儒勒·凡爾納的《神祕島》中，當哈伯特在自己的口袋裡發現一粒麥子，賽勒斯·斯密斯欣喜的告訴同伴們，我們將用這一粒麥子做麵包。

他說，一顆麥粒能接十個麥穗，一個麥穗上有八十粒麥子。

所以，第一次便可收穫八百粒，而這八百粒第二次能產六十四萬粒，第三次能產五億零一千二百粒，第四次能產四百億粒以上……。

這些數字令同伴們吃驚的發呆，然而它們卻是正確的。

這段文字給幾代讀者留下了深刻的印象；教育成果的裂變又何嘗不是如此的意想不到，使得播撒種子的父母都感到吃驚呢？

每天一幅速寫描摹小畫，磨礪繪畫技巧

兒子邀我去他的房間，看他近期畫的畫。

因6月底小升初五下統考的壓力，兒子近兩個月都沒有練習素描了，每天畫一幅速寫描摹以維持繪畫練習，聊以自慰。

兒子拿給我看的是他畫在草稿紙上的傢俱速寫，以及幾何石膏素描小畫。

眼前一亮——構圖、透視、調子等畫的都還不錯啊！

沒想到，只是每天堅持一幅速寫描摹，還能收穫質的飛躍。

我沉默端詳著畫面：不會是他班學畫的女生小C或小Z畫的吧？

兒子看出了我的疑慮，強調這是他自己畫的，沒有同學幫忙；只是他和班裡幾個學畫的同學，課間時會做繪畫技巧的交流，偶爾對各自近期的畫做相互點評或相互改畫。

兒子對畫畫的興趣不大，沒有成就感時更是不會主動練習繪畫。

近期，因為描摹速寫後能默寫出成形的小畫，帶給了他一點成就感；加之同學間的相互學習，促進了他課餘時間裡有了主動練習速寫的意願；就連寫成長日記也開始配插畫了。

那麼，我們就默默關注吧，當個愛好畫著。

必須有的“背誦”

我是“背誦”的鐵粉。

像大多數孩子一樣，從小就被媽媽要求背唐詩三百首。

大量的背誦讓我的文科學習從不費力；常年的背誦習慣，也練出了超強的記憶力。

是不是每所大學裡，都有一位厲害的“哲學老太”，平日上課她不睬下面心猿意馬混出勤的學生，直到期末考試才放大招：要是哲學考試掛科，就別想拿到畢業證。

大家臨時抱佛腳背書，我用了一個晚上背下整整兩本哲學書，第二天考試時第二個交卷，89分。

大學同學，在高中畢業前都練就了超強的速記能力，班裡同學會經常組織速記比賽；比如，一堂課背下一本《世界美術史》或《中國美術史》，輸了的請大家吃拉麵。

不得不感嘆，中國學生超強的記憶力。

我支持孩子5歲至14歲間進行大量的背誦。

這時，學理科的先生會強調“多讀”——讀多了就能複述，能背下來了。

兒子低年級時，去接孩子的路上我自己先背一首古詩文，回來的路上帶孩子背，就這樣五年級前，我帶孩子背完了從小學到高中的必背古詩文。

我們是倒著背的：先背高中的，然後是初中、再背小學的。

所以，孩子低年級就會背《氓》、《出師表》、《琵琶行》等大篇幅的古詩文。

《木蘭辭》是帶孩子出去玩的高鐵上背會的；零碎的時間，可以背像馬致遠《天淨沙·秋思》這樣短小的詩。

背誦上的成就感增加了孩子不少自信，也得到了老師的關注，孩子有機會參加了由學校推薦的一些比賽活動，在參與的過程中也增長了見識，結交了新朋友。

家長會發現，孩子小時候，給他讀故事，一般一個他喜歡的故事，最多會要求家長給他讀上十幾遍，同時他也能一字不錯的複述下來。

小孩的記憶力是驚人的。

大部分孩子在音頻裡聽一遍的故事，就能帶有感情，一字不差的複述下來。

這時，父母一定要有意識的培養孩子的記憶力，語言的表達能力，不要錯過記憶力及語言表達的發展期。

低年級時孩子背了幾篇《新概念》第一冊的課文，後來兒子的英語由先生負責，每天早晚路上兒子做15分鐘的“百詞斬”；朗讀15分鐘的英語分級讀物，反覆朗讀已達到能複述的程度；聽15分鐘的英語音頻；再視作業量安排每週做幾篇英語閱讀理解。

兒子在小區籃球場裡，邊打球邊大聲秀英語。

外出時遇見外籍友人，兒子總是要上前打個招呼；好在外籍友人都很Open,不然真是很尷尬。

正是因為背誦、複述，孩子腦子裡有大量的知識儲備，他才敢於表達。

成為受歡迎的“大心臟”

兒子說：“今天，班主任老師跟全班同學發脾氣了，因為我們公開課不守紀律。

最後一堂自習課時，同學們都在寫作業，我就邊寫邊小聲唱《大頭兒子小頭爸爸》，後來同學們都跟著唱了起來，當唱到‘轉眼兒子就長大’時，班主任被逗笑了，然後她就跑去洗手間偷著笑去了……”。

先生偷偷跟我說：“怎麼可能是去洗手間偷笑！想必是年輕的老師內心也是五味雜陳——剛從院校畢業帶的第一個班，就趕上這麼一群‘小猴子’，頓足內疚不該跟孩子們發脾氣，感動於孩子們的天真爛漫……”。

兒子就是“普娃”一枚，外加男孩立事晚，精力旺盛，絕不是當下教育體系內被喜歡的孩子類型。

所以，孩子準備幼升小時，我也開始考慮如何能讓孩子不被學校厭棄的同時，從自己某方面的優異表現中建立自信。

體育為基礎：辦入學手續時，瞭解到學校低年級體育以跳繩為特色。

我們就此開始了每天的跳繩訓練；開學後，每天放學先在樓下跳繩500個，再上樓寫作業。

孩子在校運動會跳繩比賽中拿了一等獎，給學習還沒開竅的兒子增加了一些自信。

德育為核心：父母給孩子做足榜樣，家裡的所有關係——婆媳、夫妻、親子等均以“相敬如賓”為相處之道。

夫妻之間也要用禮貌用語，以日常生活中的言行為榜樣，培養孩子禮貌意識。

孩子只有在父母面前有禮貌了，到學校才會講文明懂禮貌。

孩子雖然淘氣紀律不好，但因為孩子有禮貌還是贏得了老師們的喜愛。

形象加分項；一年四季，衣服每天換洗，培養孩子系“風領釦”的習慣——顯得利落，整潔。

孩子的衣服基本都不是穿壞的而是洗糟的。

鞋、帽、書包、飯兜等每週必洗、勤更換。

人們出於本能都喜歡清爽、乾淨、整潔的形象。

孩子12歲前，要“狠管”——高密度的陪伴，認真觀察分析孩子的言行，有針對性運用教育方法做高頻的微調。

孩子6歲前，父母的影響力是超強的，隨後逐漸的老師、同學小夥伴、社會環境等因素加入影響。

前幾天，先生接到兒子同學家長“加微信的請求”。

先生本能的反應是——兒子又闖禍了？

對方是女生的家長；原來前天的體育課上，兩名女生去撿球，沒及時歸隊，體育老師批評了她們幾句，兩個孩子哭了。

回家告訴了家長，因聽自家孩子說，以前這位體育老師曾把兒子的襯衫扯壞過，所以想向我們求證一下。

其實，被老師批評這種事兒，對於兒子來說，那都不是事，是事兒也就煩一會兒，一會兒就完事兒，哈哈……。

室內體育課，兒子坐到桌子上，體育老師去拽他，結果兒子衣服被拽壞了。

兒子的衣服每天必洗，那天他穿的又是自己最喜歡的衣服，出鏡率高，早就洗糟了。

而這件事對兒子也沒有什麼影響，事後兒子在成長日記裡自覺的寫了檢查。

但是，被老師批評對女生來講可能就比較敏感了。

兒子跟爸爸說：“今天數學老師又批評我‘沒帶眼睛上學’了”。

然後，轉臉就說自己長大了要當數學老師。

我問他：“老師這樣說你，你傷心嗎？”，兒子說：“有點不好意思，畢竟邊上還有同學，有時我會滿臉通紅，可老師生氣是有道理的，我確實沒認真檢查”。

公立學校的老師最少的帶兩個班，兒子的英語老師帶五個班，有的老師還是跨年級帶班。

兒子說，最近數學老師家裡有事，她得天天跑醫院。

兒子在某些時刻表現出對自己老師的體諒，讓我很欣慰。

兒子三年級時，約他班同學一家去爬山。

同學的媽媽是小學老師，她說，自己的心眼兒小，遇事出不來，怕自己敏感的小心臟影響了兒子。

我馬上自審，她說的這不是我嗎！

因性別特性，大多數媽媽都會神經末梢發達、超敏感，沒有爸爸們的“大心臟”。

所以，我當即決定要培養男人帶娃，我可不能影響兒子隨了我的小心臟。

聽到兒子同學的爸爸叫孩子“大陳”，陳爸爸在用稱呼暗示孩子“你很強大”。

自此，我們也在兒子的名字前加了個“大”字；感覺那次爬山收穫滿滿，父母要用心在每一個場景中學習做家長。

孩子小時候，他會拽住準備出門上班的你，嘶聲力竭的哭問：“媽媽，你為什麼要上班？”。

孩子長大了，即將進入渴望獨立的青春期，他們希望自己有個精英媽媽叱吒職場。

不是孩子變了，是自然的規律如此，孩子對媽媽依戀需要與媽媽的職場上升期衝突了；當孩子自認為不再需要媽媽時，即使媽媽已溺在孩子的世界裡，也不能像孩子當初拽住你一樣，拖住孩子的後腿。

媽媽為孩子播種、施肥、澆水，待孩子準備怒放青春時，媽媽也要默默的退回自己的世界裡，重塑自己，靜待花開。