生活不是童話，不會永遠寧靜美麗；
生活不是噩夢，不會一直喧囂苦痛；
生活介於兩者，需要偶爾忍挫前行。
“挫折教育”是與非
玉不琢，不成器。人不學，不知義。學習是一個精雕細琢的過程，經歷這一過程，難免會遇到種種挫折。如果孩子只有一顆“玻璃心”，必然經不起社會的考驗。所以適當的“挫折教育”是必要的。
前段時間，小麥子就看到了一個無比痛心的消息。一個懷有“玻璃心”的17歲男孩因與其母親發生口角，在盧浦大橋上跳橋自殺。
一個年僅17歲的鮮活的生命，在5秒內就沒了。
事件令人心痛，但事後的反思極其重要。
母親的反思：孩子與同學發生矛盾的原因是什麼？一定是自己孩子的錯嗎？孩子心情鬱悶，為何要用激進的方式去批評？站在孩子的立場進行理解教育，是否能夠避免災難的發生？
教育的反思：無論是家庭教育還是學校教育都需要反思，是什麼讓17歲的男孩，擁有一顆“玻璃心”。經不起一起簡單的挫折的考驗？是孩子欠缺“挫折”教育，還是“挫折教育”的方法不當，這需要所有的教育者的反思。
但是，挫折教育難道就是孟子說的“天將降大任於斯人也”？這恐怕需要因人而異了。
有些父母認為，挫折教育就是在孩子碰到困難的時候，讓他們自己面對和解決，以培養他們的抗挫能力；還有些父母故意製造困難或經常批評、數落甚至打罵孩子，對孩子的容錯度很低，過分嚴厲、苛刻，卻美其名曰這是在讓孩子接受“挫折教育”……以上種種，都是挫折教育的誤區。
其實真正的挫折教育可以稱為“抗挫折教育”，目的是培養孩子的抗挫折能力，並不是給孩子製造挫折，而是陪伴孩子面對挫折、走出挫折。
父母之愛
挫折教育的核心是父母之愛：父母給予的愛和支持，才是提升“挫折教育”效果的關鍵。
當孩子遇到挫折時，父母要接受孩子情緒的表達，接受孩子遭遇的失敗或挫折，尊重孩子並給他們足夠的安全感。
孩子在遇到挫折時都是會有情緒的，父母要用愛去理解，去包容。讓孩子知道“挫折時常有，克服價更高”的道理。
《媽媽發火了》最能夠以愛之名，化解孩子對挫折的恐懼。
【韓】 崔琡僖 文/圖
麥田文化 譯
天津人民美術出版社
調皮的小山總是在吃飯的時候，將食物撒滿桌子，在洗澡的時候，弄亂浴室，還總是在牆上亂塗亂畫……由此他惹怒了媽媽！媽媽發火了！
媽媽的“火”，像“火山爆發”，小山只能四處躲藏……
媽媽的“火”對小山來講，就是一次情緒挫折。這次挫折讓小山明白了生活並不是以自我為中心的，即使是最愛自己的媽媽，也會讓他感到不“愉快”。
初遇“挫折”，小山逃避了，媽媽也不斷反思，經歷種種“冒險”去尋找小山，最終母子的情感更加深厚。
這樣的情緒挫折也是必要的，小山在精神上得到了一次“抗挫力”的提升。最終雙贏結果的產生還是源於媽媽對小山的愛——跋山涉水的尋愛之旅。小山感受到了，由此也成長了。
情緒管理
美國繪本大師莫里斯·桑達克曾說：“孩子什麼都知道”。
也許是因為年齡小，兒童不善於表達，但是並不意味著他們沒有情緒。莫里斯·桑達克在《野獸國》中，用“怪獸”和“森林”來表達兒童的憤怒情緒，由此希望年輕的父母能夠密切關注兒童的情緒管理。
來自冰島的《大怪物與小怪物》系列繪本，在兒童情緒管理方面有著異曲同工的作用。
【冰】凱勒·古特勒/拉琪爾·海姆斯達/奧斯拉格·瓊斯多特爾 文
【冰】 奧斯拉格·瓊斯多特爾 圖
李姝霖 譯
天津人民美術出版社
大小怪物在表達情緒時
沒有那麼的抽象
也沒有那麼的印象派
以貼閤兒童心理的方式
利用兒童劇的形式，進行喜劇化的表達
大怪物為什麼哭了？
他經歷了哪些情感挫折？
他最後又為什麼笑了？
小怪物做了什麼讓他破涕為笑？
小怪物為什麼要向天空大聲的呼喊：“不！”
是誰得罪了他？
面對不好言論，小朋友們又該如何表達拒絕？
表明立場，這真的是一門藝術！
怪物們也並非每日都很融洽，這一天，他們倆忽然吵架了！
他們互相指責，刁難，最終不歡而散？
可是沒有了朋友，他們彼此又都很孤獨！
他們又是如何化解這次友誼危機的呢？
整套繪本的畫風比較粗獷，形式偏向兒童舞臺劇。語言接地氣，符合2-4歲孩子的談話語氣。同時語言詼諧幽默，契合孩子的表達心理。
大小怪物的形象看似“醜陋”，其實內心可愛。他們誇張的動作和表情，將他們的天真表現得一覽無餘。
他們都有各自的小瑕疵，但是正是因為瑕疵，他們才顯得真實可愛。
瑕疵會產生嘲笑和誤解，誤解又會像多米諾骨牌一樣衍生一系列的情感挫折。面對挫折時，大小怪物情緒管理的方法，值得所有的兒童和父母借鑑。最終能夠提升孩子的人際交往能力和抗挫能力。
願每個孩子遇到挫折時都能擁有父母給予的愛和支持，願每個家庭都能夠通過繪本閱讀學習情緒管理的技巧，提升孩子的“抗挫力”，從而用智慧去面對未來生活中的風雨。