許家長語重心長地批評了孩子，提出了要求，孩子也鄭重地保證了，但是因為沒有實際行動和有效措施，孩子的問題只會越來越嚴重，壞的習慣已經形成，想改很難，學習的要求卻越來越高，而這些學生和其他習慣好的學生之間，差距卻越來越大。

“好的，老師”，這句話只是傳達知道了的意思。孩子的情況知道了，僅僅是個開始，是解決問題的開端。知道了以後呢？這句話並沒有表態，往往家長喜歡把這句話當成交談的結束語，而給老師的感覺是敷衍。而且，以我這些年的經驗來說，說這句話時，有的父母心裡並不以為然，有的父母是並沒有明確的方法措施。

“謝謝，老師”，看起來很有禮貌，但也和“我知道了”的意思一樣，像是交談的結束。

“對不起，老師”，就更令人哭笑不得了。您對不起的，其實是您的孩子啊！

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孩子不會聽講，如果你不及時通過深度交流來改善，就可能會影響他日後與人交往、溝通的能力，甚至可能會得“社交恐懼症”。

孩子不按時交作業，如果你不想辦法幫他改掉，他以後做什麼事都拖拉。

孩子愛打鬧，如果你不嚴厲禁止，拿出措施，只憑幾句說教，是保證不了孩子的安全的，真受了傷，疼在孩子身上，痛在父母心裡！

課文讀不好，可以一句句練，幾句幾句就連成了段，幾分鐘的功夫不付出，大段的文字就讀不好，說自己的想法也不流暢，將來考學、就業，離不開的是面試，說不出來，怎麼展示自己？

聽寫字詞，是語文學習的基礎，而母語的學習質量，直接影響外語的學習。如果孩子將來從事語言方面的工作，豈不是大受制約？

沒給孩子簽字、不知道孩子完成沒有就簽字、自己起床晚了遲到，看似影響不大，其實是在示範——示範對待事情忘記沒關係、示範不經核實也可以承諾、示範遲到沒什麼，更嚴重的是——父母親自示範了，所有的事只要有理由，就可以獲得原諒。

所以，孩子會沒記性、會做完試卷不檢查、會沒有時間觀念，會遇到事情先找原因，實則是在找藉口。

您看！您有多對不起孩子？

老師平時的工作都比較忙，一般情況下是不會主動找家長的，但如果主動找家長，“恭喜”，你，中，獎，了！這說明事情和問題是比較嚴重的，老師不說不行了。這時父母應該引起足夠的重視。但是你卻說，“我知道了”，“謝謝您”，就沒下文了。

真正重視的家長，會和老師交流問題出現的原因，進而尋找解決問題的方法。或者表態，回家後拿出切實可行的措施，而孩子在一段時間內也確實發生了良性的轉變。

所以，重要的不是說什麼，更不是解釋原因，而是要找出解決方案，付出實際行動，爭取看到效果。老師當然希望您對老師有禮貌、很客氣、態度好，但更希望的是，當老師向您指出了孩子存在的不足時，除了道歉和感謝，能想一想辦法，展開切實的行動，幫助我們的孩子改善。當然，如果您沒有方法，可以和老師一起探討。