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老穆解析

穆老師認為，這是一道難以全面回答的問題！為什麼這麼說呢？

〖1〗問題的範圍特別廣

〖2〗概念本身具有抽象性

〖3〗語文學習方法本就不固定，需要因人而異，因材施教

“公說公有理，婆說婆有理”，穆老師結合自己十餘年的語文教學經驗，總結出自己的語文學習法，如下圖：

關於方法的具體解析，穆老師為大家分析如下，感興趣的同學可以接著往下看！

老穆支招

一、有態度地〔聽〕

〖1〗認真聆聽自然之語、生活之言（寫作用）

〖2〗課堂上認真聽課（考試用）

〖3〗別人講話時，我們要學會傾聽，不要隨意插話。（做人用）

二、有目的地〔說〕

〖1〗平時說話要想著說，不要搶著說（自我修養）

〖2〗與人交流時，可以“刻意地”引經據典，時間久了，你也就學會了引經據典，無形中增加了你的學識。（作文用）

三、有感情地〔讀〕

〖1〗平時朗讀課文時，要付諸感情，把自己當做主人公，不僅能提高你的想象力，還能鍛鍊你的口才。（作文用）

〖2〗朗讀詩歌時，可以選擇好的環境，“肆意地”宣洩自己情感，感悟作者之情感。（古詩詞鑑賞用）

四、有效率地〔寫〕

〖1〗寫作業要提高效率，不可拖拉

〖2〗做試卷、寫作文都要計算時間，提高效率

五、有方向地〔思〕

〖1〗思考生活中、學習中、自然中常見現象

〖2〗思考試題的考點與解題技巧

〖3〗思考命題人是如何設置答案的

〖4〗思考自己為何學不好

六、有體會地〔悟〕

〖1〗學會透過現象，悟出本質

〖2〗閱讀書籍或報刊雜誌時，要積極主動地去體悟作者情感，乃至悟出人生真諦、生命的意義……

〖3〗學會體悟生活中的情感

艱辛、痛苦、快樂、煎熬……

七、有條理地〔記〕

〖1〗課堂筆記有條理

〖2〗錯題集有條理

〖3〗知識點整理可以按“體系”或“專題”形式有條理地記

八、有意識地〔練〕

〖1〗練自己的薄弱點

〖2〗練習解題方法和技巧

〖3〗練自己的自信心

以上這些都是穆老師半小時之內的傾情“噴發”，以前並未整理過，因此，不免有會條理性、邏輯性的問題，還望方家見諒！

親愛的同學們，你們明白了嗎？加油哦！

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很高興來回答這個問題，我個人就是學習漢語言文學的，對語文有著濃厚的興趣，要想學好語文，就必須持之以恆。我總結了幾點經驗，以供大家借鑑。

首先，也是最基礎的小學一年級就要求學習的拼音，一定要標準發音，普通話不但是國人交流的工具，還是國際友人盛行的。學會了拼音，我們不認識的漢字就可以靠拼音來認識理解它。

第二:多識字、組詞，識的字多，我們才能組的詞多，詞彙掌握多了，我們才能更好地閱讀作品與練習寫話作文。

第三:熟讀語文課文，背誦課文要求背誦的，記憶作者出生年代、祖籍、屬於哪一類型的作家，作品屬於哪一種文學體裁。讀懂課文的中心思想、講述的道理等等、還有名言名句。俗話說:“不聽老人言，吃虧在眼前”書中的名人名言都是智慧之言，我們真正地理解了才能汲取其中的智慧，少走彎路。

第四:在弄懂了書面內容之外，必須廣泛地閱讀課外書籍，增長見識，提高閱讀與寫作能力，書中好的詞彙、句子可以抄下來，多讀多背，在自己的作文創作中加以靈活地運用，這才是真正意義上屬於我們自己的知識。

第五，多做練習題，將學了的知識加以鞏固，掌握牢靠，老師當天講了的課程晚上要回家複習，還要預習第二天所學的，畢竟學校安排的課程很多，就語文這門課程的課程量是極其有限的，我們預習了，老師上課時我們才不會一臉茫然，吸收起來就更容易些。

我們學習語文不光要會鑑賞他人的作品，明白他人的意圖，自己會用文字表達自己的思想意圖外，語言是我們與外界交流的工具，我們要讓自己的語言鏗鏘有力，讓我們掌握主動，做人生的贏家。

江湖滿地一愚翁認為語文該怎麼學，基本上已是共識：海量閱讀，海量寫作，海量背誦。但是，共識之中和之外卻有不少誤區。這影響著語文學習的成敗。

誤區一：語文也能通過“刷題”提高成績。

相對而言，語文是比較特殊的學科。目前，除語文學科，都可以通過高效的“刷題”提高成績。唯有語文不行。因為語文是汪洋大海，語文是浩瀚宇宙。你刷10000道題，第10001道題仍然讓你無所適從。語文考試的特點是，老師講過的一般不考；考得都是老師沒講過的。任何形式的“刷題”對於語文學習的意義都非常有限。既然語文是汪洋大海，那麼語文學習的基本方法就是海量閱讀、海量寫作、海量背誦。養成讀書、寫作、背誦日常化的習慣。這是語文學習的不二法門，也是語文界的共識。

誤區二：一味地多讀，缺少精讀。

海量閱讀自然是語文學習的不二法門，但是若沒有精讀幾本經典名著，閱讀雖然有寬度，卻沒有深度。這就好比一直漂在大海之上，卻無法體會大海的深邃。有家長告訴我，她的女兒小學階段就讀了600本名著，但語文素養還是有限。上初中以來，滿分150的語文試卷考了差不多有10次，從來沒上過120。課堂內外她在語文方面的表現也的確說明她語文素養有限。整個小學階段能讀600本名著，說明她讀書的速度非常快，應該是幾天就能看完一本。實際上，很多孩子都是如此。一本20萬字的名著，往往不到3天就看完了。這樣的快速閱讀，雖然讀的總量的確很大，但不值得提倡。葉聖陶老先生早在幾十年前就批評了這種現象。葉老認為，這樣讀書，只能依稀知道一些人名和模糊的故事，讀得再多，意義也很有限。葉老認為，讀書要廣，但奠定人人文素養的往往就是那幾本反覆閱讀的經典名著。如果我們的學生只是一味地多讀，沒有一兩本反覆閱讀的經典名著，那麼他們就很難有什麼人文素養和語文素養的沉澱。美學大師朱光潛也說過，與其匆匆瀏覽十部一般的書，不如精讀一本有價值的書；與其匆匆瀏覽十部有價值的書，不如用瀏覽十部書的時間好好讀一部有價值的書。在這個方面，我的個人經歷就是明證。我是教育學專業畢業的，但是現在已經教了16年語文。我之所以能跨專業工作就是因為我讀過《三國演義》五遍以上，讀過《紅樓夢》前八十回10遍以上。我的語文素養大都來源於這兩部書的滋養。著名特級鄧彤是我的高中語文老師。他的教學經歷也證明了這一點。鄧老師一週五節語文課。一節帶我們讀《紅樓夢》，一節讓我們在圖書館自由閱讀，三節上課。到了高三上學期末，鄧老師帶我們讀《紅樓夢》讀到第65回。我們高中階段，全班同學大多讀過《紅樓夢》的前八十回3遍以上。我們的閱讀以精讀《紅樓夢》為主，同時泛讀大量名著。高考的時候，鄧老師任教的兩個班級比平行班語文成績高了10分左右。前不久北京教育學院吳欣歆博士說，語文教師有責任幫助學生找到能陪伴一生的書。鄧老師幫我找到了陪伴終身的書——《紅樓夢》，也幫我找到了安身立命的語文教學工作崗位。

部編教材非常重視名著閱讀。初中三年要求必讀名著12本，推薦名著24本。這些名著都精讀，是不現實的。我的策略是《水滸傳》精讀2年，其餘名著瀏覽一遍。

誤區三：寫作教學囿於考場寫作。

很多語文教師的寫作教學僅僅圍繞考場寫作展開。其實，考場作文是一種特殊的“文體”。中高考作文的平均閱卷時間大約是每篇50秒到1分鐘。考場作文必須讓閱卷老師在不到1分鐘的時間內認定這是篇好文章，才能拿高分。因此，考場作文漸漸地成了“新八股”——線索必須清晰，結構必須一目瞭然，語言不可朦朧，思想不能太深刻，中心必須明確突出，審題必須準確，行文必須點題等等。不少語文老師就根據考場作文的“新八股”組織作文教學。結果，往往是到了初三，絕大所數同學的考場寫作水平和初一相比，沒有質的提高，甚至部分同學考場作文水平還不如初一。

為什麼會這樣？

寫作最大的困難是不知道該寫什麼。考場作文“新八股”的教學無法解決這個根本問題。要讓學生有東西可寫，得培養學生對生活的敏感，積累人生經驗。這就須要自由寫作教學。

考場寫作是考試的須要，自由寫作卻是人性的需要。人都有傾訴的慾望，這是基本人性。當我們把口頭的傾訴轉化為文字時，這就是寫作了。這就是古人所說“情動於中而形於言”。所以，葉聖陶老先生說，從原理上說，會說話，就會寫作。自由寫作是人性的需要，是寫作的起點。在自由寫作教學中，我們應當鼓勵學生真實寫作，大膽而真實地表現生活中的所見、所聞、所想。

日常教學中，我以寫隨筆的方式進行自由寫作教學。我要求，一定要寫真實的感受。單篇字數不限，但每週至少寫800字。我會跟學生這樣說：“如果你覺得很累，你在隨筆裡可以就寫一句話：‘我很累！’如果到了第二天你依然很累，我希望你把累的原因、累的程度、累的心理等具體的內容寫出來。”在初中的前三個學期，隨筆教學以鼓勵為主。鼓勵他們多寫，變著花樣誇他們的隨筆寫作。我還有意識地培養學生的作品意識。從一學期寫過的所有隨筆中挑選20篇左右編成一本書，是常規的寒暑假作業。初中的後三個學期，隨筆教學在鼓勵的同時，要求他們向課文學習寫作方法，儘量把隨筆寫好一些。經過三年的自由寫作教學，相當一部分孩子把寫作當成了生活方式，做到了寫作日常化。絕大多數孩子積累了大量的生活體驗，對生活的敏感度大大增強，寫作素養有了長足的進步。

但是，考試是學生規避不了的。我正好利用單元測驗和期中、期末考試、月考等培養他們考場寫作的技法。我的寫作教學是自由寫作和考場寫作兩條線同時進行，以自由寫作為主。僅從考試成績來看，這樣的寫作教學也是比較成功的。一般情況下，從初二上學期開始，我所任教的班級在期中、期末考試中，作文平均分要明顯高過同層次班級，中考作文得分也是如此。

古人說，功夫在詩外，要想寫好考場作文，“新八股”遠遠不夠。自由寫作習慣的養成才是寫好考場作文的根基。

再則，我們的寫作教學還要為學生的一生負責。自由寫作習慣的養成，會讓學生一輩子愛寫作。一輩子愛寫作是一種美好幸福的生活方式，還有可能對工作大有裨益。

自由寫作教學也有誤區。最大的誤區是拔苗助長，對學生的自由寫作過早地提過高要求。自由寫作之初最須要的是鼓勵和讚美。孩子好不容易寫成一篇300字的隨筆，你給他指出一大堆缺點，不是很自信的孩子很可能掃興至極，以致於再不願意動筆。學生文章中的那些缺點和不足會隨著自由寫作的進行慢慢自愈。當孩子已經養成自由寫作的習慣後，我們再給他們指出其寫作還有不少不足。這樣操作會更合理一些。

誤區四：只背不用。

大多時候語文老師都會重視學生對優秀詩文以及美句美段的背誦。但不少老師會忽視指導學生在寫作中嘗試引用、仿寫、化用這些背誦過的優秀語文素材。不用，就會很快遺忘；不用，就會“酒肉穿腸過”。當年我們大學也過了四級，掌握了幾千個英文詞彙，但現在的英語水平恐怕只有幼兒園級別了。原因就是我們不用。優秀詩文等的背誦也是如此。如果我們不在口頭和書面上嘗試運用，這些優秀詩文等的背誦只能起到很有限的薰陶作用，很難沉澱為學生的言語智慧、語文素養。

我們在課堂教學中，可以加入“引用（仿寫、化用）詩文詞句”的訓練。還可以鼓勵孩子在隨筆寫作和考場寫作中大膽引用、仿寫、化用背誦過的優秀語文素材，在習作評講中表揚大膽運用的同學，並出示更好的運用範例。

走出這些誤區，語文學習本身就是一首詩。語文學習不僅能讓學生在中高考中取得好成績，還能滋潤他們的一生。

江湖滿地一愚翁專注教育問題的回答。希望能和大家煮酒論教育，奇問共欣賞 ！

最主要的是老師的水平，決定著學生們的水平。次要的是學生們學習是否能有信心，有性趣，有目標目的的學。總之還是看老師水平如何。本人講一件事四十多年至今記憶猶新。上課時看課處書，搞小動作。被老師發現，要求寫檢討書，為了顯示深刻，在檢討書中有一句是為了儘快改正錯誤，要雷勵風行去做，改正錯誤。老師聽後就說太慢了，下雨，首先是布雲，颳風，打雷，最後才能下雨。要很長時間，你必須現在就改。從中可以看出什麼沒有。？一句成語，讓我記住了一輩子，後來這位教師當上了省級領導。一點體會。謝了。

語文的學習，

我只需要告訴您兩點，

1.閱讀和理解

2.多背和多記

其實，所有的學習方法也好，技巧也好，

都繞不過這兩點。

無論學習什麼，

都不可能有真正的捷徑，

即便有別人總結的重點，

那也只能用來參考，

不背不記不讀不理解，

怎麼能記在心裡用在考時呢？！

理解文章，背熟文章，運用文章裡的知識點和技巧。活學活用

熟讀精思，博覽全書，朗朗有聲，如歌如賦，悠揚頓挫，方可能記爾！

記得有回答過這個問題。

增加孩子們們的認知度，能夠好的瞭解課文知識

多看名著、散文、小說培養自己的文學愛好及閱讀能力