出現這種問題證明補習老師不適合孩子，家長需要反思一下，尋找原因，對症下藥。
出現這種問題證明補習老師不適合孩子，家長需要反思一下，尋找原因，對症下藥。
我孩子在小學5年級下學期上數學輔導班的時候，數學成績突然變得極不穩定，到期末考試數學居然都沒考到80。當然，考到這個成績也與那次期末考試數學難度大有一定的關係，全班好像最高分是88。
用孩子階段性成績評估，輔導班不僅沒發揮正面作用，反倒發揮了負面作用：因為把孩子交給輔導班以後，作為家長的我一度成了“甩手掌櫃”，對孩子的數學學習從此不再怎麼上心了。
出現這種問題證明補習老師不適合孩子，家長需要反思一下，尋找原因，對症下藥。
我孩子在小學5年級下學期上數學輔導班的時候，數學成績突然變得極不穩定，到期末考試數學居然都沒考到80。當然，考到這個成績也與那次期末考試數學難度大有一定的關係，全班好像最高分是88。
用孩子階段性成績評估，輔導班不僅沒發揮正面作用，反倒發揮了負面作用：因為把孩子交給輔導班以後，作為家長的我一度成了“甩手掌櫃”，對孩子的數學學習從此不再怎麼上心了。
有了孩子那次數學成績的“滑鐵盧經歷”，我從此再也不敢當甩手掌櫃。那次經歷後我採取的對策是：小學6年級，我果斷停止了數學的週末輔導班模式，改為了：精選數學參考書，我親自監督他做習題+針對階段性錯題難題，請數學家教著重強化輔導的模式。這樣的方法調整後，孩子在小學6年級的數學成績就穩定了很多。
回到這個問題，家長切不可把輔導班或者家教老師當做“萬能鑰匙”，不可心安理得交給輔導老師了事。老師也需要跟孩子講究一個“投緣性”，別人認為的好老師和好的教學方法，並不一定真正適合我們的孩子。我們家長需要做的是慧眼識人，幫助孩子找到真正適合孩子的老師和教法。另外，每週一次的高強度輔導班學習如果沒有平時的夯實鞏固，效果是很值得懷疑的，這就需要我們家長在平時的環節做好監督和管理，滴水穿石，孩子日常的學習鞏固不可或缺。以數學為例，具體做法有：圍繞孩子的階段性學習任務，尋找相關練習讓孩子每天堅持做幾道，並讓孩子隨時保持“溫故而知新”的習慣。
出現這種問題證明補習老師不適合孩子，家長需要反思一下，尋找原因，對症下藥。
我孩子在小學5年級下學期上數學輔導班的時候，數學成績突然變得極不穩定，到期末考試數學居然都沒考到80。當然，考到這個成績也與那次期末考試數學難度大有一定的關係，全班好像最高分是88。
用孩子階段性成績評估，輔導班不僅沒發揮正面作用，反倒發揮了負面作用：因為把孩子交給輔導班以後，作為家長的我一度成了“甩手掌櫃”，對孩子的數學學習從此不再怎麼上心了。
有了孩子那次數學成績的“滑鐵盧經歷”，我從此再也不敢當甩手掌櫃。那次經歷後我採取的對策是：小學6年級，我果斷停止了數學的週末輔導班模式，改為了：精選數學參考書，我親自監督他做習題+針對階段性錯題難題，請數學家教著重強化輔導的模式。這樣的方法調整後，孩子在小學6年級的數學成績就穩定了很多。
回到這個問題，家長切不可把輔導班或者家教老師當做“萬能鑰匙”，不可心安理得交給輔導老師了事。老師也需要跟孩子講究一個“投緣性”，別人認為的好老師和好的教學方法，並不一定真正適合我們的孩子。我們家長需要做的是慧眼識人，幫助孩子找到真正適合孩子的老師和教法。另外，每週一次的高強度輔導班學習如果沒有平時的夯實鞏固，效果是很值得懷疑的，這就需要我們家長在平時的環節做好監督和管理，滴水穿石，孩子日常的學習鞏固不可或缺。以數學為例，具體做法有：圍繞孩子的階段性學習任務，尋找相關練習讓孩子每天堅持做幾道，並讓孩子隨時保持“溫故而知新”的習慣。
現在孩子初一，在數學環節，我再一次恢復到了輔導班+自學+一對一家教重點強化的模式，而英語和語文則調整為放棄輔導班模式，改為家長監督下的自學模式。從孩子階段性考試成績而言，這種方法是非常有效的，證明方法對路，可以持續。
而要找到適合孩子的對路方法，就需要我們家長對孩子學習持續性的觀察和效果評估。
以上，供參考。
兒子初二那年暑假吵著要去補數學，原因是班上成績好的都去了。
依我的本意，是不願讓他去的。一來，他數學很不錯，140+的成績，補個什麼勁？二來，他自己善於學習，萬一打亂了節奏，反而得不償失。
但兒子那時候倔，我跟他講的兩點他根本聽不進去，就覺得我摳門，捨不得花錢。
沒辦法，只好依他，找了家熟悉的輔導機構。
基礎挺紮實，就報了個培優班，攻一攻難題、偏題、怪題吧。
前兩三次送他去還挺高興，回來做老師發的試卷也挺積極。到了四五次的時候就感覺有點磨蹭了，做試卷開始發躁，然後就是要手機查題目解析。說他查手機不對，他更生氣，煩得不行。
第六次，考試，150分的試卷考了108，我還沒在意，培優嘛，肯定難。第八次，考了80，我覺得問題嚴重了，就準備讓他停課。兒子不服氣，說再上兩次，不成就歇。第十二次，居然只考61分了！
我二話不說，直接去輔導班把補課費一交，再也不去了。我知道，再補下去，孩子數學就徹底玩完了！
停課之後，我跟兒子談了一次話。讓他好好回憶一下以前是怎麼學數學的，自己的能力範圍在哪裡。
因為他嚐到了失敗的痛苦，所以更加渴望成功。
把培優材料統統扔掉，他一頭鑽到數學書裡，從初一的看起，看教材，做課後練習，總結題型，搞錯題集。初三開學第一次數學考試他還只有90多分，剛及格，到了期中，已經120+；第一學期末，130+；第二學期穩定在140+，自主招生卷100考了95，中考147。
第一，不是所有的人都需要補課；
第二，補課不能讓所有的人都提高成績。
既然這樣，就一定要精準補課，按需補課。
一是缺什麼才補什麼；
二是觀察動向，隨時調整補課策略；
三是根據孩子特點，幫孩子找到適合自己的補課方式。
作為一名老教師，我個人一直不主張補課。我兒子高中階段再沒補過課，高考也考得不錯，全國重點。
我認為，學習這件事，一定要先靠自己，多靠自己，外力要少用，不得已才用。
以前，我認識的一個企業家，一雙兒女從小學補到高中，原本挺聰明的孩子，最後女兒二本，兒子三本。女兒比兒子補的科目少。
你有何高見？歡迎留言置評。
⭐高校專業那些事⭐為您分享分析解惑。
為什麼孩子補數學補著補著就補成不及格了呢？這肯定是補的方法有問題，補的方向有問題。總之一句話，補的不對。
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為什麼孩子補數學補著補著就補成不及格了呢？這肯定是補的方法有問題，補的方向有問題。總之一句話，補的不對。
在這方面我是有一定的發言權的，因為我經歷過這個事情。
在初中的時候，基本上我的成績還算可以，我們中學也沒有補習的習慣，大家也都跟著老師一塊兒做作業做習題。我也沒有補習的這個方法，也沒有補習過。也基本上沒有做過什麼課外習題。
在初三的時候進行過一次全縣的物理競賽選拔，每個鄉鎮要選拔出5名學生，然後統一在縣城考試再進行選拔，當時我們的鄉鎮大概有4箇中學，每個中學大概有4個畢業班，每個班大概有七八十個人，每個班參加10個人。當時對這個競賽也沒有抱什麼希望，因為全鄉鎮大概有1000多高三學生參與這個競賽，我們總共派出了大約20個人，但出人意料的是，我們20個人中有兩個就拿到了前5名，其中有一個就是我，我是第三名。
等到第2次化學競賽的時候，我們老是為為了重視這個事情，就專門給我們成績比較好的人進行培訓。結果一次也沒中
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為什麼孩子補數學補著補著就補成不及格了呢？這肯定是補的方法有問題，補的方向有問題。總之一句話，補的不對。
在這方面我是有一定的發言權的，因為我經歷過這個事情。
在初中的時候，基本上我的成績還算可以，我們中學也沒有補習的習慣，大家也都跟著老師一塊兒做作業做習題。我也沒有補習的這個方法，也沒有補習過。也基本上沒有做過什麼課外習題。
在初三的時候進行過一次全縣的物理競賽選拔，每個鄉鎮要選拔出5名學生，然後統一在縣城考試再進行選拔，當時我們的鄉鎮大概有4箇中學，每個中學大概有4個畢業班，每個班大概有七八十個人，每個班參加10個人。當時對這個競賽也沒有抱什麼希望，因為全鄉鎮大概有1000多高三學生參與這個競賽，我們總共派出了大約20個人，但出人意料的是，我們20個人中有兩個就拿到了前5名，其中有一個就是我，我是第三名。
等到第2次化學競賽的時候，我們老是為為了重視這個事情，就專門給我們成績比較好的人進行培訓。結果一次也沒中
高中的時候物理還可以，基本上也是前幾名。
高二的時候，據說要參加一個全國的全省的物理競賽，要先進行縣城的重點高中選拔，因此，我們那個在業餘的時間，晚上週末開始全面進行輔導物理。對競賽的物理和平常考的物理是不一樣的，題型偏難偏怪。所以就放棄了平常的物理題的考試和模擬訓練。
基本上所有的物理尖子生都放棄了，這方面的訓練都統一開始進行競賽培訓。那老師就是我們的物理老師。
結果培訓了兩個月，造成的結果是我們參加競賽的人全部名落孫山，一個也沒有選中。進行當時期末物理考試的時候，我們所有成績一落千丈，原來都考一百三四的水平，而到期末也就考一百一二。
可見物理老師的心情是多麼的複雜。現在還沒有培養出來一個人才，而自己帶的學生有全面考試全面失利。
每個人的聰明程度都是不一樣的，也就是說每個人的學習天賦是不一樣的，所以要針對自己的優點和缺點針對性的補習，比如考試，60%大部分題是基礎題，屬於中等偏上的題，20%少部分題是有難度的題，有10%左右的題是特別難的題。 ⭐高校專業那些事⭐為您分享分析解惑。 為什麼孩子補數學補著補著就補成不及格了呢？這肯定是補的方法有問題，補的方向有問題。總之一句話，補的不對。 在這方面我是有一定的發言權的，因為我經歷過這個事情。 在初中的時候，基本上我的成績還算可以，我們中學也沒有補習的習慣，大家也都跟著老師一塊兒做作業做習題。我也沒有補習的這個方法，也沒有補習過。也基本上沒有做過什麼課外習題。 在初三的時候進行過一次全縣的物理競賽選拔，每個鄉鎮要選拔出5名學生，然後統一在縣城考試再進行選拔，當時我們的鄉鎮大概有4箇中學，每個中學大概有4個畢業班，每個班大概有七八十個人，每個班參加10個人。當時對這個競賽也沒有抱什麼希望，因為全鄉鎮大概有1000多高三學生參與這個競賽，我們總共派出了大約20個人，但出人意料的是，我們20個人中有兩個就拿到了前5名，其中有一個就是我，我是第三名。 等到第2次化學競賽的時候，我們老是為為了重視這個事情，就專門給我們成績比較好的人進行培訓。結果一次也沒中 高中的時候物理還可以，基本上也是前幾名。 高二的時候，據說要參加一個全國的全省的物理競賽，要先進行縣城的重點高中選拔，因此，我們那個在業餘的時間，晚上週末開始全面進行輔導物理。對競賽的物理和平常考的物理是不一樣的，題型偏難偏怪。所以就放棄了平常的物理題的考試和模擬訓練。 基本上所有的物理尖子生都放棄了，這方面的訓練都統一開始進行競賽培訓。那老師就是我們的物理老師。 結果培訓了兩個月，造成的結果是我們參加競賽的人全部名落孫山，一個也沒有選中。進行當時期末物理考試的時候，我們所有成績一落千丈，原來都考一百三四的水平，而到期末也就考一百一二。 可見物理老師的心情是多麼的複雜。現在還沒有培養出來一個人才，而自己帶的學生有全面考試全面失利。 每個人的聰明程度都是不一樣的，也就是說每個人的學習天賦是不一樣的，所以要針對自己的優點和缺點針對性的補習，比如考試，60%大部分題是基礎題，屬於中等偏上的題，20%少部分題是有難度的題，有10%左右的題是特別難的題。 以60%的基礎題，大部分考生都能拿到90%以上的分數，而對於中等偏上的題。部分聰明的學生也可以拿到滿分。而對於10%特別難的題，基本上只有特別聰明的學生才能拿到分數。 其實我們學生10分鐘，大部分是的分數是60%的基礎題和20%的中等題。 如果我們放棄這一大部分可以拿到分數的題，不去針對性的訓練和模擬。這捨本逐末的去追求最後10%的難題。最終的結果是10%的難題，也可能只拿到很少一部分分數，或者一點也拿不到，而絕大部分的基礎題有沒有經過系統的訓練又大量丟分。 看見別人補習，你也不管三七二十一沒有準對性的就去補習，那樣其實是得不償失，丟了西瓜也丟了芝麻。 那樣就越補越差越來越差。 記得高三的時候，我們很多學生都非常重視做後面的基礎大題，而對前面的填空題和選擇題卻不重視，後來老師就說一到道填空的一個選擇題是5分，兩個選擇題就是10分，最後一道大題，最多才15分，你好好的把三個選擇題都做對，遠遠超過你花半個小時以上做一道大題。 好比一個奧賽數學物理金牌選手，你讓他參加高考，他可能考不過一般的普通學生，因為他天天訓練的都是難題，而對基礎試題他並沒有訓練過。 ⭐高校專業那些事⭐為您分享分析解惑。 為什麼孩子補數學補著補著就補成不及格了呢？這肯定是補的方法有問題，補的方向有問題。總之一句話，補的不對。 在這方面我是有一定的發言權的，因為我經歷過這個事情。 在初中的時候，基本上我的成績還算可以，我們中學也沒有補習的習慣，大家也都跟著老師一塊兒做作業做習題。我也沒有補習的這個方法，也沒有補習過。也基本上沒有做過什麼課外習題。 在初三的時候進行過一次全縣的物理競賽選拔，每個鄉鎮要選拔出5名學生，然後統一在縣城考試再進行選拔，當時我們的鄉鎮大概有4箇中學，每個中學大概有4個畢業班，每個班大概有七八十個人，每個班參加10個人。當時對這個競賽也沒有抱什麼希望，因為全鄉鎮大概有1000多高三學生參與這個競賽，我們總共派出了大約20個人，但出人意料的是，我們20個人中有兩個就拿到了前5名，其中有一個就是我，我是第三名。 等到第2次化學競賽的時候，我們老是為為了重視這個事情，就專門給我們成績比較好的人進行培訓。結果一次也沒中 高中的時候物理還可以，基本上也是前幾名。 高二的時候，據說要參加一個全國的全省的物理競賽，要先進行縣城的重點高中選拔，因此，我們那個在業餘的時間，晚上週末開始全面進行輔導物理。對競賽的物理和平常考的物理是不一樣的，題型偏難偏怪。所以就放棄了平常的物理題的考試和模擬訓練。 基本上所有的物理尖子生都放棄了，這方面的訓練都統一開始進行競賽培訓。那老師就是我們的物理老師。 結果培訓了兩個月，造成的結果是我們參加競賽的人全部名落孫山，一個也沒有選中。進行當時期末物理考試的時候，我們所有成績一落千丈，原來都考一百三四的水平，而到期末也就考一百一二。 可見物理老師的心情是多麼的複雜。現在還沒有培養出來一個人才，而自己帶的學生有全面考試全面失利。 每個人的聰明程度都是不一樣的，也就是說每個人的學習天賦是不一樣的，所以要針對自己的優點和缺點針對性的補習，比如考試，60%大部分題是基礎題，屬於中等偏上的題，20%少部分題是有難度的題，有10%左右的題是特別難的題。 以60%的基礎題，大部分考生都能拿到90%以上的分數，而對於中等偏上的題。部分聰明的學生也可以拿到滿分。而對於10%特別難的題，基本上只有特別聰明的學生才能拿到分數。 其實我們學生10分鐘，大部分是的分數是60%的基礎題和20%的中等題。 如果我們放棄這一大部分可以拿到分數的題，不去針對性的訓練和模擬。這捨本逐末的去追求最後10%的難題。最終的結果是10%的難題，也可能只拿到很少一部分分數，或者一點也拿不到，而絕大部分的基礎題有沒有經過系統的訓練又大量丟分。 看見別人補習，你也不管三七二十一沒有準對性的就去補習，那樣其實是得不償失，丟了西瓜也丟了芝麻。 那樣就越補越差越來越差。 記得高三的時候，我們很多學生都非常重視做後面的基礎大題，而對前面的填空題和選擇題卻不重視，後來老師就說一到道填空的一個選擇題是5分，兩個選擇題就是10分，最後一道大題，最多才15分，你好好的把三個選擇題都做對，遠遠超過你花半個小時以上做一道大題。 好比一個奧賽數學物理金牌選手，你讓他參加高考，他可能考不過一般的普通學生，因為他天天訓練的都是難題，而對基礎試題他並沒有訓練過。高中的時候我又遇到了這個情況。
補課成績越來越差的原因。
針對孩子，需要針對孩子學習成績的缺點和優點，一定要有針對性，如果是基礎不好就加強基礎的補習，如果是基礎都特別好，這次不可能丟任何分，那再去補一些中等難度和高難度的題，這樣在，分數就可以進一步提高。
高中的時候我又遇到了這個情況。
補課成績越來越差的原因。
針對孩子，需要針對孩子學習成績的缺點和優點，一定要有針對性，如果是基礎不好就加強基礎的補習，如果是基礎都特別好，這次不可能丟任何分，那再去補一些中等難度和高難度的題，這樣在，分數就可以進一步提高。
補成不及格的我沒見過，但是補得成績退步的、以及補課沒有作用的，倒是數見不鮮！
這是最令人困惑的。我見過跟風補課的，也見過組團補課的，更多的是覺得孩子這一科跟不上，所以才補課！
但是，具體是什麼差，就拿數學來說，有些人就是基礎知識沒聽過一樣，這種我就建議報一個大班，或者完全自修；有些人就是計算能力差，這個班都不用報，多做題就行；有些人就是讀不懂題，屬於那種，一講就是150水平，一做就是50水平那種，這種人還是要報那種專題專項班比較好，或者是小班、微班！
對於語文補課，其實大家很明確，閱讀不懂，就抱一個閱讀專項班，作文不好就報一個作文班，而且這方面，市場也分得很明確，按照需求分配很好。但是看這些英語（偶爾還分口語和書面）、物理、數學，就是一鍋粥，就是沒有專項那種。當然這也是因為家長沒有這個需求，他們唯一要求就是隻要成績好看就行，不管是哪方面，最好是全方面的！
真正優秀的，有好處的輔導應該不是和學校衝突，而是和學校相輔相成的。不要把課後輔導當成學校教育的對立面。這個就像學校上課和家庭作業一樣，只是課後嘉宇更加“人性化”、“專業化”。
有一些很有意思的課後教育機構，我非常推崇（不打廣告了，一些小機構），理論上分三步：重複學校內容——強化練習、引申練習——個性化練習。不過這種課收費也相對高一點！
超前的課有害無益：
有些人可能要反駁，說幼小銜接、小初銜接、初高銜接是必要的，我不否認這一點，但是在這中間要清楚，銜接並不是一味的超前，更多的是對已有知識的強化！雖然有一句話叫做，不要輸在起跑線上，但是我為什麼說超前教育不是很好？
主要是你上過一次課，然後再去上下一次課，簡單的知識你確實懂了，這極有可能導致你有一種：你講的我都會那種錯覺，導致後續難的部分遺漏！
第二就是可能會對學校老師有一種，藐視的心理，這點的後果就是，既導致自己不招待見，又導致反感這個老師，不聽課！學校教育最終還是主要的，是主幹，課後輔導還是枝葉！
盲目拔高的課有害無益：
競賽鈴鐺別論，有些機構一味強調攻堅，導致對基礎題和中難題的疏漏，而我們知道一張卷子，難題也就最多佔比三成。有一些非常優秀的學生，經常沉浸在解難題中不能自拔，以至於魔怔！
所以，好的培訓，還是要以大綱為基礎，適當提高！
不做題的課有害無益：
題課分離是最不可取的。經常有學生一講這裡會那裡也會，但是一做題，這裡也不會哪裡也不會！
看到一個問題，不由想起前段時間看到的一個新聞案例：父母給自己孩子高價在外面報了一個輔導班，上了一段時間，孩子成績不但沒有上升反而下降，於是孩子的父母跑到教育機構，大吵大鬧，要求退學費。
看罷這個新聞，一方面能理解孩子父母為孩子花錢成績卻沒提升惱羞成怒的心情，另一方面很想勸孩子的父母能夠靜下心來，好好地反思一下，孩子成績沒提升，問題出在了哪裡。
有時候，花錢，把孩子交給輔導機構，輔導機構是承諾不了孩子在他那上，就一定能提高的。
作為父母，我們也都是從學生時代走過來的。老師只是知識的傳播者，是引路人，是教練，孩子成績的提升，關鍵還是在於孩子自己。
在學校，老師把知識傳輸給孩子，需要孩子去思考，去總結，去刷題，舉一反三，達到融會貫通。孩子考試成績自然會優異。
迴歸到你說的孩子數學，數學相對來說，還是比較好補的。它有每一個知識板塊，一個一個來補，成績會很快提升上來的。
你說孩子上了一段時間，數學成績沒有提升，我想最大的可能性就是，你給孩子報的是一個大班性質的輔導班。
大班性質的輔導班，老師照顧的是大多數同學的程度，在這樣的輔導班裡，你學到的知識點有可能是自己原本就已經會的，還有不會的。
孩子以前學的基礎知識薄弱，在大班，老師不能因材施教，課堂效果會遠遠會低於自己的期待值。
針對孩子這種情況，我建議給孩子找一個1對1的輔導班，首先讓老師對孩子的數學情況進行一個摸底測驗，發現孩子知識的漏洞。然後針對孩子薄弱點進行輔導，這樣在短時間內會有比較大的提升。
等孩子的基礎補上來了，再去上大班性質輔導班。
最後祝孩子學業進步！
看到一個問題，不由想起前段時間看到的一個新聞案例：父母給自己孩子高價在外面報了一個輔導班，上了一段時間，孩子成績不但沒有上升反而下降，於是孩子的父母跑到教育機構，大吵大鬧，要求退學費。
看罷這個新聞，一方面能理解孩子父母為孩子花錢成績卻沒提升惱羞成怒的心情，另一方面很想勸孩子的父母能夠靜下心來，好好地反思一下，孩子成績沒提升，問題出在了哪裡。
有時候，花錢，把孩子交給輔導機構，輔導機構是承諾不了孩子在他那上，就一定能提高的。
作為父母，我們也都是從學生時代走過來的。老師只是知識的傳播者，是引路人，是教練，孩子成績的提升，關鍵還是在於孩子自己。
在學校，老師把知識傳輸給孩子，需要孩子去思考，去總結，去刷題，舉一反三，達到融會貫通。孩子考試成績自然會優異。
迴歸到你說的孩子數學，數學相對來說，還是比較好補的。它有每一個知識板塊，一個一個來補，成績會很快提升上來的。
你說孩子上了一段時間，數學成績沒有提升，我想最大的可能性就是，你給孩子報的是一個大班性質的輔導班。
大班性質的輔導班，老師照顧的是大多數同學的程度，在這樣的輔導班裡，你學到的知識點有可能是自己原本就已經會的，還有不會的。
孩子以前學的基礎知識薄弱，在大班，老師不能因材施教，課堂效果會遠遠會低於自己的期待值。
針對孩子這種情況，我建議給孩子找一個1對1的輔導班，首先讓老師對孩子的數學情況進行一個摸底測驗，發現孩子知識的漏洞。然後針對孩子薄弱點進行輔導，這樣在短時間內會有比較大的提升。
等孩子的基礎補上來了，再去上大班性質輔導班。
最後祝孩子學業進步！
從你的敘述來看，你孩子的成績是中上等的，這個成績是不需要補課輔導的，如果是成績是中下可以考慮補課輔導，但是我說的補課輔導是由父母來輔導而不是參與校外輔導班，也就是說父母沒有理解和尊重孩子的需要，就跟風攀比式的參加了輔導班，校外的輔導班不會做到針對於每一個學生的不足進行補課，校外輔導班商業化很嚴重，已經背離了九年義務教育的初衷，是一種違法的培訓機構，現在政府對這些輔導班正在進行清理打擊。也就是老師對學生的補課輔導目的和家長對孩子期望不是在一條路上，各有各的目的，最終受害的還是孩子，俗話說得好：“花錢給孩子買罪受”，可想而知你孩子的學習成績不進步還要退步，這是大部分學生的遭遇和家長的苦衷。
1、父母不要代替孩子選擇
不管是孩子還是家長，不要代替對方的權益而去選擇，也代替不了，在攀比中成長的孩子不但不會優秀，還會產生消極自卑對抗的心理負擔，不但會影響孩子的學習成績，還會影響孩子身心健康成長，所以，父母一定要了解孩子的需求和心理訴求，孩子才會開心陽光，有好的心情，是提高孩子學習成績的關鍵，如果孩子是在父母的意願下委屈自己去執行，結果一定是失敗的，父母和孩子之間的親密關係也會逐漸疏遠。
2、給孩子花錢並不是真愛
父母可以為了孩子的優秀和前途無私的奉獻出一切，但是，在不尊重不瞭解孩子的情況下對孩子單純的物質付出只能是得不償失，也並不是對孩子的真愛，孩子的智慧不是用金錢和物質催生出來的，而是需要父母對孩子的呵護、尊重與信任，而不是給孩子花錢就是愛，這是對孩子最大的傷害，父母如果捋清了對孩子尊重和信任的涵義，那麼你的孩子一定是優秀的人才！
從你的敘述來看，你孩子的成績是中上等的，這個成績是不需要補課輔導的，如果是成績是中下可以考慮補課輔導，但是我說的補課輔導是由父母來輔導而不是參與校外輔導班，也就是說父母沒有理解和尊重孩子的需要，就跟風攀比式的參加了輔導班，校外的輔導班不會做到針對於每一個學生的不足進行補課，校外輔導班商業化很嚴重，已經背離了九年義務教育的初衷，是一種違法的培訓機構，現在政府對這些輔導班正在進行清理打擊。也就是老師對學生的補課輔導目的和家長對孩子期望不是在一條路上，各有各的目的，最終受害的還是孩子，俗話說得好：“花錢給孩子買罪受”，可想而知你孩子的學習成績不進步還要退步，這是大部分學生的遭遇和家長的苦衷。
1、父母不要代替孩子選擇
不管是孩子還是家長，不要代替對方的權益而去選擇，也代替不了，在攀比中成長的孩子不但不會優秀，還會產生消極自卑對抗的心理負擔，不但會影響孩子的學習成績，還會影響孩子身心健康成長，所以，父母一定要了解孩子的需求和心理訴求，孩子才會開心陽光，有好的心情，是提高孩子學習成績的關鍵，如果孩子是在父母的意願下委屈自己去執行，結果一定是失敗的，父母和孩子之間的親密關係也會逐漸疏遠。
2、給孩子花錢並不是真愛
父母可以為了孩子的優秀和前途無私的奉獻出一切，但是，在不尊重不瞭解孩子的情況下對孩子單純的物質付出只能是得不償失，也並不是對孩子的真愛，孩子的智慧不是用金錢和物質催生出來的，而是需要父母對孩子的呵護、尊重與信任，而不是給孩子花錢就是愛，這是對孩子最大的傷害，父母如果捋清了對孩子尊重和信任的涵義，那麼你的孩子一定是優秀的人才！
從你的敘述來看，你孩子的成績是中上等的，這個成績是不需要補課輔導的，如果是成績是中下可以考慮補課輔導，但是我說的補課輔導是由父母來輔導而不是參與校外輔導班，也就是說父母沒有理解和尊重孩子的需要，就跟風攀比式的參加了輔導班，校外的輔導班不會做到針對於每一個學生的不足進行補課，校外輔導班商業化很嚴重，已經背離了九年義務教育的初衷，是一種違法的培訓機構，現在政府對這些輔導班正在進行清理打擊。也就是老師對學生的補課輔導目的和家長對孩子期望不是在一條路上，各有各的目的，最終受害的還是孩子，俗話說得好：“花錢給孩子買罪受”，可想而知你孩子的學習成績不進步還要退步，這是大部分學生的遭遇和家長的苦衷。
1、父母不要代替孩子選擇
不管是孩子還是家長，不要代替對方的權益而去選擇，也代替不了，在攀比中成長的孩子不但不會優秀，還會產生消極自卑對抗的心理負擔，不但會影響孩子的學習成績，還會影響孩子身心健康成長，所以，父母一定要了解孩子的需求和心理訴求，孩子才會開心陽光，有好的心情，是提高孩子學習成績的關鍵，如果孩子是在父母的意願下委屈自己去執行，結果一定是失敗的，父母和孩子之間的親密關係也會逐漸疏遠。
2、給孩子花錢並不是真愛
父母可以為了孩子的優秀和前途無私的奉獻出一切，但是，在不尊重不瞭解孩子的情況下對孩子單純的物質付出只能是得不償失，也並不是對孩子的真愛，孩子的智慧不是用金錢和物質催生出來的，而是需要父母對孩子的呵護、尊重與信任，而不是給孩子花錢就是愛，這是對孩子最大的傷害，父母如果捋清了對孩子尊重和信任的涵義，那麼你的孩子一定是優秀的人才！
從你的敘述來看，你孩子的成績是中上等的，這個成績是不需要補課輔導的，如果是成績是中下可以考慮補課輔導，但是我說的補課輔導是由父母來輔導而不是參與校外輔導班，也就是說父母沒有理解和尊重孩子的需要，就跟風攀比式的參加了輔導班，校外的輔導班不會做到針對於每一個學生的不足進行補課，校外輔導班商業化很嚴重，已經背離了九年義務教育的初衷，是一種違法的培訓機構，現在政府對這些輔導班正在進行清理打擊。也就是老師對學生的補課輔導目的和家長對孩子期望不是在一條路上，各有各的目的，最終受害的還是孩子，俗話說得好：“花錢給孩子買罪受”，可想而知你孩子的學習成績不進步還要退步，這是大部分學生的遭遇和家長的苦衷。
1、父母不要代替孩子選擇
不管是孩子還是家長，不要代替對方的權益而去選擇，也代替不了，在攀比中成長的孩子不但不會優秀，還會產生消極自卑對抗的心理負擔，不但會影響孩子的學習成績，還會影響孩子身心健康成長，所以，父母一定要了解孩子的需求和心理訴求，孩子才會開心陽光，有好的心情，是提高孩子學習成績的關鍵，如果孩子是在父母的意願下委屈自己去執行，結果一定是失敗的，父母和孩子之間的親密關係也會逐漸疏遠。
2、給孩子花錢並不是真愛
父母可以為了孩子的優秀和前途無私的奉獻出一切，但是，在不尊重不瞭解孩子的情況下對孩子單純的物質付出只能是得不償失，也並不是對孩子的真愛，孩子的智慧不是用金錢和物質催生出來的，而是需要父母對孩子的呵護、尊重與信任，而不是給孩子花錢就是愛，這是對孩子最大的傷害，父母如果捋清了對孩子尊重和信任的涵義，那麼你的孩子一定是優秀的人才！
孩子補數學，補著補著就不及格了，也太悲催了，但真的很正常。打個比方來說，身體虛，需要補，但也不是亂補，亂補就會越補越虛，補壞了身體。這個學習補課，是一個道理。
孩子補數學，補著補著就不及格了，也太悲催了，但真的很正常。打個比方來說，身體虛，需要補，但也不是亂補，亂補就會越補越虛，補壞了身體。這個學習補課，是一個道理。
補著補著不及格，大多是以下情況造成的：
1、學生本身就厭學，越補當然越厭。有的學生成績差，是因為根本就不想學，這種情況，家長應該是想辦法讓孩子想學，糾正厭學，而不是補課。孩子厭學，你送去補課，這不是南轅北轍嗎？
2、補課的教師不專業或者不負責。並不是所有的補課班老師都會教書都很專業，有的根本原先就不是什麼老師，只因親友辦了班，就過來助力了。當然，會適當包裝，把從未站過講臺的人包裝成名師，也是很容易的，這是不專業。也有的是不負責任，費用收了，目的已經達到了。
孩子補數學，補著補著就不及格了，也太悲催了，但真的很正常。打個比方來說，身體虛，需要補，但也不是亂補，亂補就會越補越虛，補壞了身體。這個學習補課，是一個道理。
補著補著不及格，大多是以下情況造成的：
1、學生本身就厭學，越補當然越厭。有的學生成績差，是因為根本就不想學，這種情況，家長應該是想辦法讓孩子想學，糾正厭學，而不是補課。孩子厭學，你送去補課，這不是南轅北轍嗎？
2、補課的教師不專業或者不負責。並不是所有的補課班老師都會教書都很專業，有的根本原先就不是什麼老師，只因親友辦了班，就過來助力了。當然，會適當包裝，把從未站過講臺的人包裝成名師，也是很容易的，這是不專業。也有的是不負責任，費用收了，目的已經達到了。
針對以上兩種情況，建議家長：
1、決定補課之前，找到孩子成績不理想的原因。如果是不想學，就讓想辦法讓其想學，如果是不會學，就要找一個能教會孩子學習的老師，如果是習慣不好，就先著手補習慣。一定要對症下藥，否則不但無效，還有副作用。
2、要找到跟孩子默契的老師。成績不好的原因找到了，確實需要補課，那就要下點功夫，從孩子的實際出發，找到能夠切實解決孩子問題的老師。師生是需要緣分的，投緣的師生，會一切順利。如果對不上眼，一定不要強求，找老師的牌在你手上，下點功夫吧。
家長朋友，真的不要亂補了，補課不是你想象的那麼簡單！
每當孩子的成績不理想的時候，家長就寄希望於補課，希望通過補課來提升孩子的數學成績，然而事實上只有很少一部分學生能通過補課提升成績，大部分的學生補了很多的課，但成績依然沒有提升，甚至出現了越不越差的情況。
每當孩子的成績不理想的時候，家長就寄希望於補課，希望通過補課來提升孩子的數學成績，然而事實上只有很少一部分學生能通過補課提升成績，大部分的學生補了很多的課，但成績依然沒有提升，甚至出現了越不越差的情況。
很多家長都在抱怨，給孩子報了很多的輔導班，可是孩子的成績真的是沒有絲毫進展。是補課班老師沒有用心嗎？還是有學生通過課外輔導提升了成績，事實上，很多的輔導班老師都是比較盡職盡責的，在平時學生們在校學習時，補課班老師們也都在學習和備課，為了週末兩個小時的課程，也付出了很多的努力。那為什麼孩子的補課沒有效果呢？
要了解這個問題很簡單，去看一看孩子的課堂表現即可，課堂表現能決定一切。當然家長也沒有必要跟著班級去聽課，這樣孩子也許我了應對家長會刻意去表現，通過課堂監考看看孩子在課堂上的常態化表現即可。有的學生雖然人在教室裡坐著，可是心思根本沒在學習上，老師講的課程沒有聽進去半分，筆記也是一團糟，有這樣的課堂表現和狀態能取得什麼樣的成績呢？
也許有人會說，把孩子送到輔導班，老師就應該對孩子嚴格些，要孩子認真聽講，說起來簡單，做起來呢？就不是那麼回事了，一個班有很多的學生，也不可能指望老師時刻把注意力集中在孩子的身上。有的孩子確實在課堂上表現的很乖巧，不吵不鬧，看起來在聽課呢？可是心思不知道早都跑哪去了，老師可以管住孩子的行為，能管得住孩子的心思嗎？這是最關鍵的，心思在學習上才是最關鍵的。
影響補習效果的不是老師講了多少，學生學了多少，而是取決於學生聽懂了和學會了多少，這是最關鍵的。給很多的學生補習過數學，有的學生能在短期內得到提升，而有的學生成績不穩定，還有些始終沒有提升，哪怕是一對一去輔導。
有的孩子上課的時候確實看起來是學會了，也能跟著老師的思維去走，在老師的引導下去練習和鞏固，可是在下次遇到類似的問題時又不知道該如何解決呢？學習學習不僅包含課堂的學，更關鍵的在課後的練習和鞏固，沒有練習和鞏固，課堂的學習效果就得不到鞏固，學多少，忘多少，那就沒有任何效果了。
每當孩子的成績不理想的時候，家長就寄希望於補課，希望通過補課來提升孩子的數學成績，然而事實上只有很少一部分學生能通過補課提升成績，大部分的學生補了很多的課，但成績依然沒有提升，甚至出現了越不越差的情況。
很多家長都在抱怨，給孩子報了很多的輔導班，可是孩子的成績真的是沒有絲毫進展。是補課班老師沒有用心嗎？還是有學生通過課外輔導提升了成績，事實上，很多的輔導班老師都是比較盡職盡責的，在平時學生們在校學習時，補課班老師們也都在學習和備課，為了週末兩個小時的課程，也付出了很多的努力。那為什麼孩子的補課沒有效果呢？
要了解這個問題很簡單，去看一看孩子的課堂表現即可，課堂表現能決定一切。當然家長也沒有必要跟著班級去聽課，這樣孩子也許我了應對家長會刻意去表現，通過課堂監考看看孩子在課堂上的常態化表現即可。有的學生雖然人在教室裡坐著，可是心思根本沒在學習上，老師講的課程沒有聽進去半分，筆記也是一團糟，有這樣的課堂表現和狀態能取得什麼樣的成績呢？
也許有人會說，把孩子送到輔導班，老師就應該對孩子嚴格些，要孩子認真聽講，說起來簡單，做起來呢？就不是那麼回事了，一個班有很多的學生，也不可能指望老師時刻把注意力集中在孩子的身上。有的孩子確實在課堂上表現的很乖巧，不吵不鬧，看起來在聽課呢？可是心思不知道早都跑哪去了，老師可以管住孩子的行為，能管得住孩子的心思嗎？這是最關鍵的，心思在學習上才是最關鍵的。
影響補習效果的不是老師講了多少，學生學了多少，而是取決於學生聽懂了和學會了多少，這是最關鍵的。給很多的學生補習過數學，有的學生能在短期內得到提升，而有的學生成績不穩定，還有些始終沒有提升，哪怕是一對一去輔導。
有的孩子上課的時候確實看起來是學會了，也能跟著老師的思維去走，在老師的引導下去練習和鞏固，可是在下次遇到類似的問題時又不知道該如何解決呢？學習學習不僅包含課堂的學，更關鍵的在課後的練習和鞏固，沒有練習和鞏固，課堂的學習效果就得不到鞏固，學多少，忘多少，那就沒有任何效果了。
為什麼有的孩子在補課中越補越差，甚至從及格到不及格了呢？之前就遇到了這樣的學生，開始成績很差，但也勉強能及格，家長就了老師給一對一補課，孩子的反饋還不錯，對老師也很認可，認為老師講的比較細緻，也能聽懂，可是在一次的考試後，這一切都變了，學生的成績慘不忍睹，老師也很納悶，認為不至於這樣吧。就拿到學生的試卷來分析，結果發現，學生把每個題目都做了，可是基本上每道題目都多多少少出現了一些問題，導致基本都沒得分。出現這樣的問題主要還是因為在學習中，對知識點的理解和掌握不夠透徹，存在知識漏洞，平時看起來學懂了，可是這一切都是假象。平時的做題都是在老師的帶領下去做的，老師已經幫助學生解決了一切的障礙、難點和易錯點，做題起來自然就很輕鬆，可是在考試的時候還是需要學生自己獨立完成題目，題目需要自己去分析，難點和易錯點需要自己去攻克，坑需要自己去規避，這對學生有了更高的要求。在平時的學習中養成了依賴的心理，並不去獨立思考和分析，勢必會導致在考試的時候出現很多的問題，一看就會，可是一動筆就會犯很多的錯誤。
大部分學生參與補課，都是被家長要求來補課的，自己並不願意學，即便是坐到了課堂上，也不會靜下心來學習，沒有良好的學習態度，怎會有良好的課堂表現和學習狀態，那又怎麼會取得成績和進步了。
首先要幫助孩子解決心態方面的問題，對數學不感興趣，懼怕數學是大部分數學成績不理想的學生的通病。
關於興趣，個人的觀點是，哪有那麼多那麼熱愛學習的了，於是說是感興趣，還不如讓孩子意識到數學的重要性，數學的重要性就不說了。不管你感不感興趣都得去學，除非你壓根不在乎成績，大部分的學生在內心深處還是希望能取得不錯的成績的。興趣就來自於能從學習中獲得成功的體驗，獲得滿足，比如取得一定的成績能得到老師和家長的表揚和讚美，同學的羨慕，能比同伴的成績更優異，這一切都會讓一個學生提起對某科的興趣。所以在最開始的時候就要嚴格去要求孩子，希望能通過一段時間的努力取得一點點成績，讓學生能從中收穫到成功的喜悅，慢慢的也就對學習會產生興趣了。
每當孩子的成績不理想的時候，家長就寄希望於補課，希望通過補課來提升孩子的數學成績，然而事實上只有很少一部分學生能通過補課提升成績，大部分的學生補了很多的課，但成績依然沒有提升，甚至出現了越不越差的情況。
很多家長都在抱怨，給孩子報了很多的輔導班，可是孩子的成績真的是沒有絲毫進展。是補課班老師沒有用心嗎？還是有學生通過課外輔導提升了成績，事實上，很多的輔導班老師都是比較盡職盡責的，在平時學生們在校學習時，補課班老師們也都在學習和備課，為了週末兩個小時的課程，也付出了很多的努力。那為什麼孩子的補課沒有效果呢？
要了解這個問題很簡單，去看一看孩子的課堂表現即可，課堂表現能決定一切。當然家長也沒有必要跟著班級去聽課，這樣孩子也許我了應對家長會刻意去表現，通過課堂監考看看孩子在課堂上的常態化表現即可。有的學生雖然人在教室裡坐著，可是心思根本沒在學習上，老師講的課程沒有聽進去半分，筆記也是一團糟，有這樣的課堂表現和狀態能取得什麼樣的成績呢？
也許有人會說，把孩子送到輔導班，老師就應該對孩子嚴格些，要孩子認真聽講，說起來簡單，做起來呢？就不是那麼回事了，一個班有很多的學生，也不可能指望老師時刻把注意力集中在孩子的身上。有的孩子確實在課堂上表現的很乖巧，不吵不鬧，看起來在聽課呢？可是心思不知道早都跑哪去了，老師可以管住孩子的行為，能管得住孩子的心思嗎？這是最關鍵的，心思在學習上才是最關鍵的。
影響補習效果的不是老師講了多少，學生學了多少，而是取決於學生聽懂了和學會了多少，這是最關鍵的。給很多的學生補習過數學，有的學生能在短期內得到提升，而有的學生成績不穩定，還有些始終沒有提升，哪怕是一對一去輔導。
有的孩子上課的時候確實看起來是學會了，也能跟著老師的思維去走，在老師的引導下去練習和鞏固，可是在下次遇到類似的問題時又不知道該如何解決呢？學習學習不僅包含課堂的學，更關鍵的在課後的練習和鞏固，沒有練習和鞏固，課堂的學習效果就得不到鞏固，學多少，忘多少，那就沒有任何效果了。
為什麼有的孩子在補課中越補越差，甚至從及格到不及格了呢？之前就遇到了這樣的學生，開始成績很差，但也勉強能及格，家長就了老師給一對一補課，孩子的反饋還不錯，對老師也很認可，認為老師講的比較細緻，也能聽懂，可是在一次的考試後，這一切都變了，學生的成績慘不忍睹，老師也很納悶，認為不至於這樣吧。就拿到學生的試卷來分析，結果發現，學生把每個題目都做了，可是基本上每道題目都多多少少出現了一些問題，導致基本都沒得分。出現這樣的問題主要還是因為在學習中，對知識點的理解和掌握不夠透徹，存在知識漏洞，平時看起來學懂了，可是這一切都是假象。平時的做題都是在老師的帶領下去做的，老師已經幫助學生解決了一切的障礙、難點和易錯點，做題起來自然就很輕鬆，可是在考試的時候還是需要學生自己獨立完成題目，題目需要自己去分析，難點和易錯點需要自己去攻克，坑需要自己去規避，這對學生有了更高的要求。在平時的學習中養成了依賴的心理，並不去獨立思考和分析，勢必會導致在考試的時候出現很多的問題，一看就會，可是一動筆就會犯很多的錯誤。
大部分學生參與補課，都是被家長要求來補課的，自己並不願意學，即便是坐到了課堂上，也不會靜下心來學習，沒有良好的學習態度，怎會有良好的課堂表現和學習狀態，那又怎麼會取得成績和進步了。
首先要幫助孩子解決心態方面的問題，對數學不感興趣，懼怕數學是大部分數學成績不理想的學生的通病。
關於興趣，個人的觀點是，哪有那麼多那麼熱愛學習的了，於是說是感興趣，還不如讓孩子意識到數學的重要性，數學的重要性就不說了。不管你感不感興趣都得去學，除非你壓根不在乎成績，大部分的學生在內心深處還是希望能取得不錯的成績的。興趣就來自於能從學習中獲得成功的體驗，獲得滿足，比如取得一定的成績能得到老師和家長的表揚和讚美，同學的羨慕，能比同伴的成績更優異，這一切都會讓一個學生提起對某科的興趣。所以在最開始的時候就要嚴格去要求孩子，希望能通過一段時間的努力取得一點點成績，讓學生能從中收穫到成功的喜悅，慢慢的也就對學習會產生興趣了。
談到數學就很害怕，不知所措是很多學生都面臨的問題，很多數學成績比較差的學生是因為基礎太差了，其實也想學，可就是跟不上，學不懂。所以在這個時候，最關鍵的就是去鞏固基礎，很多的學生連基本的公式定理都沒有記住，用起來總是出錯或用混淆，這樣肯定是不行的，先去幫助孩子把課本上的基礎知識點弄明白，然後去做一些基礎練習題，在做題的過程中不斷去總結和思考，不斷提升。
想要通過補課來提升孩子的成績，首先就必須要解決孩子在學習態度方面存在的問題，在報班前先跟孩子做好溝通；其次在選擇補習班的時候一定要選擇適合孩子的班型和課程以及老師，補差還是培優是完全不同的補習方式，對老師和孩子也有不同的要求；還有在參與補課時，要多去跟老師溝通孩子在課堂上的表現，幫助孩子解決學習中存在的問題才能提升成績。要意識到補課只是學習的一部分，更重要的是學校的學習和課後的鞏固，老師可以給學生講重難點，教思路和方法，但這一切都建立在學生願意學的基礎之上，補習只是查漏補缺，並不能影響正常的學校學習，對學生成績的影響也是有限的，效果還是取決於學生的學習狀態和表現。
其實孩子成績差去補課，就像是我們生病去看醫生---不一定會好，甚至有病得更重的可能，當然這種可能性很小。
我們生活中可能會有這樣的經歷，特別是孩子，本來一個小感冒，治著治著變成了肺炎。
補習也一樣，孩子數學不好，千萬不要認為找一個老師補課就一定會好。可能有些朋友會說：是不是因為找了普通的老師呀，找機構來補，或者一對一補是不是會好一些？答案依然是不一定。
其實孩子成績差去補課，就像是我們生病去看醫生---不一定會好，甚至有病得更重的可能，當然這種可能性很小。
我們生活中可能會有這樣的經歷，特別是孩子，本來一個小感冒，治著治著變成了肺炎。
補習也一樣，孩子數學不好，千萬不要認為找一個老師補課就一定會好。可能有些朋友會說：是不是因為找了普通的老師呀，找機構來補，或者一對一補是不是會好一些？答案依然是不一定。
昨天一個家長就給我發信息，說自己家的老三準備上初中了，想找我給孩子上課。她抱怨說二女兒在一家機構補習，物理沒有長進，英語卻越補越差了，只有60多分。
這不是說別人機構補習不好，而是補習也有一定的失敗率的，就像治病一樣。治病如果沒治好，我們可以換一個地方。可是補習不一樣，一方面是花錢，第二是時間上等不及。而且孩子如果補習之後成績不理想，那麼內心更為失落或者厭學，孩子會更加排斥補課。
如果準備讓孩子去補課，家長一定要先做必要的準備：
1、您得先啟動孩子的內心
要想補習有效果，孩子得首先有補習的意願，至少不排斥。有些家長埋怨孩子學習不好，逼著孩子去補習。本來孩子就有點不樂意，一旦成績不見提升，家長就會嘮叨個沒完。
比如：補習之後練習更多，孩子不一定能好好完成，家長恨鐵不成鋼；補習之後成績不提高反而降低了，家長失望之下，就會衝孩子發火。
就我的經驗來說，補習之前跟孩子談心是非常重要的。最好是授課老師能夠跟孩子談心，如果孩子接受老師，信任老師了，那麼他就比較容易聽從老師的安排，並且更願意付出努力。
文章一開頭提到的那位家長，在大女兒初三下學期還剩60天中考的時候帶孩子來找我，那個時候孩子的化學60多分，數學80多。最後我給她制定了一個學習方案，並且上了十幾次課，最終中考的時候化學提高到86，數學考了108。這個女孩提分的關鍵在於比較信任我，能夠很好的執行任務。在初三功課很多的情況下，依然能夠把自己的學習理順。
如果孩子連學習的意義都沒有找到，對上學也沒有什麼興趣，那麼首先要做的一定是給孩子找到意義，之後才談方法。
因為對於學習差的同學，一開始學習肯定是苦的，累的。如果孩子沒有內心的動力，那麼ta很難堅持下來，獲得提高也非常困難。
比如我們都知道運動對身體好，可是運動一開始是比較辛苦的，如果一個人沒有找到運動的意義，那麼堅持運動是一件非常困難的事情，學習也一樣。
其實孩子成績差去補課，就像是我們生病去看醫生---不一定會好，甚至有病得更重的可能，當然這種可能性很小。
我們生活中可能會有這樣的經歷，特別是孩子，本來一個小感冒，治著治著變成了肺炎。
補習也一樣，孩子數學不好，千萬不要認為找一個老師補課就一定會好。可能有些朋友會說：是不是因為找了普通的老師呀，找機構來補，或者一對一補是不是會好一些？答案依然是不一定。
昨天一個家長就給我發信息，說自己家的老三準備上初中了，想找我給孩子上課。她抱怨說二女兒在一家機構補習，物理沒有長進，英語卻越補越差了，只有60多分。
這不是說別人機構補習不好，而是補習也有一定的失敗率的，就像治病一樣。治病如果沒治好，我們可以換一個地方。可是補習不一樣，一方面是花錢，第二是時間上等不及。而且孩子如果補習之後成績不理想，那麼內心更為失落或者厭學，孩子會更加排斥補課。
如果準備讓孩子去補課，家長一定要先做必要的準備：
1、您得先啟動孩子的內心
要想補習有效果，孩子得首先有補習的意願，至少不排斥。有些家長埋怨孩子學習不好，逼著孩子去補習。本來孩子就有點不樂意，一旦成績不見提升，家長就會嘮叨個沒完。
比如：補習之後練習更多，孩子不一定能好好完成，家長恨鐵不成鋼；補習之後成績不提高反而降低了，家長失望之下，就會衝孩子發火。
就我的經驗來說，補習之前跟孩子談心是非常重要的。最好是授課老師能夠跟孩子談心，如果孩子接受老師，信任老師了，那麼他就比較容易聽從老師的安排，並且更願意付出努力。
文章一開頭提到的那位家長，在大女兒初三下學期還剩60天中考的時候帶孩子來找我，那個時候孩子的化學60多分，數學80多。最後我給她制定了一個學習方案，並且上了十幾次課，最終中考的時候化學提高到86，數學考了108。這個女孩提分的關鍵在於比較信任我，能夠很好的執行任務。在初三功課很多的情況下，依然能夠把自己的學習理順。
如果孩子連學習的意義都沒有找到，對上學也沒有什麼興趣，那麼首先要做的一定是給孩子找到意義，之後才談方法。
因為對於學習差的同學，一開始學習肯定是苦的，累的。如果孩子沒有內心的動力，那麼ta很難堅持下來，獲得提高也非常困難。
比如我們都知道運動對身體好，可是運動一開始是比較辛苦的，如果一個人沒有找到運動的意義，那麼堅持運動是一件非常困難的事情，學習也一樣。
2、找到一個值得信賴的老師
補習的核心是老師，因為補習基本上不談什麼學習氛圍了，主要就是聽課和課後做練習。老師的能力非常重要！但是即便是很強的老師，也不一定對所有學生都有效。有些老師善於講方法和思維，管理上比較自由，這些老師適合主動學習的孩子。有些老師很嚴格，對學生的管理很到位，那麼懶散的孩子可能就會得到比較好的約束。
不管是哪種老師，對付起不願意學習的孩子都很麻煩，所以家長一定要配合起老師的工作。
一般來說，孩子學習不好，學習願望、學習態度、學習的方法以及基礎都會有相應的欠缺。所以補課實際上是一個綜合工程，這也凸顯了老師的重要性。
我們千萬不要簡單地認為：把孩子放到補習班就一定能提高成績！
我以前招學生，特別是初中以上的學生，一定要面談的。很多不合適的孩子我是不會收的，這主要是對孩子和家長負責。教學有個能力的範圍，一個老師不可能對所有的孩子都有辦法，特別是補課，你只有很少的時間接觸孩子，要想高效的提高分數其實是挺難的。
其實孩子成績差去補課，就像是我們生病去看醫生---不一定會好，甚至有病得更重的可能，當然這種可能性很小。
我們生活中可能會有這樣的經歷，特別是孩子，本來一個小感冒，治著治著變成了肺炎。
補習也一樣，孩子數學不好，千萬不要認為找一個老師補課就一定會好。可能有些朋友會說：是不是因為找了普通的老師呀，找機構來補，或者一對一補是不是會好一些？答案依然是不一定。
昨天一個家長就給我發信息，說自己家的老三準備上初中了，想找我給孩子上課。她抱怨說二女兒在一家機構補習，物理沒有長進，英語卻越補越差了，只有60多分。
這不是說別人機構補習不好，而是補習也有一定的失敗率的，就像治病一樣。治病如果沒治好，我們可以換一個地方。可是補習不一樣，一方面是花錢，第二是時間上等不及。而且孩子如果補習之後成績不理想，那麼內心更為失落或者厭學，孩子會更加排斥補課。
如果準備讓孩子去補課，家長一定要先做必要的準備：
1、您得先啟動孩子的內心
要想補習有效果，孩子得首先有補習的意願，至少不排斥。有些家長埋怨孩子學習不好，逼著孩子去補習。本來孩子就有點不樂意，一旦成績不見提升，家長就會嘮叨個沒完。
比如：補習之後練習更多，孩子不一定能好好完成，家長恨鐵不成鋼；補習之後成績不提高反而降低了，家長失望之下，就會衝孩子發火。
就我的經驗來說，補習之前跟孩子談心是非常重要的。最好是授課老師能夠跟孩子談心，如果孩子接受老師，信任老師了，那麼他就比較容易聽從老師的安排，並且更願意付出努力。
文章一開頭提到的那位家長，在大女兒初三下學期還剩60天中考的時候帶孩子來找我，那個時候孩子的化學60多分，數學80多。最後我給她制定了一個學習方案，並且上了十幾次課，最終中考的時候化學提高到86，數學考了108。這個女孩提分的關鍵在於比較信任我，能夠很好的執行任務。在初三功課很多的情況下，依然能夠把自己的學習理順。
如果孩子連學習的意義都沒有找到，對上學也沒有什麼興趣，那麼首先要做的一定是給孩子找到意義，之後才談方法。
因為對於學習差的同學，一開始學習肯定是苦的，累的。如果孩子沒有內心的動力，那麼ta很難堅持下來，獲得提高也非常困難。
比如我們都知道運動對身體好，可是運動一開始是比較辛苦的，如果一個人沒有找到運動的意義，那麼堅持運動是一件非常困難的事情，學習也一樣。
2、找到一個值得信賴的老師
補習的核心是老師，因為補習基本上不談什麼學習氛圍了，主要就是聽課和課後做練習。老師的能力非常重要！但是即便是很強的老師，也不一定對所有學生都有效。有些老師善於講方法和思維，管理上比較自由，這些老師適合主動學習的孩子。有些老師很嚴格，對學生的管理很到位，那麼懶散的孩子可能就會得到比較好的約束。
不管是哪種老師，對付起不願意學習的孩子都很麻煩，所以家長一定要配合起老師的工作。
一般來說，孩子學習不好，學習願望、學習態度、學習的方法以及基礎都會有相應的欠缺。所以補課實際上是一個綜合工程，這也凸顯了老師的重要性。
我們千萬不要簡單地認為：把孩子放到補習班就一定能提高成績！
我以前招學生，特別是初中以上的學生，一定要面談的。很多不合適的孩子我是不會收的，這主要是對孩子和家長負責。教學有個能力的範圍，一個老師不可能對所有的孩子都有辦法，特別是補課，你只有很少的時間接觸孩子，要想高效的提高分數其實是挺難的。
3、家長一定要注意對待孩子的態度
我們作為家長，千萬不要認為讓孩子補習了，你就一定要給我努力，一定要出成績。你要明白，很可能孩子去補習不是自願的，是你逼著去的。孩子的內心本來就抗拒，如果你一看到什麼風吹草動就批評孩子、埋怨孩子，那麼孩子極可能會自暴自棄或者是反抗。
同時，儘量不要用物質跟孩子做交換。我見過不少家長為了讓孩子補習，就答應孩子買手機。結果呢，孩子晚上經常熬夜玩手機，最後成績不升反降。當孩子對手機上的遊戲或者是網絡上的事物上癮之後，你再想讓孩子改過來真的很難。所以如果孩子本身特別抗拒補習，那麼家長一定不要粗暴地把孩子往補習班推。
總結一下：補習不必然能夠提高成績，調整孩子的心態很重要。一方面家長要幫助孩子轉變心態，另外一方面家長要給孩子找個讓孩子信服的老師。注意不要逼著孩子補課，這樣家長和孩子都會很累，而且效果還不好。
家長把孩子送去補習，肯定都是希望成績會提高的，但是很多家長髮現補著補著孩子的成績反而越來越差了。這個也是很正常的，不是說補習就一定可以提高成績的。這個會和很多的因素有關，主要會有這幾個原因：
家長把孩子送去補習，肯定都是希望成績會提高的，但是很多家長髮現補著補著孩子的成績反而越來越差了。這個也是很正常的，不是說補習就一定可以提高成績的。這個會和很多的因素有關，主要會有這幾個原因：
一直覺得不管做什麼事情，興趣是非常重要的。
我遇到過很多學生，你說他不想學好的嗎？不一定，沒有一個孩子是不希望的成績很好的，次次考試都能考很好，家長誇老師誇，身邊的同學也羨慕。真的沒有一個學生是不想把成績考好的，你就看那些，出來不學習的孩子，臨近期末考試的時候都是會臨時抱佛腳的。
但是有時候小孩子想學就是學不起來，一看數學書就想睡覺，一背單詞就走神。
如果孩子自己對這個科目沒有興趣，我不相信孩子去到補習班能非常認真專注力非常高的上完兩個小時的，更多時候兩個小時的上課狀態和學校裡的上課狀態沒有什麼區別，成績要提高也很難。
這個時候最重要的就是去提高孩子的興趣，家長和補習老師可以一起溝通商量想出解決辦法。
我們家長也要看一下補習機構的老師對教學是否負責任，老師的教學能力行不行。
我們必須要承認的一點就是補習機構的老師大多都是年輕的（當然也有不少任教經驗豐富的老師），可能很多就是剛剛畢業的，這些老師和學習相處起來關係是會非常好，沒有代溝，但是除了相處起來開心之後呢？我們最終不都是要回到學習上的嗎？
另外，我們也是要承認的一點是，很多老師其實自己本身的學習方法可能也是有問題的，這個時候要他去教學生一個好的學習方法，其實也是比較困難的。
所以，我們家長在選擇補習老師的時候，一定要去選擇一個值得信賴的老師。
很多家長看到孩子的成績往下掉，都會說：你看看你，我都給你花了這麼多錢，你還學成這個樣子。可能你本不是真的想責備孩子什麼，但是你的這種表達方式就是會讓孩子有負面情緒，可能聽多了，孩子就會覺得我又沒讓你花錢，那我不學就好咯。
初中的孩子，其實需要我們家長更多的耐心和包容，多和孩子溝通，多鼓勵孩子。
