如果你是一個有5個娃的孩子媽，他們都不到10歲，這一天的生活會是什麼樣子的？
如果其中還有兩個孩子是自閉症呢？你可能會說：“1個我都帶不過來，別說5個了！”
事實上，真的有這樣一個媽媽，她每天帶著5個10歲以下的孩子，其中有兩個還有自閉症。大多數人聽到這個情況後，第一反應都是：這生活該多麼的混亂！但實際上，他們不僅每天的活動都安排的井井有條，孩子們還可以分擔媽媽的家務，2個自閉症孩子也能完美參與其中。
媽媽在網上晒出了她的小祕訣——一份詳盡的日常生活計劃表。
這份計劃表中包括孩子們在每一個時間段需要做的事情，孩子們需要依照計劃表執行。
除此之外，計劃表上還有一個特別的“家務系統”，媽媽把每一項家務打散，變成一個一個的小任務，每個小任務對應著完成以後可以得到的錢。
例如：給狗狗洗一次澡可以得到1美元，擦拭廚房裡的長凳可以得到50美分，鋪好自己的床，可以得到5美分。
孩子們每天自己選擇要完成的家務，這位媽媽用特定的珠子代表孩子們完成任務的收益，每週日會統一清算，把實際的金額放到她們各自的存錢箱中。每個月再到銀行去把錢轉到孩子們的賬戶。孩子們可以用她們賺得的錢，買自己喜歡的物品。
每天，她們還會評出當天的MVP，也就是對大家幫助最大的人，那個孩子將會額外獲得兩美元。
在這個家務系統中，自閉症孩子也能很好地參與，考慮到不同孩子的能力水平不同，每項任務都分別用圖片和文字標註出來。在培養孩子家務能力的同時，也讓她們漸漸明白金錢的含義。
什麼時間做什麼事情，幾乎每天都是固定的，在視覺提示下，就算是自閉症孩子，也能很快進入忙碌的狀態。
這位媽媽把視覺提示使用的非常好，既照顧到了不同年齡段的小朋友，也把握住了在日常生活中對自閉症孩子密集訓練的機會。
視覺提示對自閉症孩子來說，是一種非常有用的方法，減少對未知環境的焦慮，提醒他過去和未來發生的事情。
視覺提示可以用在生活中哪些地方呢？
在生活中使用視覺支持
編譯|Vivian
作為成年人，我們每天都在依靠視覺支持，使用日曆、日期計時器、街道標誌、雜貨清單、地圖等。因為使用視覺線索，使我們能夠規劃、組織、最重要的是可以獨立的活動。其實，視覺支持，對於剛剛開始瞭解世界的孩子同樣重要。
為什麼視覺支持使孩子更容易理解和溝通？
▶詞語在我們說出來之後就“消失了”，但視覺支持可以持續時間和空間。
▶視覺效果可以直接獲取並維持注意力。
▶視覺支持允許更多的時間處理信息。
▶視覺可以輔助記憶。
▶每次看到視覺時都使用相同的詞，教孩子這些話，可以訓練表達能力。
我們看到的任何幫助我們通過眼睛給予信息的通信，就是一個視覺支持。對每個孩子最有效的視覺類型取決於對孩子有意義的內容。
規則為孩子提供了明確的期望。例如：放置在家庭或教室周圍的標籤，有助於告知孩子在哪裡找到和放置材料。以邏輯、結構化和順序形式提供信息的其他類型的視覺效果包括時間表，小時間表和第一個/然後板，活動選擇板允許孩子在玩耍時進行選擇。
視覺效果可以以不同的形式呈現，這取決於孩子的理解水平，從最具體到最抽象的層次是：
✦對象 - 這將被視為第一級視覺表示，並將包括實際的對象（例如，對於一些孩子，在父母/老師手中看到三明治，告訴他們“是午餐的時候”）
✦彩色照片 - 這將包括具體物體的彩色照片（例如，對於一些孩子正在顯示公共汽車的照片意味著“我們要去幼兒園”或者“我們要回家”）
✦黑白照片 - 這個級別將由相同的照片組成，但是黑色和白色
✦顏色線條圖 - 這些圖片符號通常和能夠理解這個抽象級別的兒童一起使用
✦黑色和白色線條圖 - 這些也是圖片符號，並且與彩色線條圖的目的相同
✦微型對象 - 這些對象的小版本
正在學習將圖片與對象相關聯的兒童，應該使用較大的圖片。當孩子們熟悉圖片及其所代表的內容時，可以使用較小的照片。可以通過關聯圖片來幫助孩子轉移到更抽象的格式。
例如，公共汽車的照片可以在底角上貼上一張公共汽車的小圖片，向孩子們證明他們都是一樣的東西。
如果系列中有兩張以上的圖片，大多數語言病理學家建議：對於正在學習按順序的兒童進行垂直排列（從上到下），並練習向左側向右排列的預讀技能。
♥ 提示：請記住將視覺材料放在孩子的眼睛水平上。
可以這樣使用視覺提示
1、家庭和教室中的標籤
▶提供在哪裡找到項目的信息
▶展示物品需要歸位的地方
▶告知允許獨立接觸、操作的材料
▶促進孩子對代表物體的視覺的理解
如何在家庭或教室中使用標籤？
▶使用一種視覺格式，標記不同的房間（例如臥室）或區域（例如遊戲屋）
▶將照片放在孩子的眼睛水平上
▶總是有圖片打印區域的名稱
▶標籤玩具和玩具架上的物品的圖片
▶玩具櫥櫃（個人箱子）可以被標記，以及箱子所在的貨架上的地方
建立規則！
▶提供對孩子清晰、一致的期望描述（如餐桌區貼上坐好、安靜、自己吃飯 的照片）
▶當在可接觸的地方張貼，可以在必要時提及，例如：當孩子不瞭解預期的內容時
節選自<生活自理卡片>
如何使用規則？
▶通過與孩子，或者孩子和其他人討論來決定主要規則
▶使用積極的措辭來引導孩子正確的行為（例如，“慢慢走”而不是“不跑”）
▶張貼在孩子的眼睛水平的可見區域
▶當他的行為不正確時，將孩子按照之前建立的規則處理
時間表！
▶有助於減輕孩子的焦慮
▶提高孩子的理解與合作
▶可以提高孩子的行動計劃能力
▶為孩子提供以下信息：
那天正在發生什麼樣的活動？
將來的事件順序是什麼？
將會發生什麼新的活動？
什麼沒有發生？
什麼時候停止一個活動並啟動另一個活動？
有哪些注意事項？
▶在序列中最多使用6個或7個視覺效果
▶在明顯的變化中使用（例如，當位置更改或活動發生變化時）
▶選擇足以能涵蓋活動的詞（例如，“午餐時間”而不是用特定的食物）
▶使用準確的單詞來標記圖片
時間表放在哪？
▶安置在一個可以輕鬆參考時間表並且能看見的地方（例如，在他們的教室，在孩子的臥室裡）
▶讓孩子自己去選擇（經常去的地方）
如何使用時間表？
▶選擇一天的特定時間，您可以按照時間表與您的孩子一起瀏覽照片，並按順序命名照片
▶一旦活動完成，請移除每張圖片（例如，零食時間結束）
▶顯示即將到來的活動的畫面，特別是如果孩子不希望改變的活動（例如，整理，然後去外面）
▶通過更改圖片和描述更改來顯示常規例程的更改（例如，沒有日託，今天呆在家裡）
2、設置“迷你”任務表！
▶補充每日計劃
▶直接選擇或調整順序
▶通常比時間表更詳細，因此可以教導具體技能
如何使用“迷你”任務表？
▶在家的區域內提供需要附加信息的小型任務表（例如，水槽以上的“洗手”迷你任務表，廁所附近的“洗手間”迷你任務表）
▶為完成任務所需的主要步驟提供圖片（例如：打開水，弄髒肥皂，洗手，關水，幹手）
節選自<生活自理卡片>
在介紹具體步驟的活動期間，向孩子介紹小任務表
指向每個圖片，並說出正在執行的與序列中的步驟相關聯的單詞
使用統一的語言，強調主詞（例如，按洗手液）
3、第一/然後板
▶教給孩子事件的邏輯順序（例如，“首先整理，然後走出去”）
▶視覺上清晰的進行分步說明
▶通過激勵您的孩子從事較不喜歡的活動來幫助您進行技能培訓，知道首選活動必須要遵循
如何使用第一/然後板？
▶“第一”圖片一般是您希望孩子參與過的活動，例如過渡或技能培養活動
▶“然後”的圖片通過孩子所喜歡的活動或對象來強化“第一”活動
▶向孩子展示第一張/然後板，並在指向圖片時命名活動
▶協助孩子執行序列
4、選擇板
▶提供有關可用選項的信息
▶可以用來擴大孩子的遊戲興趣
▶提示孩子提出要求或選擇
▶區分口語和問句
如何使用活動選擇板？
▶如果使用選擇板來擴展孩子的遊戲興趣，那麼放些他通常不會選擇的活動的照片
▶如果您想鼓勵孩子獨立選擇，請放置他已經喜歡的活動或玩具的照片，以及不喜歡的活動的圖片，以確保他正在做出選擇
▶首先放置2張可能的活動圖片，孩子可以在板子上選擇，並逐漸添加更多照片
▶孩子可以通過發聲，言語或手勢來表明他的選擇
▶立即給予您的孩子指定的選擇（例如活動，物體，食物）以加強選擇
國際上，無論是特殊兒童和普通兒童教育都會使用大量的視覺支持，通過視覺支持能夠加強孩子的泛化，學習自理能力，解決情緒問題等，希望對老師和家長們有所幫助。
參考文獻：
Hogdon，L（1995）改善溝通的視覺策略.Quirk Roberts出版社
圖片和文章來自英國特殊人群的公益網站