孩子的情緒總是不穩定的，年齡越小的孩子經常說哭就哭說笑就笑，如果稍微有不開心的時候就會出現強烈的情緒波動，嚴重的時候甚至會有攻擊行為，摔玩具，打別人，大喊大哭等等。
幼兒階段的家長在看到孩子出現這樣的情緒波動行為之後，都會很驚訝和擔心，怕孩子今後脾氣不好或者是擔心他們這種行為持續到長大之後，動不動就打人可怎麼辦。
面對有攻擊行為的孩子，到底應該怎麼教育呢？
孩子出現攻擊性行為一般都在三歲之後，尤其是上了幼兒園的小孩子，和同齡人待在一起，經常會出現衝突，攻擊性表現為打架，搶東西，破壞慾強，家長在面對孩子這樣的行為，一般都會批評教育，可是說過的話根本就沒有用，孩子依然我行我素，基本是沒有效果的。
兒童的攻擊行為特點主要有以下幾種：
1. 兩個時間段
3-6歲是第一階段，10-11歲第二階段，相對於女孩來說，男孩的攻擊行為更多更明顯，女孩由於身體劣勢，更喜歡用語言進行攻擊，而男孩則是直接上手打架。
孩子的情緒總是不穩定的，年齡越小的孩子經常說哭就哭說笑就笑，如果稍微有不開心的時候就會出現強烈的情緒波動，嚴重的時候甚至會有攻擊行為，摔玩具，打別人，大喊大哭等等。
幼兒階段的家長在看到孩子出現這樣的情緒波動行為之後，都會很驚訝和擔心，怕孩子今後脾氣不好或者是擔心他們這種行為持續到長大之後，動不動就打人可怎麼辦。
面對有攻擊行為的孩子，到底應該怎麼教育呢？
孩子出現攻擊性行為一般都在三歲之後，尤其是上了幼兒園的小孩子，和同齡人待在一起，經常會出現衝突，攻擊性表現為打架，搶東西，破壞慾強，家長在面對孩子這樣的行為，一般都會批評教育，可是說過的話根本就沒有用，孩子依然我行我素，基本是沒有效果的。
兒童的攻擊行為特點主要有以下幾種：
1. 兩個時間段
3-6歲是第一階段，10-11歲第二階段，相對於女孩來說，男孩的攻擊行為更多更明顯，女孩由於身體劣勢，更喜歡用語言進行攻擊，而男孩則是直接上手打架。
2. 兒童時期攻擊行為
慾望沒有得到滿足的時候，孩子會因為不滿而出現攻擊行為，又或者是為了吸引大人的注意，他們會故意使用誇張的攻擊行為來表現自己，又或者是孩子內心情緒需要發洩，比如說沮喪焦慮，需要用攻擊行為進行發洩，還有一種最常見的就是佔有慾，他們會用攻擊行為來搶奪東西。又或者是孩子有很強的好勝心，一旦輸了就會用攻擊行為來表達自己不開心。
大多數孩子都是因為想要一個東西和別人搶，又或者是很生氣出手打人。其實很多孩子在這個階段的攻擊行為都有明顯的特點，他們的攻擊不是為了傷害別人，只是把攻擊作為一種手段或者方法來發洩內心的不滿。
英國著名學者溫尼科特提出這樣一個概念“原初攻擊性”的概念，他說這樣的攻擊性沒有什麼破壞性，它是一種很重要的發展型力量，攻擊性正常發展其實有利於孩子的身心健康。
所以家長在面對孩子出現攻擊性的時候，用包容和理解的態度進行引導，讓孩子將攻擊性轉為正常形式的表達，讓他們在安全穩定的環境中將情緒用正確的方式進行釋放。
攻擊性可以轉化為動力和活力，但是如果孩子的攻擊性沒有進行很好的引導，又或者是在不夠好的環境中，慢慢就會變成暴力和破壞。
幼兒時期出現攻擊性是正常現象，並且幼兒的攻擊行為是沒有敵意的，更多是為了表達需求，攻擊性需要被父母理解和引導，對待孩子出現攻擊性之後，家長不要以暴制暴，孩子的模仿能力和學習能力都很強，他們會模仿父母的方式對待同齡人。
孩子的情緒總是不穩定的，年齡越小的孩子經常說哭就哭說笑就笑，如果稍微有不開心的時候就會出現強烈的情緒波動，嚴重的時候甚至會有攻擊行為，摔玩具，打別人，大喊大哭等等。
幼兒階段的家長在看到孩子出現這樣的情緒波動行為之後，都會很驚訝和擔心，怕孩子今後脾氣不好或者是擔心他們這種行為持續到長大之後，動不動就打人可怎麼辦。
面對有攻擊行為的孩子，到底應該怎麼教育呢？
孩子出現攻擊性行為一般都在三歲之後，尤其是上了幼兒園的小孩子，和同齡人待在一起，經常會出現衝突，攻擊性表現為打架，搶東西，破壞慾強，家長在面對孩子這樣的行為，一般都會批評教育，可是說過的話根本就沒有用，孩子依然我行我素，基本是沒有效果的。
兒童的攻擊行為特點主要有以下幾種：
1. 兩個時間段
3-6歲是第一階段，10-11歲第二階段，相對於女孩來說，男孩的攻擊行為更多更明顯，女孩由於身體劣勢，更喜歡用語言進行攻擊，而男孩則是直接上手打架。
2. 兒童時期攻擊行為
慾望沒有得到滿足的時候，孩子會因為不滿而出現攻擊行為，又或者是為了吸引大人的注意，他們會故意使用誇張的攻擊行為來表現自己，又或者是孩子內心情緒需要發洩，比如說沮喪焦慮，需要用攻擊行為進行發洩，還有一種最常見的就是佔有慾，他們會用攻擊行為來搶奪東西。又或者是孩子有很強的好勝心，一旦輸了就會用攻擊行為來表達自己不開心。
大多數孩子都是因為想要一個東西和別人搶，又或者是很生氣出手打人。其實很多孩子在這個階段的攻擊行為都有明顯的特點，他們的攻擊不是為了傷害別人，只是把攻擊作為一種手段或者方法來發洩內心的不滿。
英國著名學者溫尼科特提出這樣一個概念“原初攻擊性”的概念，他說這樣的攻擊性沒有什麼破壞性，它是一種很重要的發展型力量，攻擊性正常發展其實有利於孩子的身心健康。
所以家長在面對孩子出現攻擊性的時候，用包容和理解的態度進行引導，讓孩子將攻擊性轉為正常形式的表達，讓他們在安全穩定的環境中將情緒用正確的方式進行釋放。
攻擊性可以轉化為動力和活力，但是如果孩子的攻擊性沒有進行很好的引導，又或者是在不夠好的環境中，慢慢就會變成暴力和破壞。
幼兒時期出現攻擊性是正常現象，並且幼兒的攻擊行為是沒有敵意的，更多是為了表達需求，攻擊性需要被父母理解和引導，對待孩子出現攻擊性之後，家長不要以暴制暴，孩子的模仿能力和學習能力都很強，他們會模仿父母的方式對待同齡人。
因為家長用打人來解決問題，孩子就會認為打人就是出了問題之後最直接的方法，最終孩子會認為暴力能夠解決一切問題，發洩一切情緒。
或者是家長用暴力的方式徹底制服了孩子，讓孩子變成一個沒有主見不敢反抗，即使今後走入校園走出家庭，孩子也畏畏縮縮謹小慎微。這些都不是家長想要看到的結果，我們想要的孩子是有自信，積極樂觀，遇事能夠運用自己的智慧來解決問題的孩子。
家長要從孩子攻擊性行為的背後去了解他們真正想要什麼，當孩子出現攻擊行為，比如說孩子搶別人手裡的東西，如果家長在場，先從孩子的角度去考慮這個問題。
過去先問問孩子為什麼搶玩具，孩子一般都會說“我也想要那個”。然後父母就可以和孩子說“你想要可以，但是不能用搶的，問問別人願不願意給你玩，如果不願意也沒關係，等他不玩了你再玩，或者告訴媽媽咱們去買一個。”總而言之要告訴孩子，搶是不對的，但是也要告訴孩子遇到這種事情應該怎麼解決。當孩子知道了有更好的方式能夠解決問題的時候，他們就不會用搶或者暴力的行為去解決。
不僅要讓孩子知道有更好的方法，還要讓他們知道攻擊是不對的，情緒需要控制，衝動也要剋制，如果孩子總是隨心所欲的用打人的方式處理問題，那就說明父母對孩子的教育不夠到位，又或者是給孩子的行為規範不夠嚴格。
孩子的情緒總是不穩定的，年齡越小的孩子經常說哭就哭說笑就笑，如果稍微有不開心的時候就會出現強烈的情緒波動，嚴重的時候甚至會有攻擊行為，摔玩具，打別人，大喊大哭等等。
幼兒階段的家長在看到孩子出現這樣的情緒波動行為之後，都會很驚訝和擔心，怕孩子今後脾氣不好或者是擔心他們這種行為持續到長大之後，動不動就打人可怎麼辦。
面對有攻擊行為的孩子，到底應該怎麼教育呢？
孩子出現攻擊性行為一般都在三歲之後，尤其是上了幼兒園的小孩子，和同齡人待在一起，經常會出現衝突，攻擊性表現為打架，搶東西，破壞慾強，家長在面對孩子這樣的行為，一般都會批評教育，可是說過的話根本就沒有用，孩子依然我行我素，基本是沒有效果的。
兒童的攻擊行為特點主要有以下幾種：
1. 兩個時間段
3-6歲是第一階段，10-11歲第二階段，相對於女孩來說，男孩的攻擊行為更多更明顯，女孩由於身體劣勢，更喜歡用語言進行攻擊，而男孩則是直接上手打架。
2. 兒童時期攻擊行為
慾望沒有得到滿足的時候，孩子會因為不滿而出現攻擊行為，又或者是為了吸引大人的注意，他們會故意使用誇張的攻擊行為來表現自己，又或者是孩子內心情緒需要發洩，比如說沮喪焦慮，需要用攻擊行為進行發洩，還有一種最常見的就是佔有慾，他們會用攻擊行為來搶奪東西。又或者是孩子有很強的好勝心，一旦輸了就會用攻擊行為來表達自己不開心。
大多數孩子都是因為想要一個東西和別人搶，又或者是很生氣出手打人。其實很多孩子在這個階段的攻擊行為都有明顯的特點，他們的攻擊不是為了傷害別人，只是把攻擊作為一種手段或者方法來發洩內心的不滿。
英國著名學者溫尼科特提出這樣一個概念“原初攻擊性”的概念，他說這樣的攻擊性沒有什麼破壞性，它是一種很重要的發展型力量，攻擊性正常發展其實有利於孩子的身心健康。
所以家長在面對孩子出現攻擊性的時候，用包容和理解的態度進行引導，讓孩子將攻擊性轉為正常形式的表達，讓他們在安全穩定的環境中將情緒用正確的方式進行釋放。
攻擊性可以轉化為動力和活力，但是如果孩子的攻擊性沒有進行很好的引導，又或者是在不夠好的環境中，慢慢就會變成暴力和破壞。
幼兒時期出現攻擊性是正常現象，並且幼兒的攻擊行為是沒有敵意的，更多是為了表達需求，攻擊性需要被父母理解和引導，對待孩子出現攻擊性之後，家長不要以暴制暴，孩子的模仿能力和學習能力都很強，他們會模仿父母的方式對待同齡人。
因為家長用打人來解決問題，孩子就會認為打人就是出了問題之後最直接的方法，最終孩子會認為暴力能夠解決一切問題，發洩一切情緒。
或者是家長用暴力的方式徹底制服了孩子，讓孩子變成一個沒有主見不敢反抗，即使今後走入校園走出家庭，孩子也畏畏縮縮謹小慎微。這些都不是家長想要看到的結果，我們想要的孩子是有自信，積極樂觀，遇事能夠運用自己的智慧來解決問題的孩子。
家長要從孩子攻擊性行為的背後去了解他們真正想要什麼，當孩子出現攻擊行為，比如說孩子搶別人手裡的東西，如果家長在場，先從孩子的角度去考慮這個問題。
過去先問問孩子為什麼搶玩具，孩子一般都會說“我也想要那個”。然後父母就可以和孩子說“你想要可以，但是不能用搶的，問問別人願不願意給你玩，如果不願意也沒關係，等他不玩了你再玩，或者告訴媽媽咱們去買一個。”總而言之要告訴孩子，搶是不對的，但是也要告訴孩子遇到這種事情應該怎麼解決。當孩子知道了有更好的方式能夠解決問題的時候，他們就不會用搶或者暴力的行為去解決。
不僅要讓孩子知道有更好的方法，還要讓他們知道攻擊是不對的，情緒需要控制，衝動也要剋制，如果孩子總是隨心所欲的用打人的方式處理問題，那就說明父母對孩子的教育不夠到位，又或者是給孩子的行為規範不夠嚴格。
如果從一開始就沒有對孩子的攻擊進行限制，攻擊性就會發展成孩子穩定的性格特徵，在長時間的研究裡發現，攻擊性很強的7歲孩子，在他們30歲以後仍然會用暴力解決問題，表現出各種暴力傾向，如果孩子習慣用攻擊解決問題，家長要特別注意，糾正他們的行為，不能任其發展。
要明確的告訴孩子，用暴力手段是不對的，可以用非暴力手段去懲罰和制止孩子，比如在家裡設計一個懲罰毯，當孩子犯錯的時候就要到毯子上去，不可以做任何自由的活動也不要說話，如果孩子哭鬧，也不要管，只要不出毯子他做什麼家長都要無視。
因為懲罰時間只能待在毯子上哪裡也不能去，等孩子情緒穩定了，家長要告訴孩子剛才哪裡做錯了，應該怎麼做，最後抱抱孩子，讓孩子知道父母是愛自己的。如果孩子做得好也要表揚和鼓勵，希望每一個調皮的孩子都能有更加包容的家庭環境，正確的引導方式來讓他們攻擊性行為減輕。
還有的孩子出現攻擊性為可能是因為自己在玩遊戲中輸掉了，所以很不開心，想要發洩，於是就會摔打玩具，好勝心是一把雙刃劍，沒有人會喜歡輸，但是輸了之後怎麼表現是可以自己控制的。
孩子的情緒總是不穩定的，年齡越小的孩子經常說哭就哭說笑就笑，如果稍微有不開心的時候就會出現強烈的情緒波動，嚴重的時候甚至會有攻擊行為，摔玩具，打別人，大喊大哭等等。
幼兒階段的家長在看到孩子出現這樣的情緒波動行為之後，都會很驚訝和擔心，怕孩子今後脾氣不好或者是擔心他們這種行為持續到長大之後，動不動就打人可怎麼辦。
面對有攻擊行為的孩子，到底應該怎麼教育呢？
孩子出現攻擊性行為一般都在三歲之後，尤其是上了幼兒園的小孩子，和同齡人待在一起，經常會出現衝突，攻擊性表現為打架，搶東西，破壞慾強，家長在面對孩子這樣的行為，一般都會批評教育，可是說過的話根本就沒有用，孩子依然我行我素，基本是沒有效果的。
兒童的攻擊行為特點主要有以下幾種：
1. 兩個時間段
3-6歲是第一階段，10-11歲第二階段，相對於女孩來說，男孩的攻擊行為更多更明顯，女孩由於身體劣勢，更喜歡用語言進行攻擊，而男孩則是直接上手打架。
2. 兒童時期攻擊行為
慾望沒有得到滿足的時候，孩子會因為不滿而出現攻擊行為，又或者是為了吸引大人的注意，他們會故意使用誇張的攻擊行為來表現自己，又或者是孩子內心情緒需要發洩，比如說沮喪焦慮，需要用攻擊行為進行發洩，還有一種最常見的就是佔有慾，他們會用攻擊行為來搶奪東西。又或者是孩子有很強的好勝心，一旦輸了就會用攻擊行為來表達自己不開心。
大多數孩子都是因為想要一個東西和別人搶，又或者是很生氣出手打人。其實很多孩子在這個階段的攻擊行為都有明顯的特點，他們的攻擊不是為了傷害別人，只是把攻擊作為一種手段或者方法來發洩內心的不滿。
英國著名學者溫尼科特提出這樣一個概念“原初攻擊性”的概念，他說這樣的攻擊性沒有什麼破壞性，它是一種很重要的發展型力量，攻擊性正常發展其實有利於孩子的身心健康。
所以家長在面對孩子出現攻擊性的時候，用包容和理解的態度進行引導，讓孩子將攻擊性轉為正常形式的表達，讓他們在安全穩定的環境中將情緒用正確的方式進行釋放。
攻擊性可以轉化為動力和活力，但是如果孩子的攻擊性沒有進行很好的引導，又或者是在不夠好的環境中，慢慢就會變成暴力和破壞。
幼兒時期出現攻擊性是正常現象，並且幼兒的攻擊行為是沒有敵意的，更多是為了表達需求，攻擊性需要被父母理解和引導，對待孩子出現攻擊性之後，家長不要以暴制暴，孩子的模仿能力和學習能力都很強，他們會模仿父母的方式對待同齡人。
因為家長用打人來解決問題，孩子就會認為打人就是出了問題之後最直接的方法，最終孩子會認為暴力能夠解決一切問題，發洩一切情緒。
或者是家長用暴力的方式徹底制服了孩子，讓孩子變成一個沒有主見不敢反抗，即使今後走入校園走出家庭，孩子也畏畏縮縮謹小慎微。這些都不是家長想要看到的結果，我們想要的孩子是有自信，積極樂觀，遇事能夠運用自己的智慧來解決問題的孩子。
家長要從孩子攻擊性行為的背後去了解他們真正想要什麼，當孩子出現攻擊行為，比如說孩子搶別人手裡的東西，如果家長在場，先從孩子的角度去考慮這個問題。
過去先問問孩子為什麼搶玩具，孩子一般都會說“我也想要那個”。然後父母就可以和孩子說“你想要可以，但是不能用搶的，問問別人願不願意給你玩，如果不願意也沒關係，等他不玩了你再玩，或者告訴媽媽咱們去買一個。”總而言之要告訴孩子，搶是不對的，但是也要告訴孩子遇到這種事情應該怎麼解決。當孩子知道了有更好的方式能夠解決問題的時候，他們就不會用搶或者暴力的行為去解決。
不僅要讓孩子知道有更好的方法，還要讓他們知道攻擊是不對的，情緒需要控制，衝動也要剋制，如果孩子總是隨心所欲的用打人的方式處理問題，那就說明父母對孩子的教育不夠到位，又或者是給孩子的行為規範不夠嚴格。
如果從一開始就沒有對孩子的攻擊進行限制，攻擊性就會發展成孩子穩定的性格特徵，在長時間的研究裡發現，攻擊性很強的7歲孩子，在他們30歲以後仍然會用暴力解決問題，表現出各種暴力傾向，如果孩子習慣用攻擊解決問題，家長要特別注意，糾正他們的行為，不能任其發展。
要明確的告訴孩子，用暴力手段是不對的，可以用非暴力手段去懲罰和制止孩子，比如在家裡設計一個懲罰毯，當孩子犯錯的時候就要到毯子上去，不可以做任何自由的活動也不要說話，如果孩子哭鬧，也不要管，只要不出毯子他做什麼家長都要無視。
因為懲罰時間只能待在毯子上哪裡也不能去，等孩子情緒穩定了，家長要告訴孩子剛才哪裡做錯了，應該怎麼做，最後抱抱孩子，讓孩子知道父母是愛自己的。如果孩子做得好也要表揚和鼓勵，希望每一個調皮的孩子都能有更加包容的家庭環境，正確的引導方式來讓他們攻擊性行為減輕。
還有的孩子出現攻擊性為可能是因為自己在玩遊戲中輸掉了，所以很不開心，想要發洩，於是就會摔打玩具，好勝心是一把雙刃劍，沒有人會喜歡輸，但是輸了之後怎麼表現是可以自己控制的。
好勝可以讓孩子更加有鬥志，讓他們在面對困難的時候更加積極努力，勇往直前，勝利可以讓孩子自信心增強，有勇氣去挑戰未知，嘗試新事物。
但是好勝心會讓孩子更在意結果，輸了會比比人更加沮喪懊惱發脾氣，他們會沉溺在自己的小世界中，忽略對方和集體，容易沉溺在困境和失敗中，為了贏不擇手段甚至達到情緒失控的狀態。
孩子追求上進，想要第一本來是一件好事，但是家長會擔心孩子太在乎結果，會變得狂妄自大或者是自驕自傲，其實家長不用太過擔心，這只是孩子自我發展的一個階段，隨著年齡的增長他們會逐漸瞭解自己與別人的差距，逐漸開始有“自知之明”漸漸變得能夠客觀中肯的評價自己。
但是如果孩子過了片面化認知自己的階段，還是執著於勝利這件事，家長就要警惕起來，如果孩子始終不能客觀評價自己，不知道自己在群體中應該處在什麼地位，發展出有積極意義的社會自知之明，這樣今後才能持續進步。而不是活在盲目自我滿足或者是自欺欺人的情境下，才能知己知彼百戰百勝。
雖然每個孩子的心智發展水平不同，而社會認知和家庭教育環境有更大的關係，孩子學會能夠客觀評價自己，懂得欣賞別人這樣的情感培養，在孩子上了幼兒園之後就要開始培養，這個年齡之後孩子的集體活動變多，身邊的同伴也會越來越多， 如果孩子好勝心太強，不能把控自己的好勝慾望，那麼孩子就會變得自私冷漠忽視別人的感受。
孩子的情緒總是不穩定的，年齡越小的孩子經常說哭就哭說笑就笑，如果稍微有不開心的時候就會出現強烈的情緒波動，嚴重的時候甚至會有攻擊行為，摔玩具，打別人，大喊大哭等等。
幼兒階段的家長在看到孩子出現這樣的情緒波動行為之後，都會很驚訝和擔心，怕孩子今後脾氣不好或者是擔心他們這種行為持續到長大之後，動不動就打人可怎麼辦。
面對有攻擊行為的孩子，到底應該怎麼教育呢？
孩子出現攻擊性行為一般都在三歲之後，尤其是上了幼兒園的小孩子，和同齡人待在一起，經常會出現衝突，攻擊性表現為打架，搶東西，破壞慾強，家長在面對孩子這樣的行為，一般都會批評教育，可是說過的話根本就沒有用，孩子依然我行我素，基本是沒有效果的。
兒童的攻擊行為特點主要有以下幾種：
1. 兩個時間段
3-6歲是第一階段，10-11歲第二階段，相對於女孩來說，男孩的攻擊行為更多更明顯，女孩由於身體劣勢，更喜歡用語言進行攻擊，而男孩則是直接上手打架。
2. 兒童時期攻擊行為
慾望沒有得到滿足的時候，孩子會因為不滿而出現攻擊行為，又或者是為了吸引大人的注意，他們會故意使用誇張的攻擊行為來表現自己，又或者是孩子內心情緒需要發洩，比如說沮喪焦慮，需要用攻擊行為進行發洩，還有一種最常見的就是佔有慾，他們會用攻擊行為來搶奪東西。又或者是孩子有很強的好勝心，一旦輸了就會用攻擊行為來表達自己不開心。
大多數孩子都是因為想要一個東西和別人搶，又或者是很生氣出手打人。其實很多孩子在這個階段的攻擊行為都有明顯的特點，他們的攻擊不是為了傷害別人，只是把攻擊作為一種手段或者方法來發洩內心的不滿。
英國著名學者溫尼科特提出這樣一個概念“原初攻擊性”的概念，他說這樣的攻擊性沒有什麼破壞性，它是一種很重要的發展型力量，攻擊性正常發展其實有利於孩子的身心健康。
所以家長在面對孩子出現攻擊性的時候，用包容和理解的態度進行引導，讓孩子將攻擊性轉為正常形式的表達，讓他們在安全穩定的環境中將情緒用正確的方式進行釋放。
攻擊性可以轉化為動力和活力，但是如果孩子的攻擊性沒有進行很好的引導，又或者是在不夠好的環境中，慢慢就會變成暴力和破壞。
幼兒時期出現攻擊性是正常現象，並且幼兒的攻擊行為是沒有敵意的，更多是為了表達需求，攻擊性需要被父母理解和引導，對待孩子出現攻擊性之後，家長不要以暴制暴，孩子的模仿能力和學習能力都很強，他們會模仿父母的方式對待同齡人。
因為家長用打人來解決問題，孩子就會認為打人就是出了問題之後最直接的方法，最終孩子會認為暴力能夠解決一切問題，發洩一切情緒。
或者是家長用暴力的方式徹底制服了孩子，讓孩子變成一個沒有主見不敢反抗，即使今後走入校園走出家庭，孩子也畏畏縮縮謹小慎微。這些都不是家長想要看到的結果，我們想要的孩子是有自信，積極樂觀，遇事能夠運用自己的智慧來解決問題的孩子。
家長要從孩子攻擊性行為的背後去了解他們真正想要什麼，當孩子出現攻擊行為，比如說孩子搶別人手裡的東西，如果家長在場，先從孩子的角度去考慮這個問題。
過去先問問孩子為什麼搶玩具，孩子一般都會說“我也想要那個”。然後父母就可以和孩子說“你想要可以，但是不能用搶的，問問別人願不願意給你玩，如果不願意也沒關係，等他不玩了你再玩，或者告訴媽媽咱們去買一個。”總而言之要告訴孩子，搶是不對的，但是也要告訴孩子遇到這種事情應該怎麼解決。當孩子知道了有更好的方式能夠解決問題的時候，他們就不會用搶或者暴力的行為去解決。
不僅要讓孩子知道有更好的方法，還要讓他們知道攻擊是不對的，情緒需要控制，衝動也要剋制，如果孩子總是隨心所欲的用打人的方式處理問題，那就說明父母對孩子的教育不夠到位，又或者是給孩子的行為規範不夠嚴格。
如果從一開始就沒有對孩子的攻擊進行限制，攻擊性就會發展成孩子穩定的性格特徵，在長時間的研究裡發現，攻擊性很強的7歲孩子，在他們30歲以後仍然會用暴力解決問題，表現出各種暴力傾向，如果孩子習慣用攻擊解決問題，家長要特別注意，糾正他們的行為，不能任其發展。
要明確的告訴孩子，用暴力手段是不對的，可以用非暴力手段去懲罰和制止孩子，比如在家裡設計一個懲罰毯，當孩子犯錯的時候就要到毯子上去，不可以做任何自由的活動也不要說話，如果孩子哭鬧，也不要管，只要不出毯子他做什麼家長都要無視。
因為懲罰時間只能待在毯子上哪裡也不能去，等孩子情緒穩定了，家長要告訴孩子剛才哪裡做錯了，應該怎麼做，最後抱抱孩子，讓孩子知道父母是愛自己的。如果孩子做得好也要表揚和鼓勵，希望每一個調皮的孩子都能有更加包容的家庭環境，正確的引導方式來讓他們攻擊性行為減輕。
還有的孩子出現攻擊性為可能是因為自己在玩遊戲中輸掉了，所以很不開心，想要發洩，於是就會摔打玩具，好勝心是一把雙刃劍，沒有人會喜歡輸，但是輸了之後怎麼表現是可以自己控制的。
好勝可以讓孩子更加有鬥志，讓他們在面對困難的時候更加積極努力，勇往直前，勝利可以讓孩子自信心增強，有勇氣去挑戰未知，嘗試新事物。
但是好勝心會讓孩子更在意結果，輸了會比比人更加沮喪懊惱發脾氣，他們會沉溺在自己的小世界中，忽略對方和集體，容易沉溺在困境和失敗中，為了贏不擇手段甚至達到情緒失控的狀態。
孩子追求上進，想要第一本來是一件好事，但是家長會擔心孩子太在乎結果，會變得狂妄自大或者是自驕自傲，其實家長不用太過擔心，這只是孩子自我發展的一個階段，隨著年齡的增長他們會逐漸瞭解自己與別人的差距，逐漸開始有“自知之明”漸漸變得能夠客觀中肯的評價自己。
但是如果孩子過了片面化認知自己的階段，還是執著於勝利這件事，家長就要警惕起來，如果孩子始終不能客觀評價自己，不知道自己在群體中應該處在什麼地位，發展出有積極意義的社會自知之明，這樣今後才能持續進步。而不是活在盲目自我滿足或者是自欺欺人的情境下，才能知己知彼百戰百勝。
雖然每個孩子的心智發展水平不同，而社會認知和家庭教育環境有更大的關係，孩子學會能夠客觀評價自己，懂得欣賞別人這樣的情感培養，在孩子上了幼兒園之後就要開始培養，這個年齡之後孩子的集體活動變多，身邊的同伴也會越來越多， 如果孩子好勝心太強，不能把控自己的好勝慾望，那麼孩子就會變得自私冷漠忽視別人的感受。
而這個時候的孩子心智也達到了能夠理解父母說的抽象概念，他們會根據環境和條件來增強自控能力，用父母教的方法進行自我控制，也會從其他角度開始思考問題，能夠接受事物的多元性，他們能夠調控自己的情緒，學會在輸了的時候將情緒調控到一般水平，而不是用攻擊來發洩情緒。
家長如何幫助孩子握住“好勝心”這把雙刃劍呢？
1. 不刻意壓抑孩子的好勝心
任何時候任何情境下，父母在和孩子進行互動的時候，可以肯定孩子的好勝意識，其實很多父母並不能做到這一點，因為有的家長不想要讓孩子變得爭強好勝，想讓孩子變得謙虛一些。
但其實好勝心只是孩子發展的一個階段，也是一種優秀的品質，不能因此而企圖消除孩子的好勝心。
孩子的情緒總是不穩定的，年齡越小的孩子經常說哭就哭說笑就笑，如果稍微有不開心的時候就會出現強烈的情緒波動，嚴重的時候甚至會有攻擊行為，摔玩具，打別人，大喊大哭等等。
幼兒階段的家長在看到孩子出現這樣的情緒波動行為之後，都會很驚訝和擔心，怕孩子今後脾氣不好或者是擔心他們這種行為持續到長大之後，動不動就打人可怎麼辦。
面對有攻擊行為的孩子，到底應該怎麼教育呢？
孩子出現攻擊性行為一般都在三歲之後，尤其是上了幼兒園的小孩子，和同齡人待在一起，經常會出現衝突，攻擊性表現為打架，搶東西，破壞慾強，家長在面對孩子這樣的行為，一般都會批評教育，可是說過的話根本就沒有用，孩子依然我行我素，基本是沒有效果的。
兒童的攻擊行為特點主要有以下幾種：
1. 兩個時間段
3-6歲是第一階段，10-11歲第二階段，相對於女孩來說，男孩的攻擊行為更多更明顯，女孩由於身體劣勢，更喜歡用語言進行攻擊，而男孩則是直接上手打架。
2. 兒童時期攻擊行為
慾望沒有得到滿足的時候，孩子會因為不滿而出現攻擊行為，又或者是為了吸引大人的注意，他們會故意使用誇張的攻擊行為來表現自己，又或者是孩子內心情緒需要發洩，比如說沮喪焦慮，需要用攻擊行為進行發洩，還有一種最常見的就是佔有慾，他們會用攻擊行為來搶奪東西。又或者是孩子有很強的好勝心，一旦輸了就會用攻擊行為來表達自己不開心。
大多數孩子都是因為想要一個東西和別人搶，又或者是很生氣出手打人。其實很多孩子在這個階段的攻擊行為都有明顯的特點，他們的攻擊不是為了傷害別人，只是把攻擊作為一種手段或者方法來發洩內心的不滿。
英國著名學者溫尼科特提出這樣一個概念“原初攻擊性”的概念，他說這樣的攻擊性沒有什麼破壞性，它是一種很重要的發展型力量，攻擊性正常發展其實有利於孩子的身心健康。
所以家長在面對孩子出現攻擊性的時候，用包容和理解的態度進行引導，讓孩子將攻擊性轉為正常形式的表達，讓他們在安全穩定的環境中將情緒用正確的方式進行釋放。
攻擊性可以轉化為動力和活力，但是如果孩子的攻擊性沒有進行很好的引導，又或者是在不夠好的環境中，慢慢就會變成暴力和破壞。
幼兒時期出現攻擊性是正常現象，並且幼兒的攻擊行為是沒有敵意的，更多是為了表達需求，攻擊性需要被父母理解和引導，對待孩子出現攻擊性之後，家長不要以暴制暴，孩子的模仿能力和學習能力都很強，他們會模仿父母的方式對待同齡人。
因為家長用打人來解決問題，孩子就會認為打人就是出了問題之後最直接的方法，最終孩子會認為暴力能夠解決一切問題，發洩一切情緒。
或者是家長用暴力的方式徹底制服了孩子，讓孩子變成一個沒有主見不敢反抗，即使今後走入校園走出家庭，孩子也畏畏縮縮謹小慎微。這些都不是家長想要看到的結果，我們想要的孩子是有自信，積極樂觀，遇事能夠運用自己的智慧來解決問題的孩子。
家長要從孩子攻擊性行為的背後去了解他們真正想要什麼，當孩子出現攻擊行為，比如說孩子搶別人手裡的東西，如果家長在場，先從孩子的角度去考慮這個問題。
過去先問問孩子為什麼搶玩具，孩子一般都會說“我也想要那個”。然後父母就可以和孩子說“你想要可以，但是不能用搶的，問問別人願不願意給你玩，如果不願意也沒關係，等他不玩了你再玩，或者告訴媽媽咱們去買一個。”總而言之要告訴孩子，搶是不對的，但是也要告訴孩子遇到這種事情應該怎麼解決。當孩子知道了有更好的方式能夠解決問題的時候，他們就不會用搶或者暴力的行為去解決。
不僅要讓孩子知道有更好的方法，還要讓他們知道攻擊是不對的，情緒需要控制，衝動也要剋制，如果孩子總是隨心所欲的用打人的方式處理問題，那就說明父母對孩子的教育不夠到位，又或者是給孩子的行為規範不夠嚴格。
如果從一開始就沒有對孩子的攻擊進行限制，攻擊性就會發展成孩子穩定的性格特徵，在長時間的研究裡發現，攻擊性很強的7歲孩子，在他們30歲以後仍然會用暴力解決問題，表現出各種暴力傾向，如果孩子習慣用攻擊解決問題，家長要特別注意，糾正他們的行為，不能任其發展。
要明確的告訴孩子，用暴力手段是不對的，可以用非暴力手段去懲罰和制止孩子，比如在家裡設計一個懲罰毯，當孩子犯錯的時候就要到毯子上去，不可以做任何自由的活動也不要說話，如果孩子哭鬧，也不要管，只要不出毯子他做什麼家長都要無視。
因為懲罰時間只能待在毯子上哪裡也不能去，等孩子情緒穩定了，家長要告訴孩子剛才哪裡做錯了，應該怎麼做，最後抱抱孩子，讓孩子知道父母是愛自己的。如果孩子做得好也要表揚和鼓勵，希望每一個調皮的孩子都能有更加包容的家庭環境，正確的引導方式來讓他們攻擊性行為減輕。
還有的孩子出現攻擊性為可能是因為自己在玩遊戲中輸掉了，所以很不開心，想要發洩，於是就會摔打玩具，好勝心是一把雙刃劍，沒有人會喜歡輸，但是輸了之後怎麼表現是可以自己控制的。
好勝可以讓孩子更加有鬥志，讓他們在面對困難的時候更加積極努力，勇往直前，勝利可以讓孩子自信心增強，有勇氣去挑戰未知，嘗試新事物。
但是好勝心會讓孩子更在意結果，輸了會比比人更加沮喪懊惱發脾氣，他們會沉溺在自己的小世界中，忽略對方和集體，容易沉溺在困境和失敗中，為了贏不擇手段甚至達到情緒失控的狀態。
孩子追求上進，想要第一本來是一件好事，但是家長會擔心孩子太在乎結果，會變得狂妄自大或者是自驕自傲，其實家長不用太過擔心，這只是孩子自我發展的一個階段，隨著年齡的增長他們會逐漸瞭解自己與別人的差距，逐漸開始有“自知之明”漸漸變得能夠客觀中肯的評價自己。
但是如果孩子過了片面化認知自己的階段，還是執著於勝利這件事，家長就要警惕起來，如果孩子始終不能客觀評價自己，不知道自己在群體中應該處在什麼地位，發展出有積極意義的社會自知之明，這樣今後才能持續進步。而不是活在盲目自我滿足或者是自欺欺人的情境下，才能知己知彼百戰百勝。
雖然每個孩子的心智發展水平不同，而社會認知和家庭教育環境有更大的關係，孩子學會能夠客觀評價自己，懂得欣賞別人這樣的情感培養，在孩子上了幼兒園之後就要開始培養，這個年齡之後孩子的集體活動變多，身邊的同伴也會越來越多， 如果孩子好勝心太強，不能把控自己的好勝慾望，那麼孩子就會變得自私冷漠忽視別人的感受。
而這個時候的孩子心智也達到了能夠理解父母說的抽象概念，他們會根據環境和條件來增強自控能力，用父母教的方法進行自我控制，也會從其他角度開始思考問題，能夠接受事物的多元性，他們能夠調控自己的情緒，學會在輸了的時候將情緒調控到一般水平，而不是用攻擊來發洩情緒。
家長如何幫助孩子握住“好勝心”這把雙刃劍呢？
1. 不刻意壓抑孩子的好勝心
任何時候任何情境下，父母在和孩子進行互動的時候，可以肯定孩子的好勝意識，其實很多父母並不能做到這一點，因為有的家長不想要讓孩子變得爭強好勝，想讓孩子變得謙虛一些。
但其實好勝心只是孩子發展的一個階段，也是一種優秀的品質，不能因此而企圖消除孩子的好勝心。
2. 引導孩子走出一時的勝利
如果孩子過度沉迷以往的勝利時，好勝心就容易帶來弊端，讓孩子難以進行新的挑戰，而是對過往念念不忘，所以父母要經常引導孩子，讓他們趕快把目光集中到下一個目標上，而不是對過往的勝利念念不忘。
告訴孩子勝利是為了攀向下一個目標勝利的基石，而不是障礙。
3. 和孩子討論好勝心
孩子的邏輯思維能力一天天在增強，喜歡和家長講道理，父母要抱著平等開放的心態和孩子進行談話，和他們分析好勝心帶來的利弊，學會理性的正確看待。
如果孩子語言能力表達有限，家長可以慢慢表述，讓孩子只是表達認可和否定就行。家長不用擔心孩子理解能力不夠，有意識的和孩子談論這些話題，他們慢慢就能夠理解了。
孩子有時候對問題的思考程度並不亞於成年人，大人總是會低估孩子的思維方式。只要記住，要讓孩子知道好勝心的兩面性越早越好。
4. 學會接受失敗
生活中面臨各種各樣的挑戰，沒有人是從頭到尾都能一直勝利的，有高峰就有低谷，失敗並不可怕，可怕的是在失敗的時候喪失鬥志，要讓孩子學會享受成功帶來的喜悅，也要能夠忍受失敗帶來的失落。