在家長的觀念中，孩子在教室的座位位置非常重要。
在家長的觀念中，孩子在教室的座位位置非常重要。
家長一般認為：如果孩子坐在前排中間的位置，說明教師重視這個學生，關心這個學生，這個學生的成績比較好。如果孩子坐在教室的後排或者是靠窗戶的位置，這就是一個學習不認真，成績較差的學生。如果孩子坐在兩邊的前排，那是老師在挽救這個學生，不想讓他壞下去。
多數情況下，我們基本認同這種看法。曾經，教室的後排，確實是為一些成績差，而且品質差的學生準備。
在家長的觀念中，孩子在教室的座位位置非常重要。
家長一般認為：如果孩子坐在前排中間的位置，說明教師重視這個學生，關心這個學生，這個學生的成績比較好。如果孩子坐在教室的後排或者是靠窗戶的位置，這就是一個學習不認真，成績較差的學生。如果孩子坐在兩邊的前排，那是老師在挽救這個學生，不想讓他壞下去。
多數情況下，我們基本認同這種看法。曾經，教室的後排，確實是為一些成績差，而且品質差的學生準備。
對於一些學生，軟硬不吃，老師給他擺事實，講道理，他不聽！ 進行批評教育，沒有成效！ 讓他和學習好的一位，他自己不學干擾人家學習！ 讓他放在講臺旁邊，他上課要麼睡覺，要麼給老師搗亂。請來家長，亦不管用，家長說我也管不了，老師多麻煩您了。把這樣的學生開除吧，更不可能！因為《義務教育法》、《未成年人保護法》不允許。不是有那句經典的話嗎，只有不會教的老師，沒有教不好的學生。學生學不好，說出去，鬧開了，還顯得教師無能，讓教師臉上無光。
這樣，老師無奈，只能採取最後一招：請”聖上移駕“教室後九五至尊之位，以後你愛咋咋地吧！
在家長的觀念中，孩子在教室的座位位置非常重要。
家長一般認為：如果孩子坐在前排中間的位置，說明教師重視這個學生，關心這個學生，這個學生的成績比較好。如果孩子坐在教室的後排或者是靠窗戶的位置，這就是一個學習不認真，成績較差的學生。如果孩子坐在兩邊的前排，那是老師在挽救這個學生，不想讓他壞下去。
多數情況下，我們基本認同這種看法。曾經，教室的後排，確實是為一些成績差，而且品質差的學生準備。
對於一些學生，軟硬不吃，老師給他擺事實，講道理，他不聽！ 進行批評教育，沒有成效！ 讓他和學習好的一位，他自己不學干擾人家學習！ 讓他放在講臺旁邊，他上課要麼睡覺，要麼給老師搗亂。請來家長，亦不管用，家長說我也管不了，老師多麻煩您了。把這樣的學生開除吧，更不可能！因為《義務教育法》、《未成年人保護法》不允許。不是有那句經典的話嗎，只有不會教的老師，沒有教不好的學生。學生學不好，說出去，鬧開了，還顯得教師無能，讓教師臉上無光。
這樣，老師無奈，只能採取最後一招：請”聖上移駕“教室後九五至尊之位，以後你愛咋咋地吧！
筆者認為，其實，這種情況應該是十多年前的中小學校班級管理的情況，現在的學校，出現這種讓差生坐在後排的方法，基本上用的不多。
首先，我們來看看什麼學校會出現差生坐後排的情況？
一方面，農村學校不會出現這種情況。如今，多數的農村學校學生數量很少，一個班級三五個學生，多的二十多個學生，三十多個學生，這是小班教學，基本上前排後排的學習效果，沒有區別。第二，城市學校有公辦和民辦之分。民辦學校的學生一般是家長比較重視，學生不願意學習，上課不聽話，家長呼之即來，不會放任孩子不學。小學的時候，差也差不哪去，中學之後，有了自我意識，教師多加管理就可以。
另一方面，之於公辦學校，不論學生多少，教師都會一視同仁，學生的學習成績是一方面，教師更重視孩子的全面發展，家校溝通便捷，孩子都在齊頭並進。只是有個別教師，只注重學生成績，對於差生關注度不足所以，出現學習不好坐後排的情況的學校，可能只有在城市的公辦學校之中。
其次，家長對於學生的座位非常在意，教師不會專意讓哪一個學生坐到最後。現在，教師們多是明白，家長們對孩子的座位非常的敏感，一般入學之初就會在開家長會時告訴家長孩子的座位方法和調換規則，不會因學生的成績和表現而隨意給學生調換座位。如果不按規則給孩子調換座位，家長肯定不會願意，教師這是自找麻煩。與其調到座位，將事情驚動家長，還不如教師自己想辦法管教管教孩子。
再次，教師安排學生座位，不會放棄任何一名學生。當過教師的人都知道，你站在講臺上，下面每一個學生的一舉一動，教師看的清清楚楚，一目瞭然。無論學生坐在哪裡，教師都能及時的關注。對於學習成績差，即使是品質差的學生，老師們不會輕易的放棄，也不會不管不問。只是教師們對學習好的有些偏愛，這只是一種心理作用。家長又何嘗不如此。
在家長的觀念中，孩子在教室的座位位置非常重要。
家長一般認為：如果孩子坐在前排中間的位置，說明教師重視這個學生，關心這個學生，這個學生的成績比較好。如果孩子坐在教室的後排或者是靠窗戶的位置，這就是一個學習不認真，成績較差的學生。如果孩子坐在兩邊的前排，那是老師在挽救這個學生，不想讓他壞下去。
多數情況下，我們基本認同這種看法。曾經，教室的後排，確實是為一些成績差，而且品質差的學生準備。
對於一些學生，軟硬不吃，老師給他擺事實，講道理，他不聽！ 進行批評教育，沒有成效！ 讓他和學習好的一位，他自己不學干擾人家學習！ 讓他放在講臺旁邊，他上課要麼睡覺，要麼給老師搗亂。請來家長，亦不管用，家長說我也管不了，老師多麻煩您了。把這樣的學生開除吧，更不可能！因為《義務教育法》、《未成年人保護法》不允許。不是有那句經典的話嗎，只有不會教的老師，沒有教不好的學生。學生學不好，說出去，鬧開了，還顯得教師無能，讓教師臉上無光。
這樣，老師無奈，只能採取最後一招：請”聖上移駕“教室後九五至尊之位，以後你愛咋咋地吧！
筆者認為，其實，這種情況應該是十多年前的中小學校班級管理的情況，現在的學校，出現這種讓差生坐在後排的方法，基本上用的不多。
首先，我們來看看什麼學校會出現差生坐後排的情況？
一方面，農村學校不會出現這種情況。如今，多數的農村學校學生數量很少，一個班級三五個學生，多的二十多個學生，三十多個學生，這是小班教學，基本上前排後排的學習效果，沒有區別。第二，城市學校有公辦和民辦之分。民辦學校的學生一般是家長比較重視，學生不願意學習，上課不聽話，家長呼之即來，不會放任孩子不學。小學的時候，差也差不哪去，中學之後，有了自我意識，教師多加管理就可以。
另一方面，之於公辦學校，不論學生多少，教師都會一視同仁，學生的學習成績是一方面，教師更重視孩子的全面發展，家校溝通便捷，孩子都在齊頭並進。只是有個別教師，只注重學生成績，對於差生關注度不足所以，出現學習不好坐後排的情況的學校，可能只有在城市的公辦學校之中。
其次，家長對於學生的座位非常在意，教師不會專意讓哪一個學生坐到最後。現在，教師們多是明白，家長們對孩子的座位非常的敏感，一般入學之初就會在開家長會時告訴家長孩子的座位方法和調換規則，不會因學生的成績和表現而隨意給學生調換座位。如果不按規則給孩子調換座位，家長肯定不會願意，教師這是自找麻煩。與其調到座位，將事情驚動家長，還不如教師自己想辦法管教管教孩子。
再次，教師安排學生座位，不會放棄任何一名學生。當過教師的人都知道，你站在講臺上，下面每一個學生的一舉一動，教師看的清清楚楚，一目瞭然。無論學生坐在哪裡，教師都能及時的關注。對於學習成績差，即使是品質差的學生，老師們不會輕易的放棄，也不會不管不問。只是教師們對學習好的有些偏愛，這只是一種心理作用。家長又何嘗不如此。
一位學生說，我以前就是差生，愛說話，但我們老師不放棄我，放在第一排正中間，給我進行了整整一天的談話，和我父母一起，半個學期。老師每天下午放學給我補40分鐘的課，現在穩居年級前50，一分錢沒收我父母的。
還有一位同學說，我高三班裡開始高考衝刺時，班主任實行一強帶一弱的強制政策，美其名曰，提升班級綜合實力，不放棄每一個人。給我安排了一個倒數第一的女同桌。好幾次我都表達了強烈的想換同桌的想法，畢竟我也需要進步啊。可是班主任每次都不理我，然後那個女生也清楚我不想和她坐一起，有次差點哭了，說自己想考上大學，讓我這條大腿帶她飛。高三四次模擬考，別人換了四次同桌，就我堅定不移，欲哭無淚。最後班裡人都覺得我肯定是喜歡她。
在家長的觀念中，孩子在教室的座位位置非常重要。
家長一般認為：如果孩子坐在前排中間的位置，說明教師重視這個學生，關心這個學生，這個學生的成績比較好。如果孩子坐在教室的後排或者是靠窗戶的位置，這就是一個學習不認真，成績較差的學生。如果孩子坐在兩邊的前排，那是老師在挽救這個學生，不想讓他壞下去。
多數情況下，我們基本認同這種看法。曾經，教室的後排，確實是為一些成績差，而且品質差的學生準備。
對於一些學生，軟硬不吃，老師給他擺事實，講道理，他不聽！ 進行批評教育，沒有成效！ 讓他和學習好的一位，他自己不學干擾人家學習！ 讓他放在講臺旁邊，他上課要麼睡覺，要麼給老師搗亂。請來家長，亦不管用，家長說我也管不了，老師多麻煩您了。把這樣的學生開除吧，更不可能！因為《義務教育法》、《未成年人保護法》不允許。不是有那句經典的話嗎，只有不會教的老師，沒有教不好的學生。學生學不好，說出去，鬧開了，還顯得教師無能，讓教師臉上無光。
這樣，老師無奈，只能採取最後一招：請”聖上移駕“教室後九五至尊之位，以後你愛咋咋地吧！
筆者認為，其實，這種情況應該是十多年前的中小學校班級管理的情況，現在的學校，出現這種讓差生坐在後排的方法，基本上用的不多。
首先，我們來看看什麼學校會出現差生坐後排的情況？
一方面，農村學校不會出現這種情況。如今，多數的農村學校學生數量很少，一個班級三五個學生，多的二十多個學生，三十多個學生，這是小班教學，基本上前排後排的學習效果，沒有區別。第二，城市學校有公辦和民辦之分。民辦學校的學生一般是家長比較重視，學生不願意學習，上課不聽話，家長呼之即來，不會放任孩子不學。小學的時候，差也差不哪去，中學之後，有了自我意識，教師多加管理就可以。
另一方面，之於公辦學校，不論學生多少，教師都會一視同仁，學生的學習成績是一方面，教師更重視孩子的全面發展，家校溝通便捷，孩子都在齊頭並進。只是有個別教師，只注重學生成績，對於差生關注度不足所以，出現學習不好坐後排的情況的學校，可能只有在城市的公辦學校之中。
其次，家長對於學生的座位非常在意，教師不會專意讓哪一個學生坐到最後。現在，教師們多是明白，家長們對孩子的座位非常的敏感，一般入學之初就會在開家長會時告訴家長孩子的座位方法和調換規則，不會因學生的成績和表現而隨意給學生調換座位。如果不按規則給孩子調換座位，家長肯定不會願意，教師這是自找麻煩。與其調到座位，將事情驚動家長，還不如教師自己想辦法管教管教孩子。
再次，教師安排學生座位，不會放棄任何一名學生。當過教師的人都知道，你站在講臺上，下面每一個學生的一舉一動，教師看的清清楚楚，一目瞭然。無論學生坐在哪裡，教師都能及時的關注。對於學習成績差，即使是品質差的學生，老師們不會輕易的放棄，也不會不管不問。只是教師們對學習好的有些偏愛，這只是一種心理作用。家長又何嘗不如此。
一位學生說，我以前就是差生，愛說話，但我們老師不放棄我，放在第一排正中間，給我進行了整整一天的談話，和我父母一起，半個學期。老師每天下午放學給我補40分鐘的課，現在穩居年級前50，一分錢沒收我父母的。
還有一位同學說，我高三班裡開始高考衝刺時，班主任實行一強帶一弱的強制政策，美其名曰，提升班級綜合實力，不放棄每一個人。給我安排了一個倒數第一的女同桌。好幾次我都表達了強烈的想換同桌的想法，畢竟我也需要進步啊。可是班主任每次都不理我，然後那個女生也清楚我不想和她坐一起，有次差點哭了，說自己想考上大學，讓我這條大腿帶她飛。高三四次模擬考，別人換了四次同桌，就我堅定不移，欲哭無淚。最後班裡人都覺得我肯定是喜歡她。
所以，筆者的觀點是，教師用後排座位來處置差生的情況，發生的可能性很小。教師和學生及家長，不是對立的關係，大家共同的目標是為孩子的成長。教師不會放棄每一個學生，也不會因為管教孩子無果，而將其處於後排的”蠻荒“之地。
。
相關推薦
