文|育兒喇叭花（文章原創，版權歸本作者所有，歡迎個人轉發分享）
一些孩子在日常的學習中，經常會遇到這樣的問題，在學習的過程中，覺得自己已經懂了，但一到考試的時候，卻發現啥都不知道，題目一個也答不上來，這就是所謂的“元認知假象”，元認知實際上就是對認知的認知，也就是對自己所掌握的具體內容的一個反思，當孩子出現“元認知假象”的時候，大半是“碎片式”的教育在搞鬼。
碎片式的教育表明孩子並沒有對知識進行系統化的整理，而是碎片式的裝進腦子裡，這樣當他需要從腦子裡將這些知識提取出來的時候，就會發現異常的困難，碎片式的教育能夠讓孩子快速地接受知識，但卻不能將其歸納總結，從而對未來的發展幾乎沒有用處。
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一些孩子在日常的學習中，經常會遇到這樣的問題，在學習的過程中，覺得自己已經懂了，但一到考試的時候，卻發現啥都不知道，題目一個也答不上來，這就是所謂的“元認知假象”，元認知實際上就是對認知的認知，也就是對自己所掌握的具體內容的一個反思，當孩子出現“元認知假象”的時候，大半是“碎片式”的教育在搞鬼。
碎片式的教育表明孩子並沒有對知識進行系統化的整理，而是碎片式的裝進腦子裡，這樣當他需要從腦子裡將這些知識提取出來的時候，就會發現異常的困難，碎片式的教育能夠讓孩子快速地接受知識，但卻不能將其歸納總結，從而對未來的發展幾乎沒有用處。
▬01▬
▊ “碎片式”的教育通常指什麼？有什麼後果？
①碎片式的授予
不能按照孩子心智發展的成熟度來進行適當的教育，而是將大量沒有經過系統化的信息，強行灌輸給孩子，這樣的教育方式就是碎片式的教育。
家長為了讓孩子更快的成長，就開始對孩子授予各種興趣、知識，這其實讓孩子很難吸收。
有一個簡單的例子：各類的知識就像是一個個漂亮的珠子，很多家長在孩子身上裝滿各種珠子，但如果沒有一根結實的繩子串起來，那麼孩子身上的珠子只會邊走邊掉。
②碎片式的認知
孩子如果對任何事物都是淺嘗即止，沒有進行更深層次的理解，那麼對於他的認知是極為不利的，孩子的世界觀是建立在他對眾多事物的理解上。
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一些孩子在日常的學習中，經常會遇到這樣的問題，在學習的過程中，覺得自己已經懂了，但一到考試的時候，卻發現啥都不知道，題目一個也答不上來，這就是所謂的“元認知假象”，元認知實際上就是對認知的認知，也就是對自己所掌握的具體內容的一個反思，當孩子出現“元認知假象”的時候，大半是“碎片式”的教育在搞鬼。
碎片式的教育表明孩子並沒有對知識進行系統化的整理，而是碎片式的裝進腦子裡，這樣當他需要從腦子裡將這些知識提取出來的時候，就會發現異常的困難，碎片式的教育能夠讓孩子快速地接受知識，但卻不能將其歸納總結，從而對未來的發展幾乎沒有用處。
▬01▬
▊ “碎片式”的教育通常指什麼？有什麼後果？
①碎片式的授予
不能按照孩子心智發展的成熟度來進行適當的教育，而是將大量沒有經過系統化的信息，強行灌輸給孩子，這樣的教育方式就是碎片式的教育。
家長為了讓孩子更快的成長，就開始對孩子授予各種興趣、知識，這其實讓孩子很難吸收。
有一個簡單的例子：各類的知識就像是一個個漂亮的珠子，很多家長在孩子身上裝滿各種珠子，但如果沒有一根結實的繩子串起來，那麼孩子身上的珠子只會邊走邊掉。
②碎片式的認知
孩子如果對任何事物都是淺嘗即止，沒有進行更深層次的理解，那麼對於他的認知是極為不利的，孩子的世界觀是建立在他對眾多事物的理解上。
如果每一個事物都只是簡單地進行了解，沒能建立起完成的體系的話，在之後的學習中，就會陷入到“元認知假象”中，明明一些知識看過就會，但在實際的應用中卻拿不出來。
③碎片式的記憶
在如今的社會中，人們每天接受的信息量越來越多，新聞、微博、電視欄目等等給人們帶來的“無效信息”是急劇膨脹的。
碎片式的記憶就來源於此，很多人能夠記住某些歌星的歌詞，但記不住課本上的一段文字，對於外部事物的無用記憶，讓孩子的大腦難以對知識形成一種體系，而不成體系的話，那麼知識也只是無用的是碎片。
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一些孩子在日常的學習中，經常會遇到這樣的問題，在學習的過程中，覺得自己已經懂了，但一到考試的時候，卻發現啥都不知道，題目一個也答不上來，這就是所謂的“元認知假象”，元認知實際上就是對認知的認知，也就是對自己所掌握的具體內容的一個反思，當孩子出現“元認知假象”的時候，大半是“碎片式”的教育在搞鬼。
碎片式的教育表明孩子並沒有對知識進行系統化的整理，而是碎片式的裝進腦子裡，這樣當他需要從腦子裡將這些知識提取出來的時候，就會發現異常的困難，碎片式的教育能夠讓孩子快速地接受知識，但卻不能將其歸納總結，從而對未來的發展幾乎沒有用處。
▬01▬
▊ “碎片式”的教育通常指什麼？有什麼後果？
①碎片式的授予
不能按照孩子心智發展的成熟度來進行適當的教育，而是將大量沒有經過系統化的信息，強行灌輸給孩子，這樣的教育方式就是碎片式的教育。
家長為了讓孩子更快的成長，就開始對孩子授予各種興趣、知識，這其實讓孩子很難吸收。
有一個簡單的例子：各類的知識就像是一個個漂亮的珠子，很多家長在孩子身上裝滿各種珠子，但如果沒有一根結實的繩子串起來，那麼孩子身上的珠子只會邊走邊掉。
②碎片式的認知
孩子如果對任何事物都是淺嘗即止，沒有進行更深層次的理解，那麼對於他的認知是極為不利的，孩子的世界觀是建立在他對眾多事物的理解上。
如果每一個事物都只是簡單地進行了解，沒能建立起完成的體系的話，在之後的學習中，就會陷入到“元認知假象”中，明明一些知識看過就會，但在實際的應用中卻拿不出來。
③碎片式的記憶
在如今的社會中，人們每天接受的信息量越來越多，新聞、微博、電視欄目等等給人們帶來的“無效信息”是急劇膨脹的。
碎片式的記憶就來源於此，很多人能夠記住某些歌星的歌詞，但記不住課本上的一段文字，對於外部事物的無用記憶，讓孩子的大腦難以對知識形成一種體系，而不成體系的話，那麼知識也只是無用的是碎片。
尼采就曾在《我為什麼這麼聰明》這篇文章中寫道：“我之所以這麼聰明，是因為我從來不在沒有必要的事情上浪費精力。”
④碎片式的應用
教育是一個完整的過程，家庭教育同樣如此，家長在向孩子解釋他說不理解的事物的時候，往往只幫他解決了問題的答案，並沒有給他解決問題的方法。因此當孩子在學習的過程中，所追求的也只是事物的答案，而不是他的原理和本質。
在教和學的過程中，沒有一個完整的過程，每一步的步驟都在丟失，那麼這樣的應用也是碎片化的。
⑤後果：元認知假象
前面說過，元認知就是對於自己所掌握的認知程度的判斷，也就是認知自己的認知。一旦孩子在碎片式的認知中得到一個錯誤的元認知：認為自己都懂了，那麼在之後的學習生活中，這種錯誤的認知還會繼續下去。造成孩子認知深度的不足，以至於成為一個流於表面的人。
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一些孩子在日常的學習中，經常會遇到這樣的問題，在學習的過程中，覺得自己已經懂了，但一到考試的時候，卻發現啥都不知道，題目一個也答不上來，這就是所謂的“元認知假象”，元認知實際上就是對認知的認知，也就是對自己所掌握的具體內容的一個反思，當孩子出現“元認知假象”的時候，大半是“碎片式”的教育在搞鬼。
碎片式的教育表明孩子並沒有對知識進行系統化的整理，而是碎片式的裝進腦子裡，這樣當他需要從腦子裡將這些知識提取出來的時候，就會發現異常的困難，碎片式的教育能夠讓孩子快速地接受知識，但卻不能將其歸納總結，從而對未來的發展幾乎沒有用處。
▬01▬
▊ “碎片式”的教育通常指什麼？有什麼後果？
①碎片式的授予
不能按照孩子心智發展的成熟度來進行適當的教育，而是將大量沒有經過系統化的信息，強行灌輸給孩子，這樣的教育方式就是碎片式的教育。
家長為了讓孩子更快的成長，就開始對孩子授予各種興趣、知識，這其實讓孩子很難吸收。
有一個簡單的例子：各類的知識就像是一個個漂亮的珠子，很多家長在孩子身上裝滿各種珠子，但如果沒有一根結實的繩子串起來，那麼孩子身上的珠子只會邊走邊掉。
②碎片式的認知
孩子如果對任何事物都是淺嘗即止，沒有進行更深層次的理解，那麼對於他的認知是極為不利的，孩子的世界觀是建立在他對眾多事物的理解上。
如果每一個事物都只是簡單地進行了解，沒能建立起完成的體系的話，在之後的學習中，就會陷入到“元認知假象”中，明明一些知識看過就會，但在實際的應用中卻拿不出來。
③碎片式的記憶
在如今的社會中，人們每天接受的信息量越來越多，新聞、微博、電視欄目等等給人們帶來的“無效信息”是急劇膨脹的。
碎片式的記憶就來源於此，很多人能夠記住某些歌星的歌詞，但記不住課本上的一段文字，對於外部事物的無用記憶，讓孩子的大腦難以對知識形成一種體系，而不成體系的話，那麼知識也只是無用的是碎片。
尼采就曾在《我為什麼這麼聰明》這篇文章中寫道：“我之所以這麼聰明，是因為我從來不在沒有必要的事情上浪費精力。”
④碎片式的應用
教育是一個完整的過程，家庭教育同樣如此，家長在向孩子解釋他說不理解的事物的時候，往往只幫他解決了問題的答案，並沒有給他解決問題的方法。因此當孩子在學習的過程中，所追求的也只是事物的答案，而不是他的原理和本質。
在教和學的過程中，沒有一個完整的過程，每一步的步驟都在丟失，那麼這樣的應用也是碎片化的。
⑤後果：元認知假象
前面說過，元認知就是對於自己所掌握的認知程度的判斷，也就是認知自己的認知。一旦孩子在碎片式的認知中得到一個錯誤的元認知：認為自己都懂了，那麼在之後的學習生活中，這種錯誤的認知還會繼續下去。造成孩子認知深度的不足，以至於成為一個流於表面的人。
▬02▬
▊ 什麼是心智模型？
心智模型簡單來說就是對於思維的高級建構，是經過學習和經驗之後，在腦海中形成一個既定的預設。心智模型的產生對於孩子養成歸納總結、建立學習體系有很好的幫助。
一個學生，如果他把牛頓運動的定律學得很好，那麼即便沒有紙筆，他也能夠在自己的腦海中“上演”牛頓運動定律，想象一個不斷下落的物體，如何進行自由落體的過程。這就是心智模型的重要性，心智模型實質上就是針對自己的學習經驗建立起來的知識結構。
而建立心智模型的過程，同樣有跡可循。
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一些孩子在日常的學習中，經常會遇到這樣的問題，在學習的過程中，覺得自己已經懂了，但一到考試的時候，卻發現啥都不知道，題目一個也答不上來，這就是所謂的“元認知假象”，元認知實際上就是對認知的認知，也就是對自己所掌握的具體內容的一個反思，當孩子出現“元認知假象”的時候，大半是“碎片式”的教育在搞鬼。
碎片式的教育表明孩子並沒有對知識進行系統化的整理，而是碎片式的裝進腦子裡，這樣當他需要從腦子裡將這些知識提取出來的時候，就會發現異常的困難，碎片式的教育能夠讓孩子快速地接受知識，但卻不能將其歸納總結，從而對未來的發展幾乎沒有用處。
▬01▬
▊ “碎片式”的教育通常指什麼？有什麼後果？
①碎片式的授予
不能按照孩子心智發展的成熟度來進行適當的教育，而是將大量沒有經過系統化的信息，強行灌輸給孩子，這樣的教育方式就是碎片式的教育。
家長為了讓孩子更快的成長，就開始對孩子授予各種興趣、知識，這其實讓孩子很難吸收。
有一個簡單的例子：各類的知識就像是一個個漂亮的珠子，很多家長在孩子身上裝滿各種珠子，但如果沒有一根結實的繩子串起來，那麼孩子身上的珠子只會邊走邊掉。
②碎片式的認知
孩子如果對任何事物都是淺嘗即止，沒有進行更深層次的理解，那麼對於他的認知是極為不利的，孩子的世界觀是建立在他對眾多事物的理解上。
如果每一個事物都只是簡單地進行了解，沒能建立起完成的體系的話，在之後的學習中，就會陷入到“元認知假象”中，明明一些知識看過就會，但在實際的應用中卻拿不出來。
③碎片式的記憶
在如今的社會中，人們每天接受的信息量越來越多，新聞、微博、電視欄目等等給人們帶來的“無效信息”是急劇膨脹的。
碎片式的記憶就來源於此，很多人能夠記住某些歌星的歌詞，但記不住課本上的一段文字，對於外部事物的無用記憶，讓孩子的大腦難以對知識形成一種體系，而不成體系的話，那麼知識也只是無用的是碎片。
尼采就曾在《我為什麼這麼聰明》這篇文章中寫道：“我之所以這麼聰明，是因為我從來不在沒有必要的事情上浪費精力。”
④碎片式的應用
教育是一個完整的過程，家庭教育同樣如此，家長在向孩子解釋他說不理解的事物的時候，往往只幫他解決了問題的答案，並沒有給他解決問題的方法。因此當孩子在學習的過程中，所追求的也只是事物的答案，而不是他的原理和本質。
在教和學的過程中，沒有一個完整的過程，每一步的步驟都在丟失，那麼這樣的應用也是碎片化的。
⑤後果：元認知假象
前面說過，元認知就是對於自己所掌握的認知程度的判斷，也就是認知自己的認知。一旦孩子在碎片式的認知中得到一個錯誤的元認知：認為自己都懂了，那麼在之後的學習生活中，這種錯誤的認知還會繼續下去。造成孩子認知深度的不足，以至於成為一個流於表面的人。
▬02▬
▊ 什麼是心智模型？
心智模型簡單來說就是對於思維的高級建構，是經過學習和經驗之後，在腦海中形成一個既定的預設。心智模型的產生對於孩子養成歸納總結、建立學習體系有很好的幫助。
一個學生，如果他把牛頓運動的定律學得很好，那麼即便沒有紙筆，他也能夠在自己的腦海中“上演”牛頓運動定律，想象一個不斷下落的物體，如何進行自由落體的過程。這就是心智模型的重要性，心智模型實質上就是針對自己的學習經驗建立起來的知識結構。
而建立心智模型的過程，同樣有跡可循。
①親身體驗
俗話說：“讀萬卷書不如行萬里路”，這就強調了實踐在學習中的重要性。
在一座少年宮裡，有一個萬有引力的模型，其實就是一個漏斗形大圓盤。當一顆球從圓盤的邊上斜斜滾下時，它就會逐漸加速往中心點滾去，而當他接近中心點時，這顆球又會因為下落時積累的動能，繞過中心點，滾上高處重新下落，劃過一個橢圓形的軌道，就像地球圍繞太陽轉一樣。
當孩子親身體會到這樣的“地心引力”時，他在學習這方面的知識時，腦海中就會浮現出這個模型，這就是最初的心智模型。
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一些孩子在日常的學習中，經常會遇到這樣的問題，在學習的過程中，覺得自己已經懂了，但一到考試的時候，卻發現啥都不知道，題目一個也答不上來，這就是所謂的“元認知假象”，元認知實際上就是對認知的認知，也就是對自己所掌握的具體內容的一個反思，當孩子出現“元認知假象”的時候，大半是“碎片式”的教育在搞鬼。
碎片式的教育表明孩子並沒有對知識進行系統化的整理，而是碎片式的裝進腦子裡，這樣當他需要從腦子裡將這些知識提取出來的時候，就會發現異常的困難，碎片式的教育能夠讓孩子快速地接受知識，但卻不能將其歸納總結，從而對未來的發展幾乎沒有用處。
▬01▬
▊ “碎片式”的教育通常指什麼？有什麼後果？
①碎片式的授予
不能按照孩子心智發展的成熟度來進行適當的教育，而是將大量沒有經過系統化的信息，強行灌輸給孩子，這樣的教育方式就是碎片式的教育。
家長為了讓孩子更快的成長，就開始對孩子授予各種興趣、知識，這其實讓孩子很難吸收。
有一個簡單的例子：各類的知識就像是一個個漂亮的珠子，很多家長在孩子身上裝滿各種珠子，但如果沒有一根結實的繩子串起來，那麼孩子身上的珠子只會邊走邊掉。
②碎片式的認知
孩子如果對任何事物都是淺嘗即止，沒有進行更深層次的理解，那麼對於他的認知是極為不利的，孩子的世界觀是建立在他對眾多事物的理解上。
如果每一個事物都只是簡單地進行了解，沒能建立起完成的體系的話，在之後的學習中，就會陷入到“元認知假象”中，明明一些知識看過就會，但在實際的應用中卻拿不出來。
③碎片式的記憶
在如今的社會中，人們每天接受的信息量越來越多，新聞、微博、電視欄目等等給人們帶來的“無效信息”是急劇膨脹的。
碎片式的記憶就來源於此，很多人能夠記住某些歌星的歌詞，但記不住課本上的一段文字，對於外部事物的無用記憶，讓孩子的大腦難以對知識形成一種體系，而不成體系的話，那麼知識也只是無用的是碎片。
尼采就曾在《我為什麼這麼聰明》這篇文章中寫道：“我之所以這麼聰明，是因為我從來不在沒有必要的事情上浪費精力。”
④碎片式的應用
教育是一個完整的過程，家庭教育同樣如此，家長在向孩子解釋他說不理解的事物的時候，往往只幫他解決了問題的答案，並沒有給他解決問題的方法。因此當孩子在學習的過程中，所追求的也只是事物的答案，而不是他的原理和本質。
在教和學的過程中，沒有一個完整的過程，每一步的步驟都在丟失，那麼這樣的應用也是碎片化的。
⑤後果：元認知假象
前面說過，元認知就是對於自己所掌握的認知程度的判斷，也就是認知自己的認知。一旦孩子在碎片式的認知中得到一個錯誤的元認知：認為自己都懂了，那麼在之後的學習生活中，這種錯誤的認知還會繼續下去。造成孩子認知深度的不足，以至於成為一個流於表面的人。
▬02▬
▊ 什麼是心智模型？
心智模型簡單來說就是對於思維的高級建構，是經過學習和經驗之後，在腦海中形成一個既定的預設。心智模型的產生對於孩子養成歸納總結、建立學習體系有很好的幫助。
一個學生，如果他把牛頓運動的定律學得很好，那麼即便沒有紙筆，他也能夠在自己的腦海中“上演”牛頓運動定律，想象一個不斷下落的物體，如何進行自由落體的過程。這就是心智模型的重要性，心智模型實質上就是針對自己的學習經驗建立起來的知識結構。
而建立心智模型的過程，同樣有跡可循。
①親身體驗
俗話說：“讀萬卷書不如行萬里路”，這就強調了實踐在學習中的重要性。
在一座少年宮裡，有一個萬有引力的模型，其實就是一個漏斗形大圓盤。當一顆球從圓盤的邊上斜斜滾下時，它就會逐漸加速往中心點滾去，而當他接近中心點時，這顆球又會因為下落時積累的動能，繞過中心點，滾上高處重新下落，劃過一個橢圓形的軌道，就像地球圍繞太陽轉一樣。
當孩子親身體會到這樣的“地心引力”時，他在學習這方面的知識時，腦海中就會浮現出這個模型，這就是最初的心智模型。
②不斷修正
每一個人在認知的過程中，都是不斷推翻自己的認知，建立起更加深層次的認知，因此孩子心智模型的建立也是需要不斷修正的。
當孩子在剛開始玩皮球的時候，他會有一個簡單的認識，所有物體最終都會停止下來，而學習了牛頓定律中“動者恆動，靜者恆靜”的定律後，他對於腦海中皮球下落後，最終停下來的結果產生了疑問；
當他再次學到摩擦力的時候，終於明白皮球為什麼會停下來，這時他腦海中就會產生新的心智模型，這個模型有兩個不同的結論：當有摩擦力時，皮球最終會停下來；當沒有摩擦力時，皮球將會不斷地彈。
文|育兒喇叭花（文章原創，版權歸本作者所有，歡迎個人轉發分享）
一些孩子在日常的學習中，經常會遇到這樣的問題，在學習的過程中，覺得自己已經懂了，但一到考試的時候，卻發現啥都不知道，題目一個也答不上來，這就是所謂的“元認知假象”，元認知實際上就是對認知的認知，也就是對自己所掌握的具體內容的一個反思，當孩子出現“元認知假象”的時候，大半是“碎片式”的教育在搞鬼。
碎片式的教育表明孩子並沒有對知識進行系統化的整理，而是碎片式的裝進腦子裡，這樣當他需要從腦子裡將這些知識提取出來的時候，就會發現異常的困難，碎片式的教育能夠讓孩子快速地接受知識，但卻不能將其歸納總結，從而對未來的發展幾乎沒有用處。
▬01▬
▊ “碎片式”的教育通常指什麼？有什麼後果？
①碎片式的授予
不能按照孩子心智發展的成熟度來進行適當的教育，而是將大量沒有經過系統化的信息，強行灌輸給孩子，這樣的教育方式就是碎片式的教育。
家長為了讓孩子更快的成長，就開始對孩子授予各種興趣、知識，這其實讓孩子很難吸收。
有一個簡單的例子：各類的知識就像是一個個漂亮的珠子，很多家長在孩子身上裝滿各種珠子，但如果沒有一根結實的繩子串起來，那麼孩子身上的珠子只會邊走邊掉。
②碎片式的認知
孩子如果對任何事物都是淺嘗即止，沒有進行更深層次的理解，那麼對於他的認知是極為不利的，孩子的世界觀是建立在他對眾多事物的理解上。
如果每一個事物都只是簡單地進行了解，沒能建立起完成的體系的話，在之後的學習中，就會陷入到“元認知假象”中，明明一些知識看過就會，但在實際的應用中卻拿不出來。
③碎片式的記憶
在如今的社會中，人們每天接受的信息量越來越多，新聞、微博、電視欄目等等給人們帶來的“無效信息”是急劇膨脹的。
碎片式的記憶就來源於此，很多人能夠記住某些歌星的歌詞，但記不住課本上的一段文字，對於外部事物的無用記憶，讓孩子的大腦難以對知識形成一種體系，而不成體系的話，那麼知識也只是無用的是碎片。
尼采就曾在《我為什麼這麼聰明》這篇文章中寫道：“我之所以這麼聰明，是因為我從來不在沒有必要的事情上浪費精力。”
④碎片式的應用
教育是一個完整的過程，家庭教育同樣如此，家長在向孩子解釋他說不理解的事物的時候，往往只幫他解決了問題的答案，並沒有給他解決問題的方法。因此當孩子在學習的過程中，所追求的也只是事物的答案，而不是他的原理和本質。
在教和學的過程中，沒有一個完整的過程，每一步的步驟都在丟失，那麼這樣的應用也是碎片化的。
⑤後果：元認知假象
前面說過，元認知就是對於自己所掌握的認知程度的判斷，也就是認知自己的認知。一旦孩子在碎片式的認知中得到一個錯誤的元認知：認為自己都懂了，那麼在之後的學習生活中，這種錯誤的認知還會繼續下去。造成孩子認知深度的不足，以至於成為一個流於表面的人。
▬02▬
▊ 什麼是心智模型？
心智模型簡單來說就是對於思維的高級建構，是經過學習和經驗之後，在腦海中形成一個既定的預設。心智模型的產生對於孩子養成歸納總結、建立學習體系有很好的幫助。
一個學生，如果他把牛頓運動的定律學得很好，那麼即便沒有紙筆，他也能夠在自己的腦海中“上演”牛頓運動定律，想象一個不斷下落的物體，如何進行自由落體的過程。這就是心智模型的重要性，心智模型實質上就是針對自己的學習經驗建立起來的知識結構。
而建立心智模型的過程，同樣有跡可循。
①親身體驗
俗話說：“讀萬卷書不如行萬里路”，這就強調了實踐在學習中的重要性。
在一座少年宮裡，有一個萬有引力的模型，其實就是一個漏斗形大圓盤。當一顆球從圓盤的邊上斜斜滾下時，它就會逐漸加速往中心點滾去，而當他接近中心點時，這顆球又會因為下落時積累的動能，繞過中心點，滾上高處重新下落，劃過一個橢圓形的軌道，就像地球圍繞太陽轉一樣。
當孩子親身體會到這樣的“地心引力”時，他在學習這方面的知識時，腦海中就會浮現出這個模型，這就是最初的心智模型。
②不斷修正
每一個人在認知的過程中，都是不斷推翻自己的認知，建立起更加深層次的認知，因此孩子心智模型的建立也是需要不斷修正的。
當孩子在剛開始玩皮球的時候，他會有一個簡單的認識，所有物體最終都會停止下來，而學習了牛頓定律中“動者恆動，靜者恆靜”的定律後，他對於腦海中皮球下落後，最終停下來的結果產生了疑問；
當他再次學到摩擦力的時候，終於明白皮球為什麼會停下來，這時他腦海中就會產生新的心智模型，這個模型有兩個不同的結論：當有摩擦力時，皮球最終會停下來；當沒有摩擦力時，皮球將會不斷地彈。
③學習和生活相結合
前面說到把科技館中的模型當做“萬有引力”的心智模型，把氣球的彈起落下當做運動的心智模型，這就是學習和生活的結合，如果沒有觀察生活的過程，孩子在學習時就很難形成自己的心智模型，對於知識的理解也就流於表面，難以更加深入地瞭解。
▬03▬
▊ 這樣做，學習才能變得容易，並學以致用
①細緻的理解
構建孩子的認知系統，就要求父母在向孩子解答疑惑時，能夠讓他更加細緻的理解，比如當他問起，天上的太陽為什麼這麼亮，月亮為什麼不亮？那家長就不能簡單地將它概括為：因為太陽亮白天才能看的清楚，月亮不亮夜晚才能安心入睡。
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一些孩子在日常的學習中，經常會遇到這樣的問題，在學習的過程中，覺得自己已經懂了，但一到考試的時候，卻發現啥都不知道，題目一個也答不上來，這就是所謂的“元認知假象”，元認知實際上就是對認知的認知，也就是對自己所掌握的具體內容的一個反思，當孩子出現“元認知假象”的時候，大半是“碎片式”的教育在搞鬼。
碎片式的教育表明孩子並沒有對知識進行系統化的整理，而是碎片式的裝進腦子裡，這樣當他需要從腦子裡將這些知識提取出來的時候，就會發現異常的困難，碎片式的教育能夠讓孩子快速地接受知識，但卻不能將其歸納總結，從而對未來的發展幾乎沒有用處。
▬01▬
▊ “碎片式”的教育通常指什麼？有什麼後果？
①碎片式的授予
不能按照孩子心智發展的成熟度來進行適當的教育，而是將大量沒有經過系統化的信息，強行灌輸給孩子，這樣的教育方式就是碎片式的教育。
家長為了讓孩子更快的成長，就開始對孩子授予各種興趣、知識，這其實讓孩子很難吸收。
有一個簡單的例子：各類的知識就像是一個個漂亮的珠子，很多家長在孩子身上裝滿各種珠子，但如果沒有一根結實的繩子串起來，那麼孩子身上的珠子只會邊走邊掉。
②碎片式的認知
孩子如果對任何事物都是淺嘗即止，沒有進行更深層次的理解，那麼對於他的認知是極為不利的，孩子的世界觀是建立在他對眾多事物的理解上。
如果每一個事物都只是簡單地進行了解，沒能建立起完成的體系的話，在之後的學習中，就會陷入到“元認知假象”中，明明一些知識看過就會，但在實際的應用中卻拿不出來。
③碎片式的記憶
在如今的社會中，人們每天接受的信息量越來越多，新聞、微博、電視欄目等等給人們帶來的“無效信息”是急劇膨脹的。
碎片式的記憶就來源於此，很多人能夠記住某些歌星的歌詞，但記不住課本上的一段文字，對於外部事物的無用記憶，讓孩子的大腦難以對知識形成一種體系，而不成體系的話，那麼知識也只是無用的是碎片。
尼采就曾在《我為什麼這麼聰明》這篇文章中寫道：“我之所以這麼聰明，是因為我從來不在沒有必要的事情上浪費精力。”
④碎片式的應用
教育是一個完整的過程，家庭教育同樣如此，家長在向孩子解釋他說不理解的事物的時候，往往只幫他解決了問題的答案，並沒有給他解決問題的方法。因此當孩子在學習的過程中，所追求的也只是事物的答案，而不是他的原理和本質。
在教和學的過程中，沒有一個完整的過程，每一步的步驟都在丟失，那麼這樣的應用也是碎片化的。
⑤後果：元認知假象
前面說過，元認知就是對於自己所掌握的認知程度的判斷，也就是認知自己的認知。一旦孩子在碎片式的認知中得到一個錯誤的元認知：認為自己都懂了，那麼在之後的學習生活中，這種錯誤的認知還會繼續下去。造成孩子認知深度的不足，以至於成為一個流於表面的人。
▬02▬
▊ 什麼是心智模型？
心智模型簡單來說就是對於思維的高級建構，是經過學習和經驗之後，在腦海中形成一個既定的預設。心智模型的產生對於孩子養成歸納總結、建立學習體系有很好的幫助。
一個學生，如果他把牛頓運動的定律學得很好，那麼即便沒有紙筆，他也能夠在自己的腦海中“上演”牛頓運動定律，想象一個不斷下落的物體，如何進行自由落體的過程。這就是心智模型的重要性，心智模型實質上就是針對自己的學習經驗建立起來的知識結構。
而建立心智模型的過程，同樣有跡可循。
①親身體驗
俗話說：“讀萬卷書不如行萬里路”，這就強調了實踐在學習中的重要性。
在一座少年宮裡，有一個萬有引力的模型，其實就是一個漏斗形大圓盤。當一顆球從圓盤的邊上斜斜滾下時，它就會逐漸加速往中心點滾去，而當他接近中心點時，這顆球又會因為下落時積累的動能，繞過中心點，滾上高處重新下落，劃過一個橢圓形的軌道，就像地球圍繞太陽轉一樣。
當孩子親身體會到這樣的“地心引力”時，他在學習這方面的知識時，腦海中就會浮現出這個模型，這就是最初的心智模型。
②不斷修正
每一個人在認知的過程中，都是不斷推翻自己的認知，建立起更加深層次的認知，因此孩子心智模型的建立也是需要不斷修正的。
當孩子在剛開始玩皮球的時候，他會有一個簡單的認識，所有物體最終都會停止下來，而學習了牛頓定律中“動者恆動，靜者恆靜”的定律後，他對於腦海中皮球下落後，最終停下來的結果產生了疑問；
當他再次學到摩擦力的時候，終於明白皮球為什麼會停下來，這時他腦海中就會產生新的心智模型，這個模型有兩個不同的結論：當有摩擦力時，皮球最終會停下來；當沒有摩擦力時，皮球將會不斷地彈。
③學習和生活相結合
前面說到把科技館中的模型當做“萬有引力”的心智模型，把氣球的彈起落下當做運動的心智模型，這就是學習和生活的結合，如果沒有觀察生活的過程，孩子在學習時就很難形成自己的心智模型，對於知識的理解也就流於表面，難以更加深入地瞭解。
▬03▬
▊ 這樣做，學習才能變得容易，並學以致用
①細緻的理解
構建孩子的認知系統，就要求父母在向孩子解答疑惑時，能夠讓他更加細緻的理解，比如當他問起，天上的太陽為什麼這麼亮，月亮為什麼不亮？那家長就不能簡單地將它概括為：因為太陽亮白天才能看的清楚，月亮不亮夜晚才能安心入睡。
這樣的回答無異於對孩子的搪塞，不妨直接向孩子解釋太陽系的運行規律，向孩子解釋，月亮其實是借太陽的光。這樣，當孩子學習天體的時候，心裡就有了一定的理解。
細緻的解釋，細緻的理解，能夠幫助孩子建立起自己的知識構架，他學習起其他的知識時也能夠融會貫通。
②精準的表達
在教育孩子的過程中，要避免使用“大概”“差不多”這樣的字眼，與孩子的溝通中要儘量精準，這樣孩子才不會在父母的影響下，對知識的探索處於模稜兩可的狀態，而是耐心尋找最為精確的答案。
文|育兒喇叭花（文章原創，版權歸本作者所有，歡迎個人轉發分享）
一些孩子在日常的學習中，經常會遇到這樣的問題，在學習的過程中，覺得自己已經懂了，但一到考試的時候，卻發現啥都不知道，題目一個也答不上來，這就是所謂的“元認知假象”，元認知實際上就是對認知的認知，也就是對自己所掌握的具體內容的一個反思，當孩子出現“元認知假象”的時候，大半是“碎片式”的教育在搞鬼。
碎片式的教育表明孩子並沒有對知識進行系統化的整理，而是碎片式的裝進腦子裡，這樣當他需要從腦子裡將這些知識提取出來的時候，就會發現異常的困難，碎片式的教育能夠讓孩子快速地接受知識，但卻不能將其歸納總結，從而對未來的發展幾乎沒有用處。
▬01▬
▊ “碎片式”的教育通常指什麼？有什麼後果？
①碎片式的授予
不能按照孩子心智發展的成熟度來進行適當的教育，而是將大量沒有經過系統化的信息，強行灌輸給孩子，這樣的教育方式就是碎片式的教育。
家長為了讓孩子更快的成長，就開始對孩子授予各種興趣、知識，這其實讓孩子很難吸收。
有一個簡單的例子：各類的知識就像是一個個漂亮的珠子，很多家長在孩子身上裝滿各種珠子，但如果沒有一根結實的繩子串起來，那麼孩子身上的珠子只會邊走邊掉。
②碎片式的認知
孩子如果對任何事物都是淺嘗即止，沒有進行更深層次的理解，那麼對於他的認知是極為不利的，孩子的世界觀是建立在他對眾多事物的理解上。
如果每一個事物都只是簡單地進行了解，沒能建立起完成的體系的話，在之後的學習中，就會陷入到“元認知假象”中，明明一些知識看過就會，但在實際的應用中卻拿不出來。
③碎片式的記憶
在如今的社會中，人們每天接受的信息量越來越多，新聞、微博、電視欄目等等給人們帶來的“無效信息”是急劇膨脹的。
碎片式的記憶就來源於此，很多人能夠記住某些歌星的歌詞，但記不住課本上的一段文字，對於外部事物的無用記憶，讓孩子的大腦難以對知識形成一種體系，而不成體系的話，那麼知識也只是無用的是碎片。
尼采就曾在《我為什麼這麼聰明》這篇文章中寫道：“我之所以這麼聰明，是因為我從來不在沒有必要的事情上浪費精力。”
④碎片式的應用
教育是一個完整的過程，家庭教育同樣如此，家長在向孩子解釋他說不理解的事物的時候，往往只幫他解決了問題的答案，並沒有給他解決問題的方法。因此當孩子在學習的過程中，所追求的也只是事物的答案，而不是他的原理和本質。
在教和學的過程中，沒有一個完整的過程，每一步的步驟都在丟失，那麼這樣的應用也是碎片化的。
⑤後果：元認知假象
前面說過，元認知就是對於自己所掌握的認知程度的判斷，也就是認知自己的認知。一旦孩子在碎片式的認知中得到一個錯誤的元認知：認為自己都懂了，那麼在之後的學習生活中，這種錯誤的認知還會繼續下去。造成孩子認知深度的不足，以至於成為一個流於表面的人。
▬02▬
▊ 什麼是心智模型？
心智模型簡單來說就是對於思維的高級建構，是經過學習和經驗之後，在腦海中形成一個既定的預設。心智模型的產生對於孩子養成歸納總結、建立學習體系有很好的幫助。
一個學生，如果他把牛頓運動的定律學得很好，那麼即便沒有紙筆，他也能夠在自己的腦海中“上演”牛頓運動定律，想象一個不斷下落的物體，如何進行自由落體的過程。這就是心智模型的重要性，心智模型實質上就是針對自己的學習經驗建立起來的知識結構。
而建立心智模型的過程，同樣有跡可循。
①親身體驗
俗話說：“讀萬卷書不如行萬里路”，這就強調了實踐在學習中的重要性。
在一座少年宮裡，有一個萬有引力的模型，其實就是一個漏斗形大圓盤。當一顆球從圓盤的邊上斜斜滾下時，它就會逐漸加速往中心點滾去，而當他接近中心點時，這顆球又會因為下落時積累的動能，繞過中心點，滾上高處重新下落，劃過一個橢圓形的軌道，就像地球圍繞太陽轉一樣。
當孩子親身體會到這樣的“地心引力”時，他在學習這方面的知識時，腦海中就會浮現出這個模型，這就是最初的心智模型。
②不斷修正
每一個人在認知的過程中，都是不斷推翻自己的認知，建立起更加深層次的認知，因此孩子心智模型的建立也是需要不斷修正的。
當孩子在剛開始玩皮球的時候，他會有一個簡單的認識，所有物體最終都會停止下來，而學習了牛頓定律中“動者恆動，靜者恆靜”的定律後，他對於腦海中皮球下落後，最終停下來的結果產生了疑問；
當他再次學到摩擦力的時候，終於明白皮球為什麼會停下來，這時他腦海中就會產生新的心智模型，這個模型有兩個不同的結論：當有摩擦力時，皮球最終會停下來；當沒有摩擦力時，皮球將會不斷地彈。
③學習和生活相結合
前面說到把科技館中的模型當做“萬有引力”的心智模型，把氣球的彈起落下當做運動的心智模型，這就是學習和生活的結合，如果沒有觀察生活的過程，孩子在學習時就很難形成自己的心智模型，對於知識的理解也就流於表面，難以更加深入地瞭解。
▬03▬
▊ 這樣做，學習才能變得容易，並學以致用
①細緻的理解
構建孩子的認知系統，就要求父母在向孩子解答疑惑時，能夠讓他更加細緻的理解，比如當他問起，天上的太陽為什麼這麼亮，月亮為什麼不亮？那家長就不能簡單地將它概括為：因為太陽亮白天才能看的清楚，月亮不亮夜晚才能安心入睡。
這樣的回答無異於對孩子的搪塞，不妨直接向孩子解釋太陽系的運行規律，向孩子解釋，月亮其實是借太陽的光。這樣，當孩子學習天體的時候，心裡就有了一定的理解。
細緻的解釋，細緻的理解，能夠幫助孩子建立起自己的知識構架，他學習起其他的知識時也能夠融會貫通。
②精準的表達
在教育孩子的過程中，要避免使用“大概”“差不多”這樣的字眼，與孩子的溝通中要儘量精準，這樣孩子才不會在父母的影響下，對知識的探索處於模稜兩可的狀態，而是耐心尋找最為精確的答案。
③完整的知識鏈
其實知識本身是互相兼容的，比如歷史的發展進程影響著政治形勢的變化，地理地貌的不同導致生物特徵的不同等等，在教育孩子時，就要有意識的引導孩子，形成發散思維。當孩子提出一個問題的時候，用更多的問題，讓孩子觸類旁通，從而建立起完整的知識鏈，並在之後的學習生活中不斷充實。
“碎片式”的記憶對於孩子來說實際上是一種虛假的“有用”記憶，孩子總覺得自己已經掌握這些知識，可是應用的時候才發現，自己所能想起來的都是一顆顆斷線的“珠子”，所以家長要幫助孩子，用一根“繩子”將它們串聯，形成完整的知識鏈。
文|育兒喇叭花（文章原創，版權歸本作者所有，歡迎個人轉發分享）
一些孩子在日常的學習中，經常會遇到這樣的問題，在學習的過程中，覺得自己已經懂了，但一到考試的時候，卻發現啥都不知道，題目一個也答不上來，這就是所謂的“元認知假象”，元認知實際上就是對認知的認知，也就是對自己所掌握的具體內容的一個反思，當孩子出現“元認知假象”的時候，大半是“碎片式”的教育在搞鬼。
碎片式的教育表明孩子並沒有對知識進行系統化的整理，而是碎片式的裝進腦子裡，這樣當他需要從腦子裡將這些知識提取出來的時候，就會發現異常的困難，碎片式的教育能夠讓孩子快速地接受知識，但卻不能將其歸納總結，從而對未來的發展幾乎沒有用處。
▬01▬
▊ “碎片式”的教育通常指什麼？有什麼後果？
①碎片式的授予
不能按照孩子心智發展的成熟度來進行適當的教育，而是將大量沒有經過系統化的信息，強行灌輸給孩子，這樣的教育方式就是碎片式的教育。
家長為了讓孩子更快的成長，就開始對孩子授予各種興趣、知識，這其實讓孩子很難吸收。
有一個簡單的例子：各類的知識就像是一個個漂亮的珠子，很多家長在孩子身上裝滿各種珠子，但如果沒有一根結實的繩子串起來，那麼孩子身上的珠子只會邊走邊掉。
②碎片式的認知
孩子如果對任何事物都是淺嘗即止，沒有進行更深層次的理解，那麼對於他的認知是極為不利的，孩子的世界觀是建立在他對眾多事物的理解上。
如果每一個事物都只是簡單地進行了解，沒能建立起完成的體系的話，在之後的學習中，就會陷入到“元認知假象”中，明明一些知識看過就會，但在實際的應用中卻拿不出來。
③碎片式的記憶
在如今的社會中，人們每天接受的信息量越來越多，新聞、微博、電視欄目等等給人們帶來的“無效信息”是急劇膨脹的。
碎片式的記憶就來源於此，很多人能夠記住某些歌星的歌詞，但記不住課本上的一段文字，對於外部事物的無用記憶，讓孩子的大腦難以對知識形成一種體系，而不成體系的話，那麼知識也只是無用的是碎片。
尼采就曾在《我為什麼這麼聰明》這篇文章中寫道：“我之所以這麼聰明，是因為我從來不在沒有必要的事情上浪費精力。”
④碎片式的應用
教育是一個完整的過程，家庭教育同樣如此，家長在向孩子解釋他說不理解的事物的時候，往往只幫他解決了問題的答案，並沒有給他解決問題的方法。因此當孩子在學習的過程中，所追求的也只是事物的答案，而不是他的原理和本質。
在教和學的過程中，沒有一個完整的過程，每一步的步驟都在丟失，那麼這樣的應用也是碎片化的。
⑤後果：元認知假象
前面說過，元認知就是對於自己所掌握的認知程度的判斷，也就是認知自己的認知。一旦孩子在碎片式的認知中得到一個錯誤的元認知：認為自己都懂了，那麼在之後的學習生活中，這種錯誤的認知還會繼續下去。造成孩子認知深度的不足，以至於成為一個流於表面的人。
▬02▬
▊ 什麼是心智模型？
心智模型簡單來說就是對於思維的高級建構，是經過學習和經驗之後，在腦海中形成一個既定的預設。心智模型的產生對於孩子養成歸納總結、建立學習體系有很好的幫助。
一個學生，如果他把牛頓運動的定律學得很好，那麼即便沒有紙筆，他也能夠在自己的腦海中“上演”牛頓運動定律，想象一個不斷下落的物體，如何進行自由落體的過程。這就是心智模型的重要性，心智模型實質上就是針對自己的學習經驗建立起來的知識結構。
而建立心智模型的過程，同樣有跡可循。
①親身體驗
俗話說：“讀萬卷書不如行萬里路”，這就強調了實踐在學習中的重要性。
在一座少年宮裡，有一個萬有引力的模型，其實就是一個漏斗形大圓盤。當一顆球從圓盤的邊上斜斜滾下時，它就會逐漸加速往中心點滾去，而當他接近中心點時，這顆球又會因為下落時積累的動能，繞過中心點，滾上高處重新下落，劃過一個橢圓形的軌道，就像地球圍繞太陽轉一樣。
當孩子親身體會到這樣的“地心引力”時，他在學習這方面的知識時，腦海中就會浮現出這個模型，這就是最初的心智模型。
②不斷修正
每一個人在認知的過程中，都是不斷推翻自己的認知，建立起更加深層次的認知，因此孩子心智模型的建立也是需要不斷修正的。
當孩子在剛開始玩皮球的時候，他會有一個簡單的認識，所有物體最終都會停止下來，而學習了牛頓定律中“動者恆動，靜者恆靜”的定律後，他對於腦海中皮球下落後，最終停下來的結果產生了疑問；
當他再次學到摩擦力的時候，終於明白皮球為什麼會停下來，這時他腦海中就會產生新的心智模型，這個模型有兩個不同的結論：當有摩擦力時，皮球最終會停下來；當沒有摩擦力時，皮球將會不斷地彈。
③學習和生活相結合
前面說到把科技館中的模型當做“萬有引力”的心智模型，把氣球的彈起落下當做運動的心智模型，這就是學習和生活的結合，如果沒有觀察生活的過程，孩子在學習時就很難形成自己的心智模型，對於知識的理解也就流於表面，難以更加深入地瞭解。
▬03▬
▊ 這樣做，學習才能變得容易，並學以致用
①細緻的理解
構建孩子的認知系統，就要求父母在向孩子解答疑惑時，能夠讓他更加細緻的理解，比如當他問起，天上的太陽為什麼這麼亮，月亮為什麼不亮？那家長就不能簡單地將它概括為：因為太陽亮白天才能看的清楚，月亮不亮夜晚才能安心入睡。
這樣的回答無異於對孩子的搪塞，不妨直接向孩子解釋太陽系的運行規律，向孩子解釋，月亮其實是借太陽的光。這樣，當孩子學習天體的時候，心裡就有了一定的理解。
細緻的解釋，細緻的理解，能夠幫助孩子建立起自己的知識構架，他學習起其他的知識時也能夠融會貫通。
②精準的表達
在教育孩子的過程中，要避免使用“大概”“差不多”這樣的字眼，與孩子的溝通中要儘量精準，這樣孩子才不會在父母的影響下，對知識的探索處於模稜兩可的狀態，而是耐心尋找最為精確的答案。
③完整的知識鏈
其實知識本身是互相兼容的，比如歷史的發展進程影響著政治形勢的變化，地理地貌的不同導致生物特徵的不同等等，在教育孩子時，就要有意識的引導孩子，形成發散思維。當孩子提出一個問題的時候，用更多的問題，讓孩子觸類旁通，從而建立起完整的知識鏈，並在之後的學習生活中不斷充實。
“碎片式”的記憶對於孩子來說實際上是一種虛假的“有用”記憶，孩子總覺得自己已經掌握這些知識，可是應用的時候才發現，自己所能想起來的都是一顆顆斷線的“珠子”，所以家長要幫助孩子，用一根“繩子”將它們串聯，形成完整的知識鏈。
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