教師節特稿：你為什麼會捱打？因為你欠揍
文 | 霧滿攔江
（01）
現代社會，開放多元，教育對我們構成強力挑戰。
父母不好當，老師更艱難，熊孩子哭昏在洗手間。
大家真的太難了。
（02）
韓愈大哥說：師者，傳道授業解惑也。
意思是說：老師有三種：
上者傳承智慧，讓孩子呱的一聲開竅，瞬間從愚鈍變聰明，能夠自如應對人生挑戰。
中者像技校老師，教孩子一個安身立命的事業，讓孩子以後有個飯碗，餓不到。
下者搞點雞湯，解答孩子心裡疑惑。比如小明向老師告狀：老稀，小紅她打我。老師就告訴他：打你是輕的，擱我直接打死你，誰讓你手賤，老是揪小紅的辮子？……這就是解決小明同學的疑惑，你為什麼會捱打？因為你欠揍。
（03）
三大教育職責，解惑無疑是最低端的。
孔子說：人之患在好為人師。意思是說，大家超愛指導別人解決人生問題。哪怕一枚文盲，都按捺不住指導諾貝獎文學大師的衝動。一方面是因為提出要求太簡單，達到目標好艱難。另一個原因是當事人易於被情緒所困擾，但旁觀者沒有情緒化，更容易看清問題本質。
授業要比端鍋雞湯難太多。因為授業更多的寄望於孩子自己的苦練，孩子不練，你磨破嘴皮也是枉然。如何技巧的忽悠孩子主動訓練成長技能，這就成為了多數老師的噩夢。所以機智的老師聲稱：得天下英才而毀之……不是，得天下英才而育之，不是英才的孩子他就不管了。但其實，最需要教育的，恰恰是非英才。英才自己會教育自己，訓練自己。只會教育英才孩子，這屬於錦上添花，不足以覆蓋老師的社會職能。
所以，對老師來說，最難最難的，就是傳道，就是把智慧賦予孩子。
教師節特稿：你為什麼會捱打？因為你欠揍
文 | 霧滿攔江
（01）
現代社會，開放多元，教育對我們構成強力挑戰。
父母不好當，老師更艱難，熊孩子哭昏在洗手間。
大家真的太難了。
（02）
韓愈大哥說：師者，傳道授業解惑也。
意思是說：老師有三種：
上者傳承智慧，讓孩子呱的一聲開竅，瞬間從愚鈍變聰明，能夠自如應對人生挑戰。
中者像技校老師，教孩子一個安身立命的事業，讓孩子以後有個飯碗，餓不到。
下者搞點雞湯，解答孩子心裡疑惑。比如小明向老師告狀：老稀，小紅她打我。老師就告訴他：打你是輕的，擱我直接打死你，誰讓你手賤，老是揪小紅的辮子？……這就是解決小明同學的疑惑，你為什麼會捱打？因為你欠揍。
（03）
三大教育職責，解惑無疑是最低端的。
孔子說：人之患在好為人師。意思是說，大家超愛指導別人解決人生問題。哪怕一枚文盲，都按捺不住指導諾貝獎文學大師的衝動。一方面是因為提出要求太簡單，達到目標好艱難。另一個原因是當事人易於被情緒所困擾，但旁觀者沒有情緒化，更容易看清問題本質。
授業要比端鍋雞湯難太多。因為授業更多的寄望於孩子自己的苦練，孩子不練，你磨破嘴皮也是枉然。如何技巧的忽悠孩子主動訓練成長技能，這就成為了多數老師的噩夢。所以機智的老師聲稱：得天下英才而毀之……不是，得天下英才而育之，不是英才的孩子他就不管了。但其實，最需要教育的，恰恰是非英才。英才自己會教育自己，訓練自己。只會教育英才孩子，這屬於錦上添花，不足以覆蓋老師的社會職能。
所以，對老師來說，最難最難的，就是傳道，就是把智慧賦予孩子。
尤其是現在，傳道的難度挑戰，已達到坑爹的程度。
（04）
師職傳道，現實挑戰有多難呢？
最近網上出現一段訊息：一個五年級的家長群，有人稱有位媽媽與孩子同學們的17位爸爸有染，還借了錢跑路……不久警方反饋，此為虛假信息，編造消息的當事人被刑拘。但在消息傳播的空檔期，所引發的網絡震駭是可想而知的。
教師節特稿：你為什麼會捱打？因為你欠揍
文 | 霧滿攔江
（01）
現代社會，開放多元，教育對我們構成強力挑戰。
父母不好當，老師更艱難，熊孩子哭昏在洗手間。
大家真的太難了。
（02）
韓愈大哥說：師者，傳道授業解惑也。
意思是說：老師有三種：
上者傳承智慧，讓孩子呱的一聲開竅，瞬間從愚鈍變聰明，能夠自如應對人生挑戰。
中者像技校老師，教孩子一個安身立命的事業，讓孩子以後有個飯碗，餓不到。
下者搞點雞湯，解答孩子心裡疑惑。比如小明向老師告狀：老稀，小紅她打我。老師就告訴他：打你是輕的，擱我直接打死你，誰讓你手賤，老是揪小紅的辮子？……這就是解決小明同學的疑惑，你為什麼會捱打？因為你欠揍。
（03）
三大教育職責，解惑無疑是最低端的。
孔子說：人之患在好為人師。意思是說，大家超愛指導別人解決人生問題。哪怕一枚文盲，都按捺不住指導諾貝獎文學大師的衝動。一方面是因為提出要求太簡單，達到目標好艱難。另一個原因是當事人易於被情緒所困擾，但旁觀者沒有情緒化，更容易看清問題本質。
授業要比端鍋雞湯難太多。因為授業更多的寄望於孩子自己的苦練，孩子不練，你磨破嘴皮也是枉然。如何技巧的忽悠孩子主動訓練成長技能，這就成為了多數老師的噩夢。所以機智的老師聲稱：得天下英才而毀之……不是，得天下英才而育之，不是英才的孩子他就不管了。但其實，最需要教育的，恰恰是非英才。英才自己會教育自己，訓練自己。只會教育英才孩子，這屬於錦上添花，不足以覆蓋老師的社會職能。
所以，對老師來說，最難最難的，就是傳道，就是把智慧賦予孩子。
尤其是現在，傳道的難度挑戰，已達到坑爹的程度。
（04）
師職傳道，現實挑戰有多難呢？
最近網上出現一段訊息：一個五年級的家長群，有人稱有位媽媽與孩子同學們的17位爸爸有染，還借了錢跑路……不久警方反饋，此為虛假信息，編造消息的當事人被刑拘。但在消息傳播的空檔期，所引發的網絡震駭是可想而知的。
有網友說：我們花了那麼大的努力，為孩子們打造一個無菌的安全環境，可這樣的事情發生，讓我們的努力全都白費了。好心疼那些孩子們。
也有人說：最該心疼的，不是老師嗎？老師原本是想用家長群，引導孩子，可這樣的事情發生，讓老師也會陷入被動。可憐的老師，他該咋個跟孩子們解釋呢？不解釋？不許問？就讓孩子帶著困惑自然成長，這老師豈不是連最起碼的“解惑”職能都無法盡到嗎？
真的，你說這讓老師咋整呢？
沒法兒整——那是因為此類問題，並非低端的解惑範疇。
而是傳道。
（05）
“家長群媽媽與孩子同學的17個爸爸有染”這個謠言，其實是個認知送分題。奉傳道為使命的老師，會利用這難得的教育素材，讓孩子的智力忽悠一傢伙上升一大截。對此緊張焦慮不敢提及，反倒會壓抑孩子的智力成長。
這道題，怎麼用來提升孩子們的智商呢？
很簡單，老師可以這樣跟孩子們說：孩紙們，特大好消息，大家看到家長群裡發佈的訊息了吧？忽如一夜春風來，咱們大家都懵圈。你們和你們的父母，成為了社會關注的焦點，是不是很焦慮？很窘迫？很難堪？不知道如何是好？
如果你們的感受是這樣，那麼，就是你們的智商，被什麼東西壓住辣。
現在，老稀幫助你們，打開你們的智商，把你們內心的智慧，釋放出來。
第一步：當你們聽說一件事情時，首先要問三個問題：
這個消息可證部分是什麼？
這個消息的不可證部分是什麼？
發佈者如何證明不可證部分？
……什麼叫消息的可證部分？
——就是那些可以證明的客觀存在。比如時間，地點，人物，相貌，肥矮，低高。
……什麼又叫消息的不可證部分？
——就是那些無法證明的，諸如觀點，觀念，個人私隱，當事人心理活動等。
——假設——只是假設——假設這個消息是真的，可這種事情是當事人的絕對私隱，是無法證明的。那麼發佈消息的人，怎麼會知道呢？難道與17位男子有了親密接觸的女性，會熱情邀請發佈消息的人士現場觀摩嗎？
我們都知道，這絕無可能。
結論——這個消息是假的。
因為發佈者在說一件他根本無法證實、也沒有任何依據的事兒。往好聽裡說，是惡意猜測。客觀點說，那就是造謠了。
——第二步，你們就知道自己，在什麼位置了。
（06）
你會注意到，當“媽媽與17位同學父親有染”這個假消息發佈之後，社會的反應，呈現出四種智力梯差：
智力最低人士，有兩類：
一是發佈消息的人。
二是不假思索，就相信這個消息的人。
這兩類人共同的特點是：他們不知道自己的不知道。
教師節特稿：你為什麼會捱打？因為你欠揍
文 | 霧滿攔江
（01）
現代社會，開放多元，教育對我們構成強力挑戰。
父母不好當，老師更艱難，熊孩子哭昏在洗手間。
大家真的太難了。
（02）
韓愈大哥說：師者，傳道授業解惑也。
意思是說：老師有三種：
上者傳承智慧，讓孩子呱的一聲開竅，瞬間從愚鈍變聰明，能夠自如應對人生挑戰。
中者像技校老師，教孩子一個安身立命的事業，讓孩子以後有個飯碗，餓不到。
下者搞點雞湯，解答孩子心裡疑惑。比如小明向老師告狀：老稀，小紅她打我。老師就告訴他：打你是輕的，擱我直接打死你，誰讓你手賤，老是揪小紅的辮子？……這就是解決小明同學的疑惑，你為什麼會捱打？因為你欠揍。
（03）
三大教育職責，解惑無疑是最低端的。
孔子說：人之患在好為人師。意思是說，大家超愛指導別人解決人生問題。哪怕一枚文盲，都按捺不住指導諾貝獎文學大師的衝動。一方面是因為提出要求太簡單，達到目標好艱難。另一個原因是當事人易於被情緒所困擾，但旁觀者沒有情緒化，更容易看清問題本質。
授業要比端鍋雞湯難太多。因為授業更多的寄望於孩子自己的苦練，孩子不練，你磨破嘴皮也是枉然。如何技巧的忽悠孩子主動訓練成長技能，這就成為了多數老師的噩夢。所以機智的老師聲稱：得天下英才而毀之……不是，得天下英才而育之，不是英才的孩子他就不管了。但其實，最需要教育的，恰恰是非英才。英才自己會教育自己，訓練自己。只會教育英才孩子，這屬於錦上添花，不足以覆蓋老師的社會職能。
所以，對老師來說，最難最難的，就是傳道，就是把智慧賦予孩子。
尤其是現在，傳道的難度挑戰，已達到坑爹的程度。
（04）
師職傳道，現實挑戰有多難呢？
最近網上出現一段訊息：一個五年級的家長群，有人稱有位媽媽與孩子同學們的17位爸爸有染，還借了錢跑路……不久警方反饋，此為虛假信息，編造消息的當事人被刑拘。但在消息傳播的空檔期，所引發的網絡震駭是可想而知的。
有網友說：我們花了那麼大的努力，為孩子們打造一個無菌的安全環境，可這樣的事情發生，讓我們的努力全都白費了。好心疼那些孩子們。
也有人說：最該心疼的，不是老師嗎？老師原本是想用家長群，引導孩子，可這樣的事情發生，讓老師也會陷入被動。可憐的老師，他該咋個跟孩子們解釋呢？不解釋？不許問？就讓孩子帶著困惑自然成長，這老師豈不是連最起碼的“解惑”職能都無法盡到嗎？
真的，你說這讓老師咋整呢？
沒法兒整——那是因為此類問題，並非低端的解惑範疇。
而是傳道。
（05）
“家長群媽媽與孩子同學的17個爸爸有染”這個謠言，其實是個認知送分題。奉傳道為使命的老師，會利用這難得的教育素材，讓孩子的智力忽悠一傢伙上升一大截。對此緊張焦慮不敢提及，反倒會壓抑孩子的智力成長。
這道題，怎麼用來提升孩子們的智商呢？
很簡單，老師可以這樣跟孩子們說：孩紙們，特大好消息，大家看到家長群裡發佈的訊息了吧？忽如一夜春風來，咱們大家都懵圈。你們和你們的父母，成為了社會關注的焦點，是不是很焦慮？很窘迫？很難堪？不知道如何是好？
如果你們的感受是這樣，那麼，就是你們的智商，被什麼東西壓住辣。
現在，老稀幫助你們，打開你們的智商，把你們內心的智慧，釋放出來。
第一步：當你們聽說一件事情時，首先要問三個問題：
這個消息可證部分是什麼？
這個消息的不可證部分是什麼？
發佈者如何證明不可證部分？
……什麼叫消息的可證部分？
——就是那些可以證明的客觀存在。比如時間，地點，人物，相貌，肥矮，低高。
……什麼又叫消息的不可證部分？
——就是那些無法證明的，諸如觀點，觀念，個人私隱，當事人心理活動等。
——假設——只是假設——假設這個消息是真的，可這種事情是當事人的絕對私隱，是無法證明的。那麼發佈消息的人，怎麼會知道呢？難道與17位男子有了親密接觸的女性，會熱情邀請發佈消息的人士現場觀摩嗎？
我們都知道，這絕無可能。
結論——這個消息是假的。
因為發佈者在說一件他根本無法證實、也沒有任何依據的事兒。往好聽裡說，是惡意猜測。客觀點說，那就是造謠了。
——第二步，你們就知道自己，在什麼位置了。
（06）
你會注意到，當“媽媽與17位同學父親有染”這個假消息發佈之後，社會的反應，呈現出四種智力梯差：
智力最低人士，有兩類：
一是發佈消息的人。
二是不假思索，就相信這個消息的人。
這兩類人共同的特點是：他們不知道自己的不知道。
——他們不知道，自己對別人的瞭解是有空白區的，你可以瞭解一個人的相貌，瞭解一個人的身高體重。但你不知道他的私隱，不瞭解他的心理活動。如果你對這些認識空白區發表議論，沒惹出亂子就是妄揣人心，惹出亂子，就要負法律責任了。
（07）
智力第二層，不相信這個消息的吃瓜群眾。
教師節特稿：你為什麼會捱打？因為你欠揍
文 | 霧滿攔江
（01）
現代社會，開放多元，教育對我們構成強力挑戰。
父母不好當，老師更艱難，熊孩子哭昏在洗手間。
大家真的太難了。
（02）
韓愈大哥說：師者，傳道授業解惑也。
意思是說：老師有三種：
上者傳承智慧，讓孩子呱的一聲開竅，瞬間從愚鈍變聰明，能夠自如應對人生挑戰。
中者像技校老師，教孩子一個安身立命的事業，讓孩子以後有個飯碗，餓不到。
下者搞點雞湯，解答孩子心裡疑惑。比如小明向老師告狀：老稀，小紅她打我。老師就告訴他：打你是輕的，擱我直接打死你，誰讓你手賤，老是揪小紅的辮子？……這就是解決小明同學的疑惑，你為什麼會捱打？因為你欠揍。
（03）
三大教育職責，解惑無疑是最低端的。
孔子說：人之患在好為人師。意思是說，大家超愛指導別人解決人生問題。哪怕一枚文盲，都按捺不住指導諾貝獎文學大師的衝動。一方面是因為提出要求太簡單，達到目標好艱難。另一個原因是當事人易於被情緒所困擾，但旁觀者沒有情緒化，更容易看清問題本質。
授業要比端鍋雞湯難太多。因為授業更多的寄望於孩子自己的苦練，孩子不練，你磨破嘴皮也是枉然。如何技巧的忽悠孩子主動訓練成長技能，這就成為了多數老師的噩夢。所以機智的老師聲稱：得天下英才而毀之……不是，得天下英才而育之，不是英才的孩子他就不管了。但其實，最需要教育的，恰恰是非英才。英才自己會教育自己，訓練自己。只會教育英才孩子，這屬於錦上添花，不足以覆蓋老師的社會職能。
所以，對老師來說，最難最難的，就是傳道，就是把智慧賦予孩子。
尤其是現在，傳道的難度挑戰，已達到坑爹的程度。
（04）
師職傳道，現實挑戰有多難呢？
最近網上出現一段訊息：一個五年級的家長群，有人稱有位媽媽與孩子同學們的17位爸爸有染，還借了錢跑路……不久警方反饋，此為虛假信息，編造消息的當事人被刑拘。但在消息傳播的空檔期，所引發的網絡震駭是可想而知的。
有網友說：我們花了那麼大的努力，為孩子們打造一個無菌的安全環境，可這樣的事情發生，讓我們的努力全都白費了。好心疼那些孩子們。
也有人說：最該心疼的，不是老師嗎？老師原本是想用家長群，引導孩子，可這樣的事情發生，讓老師也會陷入被動。可憐的老師，他該咋個跟孩子們解釋呢？不解釋？不許問？就讓孩子帶著困惑自然成長，這老師豈不是連最起碼的“解惑”職能都無法盡到嗎？
真的，你說這讓老師咋整呢？
沒法兒整——那是因為此類問題，並非低端的解惑範疇。
而是傳道。
（05）
“家長群媽媽與孩子同學的17個爸爸有染”這個謠言，其實是個認知送分題。奉傳道為使命的老師，會利用這難得的教育素材，讓孩子的智力忽悠一傢伙上升一大截。對此緊張焦慮不敢提及，反倒會壓抑孩子的智力成長。
這道題，怎麼用來提升孩子們的智商呢？
很簡單，老師可以這樣跟孩子們說：孩紙們，特大好消息，大家看到家長群裡發佈的訊息了吧？忽如一夜春風來，咱們大家都懵圈。你們和你們的父母，成為了社會關注的焦點，是不是很焦慮？很窘迫？很難堪？不知道如何是好？
如果你們的感受是這樣，那麼，就是你們的智商，被什麼東西壓住辣。
現在，老稀幫助你們，打開你們的智商，把你們內心的智慧，釋放出來。
第一步：當你們聽說一件事情時，首先要問三個問題：
這個消息可證部分是什麼？
這個消息的不可證部分是什麼？
發佈者如何證明不可證部分？
……什麼叫消息的可證部分？
——就是那些可以證明的客觀存在。比如時間，地點，人物，相貌，肥矮，低高。
……什麼又叫消息的不可證部分？
——就是那些無法證明的，諸如觀點，觀念，個人私隱，當事人心理活動等。
——假設——只是假設——假設這個消息是真的，可這種事情是當事人的絕對私隱，是無法證明的。那麼發佈消息的人，怎麼會知道呢？難道與17位男子有了親密接觸的女性，會熱情邀請發佈消息的人士現場觀摩嗎？
我們都知道，這絕無可能。
結論——這個消息是假的。
因為發佈者在說一件他根本無法證實、也沒有任何依據的事兒。往好聽裡說，是惡意猜測。客觀點說，那就是造謠了。
——第二步，你們就知道自己，在什麼位置了。
（06）
你會注意到，當“媽媽與17位同學父親有染”這個假消息發佈之後，社會的反應，呈現出四種智力梯差：
智力最低人士，有兩類：
一是發佈消息的人。
二是不假思索，就相信這個消息的人。
這兩類人共同的特點是：他們不知道自己的不知道。
——他們不知道，自己對別人的瞭解是有空白區的，你可以瞭解一個人的相貌，瞭解一個人的身高體重。但你不知道他的私隱，不瞭解他的心理活動。如果你對這些認識空白區發表議論，沒惹出亂子就是妄揣人心，惹出亂子，就要負法律責任了。
（07）
智力第二層，不相信這個消息的吃瓜群眾。
有些吃瓜群眾，看到這個消息的第一反應是：
不信！
不信的人，比信的人略微高明一點點。
但也高明不到哪兒去，他們或是憑經驗，或是憑感覺，雖然不信卻說不出個理由。這時因為他們正處在不知道自己的知道的認知狀態。
這類人的心裡是清楚的，但浮現到智力層級的認知，卻不是那麼明晰。他們只是單純的信守這樣的法則：有些事兒你永遠不知道，有些話你不可以亂說。但哪些事兒不知道，哪些話不能說，他們自己也說不太清楚。
（08）
智力第三層：核實原始信息，再加以判斷的人。
對於這種社會流言，多數人是沒有核實能力的。
但警察蜀黍有。
教師節特稿：你為什麼會捱打？因為你欠揍
文 | 霧滿攔江
（01）
現代社會，開放多元，教育對我們構成強力挑戰。
父母不好當，老師更艱難，熊孩子哭昏在洗手間。
大家真的太難了。
（02）
韓愈大哥說：師者，傳道授業解惑也。
意思是說：老師有三種：
上者傳承智慧，讓孩子呱的一聲開竅，瞬間從愚鈍變聰明，能夠自如應對人生挑戰。
中者像技校老師，教孩子一個安身立命的事業，讓孩子以後有個飯碗，餓不到。
下者搞點雞湯，解答孩子心裡疑惑。比如小明向老師告狀：老稀，小紅她打我。老師就告訴他：打你是輕的，擱我直接打死你，誰讓你手賤，老是揪小紅的辮子？……這就是解決小明同學的疑惑，你為什麼會捱打？因為你欠揍。
（03）
三大教育職責，解惑無疑是最低端的。
孔子說：人之患在好為人師。意思是說，大家超愛指導別人解決人生問題。哪怕一枚文盲，都按捺不住指導諾貝獎文學大師的衝動。一方面是因為提出要求太簡單，達到目標好艱難。另一個原因是當事人易於被情緒所困擾，但旁觀者沒有情緒化，更容易看清問題本質。
授業要比端鍋雞湯難太多。因為授業更多的寄望於孩子自己的苦練，孩子不練，你磨破嘴皮也是枉然。如何技巧的忽悠孩子主動訓練成長技能，這就成為了多數老師的噩夢。所以機智的老師聲稱：得天下英才而毀之……不是，得天下英才而育之，不是英才的孩子他就不管了。但其實，最需要教育的，恰恰是非英才。英才自己會教育自己，訓練自己。只會教育英才孩子，這屬於錦上添花，不足以覆蓋老師的社會職能。
所以，對老師來說，最難最難的，就是傳道，就是把智慧賦予孩子。
尤其是現在，傳道的難度挑戰，已達到坑爹的程度。
（04）
師職傳道，現實挑戰有多難呢？
最近網上出現一段訊息：一個五年級的家長群，有人稱有位媽媽與孩子同學們的17位爸爸有染，還借了錢跑路……不久警方反饋，此為虛假信息，編造消息的當事人被刑拘。但在消息傳播的空檔期，所引發的網絡震駭是可想而知的。
有網友說：我們花了那麼大的努力，為孩子們打造一個無菌的安全環境，可這樣的事情發生，讓我們的努力全都白費了。好心疼那些孩子們。
也有人說：最該心疼的，不是老師嗎？老師原本是想用家長群，引導孩子，可這樣的事情發生，讓老師也會陷入被動。可憐的老師，他該咋個跟孩子們解釋呢？不解釋？不許問？就讓孩子帶著困惑自然成長，這老師豈不是連最起碼的“解惑”職能都無法盡到嗎？
真的，你說這讓老師咋整呢？
沒法兒整——那是因為此類問題，並非低端的解惑範疇。
而是傳道。
（05）
“家長群媽媽與孩子同學的17個爸爸有染”這個謠言，其實是個認知送分題。奉傳道為使命的老師，會利用這難得的教育素材，讓孩子的智力忽悠一傢伙上升一大截。對此緊張焦慮不敢提及，反倒會壓抑孩子的智力成長。
這道題，怎麼用來提升孩子們的智商呢？
很簡單，老師可以這樣跟孩子們說：孩紙們，特大好消息，大家看到家長群裡發佈的訊息了吧？忽如一夜春風來，咱們大家都懵圈。你們和你們的父母，成為了社會關注的焦點，是不是很焦慮？很窘迫？很難堪？不知道如何是好？
如果你們的感受是這樣，那麼，就是你們的智商，被什麼東西壓住辣。
現在，老稀幫助你們，打開你們的智商，把你們內心的智慧，釋放出來。
第一步：當你們聽說一件事情時，首先要問三個問題：
這個消息可證部分是什麼？
這個消息的不可證部分是什麼？
發佈者如何證明不可證部分？
……什麼叫消息的可證部分？
——就是那些可以證明的客觀存在。比如時間，地點，人物，相貌，肥矮，低高。
……什麼又叫消息的不可證部分？
——就是那些無法證明的，諸如觀點，觀念，個人私隱，當事人心理活動等。
——假設——只是假設——假設這個消息是真的，可這種事情是當事人的絕對私隱，是無法證明的。那麼發佈消息的人，怎麼會知道呢？難道與17位男子有了親密接觸的女性，會熱情邀請發佈消息的人士現場觀摩嗎？
我們都知道，這絕無可能。
結論——這個消息是假的。
因為發佈者在說一件他根本無法證實、也沒有任何依據的事兒。往好聽裡說，是惡意猜測。客觀點說，那就是造謠了。
——第二步，你們就知道自己，在什麼位置了。
（06）
你會注意到，當“媽媽與17位同學父親有染”這個假消息發佈之後，社會的反應，呈現出四種智力梯差：
智力最低人士，有兩類：
一是發佈消息的人。
二是不假思索，就相信這個消息的人。
這兩類人共同的特點是：他們不知道自己的不知道。
——他們不知道，自己對別人的瞭解是有空白區的，你可以瞭解一個人的相貌，瞭解一個人的身高體重。但你不知道他的私隱，不瞭解他的心理活動。如果你對這些認識空白區發表議論，沒惹出亂子就是妄揣人心，惹出亂子，就要負法律責任了。
（07）
智力第二層，不相信這個消息的吃瓜群眾。
有些吃瓜群眾，看到這個消息的第一反應是：
不信！
不信的人，比信的人略微高明一點點。
但也高明不到哪兒去，他們或是憑經驗，或是憑感覺，雖然不信卻說不出個理由。這時因為他們正處在不知道自己的知道的認知狀態。
這類人的心裡是清楚的，但浮現到智力層級的認知，卻不是那麼明晰。他們只是單純的信守這樣的法則：有些事兒你永遠不知道，有些話你不可以亂說。但哪些事兒不知道，哪些話不能說，他們自己也說不太清楚。
（08）
智力第三層：核實原始信息，再加以判斷的人。
對於這種社會流言，多數人是沒有核實能力的。
但警察蜀黍有。
警察蜀黍會去找發佈訊息的人，問：大哥，信息是你發佈的不？準確不？一個受人尊重的女性，與17個爸爸有私情，你是怎麼確認的呢？難道他們有邀請你現場觀摩？啥？你沒接到邀請函？那你如何確證你發佈的就是事實呢？啥？你啥證據也沒有……拘留所走起，門在這邊，大哥別往牆上撞……
到了這步，這則訊息的虛假性，就獲得了權威性的證實。
（09）
智力第四層：居高臨下，俯瞰下面三層的人。
教師節特稿：你為什麼會捱打？因為你欠揍
文 | 霧滿攔江
（01）
現代社會，開放多元，教育對我們構成強力挑戰。
父母不好當，老師更艱難，熊孩子哭昏在洗手間。
大家真的太難了。
（02）
韓愈大哥說：師者，傳道授業解惑也。
意思是說：老師有三種：
上者傳承智慧，讓孩子呱的一聲開竅，瞬間從愚鈍變聰明，能夠自如應對人生挑戰。
中者像技校老師，教孩子一個安身立命的事業，讓孩子以後有個飯碗，餓不到。
下者搞點雞湯，解答孩子心裡疑惑。比如小明向老師告狀：老稀，小紅她打我。老師就告訴他：打你是輕的，擱我直接打死你，誰讓你手賤，老是揪小紅的辮子？……這就是解決小明同學的疑惑，你為什麼會捱打？因為你欠揍。
（03）
三大教育職責，解惑無疑是最低端的。
孔子說：人之患在好為人師。意思是說，大家超愛指導別人解決人生問題。哪怕一枚文盲，都按捺不住指導諾貝獎文學大師的衝動。一方面是因為提出要求太簡單，達到目標好艱難。另一個原因是當事人易於被情緒所困擾，但旁觀者沒有情緒化，更容易看清問題本質。
授業要比端鍋雞湯難太多。因為授業更多的寄望於孩子自己的苦練，孩子不練，你磨破嘴皮也是枉然。如何技巧的忽悠孩子主動訓練成長技能，這就成為了多數老師的噩夢。所以機智的老師聲稱：得天下英才而毀之……不是，得天下英才而育之，不是英才的孩子他就不管了。但其實，最需要教育的，恰恰是非英才。英才自己會教育自己，訓練自己。只會教育英才孩子，這屬於錦上添花，不足以覆蓋老師的社會職能。
所以，對老師來說，最難最難的，就是傳道，就是把智慧賦予孩子。
尤其是現在，傳道的難度挑戰，已達到坑爹的程度。
（04）
師職傳道，現實挑戰有多難呢？
最近網上出現一段訊息：一個五年級的家長群，有人稱有位媽媽與孩子同學們的17位爸爸有染，還借了錢跑路……不久警方反饋，此為虛假信息，編造消息的當事人被刑拘。但在消息傳播的空檔期，所引發的網絡震駭是可想而知的。
有網友說：我們花了那麼大的努力，為孩子們打造一個無菌的安全環境，可這樣的事情發生，讓我們的努力全都白費了。好心疼那些孩子們。
也有人說：最該心疼的，不是老師嗎？老師原本是想用家長群，引導孩子，可這樣的事情發生，讓老師也會陷入被動。可憐的老師，他該咋個跟孩子們解釋呢？不解釋？不許問？就讓孩子帶著困惑自然成長，這老師豈不是連最起碼的“解惑”職能都無法盡到嗎？
真的，你說這讓老師咋整呢？
沒法兒整——那是因為此類問題，並非低端的解惑範疇。
而是傳道。
（05）
“家長群媽媽與孩子同學的17個爸爸有染”這個謠言，其實是個認知送分題。奉傳道為使命的老師，會利用這難得的教育素材，讓孩子的智力忽悠一傢伙上升一大截。對此緊張焦慮不敢提及，反倒會壓抑孩子的智力成長。
這道題，怎麼用來提升孩子們的智商呢？
很簡單，老師可以這樣跟孩子們說：孩紙們，特大好消息，大家看到家長群裡發佈的訊息了吧？忽如一夜春風來，咱們大家都懵圈。你們和你們的父母，成為了社會關注的焦點，是不是很焦慮？很窘迫？很難堪？不知道如何是好？
如果你們的感受是這樣，那麼，就是你們的智商，被什麼東西壓住辣。
現在，老稀幫助你們，打開你們的智商，把你們內心的智慧，釋放出來。
第一步：當你們聽說一件事情時，首先要問三個問題：
這個消息可證部分是什麼？
這個消息的不可證部分是什麼？
發佈者如何證明不可證部分？
……什麼叫消息的可證部分？
——就是那些可以證明的客觀存在。比如時間，地點，人物，相貌，肥矮，低高。
……什麼又叫消息的不可證部分？
——就是那些無法證明的，諸如觀點，觀念，個人私隱，當事人心理活動等。
——假設——只是假設——假設這個消息是真的，可這種事情是當事人的絕對私隱，是無法證明的。那麼發佈消息的人，怎麼會知道呢？難道與17位男子有了親密接觸的女性，會熱情邀請發佈消息的人士現場觀摩嗎？
我們都知道，這絕無可能。
結論——這個消息是假的。
因為發佈者在說一件他根本無法證實、也沒有任何依據的事兒。往好聽裡說，是惡意猜測。客觀點說，那就是造謠了。
——第二步，你們就知道自己，在什麼位置了。
（06）
你會注意到，當“媽媽與17位同學父親有染”這個假消息發佈之後，社會的反應，呈現出四種智力梯差：
智力最低人士，有兩類：
一是發佈消息的人。
二是不假思索，就相信這個消息的人。
這兩類人共同的特點是：他們不知道自己的不知道。
——他們不知道，自己對別人的瞭解是有空白區的，你可以瞭解一個人的相貌，瞭解一個人的身高體重。但你不知道他的私隱，不瞭解他的心理活動。如果你對這些認識空白區發表議論，沒惹出亂子就是妄揣人心，惹出亂子，就要負法律責任了。
（07）
智力第二層，不相信這個消息的吃瓜群眾。
有些吃瓜群眾，看到這個消息的第一反應是：
不信！
不信的人，比信的人略微高明一點點。
但也高明不到哪兒去，他們或是憑經驗，或是憑感覺，雖然不信卻說不出個理由。這時因為他們正處在不知道自己的知道的認知狀態。
這類人的心裡是清楚的，但浮現到智力層級的認知，卻不是那麼明晰。他們只是單純的信守這樣的法則：有些事兒你永遠不知道，有些話你不可以亂說。但哪些事兒不知道，哪些話不能說，他們自己也說不太清楚。
（08）
智力第三層：核實原始信息，再加以判斷的人。
對於這種社會流言，多數人是沒有核實能力的。
但警察蜀黍有。
警察蜀黍會去找發佈訊息的人，問：大哥，信息是你發佈的不？準確不？一個受人尊重的女性，與17個爸爸有私情，你是怎麼確認的呢？難道他們有邀請你現場觀摩？啥？你沒接到邀請函？那你如何確證你發佈的就是事實呢？啥？你啥證據也沒有……拘留所走起，門在這邊，大哥別往牆上撞……
到了這步，這則訊息的虛假性，就獲得了權威性的證實。
（09）
智力第四層：居高臨下，俯瞰下面三層的人。
孩紙們，父母為啥送你來讀書？老師為啥天天站講臺上講個沒完？
——就是要讓你們，成為雄踞於智力頂尖的人兒啊。
一旦你們達到了教育的目標，你們的認知，就如同一把錐子，嗤的一聲直捅到問題的本質上。那時候你們再遇到些雞飛狗跳的事兒，就會在瞬刻間做出判斷。你們知道那些沒有完成教育目標的人，不知道自己的不知道，所以他們的一生，就要以極大的代價，為自己的智力不足埋單。總是被人打，只因太欠揍。孩子們，你們要成為知道自己的知道，也知道自己的不知道的人，這就是老師對你們的寄望，也是你們的父母，寄望於你們的。
（10）
做個老師，真是太難了。
——正因為難，這個職業才被賦予崇高的意義。
（11）
這個世界，有條智力平均線。
低於智力平均線的人，環境壓倒了他的能力。
而所謂的環境，其實不過是他周邊的人。周圍的人智力都比他高，所以他就很難混。沒有生活，只有掙扎。
只在高於智力平均線，你才會活得痛快敞亮，活得幸福自在。
老師的職責，就是鼓勵高於智力平均線的人，繼續向上走。同時提溜著那些智力低於平均線的人士，用力把他們往上拉。如果他們配合你，這事還好辦。如果他們壓根不配合，不停的踢你咬你掐你打你，你還真沒咒可念。
（12）
韓愈大哥說：無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。
意思是說，不管是賣菜的還是燉肉的，不管是老奶奶還是小娃娃，只要你懂得比我多，那你就是我大哥。沒有誰生下來就是聖人，剛從孃胎裡鑽出來就無所不知。大家生下來，都是傻到令人髮指。嬰幼兒能夠長大，不是靠了知識與智慧，是靠了各種賣萌，才忽悠著爹媽把自己養大。
但隨著我們長大，僅靠賣萌就不夠用了。課堂上同學舉手：老稀，這道題我不會做。身為老師，我們總不能說：不會做沒關係，你等老師給你賣個萌……身為老師，你得一邊賣萌，一邊深入淺出的把題講明白，還要講到能讓學生舉一反三，聞一知十。所以呢，為師尊者，其實一生都是學生，從書本中學，從實踐中學，還要從社會上雞飛狗跳的離奇新聞中學。你學得越少，就越艱難。你學得越多，就更難，因為我們的孩子，學習的速度與領悟的能力，遠比我們更強。其實這正是我們渴望的，最好的老師，一定會教出比自己更優秀的孩子。最好的孩子，一定會超越老師。我們正是這樣一代超越一代，才會越活越幸福，越來越接近於智慧，接近快樂、幸福與光明。
（*本文圖片均來自於網絡）