筆者教初中多年，這類情況已經司空見慣，而且還比較普遍。我們先來分析一下原因吧！

（1）自然因素。現在的家庭經濟條件普遍比較好，孩子生長髮育的特別快，初中生裡，身高達到1.8米以上的男孩子，和身高達到1.7米以上的女孩子並不少見；在排座位的時候，不可能把他們排在前列，否則就會直接影響其他同學的學習。因而，儘管孩子學習成績中等，但是身高因素，是他排在後排角落的，一個重要原因。

筆者教初中多年，這類情況已經司空見慣，而且還比較普遍。我們先來分析一下原因吧！

（1）自然因素。現在的家庭經濟條件普遍比較好，孩子生長髮育的特別快，初中生裡，身高達到1.8米以上的男孩子，和身高達到1.7米以上的女孩子並不少見；在排座位的時候，不可能把他們排在前列，否則就會直接影響其他同學的學習。因而，儘管孩子學習成績中等，但是身高因素，是他排在後排角落的，一個重要原因。

（2）自覺自願。班主任老師排座位，一般考慮四大要素: 身高影響、學習成績、特殊情況、和自覺自願。你孩子的學習成績中等，如果不是身高影響，那就一定是他自覺自願要求去做到後排角落了；初中孩子的想法千奇百怪，有些孩子學習成績不錯，但就是喜歡坐到後排角落裡，還振振有詞，並且向班主任老師提出強烈要求，你說班主任能不滿足他的要求嗎？

筆者教初中多年，這類情況已經司空見慣，而且還比較普遍。我們先來分析一下原因吧！

（1）自然因素。現在的家庭經濟條件普遍比較好，孩子生長髮育的特別快，初中生裡，身高達到1.8米以上的男孩子，和身高達到1.7米以上的女孩子並不少見；在排座位的時候，不可能把他們排在前列，否則就會直接影響其他同學的學習。因而，儘管孩子學習成績中等，但是身高因素，是他排在後排角落的，一個重要原因。

（2）自覺自願。班主任老師排座位，一般考慮四大要素: 身高影響、學習成績、特殊情況、和自覺自願。你孩子的學習成績中等，如果不是身高影響，那就一定是他自覺自願要求去做到後排角落了；初中孩子的想法千奇百怪，有些孩子學習成績不錯，但就是喜歡坐到後排角落裡，還振振有詞，並且向班主任老師提出強烈要求，你說班主任能不滿足他的要求嗎？

孩子遇到這種情況，解決的具體途徑和辦法，一般有三種:

其一、相信孩子，順其自然。實際上，現在基本都是小班教學，一個班級裡的學生數，最多也不過60人，孩子坐在哪裡，真的無所謂，對學習影響不大；孩子的學習成績進步與否，主要地來自於他的天賦和勤奮程度，學習成績特別出色的學生，並不一定願意坐在最好的位置上。每個孩子都有自己的的想法，或許你的孩子就覺得坐在後排角落處，哪怕周圍都是班上成績倒數的孩子，也跟他毫無關係，他個人就有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的特質，坐在現在的位置就特別適合他呢！假如換個好位置後，你孩子學習成績一退千里，你又該怎麼辦啊？

筆者教初中多年，這類情況已經司空見慣，而且還比較普遍。我們先來分析一下原因吧！

（1）自然因素。現在的家庭經濟條件普遍比較好，孩子生長髮育的特別快，初中生裡，身高達到1.8米以上的男孩子，和身高達到1.7米以上的女孩子並不少見；在排座位的時候，不可能把他們排在前列，否則就會直接影響其他同學的學習。因而，儘管孩子學習成績中等，但是身高因素，是他排在後排角落的，一個重要原因。

（2）自覺自願。班主任老師排座位，一般考慮四大要素: 身高影響、學習成績、特殊情況、和自覺自願。你孩子的學習成績中等，如果不是身高影響，那就一定是他自覺自願要求去做到後排角落了；初中孩子的想法千奇百怪，有些孩子學習成績不錯，但就是喜歡坐到後排角落裡，還振振有詞，並且向班主任老師提出強烈要求，你說班主任能不滿足他的要求嗎？

孩子遇到這種情況，解決的具體途徑和辦法，一般有三種:

其一、相信孩子，順其自然。實際上，現在基本都是小班教學，一個班級裡的學生數，最多也不過60人，孩子坐在哪裡，真的無所謂，對學習影響不大；孩子的學習成績進步與否，主要地來自於他的天賦和勤奮程度，學習成績特別出色的學生，並不一定願意坐在最好的位置上。每個孩子都有自己的的想法，或許你的孩子就覺得坐在後排角落處，哪怕周圍都是班上成績倒數的孩子，也跟他毫無關係，他個人就有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的特質，坐在現在的位置就特別適合他呢！假如換個好位置後，你孩子學習成績一退千里，你又該怎麼辦啊？

其二、加強溝通，瞭解想法。孩子坐在目前的位置，家長擔心周圍都是班級裡成績倒數的幾個學生會直接影響孩子學習，導致孩子學習成績退步，是可以理解的；但是作為中等生的孩子坐到目前的位置上，家長有沒有了解過孩子自己的真實想法呢？這是班主任老師刻意要為難他，還是你的孩子自覺自願要求坐在那裡的呢？只有首先和孩子加強溝通，瞭解到事情的真相，弄清楚孩子的真實想法，才能有的放矢作出相應的決策和採取相應的措施！家長自己胡亂猜測和自怨自艾，只是徒增煩惱，是於事無補的。

筆者教初中多年，這類情況已經司空見慣，而且還比較普遍。我們先來分析一下原因吧！

（1）自然因素。現在的家庭經濟條件普遍比較好，孩子生長髮育的特別快，初中生裡，身高達到1.8米以上的男孩子，和身高達到1.7米以上的女孩子並不少見；在排座位的時候，不可能把他們排在前列，否則就會直接影響其他同學的學習。因而，儘管孩子學習成績中等，但是身高因素，是他排在後排角落的，一個重要原因。

（2）自覺自願。班主任老師排座位，一般考慮四大要素: 身高影響、學習成績、特殊情況、和自覺自願。你孩子的學習成績中等，如果不是身高影響，那就一定是他自覺自願要求去做到後排角落了；初中孩子的想法千奇百怪，有些孩子學習成績不錯，但就是喜歡坐到後排角落裡，還振振有詞，並且向班主任老師提出強烈要求，你說班主任能不滿足他的要求嗎？

孩子遇到這種情況，解決的具體途徑和辦法，一般有三種:

其一、相信孩子，順其自然。實際上，現在基本都是小班教學，一個班級裡的學生數，最多也不過60人，孩子坐在哪裡，真的無所謂，對學習影響不大；孩子的學習成績進步與否，主要地來自於他的天賦和勤奮程度，學習成績特別出色的學生，並不一定願意坐在最好的位置上。每個孩子都有自己的的想法，或許你的孩子就覺得坐在後排角落處，哪怕周圍都是班上成績倒數的孩子，也跟他毫無關係，他個人就有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的特質，坐在現在的位置就特別適合他呢！假如換個好位置後，你孩子學習成績一退千里，你又該怎麼辦啊？

其二、加強溝通，瞭解想法。孩子坐在目前的位置，家長擔心周圍都是班級裡成績倒數的幾個學生會直接影響孩子學習，導致孩子學習成績退步，是可以理解的；但是作為中等生的孩子坐到目前的位置上，家長有沒有了解過孩子自己的真實想法呢？這是班主任老師刻意要為難他，還是你的孩子自覺自願要求坐在那裡的呢？只有首先和孩子加強溝通，瞭解到事情的真相，弄清楚孩子的真實想法，才能有的放矢作出相應的決策和採取相應的措施！家長自己胡亂猜測和自怨自艾，只是徒增煩惱，是於事無補的。

其三、私約老師，協商一致。家長在瞭解清楚事情的前因後果後，再抽出時間來私下約談班主任老師，通過協商一致，盡力有效解決當前問題。一般情況下，當老師的都是比較通情達理的，只要學生和家長的個人要求不違規、不違法，同時又比較合乎情理，班主任老師還是比較支持，樂於幫助解決的；當然，如果學生和家長提出一些無理或過分的要求，老師也是比較講究原則的，違法亂紀的事，班主任老師肯定不會去做，不符合情理、特別自私自利的事情，班主任老師也會嚴詞拒絕。因而，家長在與班主任老師交流溝通中，不能提某些過分要求，注意合情合理合法的原則！

筆者教初中多年，這類情況已經司空見慣，而且還比較普遍。我們先來分析一下原因吧！

（1）自然因素。現在的家庭經濟條件普遍比較好，孩子生長髮育的特別快，初中生裡，身高達到1.8米以上的男孩子，和身高達到1.7米以上的女孩子並不少見；在排座位的時候，不可能把他們排在前列，否則就會直接影響其他同學的學習。因而，儘管孩子學習成績中等，但是身高因素，是他排在後排角落的，一個重要原因。

（2）自覺自願。班主任老師排座位，一般考慮四大要素: 身高影響、學習成績、特殊情況、和自覺自願。你孩子的學習成績中等，如果不是身高影響，那就一定是他自覺自願要求去做到後排角落了；初中孩子的想法千奇百怪，有些孩子學習成績不錯，但就是喜歡坐到後排角落裡，還振振有詞，並且向班主任老師提出強烈要求，你說班主任能不滿足他的要求嗎？

孩子遇到這種情況，解決的具體途徑和辦法，一般有三種:

其一、相信孩子，順其自然。實際上，現在基本都是小班教學，一個班級裡的學生數，最多也不過60人，孩子坐在哪裡，真的無所謂，對學習影響不大；孩子的學習成績進步與否，主要地來自於他的天賦和勤奮程度，學習成績特別出色的學生，並不一定願意坐在最好的位置上。每個孩子都有自己的的想法，或許你的孩子就覺得坐在後排角落處，哪怕周圍都是班上成績倒數的孩子，也跟他毫無關係，他個人就有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的特質，坐在現在的位置就特別適合他呢！假如換個好位置後，你孩子學習成績一退千里，你又該怎麼辦啊？

其二、加強溝通，瞭解想法。孩子坐在目前的位置，家長擔心周圍都是班級裡成績倒數的幾個學生會直接影響孩子學習，導致孩子學習成績退步，是可以理解的；但是作為中等生的孩子坐到目前的位置上，家長有沒有了解過孩子自己的真實想法呢？這是班主任老師刻意要為難他，還是你的孩子自覺自願要求坐在那裡的呢？只有首先和孩子加強溝通，瞭解到事情的真相，弄清楚孩子的真實想法，才能有的放矢作出相應的決策和採取相應的措施！家長自己胡亂猜測和自怨自艾，只是徒增煩惱，是於事無補的。

其三、私約老師，協商一致。家長在瞭解清楚事情的前因後果後，再抽出時間來私下約談班主任老師，通過協商一致，盡力有效解決當前問題。一般情況下，當老師的都是比較通情達理的，只要學生和家長的個人要求不違規、不違法，同時又比較合乎情理，班主任老師還是比較支持，樂於幫助解決的；當然，如果學生和家長提出一些無理或過分的要求，老師也是比較講究原則的，違法亂紀的事，班主任老師肯定不會去做，不符合情理、特別自私自利的事情，班主任老師也會嚴詞拒絕。因而，家長在與班主任老師交流溝通中，不能提某些過分要求，注意合情合理合法的原則！

結束語

綜上所述，筆者認為，面對孩子當前的座位情況，家長先要和孩子做好溝通，瞭解他的真實想法，然後再通過和班主任老師約談，積極尋找到行之有效的解決途徑和辦法！

這個問題想必是孩子跟你抱怨過了，確實影響到了孩子的學習。

別說是學習成績中等的，就算是班級前幾名，在一堆調皮搗亂的學生中，也難專心聽課和上自習。

這個問題想必是孩子跟你抱怨過了，確實影響到了孩子的學習。

別說是學習成績中等的，就算是班級前幾名，在一堆調皮搗亂的學生中，也難專心聽課和上自習。

所以很能理解家長這樣的擔心。解決這個問題，我覺得首先得捋清楚因果和主次關係。

先看因果：

問題中說，由於老師分配座位，使得孩子被一群“差生”包圍，影響了學習。可事實上這樣的：有經驗的老師是不會這麼做的。

一個班上真正能調皮搗蛋影響課堂秩序的就那麼幾個，最好的管理辦法就是好學生和中等學生“包圍”調皮學生，把他們分隔開來。

很少有老師會選擇把調皮學生安排在一起，給他們機會和空間去鬧騰。

這個問題想必是孩子跟你抱怨過了，確實影響到了孩子的學習。

別說是學習成績中等的，就算是班級前幾名，在一堆調皮搗亂的學生中，也難專心聽課和上自習。

所以很能理解家長這樣的擔心。解決這個問題，我覺得首先得捋清楚因果和主次關係。

先看因果：

問題中說，由於老師分配座位，使得孩子被一群“差生”包圍，影響了學習。可事實上這樣的：有經驗的老師是不會這麼做的。

一個班上真正能調皮搗蛋影響課堂秩序的就那麼幾個，最好的管理辦法就是好學生和中等學生“包圍”調皮學生，把他們分隔開來。

很少有老師會選擇把調皮學生安排在一起，給他們機會和空間去鬧騰。

假設該老師真的就這麼安排了，到底該怎麼做？

孩子能給家長說到這個問題，就說明兩個方面問題：第一，孩子和老師相處的不融洽，或者孩子不相信老師，更不願跟老師溝通；第二，孩子跟老師提起過，但老師拒絕調整座位。

依我看，能做出這種座位安排的老師，出現上面兩種情況的可能性極大。

這時候，原因的根源就清晰可見了——是老師教育技巧和方法的缺失，導致了學生目前的困境。

這個問題想必是孩子跟你抱怨過了，確實影響到了孩子的學習。

別說是學習成績中等的，就算是班級前幾名，在一堆調皮搗亂的學生中，也難專心聽課和上自習。

所以很能理解家長這樣的擔心。解決這個問題，我覺得首先得捋清楚因果和主次關係。

先看因果：

問題中說，由於老師分配座位，使得孩子被一群“差生”包圍，影響了學習。可事實上這樣的：有經驗的老師是不會這麼做的。

一個班上真正能調皮搗蛋影響課堂秩序的就那麼幾個，最好的管理辦法就是好學生和中等學生“包圍”調皮學生，把他們分隔開來。

很少有老師會選擇把調皮學生安排在一起，給他們機會和空間去鬧騰。

假設該老師真的就這麼安排了，到底該怎麼做？

孩子能給家長說到這個問題，就說明兩個方面問題：第一，孩子和老師相處的不融洽，或者孩子不相信老師，更不願跟老師溝通；第二，孩子跟老師提起過，但老師拒絕調整座位。

依我看，能做出這種座位安排的老師，出現上面兩種情況的可能性極大。

這時候，原因的根源就清晰可見了——是老師教育技巧和方法的缺失，導致了學生目前的困境。

第二，主次關係。

打鐵還需自身硬，學習成績的好壞最大的決定性因素還是孩子自身能力。但這並不是說周圍環境的影響可以忽略，孟母三遷的故事都知道。

這裡的主次，是想強調無論差生怎麼鬧騰，凡自己能做到心如止水，心無雜念的，都是有自己學習理念和意志的學生。這類同學很大程度上，要麼會主動聯繫老師來調整座位，更有甚者，是好學生引導“差生”開始學習了。

這個問題想必是孩子跟你抱怨過了，確實影響到了孩子的學習。

別說是學習成績中等的，就算是班級前幾名，在一堆調皮搗亂的學生中，也難專心聽課和上自習。

所以很能理解家長這樣的擔心。解決這個問題，我覺得首先得捋清楚因果和主次關係。

先看因果：

問題中說，由於老師分配座位，使得孩子被一群“差生”包圍，影響了學習。可事實上這樣的：有經驗的老師是不會這麼做的。

一個班上真正能調皮搗蛋影響課堂秩序的就那麼幾個，最好的管理辦法就是好學生和中等學生“包圍”調皮學生，把他們分隔開來。

很少有老師會選擇把調皮學生安排在一起，給他們機會和空間去鬧騰。

假設該老師真的就這麼安排了，到底該怎麼做？

孩子能給家長說到這個問題，就說明兩個方面問題：第一，孩子和老師相處的不融洽，或者孩子不相信老師，更不願跟老師溝通；第二，孩子跟老師提起過，但老師拒絕調整座位。

依我看，能做出這種座位安排的老師，出現上面兩種情況的可能性極大。

這時候，原因的根源就清晰可見了——是老師教育技巧和方法的缺失，導致了學生目前的困境。

第二，主次關係。

打鐵還需自身硬，學習成績的好壞最大的決定性因素還是孩子自身能力。但這並不是說周圍環境的影響可以忽略，孟母三遷的故事都知道。

這裡的主次，是想強調無論差生怎麼鬧騰，凡自己能做到心如止水，心無雜念的，都是有自己學習理念和意志的學生。這類同學很大程度上，要麼會主動聯繫老師來調整座位，更有甚者，是好學生引導“差生”開始學習了。

對於沒有抵抗力的學生，即便周圍只有一個“差生”也會被帶地不好好學習了。

---

通過上述的描述，我想表達的中心思想是：讓家長有個理智態度去和老師瞭解一下實際情況，到底是孩子真的被“差生”包圍，還是孩子因為厭學或者其他原因而想出來的藉口。

如果是事實，我建議最好讓孩子主動去鍛鍊一下，主動和老師溝通，提出調換座位。我想任何老師都會在這種情況下，都會理解的。實在遇到難纏的老師，即可家長出面，逐級合理調解。

如果不是事實，這時候就該由家長和老師多溝通了，相互瞭解一下孩子在家裡和學校的表現和經歷，看看孩子最近是否遇到什麼困難和心理問題才導致這樣的行為。

這個問題想必是孩子跟你抱怨過了，確實影響到了孩子的學習。

別說是學習成績中等的，就算是班級前幾名，在一堆調皮搗亂的學生中，也難專心聽課和上自習。

所以很能理解家長這樣的擔心。解決這個問題，我覺得首先得捋清楚因果和主次關係。

先看因果：

問題中說，由於老師分配座位，使得孩子被一群“差生”包圍，影響了學習。可事實上這樣的：有經驗的老師是不會這麼做的。

一個班上真正能調皮搗蛋影響課堂秩序的就那麼幾個，最好的管理辦法就是好學生和中等學生“包圍”調皮學生，把他們分隔開來。

很少有老師會選擇把調皮學生安排在一起，給他們機會和空間去鬧騰。

假設該老師真的就這麼安排了，到底該怎麼做？

孩子能給家長說到這個問題，就說明兩個方面問題：第一，孩子和老師相處的不融洽，或者孩子不相信老師，更不願跟老師溝通；第二，孩子跟老師提起過，但老師拒絕調整座位。

依我看，能做出這種座位安排的老師，出現上面兩種情況的可能性極大。

這時候，原因的根源就清晰可見了——是老師教育技巧和方法的缺失，導致了學生目前的困境。

第二，主次關係。

打鐵還需自身硬，學習成績的好壞最大的決定性因素還是孩子自身能力。但這並不是說周圍環境的影響可以忽略，孟母三遷的故事都知道。

這裡的主次，是想強調無論差生怎麼鬧騰，凡自己能做到心如止水，心無雜念的，都是有自己學習理念和意志的學生。這類同學很大程度上，要麼會主動聯繫老師來調整座位，更有甚者，是好學生引導“差生”開始學習了。

對於沒有抵抗力的學生，即便周圍只有一個“差生”也會被帶地不好好學習了。

---

通過上述的描述，我想表達的中心思想是：讓家長有個理智態度去和老師瞭解一下實際情況，到底是孩子真的被“差生”包圍，還是孩子因為厭學或者其他原因而想出來的藉口。

如果是事實，我建議最好讓孩子主動去鍛鍊一下，主動和老師溝通，提出調換座位。我想任何老師都會在這種情況下，都會理解的。實在遇到難纏的老師，即可家長出面，逐級合理調解。

如果不是事實，這時候就該由家長和老師多溝通了，相互瞭解一下孩子在家裡和學校的表現和經歷，看看孩子最近是否遇到什麼困難和心理問題才導致這樣的行為。

還是那句話，孩子畢竟是孩子，任何小問題在他們那都會被放大成大問題，必須得到重視。

你和你的孩子是解決問題的主動方，班主任老師是操作方協調方。家長可與班主任老師商量不讓老師為難：一不換孩子座位，二不換周邊同學座位。由班主任老師找孩子訂一個協議，讓孩子做周邊孩子的小老師。一能促孩子認真學習，為了教別人而努力提高自己；二能和諧同學關係。班主任及任課教師應及時關注這幾個孩子，有進步應及時鼓勵，過段時間可摻砂子（即成績上等）的到周邊以提高“特區”水平，形成規模效應。除此之外的方法都會傷及差生自尊心。

謝謝邀請，如果是這樣，那就可以說自已耳嗚，讓老師調坐位，老師當然會把你調到頭排坐了，這樣你就會和斑級學習好的同學在一起了，而且學習也能提高啊，😂😂