兒童心理學奠基之作《孩子，挑戰》的作者，兒童心理學家、教育家魯道夫.德雷克斯說：“孩子需要鼓勵，就像植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”

一、鼓勵與逆商培養

個體心理學先驅阿德勒在《自卑與超越》中提出：每個人生來就是追求卓越的！

孩子在成長過程中，由於身體發育不完善、經驗、技巧能力不足，會遇到各種各樣的困難和挫折。

鼓勵，能讓孩子將暫時的失敗和錯誤與個人價值分開，讓孩子不怕有缺點、不怕犯錯誤、從而始終保持著面對困境的勇氣，逐漸擁有強大的逆商。

二、表揚不是鼓勵

表揚僅僅只是成人針對孩子的評價，《如何說孩子才會聽，怎麼聽孩子才肯說》書中所說，評價性讚賞不僅不能鼓勵孩子，反而讓孩子退縮。

前幾天去參加幼兒園6.1活動，班裡小朋友們都在興高采烈的換衣服，準備道具，插空還互相打鬧著玩。但是我發現有一個孩子，一直坐在那一動不動，走過去一看，小姑娘正在那低頭催淚，問她怎麼了也不說話。

我告訴老師之後，老師說：沒事，她就是習慣了時刻被關注，要不停的表揚！然後走過去誇了小朋友幾句：哇，你今天穿這個裙子真漂亮啊！果然，小朋友破涕為笑。

我很詫異，如此天天被表揚聰明、漂亮的孩子，連舞臺還沒上就開始哭泣，如果遇到一點挫折，如何有勇氣去面對。

三、獎勵不是鼓勵

獎勵在短期看起來是激勵了孩子，然而從長期上看卻會讓孩子失去內驅力。當獎勵消失，或者稍有困難時，孩子就會退縮。

有一個經典案列很好的詮釋了這個問題：

一位老人在鄉村養病，但附近的小孩很喜歡在老人家附近玩耍。於是老人想了一個辦法，他把孩子們都聚在一起，說誰的聲音最大就有獎賞，並根據他們的吵鬧程度給予不同的獎勵。在孩子們都習慣有獎勵的時候，慢慢的老人不再給獎勵，孩子們就想，你不給我錢，我為什麼給你吵，之後就沒有在老人家吵了。

四、如何鼓勵

《孩子，挑戰》中指出：鼓勵分兩個方面，一方面指的是有效表達出我們對孩子勇氣和自我認知信念的支持，另外一方面指的是學會鼓勵孩子。

暢銷書《正面管教》的焦點之一就是鼓勵，強調在鼓勵時要注意把握時機、贏得孩子的合作、做到相互尊重。對待孩子要著眼於優點而不是缺點，努力將不良行為轉向積極的方面，每週要安排和孩子在一起的特別時光以資鼓勵。

《如何說孩子才會聽，怎麼聽孩子才肯說》指出讚賞、鼓勵孩子的方法，用描述代替評論：

1.描述你所看見的

如，當孩子做一件比較難的時候，進度很慢、稍微急躁時，鼓勵孩子：我覺得這個事情挺有難度的，但是我看到你一直在努力嘗試好幾種解決方法。

2.描述你的感受

我感覺通過努力，你能找到自己獨特的解決辦法了。

3.把孩子值得讚賞的行為總結為一個詞

你努力嘗試了多種方法，一直堅持不放棄解決這個難題，這就叫做毅力。

在日常生活中給予孩子鼓勵，能讓孩子擁有歸屬感和價值感，培養孩子“我有能力，我能貢獻，我能影響發生在我身上的事情，我能知道我該怎麼迴應”的感知力，進而能有效增強孩子的逆商。