這個暑假，張蓉請了兩週的年假帶女兒曦瑤出國遊，給曦瑤報了連上半個月的課外班和一個5天的夏令營，除此之外，還讓曦瑤參加了好幾個公益活動……張蓉的目的只有一個：想盡各種辦法讓女兒遠離手機。但是當張蓉整理出國遊的照片時發現，有女兒出現的每一張照片，她都是手機在握：或者緊緊攥在手中，或者高高舉起在眼前。“手機就像幽靈一樣控制著孩子。”張蓉說，“只要有時間，哪怕就一分鐘、哪怕在手機上什麼也沒做，只有手機在手，孩子好像才安心。”（中國青年報8月31日）
這個暑假，張蓉請了兩週的年假帶女兒曦瑤出國遊，給曦瑤報了連上半個月的課外班和一個5天的夏令營，除此之外，還讓曦瑤參加了好幾個公益活動……張蓉的目的只有一個：想盡各種辦法讓女兒遠離手機。但是當張蓉整理出國遊的照片時發現，有女兒出現的每一張照片，她都是手機在握：或者緊緊攥在手中，或者高高舉起在眼前。“手機就像幽靈一樣控制著孩子。”張蓉說，“只要有時間，哪怕就一分鐘、哪怕在手機上什麼也沒做，只有手機在手，孩子好像才安心。”（中國青年報8月31日）
怎麼與手機爭奪孩子，讓孩子遠離手機，這已經成為很多家長的“心病”。張蓉算做得不錯的家長，請年假陪孩子旅遊，送孩子進夏令營，希望通過陪伴孩子，讓孩子參加社會活動，“淡忘”手機，可是效果並不理想，孩子還是要時刻手握手機才心安。那那些沒有時間陪伴孩子，看到孩子“機不離手”只一味指責的家長，就更覺得無可奈何了。怎麼才能讓孩子遠離手機?禁顯然不是辦法，家長的長期陪伴、引導，培發展孩子的興趣，才是根本。
最近，山西原平市範亭中學的學生行為規範引發熱議，該規範明確“帶手機立即摔壞或拋入水桶”。而之所以“禁止學生帶手機進校”，是針對以往部分學生攜帶手機、沉湎手機，嚴重影響學生正常學習和身心健康，過去學校也曾採取過各種措施，但屢犯屢禁、屢禁屢犯，一直得不到有效解決。這就是想採取禁的方式，讓學生遠離手機，姑且不論這一規範能否得到執行——禁止學生帶手機進校，意味著學生離家到校期間也不能用手機，而出於聯繫學生方便，很多家長是給孩子配手機的。而就是規範得到嚴格執行，當學生離開外部約束的環境，進入社會，考進大學，他們會獲得自由使用手機的機會，如果沒有良好的使用手機的習慣，照樣會“失控”、沉迷手機遊戲。
我國未成年人手機不離手，很多孩子的課餘時間，都在手機上度過，不是手機具有特別大的吸引力，而是諸多外部因素把孩子推向手機。孩子想父母陪著一起玩，可父母以忙為由（父母可能自己也在玩手機，聊天，追劇等），用手機（下載遊戲，動畫片）打發孩子，久而久之，全家都手機不離手。有的父母意識到這一問題，希望通過陪伴孩子，讓孩子遠離手機，但又指望一次陪伴見效，這是不切實際實際的，親子教育是需要父母長期的陪伴的。
這個暑假，張蓉請了兩週的年假帶女兒曦瑤出國遊，給曦瑤報了連上半個月的課外班和一個5天的夏令營，除此之外，還讓曦瑤參加了好幾個公益活動……張蓉的目的只有一個：想盡各種辦法讓女兒遠離手機。但是當張蓉整理出國遊的照片時發現，有女兒出現的每一張照片，她都是手機在握：或者緊緊攥在手中，或者高高舉起在眼前。“手機就像幽靈一樣控制著孩子。”張蓉說，“只要有時間，哪怕就一分鐘、哪怕在手機上什麼也沒做，只有手機在手，孩子好像才安心。”（中國青年報8月31日）
怎麼與手機爭奪孩子，讓孩子遠離手機，這已經成為很多家長的“心病”。張蓉算做得不錯的家長，請年假陪孩子旅遊，送孩子進夏令營，希望通過陪伴孩子，讓孩子參加社會活動，“淡忘”手機，可是效果並不理想，孩子還是要時刻手握手機才心安。那那些沒有時間陪伴孩子，看到孩子“機不離手”只一味指責的家長，就更覺得無可奈何了。怎麼才能讓孩子遠離手機?禁顯然不是辦法，家長的長期陪伴、引導，培發展孩子的興趣，才是根本。
最近，山西原平市範亭中學的學生行為規範引發熱議，該規範明確“帶手機立即摔壞或拋入水桶”。而之所以“禁止學生帶手機進校”，是針對以往部分學生攜帶手機、沉湎手機，嚴重影響學生正常學習和身心健康，過去學校也曾採取過各種措施，但屢犯屢禁、屢禁屢犯，一直得不到有效解決。這就是想採取禁的方式，讓學生遠離手機，姑且不論這一規範能否得到執行——禁止學生帶手機進校，意味著學生離家到校期間也不能用手機，而出於聯繫學生方便，很多家長是給孩子配手機的。而就是規範得到嚴格執行，當學生離開外部約束的環境，進入社會，考進大學，他們會獲得自由使用手機的機會，如果沒有良好的使用手機的習慣，照樣會“失控”、沉迷手機遊戲。
我國未成年人手機不離手，很多孩子的課餘時間，都在手機上度過，不是手機具有特別大的吸引力，而是諸多外部因素把孩子推向手機。孩子想父母陪著一起玩，可父母以忙為由（父母可能自己也在玩手機，聊天，追劇等），用手機（下載遊戲，動畫片）打發孩子，久而久之，全家都手機不離手。有的父母意識到這一問題，希望通過陪伴孩子，讓孩子遠離手機，但又指望一次陪伴見效，這是不切實際實際的，親子教育是需要父母長期的陪伴的。
在這方面，需要城市父母改變家庭教育理念，很多城市父母不是沒有時間陪孩子，而是沒有意識到陪伴孩子的重要性，把陪伴、引導孩子的責任交給爺爺奶奶，或者認為只要送孩子進好的學校、機構，就盡到父母責任。只要意識到陪伴孩子的重要性，是肯定可以抽出時間陪孩子的。而我國留守兒童的問題則很複雜，只要留守兒童存在，父母的陪伴問題，就無法解決，在我國農村地區，留守兒童與手機為伴的問題更突出，這一問題幾乎無解。因此，要全面解決留守兒童問題，應該消除留守兒童，讓孩子能與父母一起生活。這是孩子成長的重要環境。
在學業的壓力之下，我國學校和家庭並不重視孩子的興趣培養。很多學生的學習生活是兩點一線——學校、家庭，或者三點一線——學校、培訓機構、家庭，在學習之外，沒有什麼興趣。很多家庭對孩子繁重學習的“犒勞”是玩一會兒手機。於是，學習、手機就變為學生的主要話題，也製造出矛盾。
這個暑假，張蓉請了兩週的年假帶女兒曦瑤出國遊，給曦瑤報了連上半個月的課外班和一個5天的夏令營，除此之外，還讓曦瑤參加了好幾個公益活動……張蓉的目的只有一個：想盡各種辦法讓女兒遠離手機。但是當張蓉整理出國遊的照片時發現，有女兒出現的每一張照片，她都是手機在握：或者緊緊攥在手中，或者高高舉起在眼前。“手機就像幽靈一樣控制著孩子。”張蓉說，“只要有時間，哪怕就一分鐘、哪怕在手機上什麼也沒做，只有手機在手，孩子好像才安心。”（中國青年報8月31日）
怎麼與手機爭奪孩子，讓孩子遠離手機，這已經成為很多家長的“心病”。張蓉算做得不錯的家長，請年假陪孩子旅遊，送孩子進夏令營，希望通過陪伴孩子，讓孩子參加社會活動，“淡忘”手機，可是效果並不理想，孩子還是要時刻手握手機才心安。那那些沒有時間陪伴孩子，看到孩子“機不離手”只一味指責的家長，就更覺得無可奈何了。怎麼才能讓孩子遠離手機?禁顯然不是辦法，家長的長期陪伴、引導，培發展孩子的興趣，才是根本。
最近，山西原平市範亭中學的學生行為規範引發熱議，該規範明確“帶手機立即摔壞或拋入水桶”。而之所以“禁止學生帶手機進校”，是針對以往部分學生攜帶手機、沉湎手機，嚴重影響學生正常學習和身心健康，過去學校也曾採取過各種措施，但屢犯屢禁、屢禁屢犯，一直得不到有效解決。這就是想採取禁的方式，讓學生遠離手機，姑且不論這一規範能否得到執行——禁止學生帶手機進校，意味著學生離家到校期間也不能用手機，而出於聯繫學生方便，很多家長是給孩子配手機的。而就是規範得到嚴格執行，當學生離開外部約束的環境，進入社會，考進大學，他們會獲得自由使用手機的機會，如果沒有良好的使用手機的習慣，照樣會“失控”、沉迷手機遊戲。
我國未成年人手機不離手，很多孩子的課餘時間，都在手機上度過，不是手機具有特別大的吸引力，而是諸多外部因素把孩子推向手機。孩子想父母陪著一起玩，可父母以忙為由（父母可能自己也在玩手機，聊天，追劇等），用手機（下載遊戲，動畫片）打發孩子，久而久之，全家都手機不離手。有的父母意識到這一問題，希望通過陪伴孩子，讓孩子遠離手機，但又指望一次陪伴見效，這是不切實際實際的，親子教育是需要父母長期的陪伴的。
在這方面，需要城市父母改變家庭教育理念，很多城市父母不是沒有時間陪孩子，而是沒有意識到陪伴孩子的重要性，把陪伴、引導孩子的責任交給爺爺奶奶，或者認為只要送孩子進好的學校、機構，就盡到父母責任。只要意識到陪伴孩子的重要性，是肯定可以抽出時間陪孩子的。而我國留守兒童的問題則很複雜，只要留守兒童存在，父母的陪伴問題，就無法解決，在我國農村地區，留守兒童與手機為伴的問題更突出，這一問題幾乎無解。因此，要全面解決留守兒童問題，應該消除留守兒童，讓孩子能與父母一起生活。這是孩子成長的重要環境。
在學業的壓力之下，我國學校和家庭並不重視孩子的興趣培養。很多學生的學習生活是兩點一線——學校、家庭，或者三點一線——學校、培訓機構、家庭，在學習之外，沒有什麼興趣。很多家庭對孩子繁重學習的“犒勞”是玩一會兒手機。於是，學習、手機就變為學生的主要話題，也製造出矛盾。
在剛剛過去的暑假中，我曾在大學校園裡，看到多個學生遊學團，一次在圖書館，一次在博物館。可能是由於旅途的原因，大部分遊學的學生顯得無精打采，在老師介紹時，只要少數的認真聽，大多數則低頭玩手機，還有幾個乾脆就坐在旁邊的沙發上，專注地打遊戲，老師介紹結束，讓學生自由參觀，幾乎所有學生全部都坐在沙發上，沒有人對圖書館、博物館感興趣。
缺乏學業之外的興趣，這是我國學生網癮問題嚴重的重要原因。而這也與當前的評價體系只重視學業成績，由此導向學校教育、家庭教育不重視學生個性、興趣培養有關。這是難以培養人格健全的人才的。改革教育評價體系不是一蹴而就的，而學生的健康成長卻等不起，要“贏得”與手機爭奪孩子的“勝利”，家長必須轉變家庭教育理念，要陪伴孩子成長，要重視孩子的興趣培養。