大學裡，輔導員的權力有多大？
關於權利，一定程度上是在責任與義務相輔相成的，權利不可能脫離責任和義務而存在。只是會存在兩者之間的佔比大小問題。
對於大學輔導員這個崗位，有些人說獨攬大權，也有些人說是事務性保姆。我認為高校輔導員更多的是承擔了責任和義務，至於權利更多的是集中在班級事務上，權利很小.
關於權利，一定程度上是在責任與義務相輔相成的，權利不可能脫離責任和義務而存在。只是會存在兩者之間的佔比大小問題。
對於大學輔導員這個崗位，有些人說獨攬大權，也有些人說是事務性保姆。我認為高校輔導員更多的是承擔了責任和義務，至於權利更多的是集中在班級事務上，權利很小.
我們國家高校輔導員大體可以分為兩大類，一類是以兼職輔導員為主，一般是以本校在讀研究生代表。另一類就是學校編內輔導員，他們的具體工作就是負責處理學生各項事務和需求，貫穿學習和生活兩大塊。要說權利我想大部分都是集中在學生獎學金、助學金評比，黨員、預備黨員的決定方面.
但是我認為大學輔導員與這些權利相比，肩上承擔著更多額外的責任和義務。因為從教育部給輔導員這一崗位的職責主要是三大塊，一是為學生提供心理輔導和諮詢，二是為學生在生活上的困難提供幫助和指引，三是對獎助學金、學生日常事物進行基本管理.但是現實中，高校導員負責板塊遠不止於此. 我們國家高校輔導員大體可以分為兩大類，一類是以兼職輔導員為主，一般是以本校在讀研究生代表。另一類就是學校編內輔導員，他們的具體工作就是負責處理學生各項事務和需求，貫穿學習和生活兩大塊。要說權利我想大部分都是集中在學生獎學金、助學金評比，黨員、預備黨員的決定方面. 但是我認為大學輔導員與這些權利相比，肩上承擔著更多額外的責任和義務。因為從教育部給輔導員這一崗位的職責主要是三大塊，一是為學生提供心理輔導和諮詢，二是為學生在生活上的困難提供幫助和指引，三是對獎助學金、學生日常事物進行基本管理.但是現實中，高校導員負責板塊遠不止於此. 現實中輔導員基本上每天都會被很多瑣事纏身，學生請假、畢業問題找輔導員，上過大學就知道單單畢業這涉及問題和內容都多廣，學生掛科、曠課逃課會有學校領導找你，學生抑鬱、出現打架鬥毆現象最終都是找輔導員，甚至於院系活動策劃都需要找輔導員。而且很多輔導員還會兼著一些學校組織（學生會、團委等）的書記，輔導員不是隻帶一個班，而是3-4個班，有時還會帶畢業班，特別是畢業班到論文答辯的時候，那工作量簡直不敢想象，更加可怕的是有些民辦高校輔導員在寒暑假還得承擔招生任務. 我們國家高校輔導員大體可以分為兩大類，一類是以兼職輔導員為主，一般是以本校在讀研究生代表。另一類就是學校編內輔導員，他們的具體工作就是負責處理學生各項事務和需求，貫穿學習和生活兩大塊。要說權利我想大部分都是集中在學生獎學金、助學金評比，黨員、預備黨員的決定方面.
但是我認為大學輔導員與這些權利相比，肩上承擔著更多額外的責任和義務。因為從教育部給輔導員這一崗位的職責主要是三大塊，一是為學生提供心理輔導和諮詢，二是為學生在生活上的困難提供幫助和指引，三是對獎助學金、學生日常事物進行基本管理.但是現實中，高校導員負責板塊遠不止於此. 現實中輔導員基本上每天都會被很多瑣事纏身，學生請假、畢業問題找輔導員，上過大學就知道單單畢業這涉及問題和內容都多廣，學生掛科、曠課逃課會有學校領導找你，學生抑鬱、出現打架鬥毆現象最終都是找輔導員，甚至於院系活動策劃都需要找輔導員。而且很多輔導員還會兼著一些學校組織（學生會、團委等）的書記，輔導員不是隻帶一個班，而是3-4個班，有時還會帶畢業班，特別是畢業班到論文答辯的時候，那工作量簡直不敢想象，更加可怕的是有些民辦高校輔導員在寒暑假還得承擔招生任務. 但其實高校輔導員更多的應該偏向黨務工作和一名思政老師的角色，以及作為學校管理層的儲備幹部進行定義。而不是讓本該佔比1/4的學生事務性工作被擴大至3/4，成為導員的主要工作. 我們國家高校輔導員大體可以分為兩大類，一類是以兼職輔導員為主，一般是以本校在讀研究生代表。另一類就是學校編內輔導員，他們的具體工作就是負責處理學生各項事務和需求，貫穿學習和生活兩大塊。要說權利我想大部分都是集中在學生獎學金、助學金評比，黨員、預備黨員的決定方面. 但是我認為大學輔導員與這些權利相比，肩上承擔著更多額外的責任和義務。因為從教育部給輔導員這一崗位的職責主要是三大塊，一是為學生提供心理輔導和諮詢，二是為學生在生活上的困難提供幫助和指引，三是對獎助學金、學生日常事物進行基本管理.但是現實中，高校導員負責板塊遠不止於此. 現實中輔導員基本上每天都會被很多瑣事纏身，學生請假、畢業問題找輔導員，上過大學就知道單單畢業這涉及問題和內容都多廣，學生掛科、曠課逃課會有學校領導找你，學生抑鬱、出現打架鬥毆現象最終都是找輔導員，甚至於院系活動策劃都需要找輔導員。而且很多輔導員還會兼著一些學校組織（學生會、團委等）的書記，輔導員不是隻帶一個班，而是3-4個班，有時還會帶畢業班，特別是畢業班到論文答辯的時候，那工作量簡直不敢想象，更加可怕的是有些民辦高校輔導員在寒暑假還得承擔招生任務. 但其實高校輔導員更多的應該偏向黨務工作和一名思政老師的角色，以及作為學校管理層的儲備幹部進行定義。而不是讓本該佔比1/4的學生事務性工作被擴大至3/4，成為導員的主要工作. 高校的管理層級一般是學校- 院系 –教研室-班，這樣一種排序。而輔導員基本都是處於班以下層級，是管理層級的最低。而且這樣一種管理層級現實中還是在弱化中。輔導員作為班級制度的決策者也是第一責任人，大家工作之後就知道第一責任人是多麼的恐怖，只要你是第一責任人，在你職責範圍內學生出現事故你就是承擔責任的那個. 我們國家高校輔導員大體可以分為兩大類，一類是以兼職輔導員為主，一般是以本校在讀研究生代表。另一類就是學校編內輔導員，他們的具體工作就是負責處理學生各項事務和需求，貫穿學習和生活兩大塊。要說權利我想大部分都是集中在學生獎學金、助學金評比，黨員、預備黨員的決定方面. 但是我認為大學輔導員與這些權利相比，肩上承擔著更多額外的責任和義務。因為從教育部給輔導員這一崗位的職責主要是三大塊，一是為學生提供心理輔導和諮詢，二是為學生在生活上的困難提供幫助和指引，三是對獎助學金、學生日常事物進行基本管理.但是現實中，高校導員負責板塊遠不止於此. 現實中輔導員基本上每天都會被很多瑣事纏身，學生請假、畢業問題找輔導員，上過大學就知道單單畢業這涉及問題和內容都多廣，學生掛科、曠課逃課會有學校領導找你，學生抑鬱、出現打架鬥毆現象最終都是找輔導員，甚至於院系活動策劃都需要找輔導員。而且很多輔導員還會兼著一些學校組織（學生會、團委等）的書記，輔導員不是隻帶一個班，而是3-4個班，有時還會帶畢業班，特別是畢業班到論文答辯的時候，那工作量簡直不敢想象，更加可怕的是有些民辦高校輔導員在寒暑假還得承擔招生任務. 但其實高校輔導員更多的應該偏向黨務工作和一名思政老師的角色，以及作為學校管理層的儲備幹部進行定義。而不是讓本該佔比1/4的學生事務性工作被擴大至3/4，成為導員的主要工作. 高校的管理層級一般是學校- 院系 –教研室-班，這樣一種排序。而輔導員基本都是處於班以下層級，是管理層級的最低。而且這樣一種管理層級現實中還是在弱化中。輔導員作為班級制度的決策者也是第一責任人，大家工作之後就知道第一責任人是多麼的恐怖，只要你是第一責任人，在你職責範圍內學生出現事故你就是承擔責任的那個. 而且國內輔導員的實際情況是70%的時間用在事務性工作，20%的時間用在教育性工作（一般是扶正心理和三觀上），最後只有10%的時間是用在思政教育上。而即便是把70%的時間用在學生事務工作上，幾乎所有的矛盾還是處於事務性工作上. 我們國家高校輔導員大體可以分為兩大類，一類是以兼職輔導員為主，一般是以本校在讀研究生代表。另一類就是學校編內輔導員，他們的具體工作就是負責處理學生各項事務和需求，貫穿學習和生活兩大塊。要說權利我想大部分都是集中在學生獎學金、助學金評比，黨員、預備黨員的決定方面. 但是我認為大學輔導員與這些權利相比，肩上承擔著更多額外的責任和義務。因為從教育部給輔導員這一崗位的職責主要是三大塊，一是為學生提供心理輔導和諮詢，二是為學生在生活上的困難提供幫助和指引，三是對獎助學金、學生日常事物進行基本管理.但是現實中，高校導員負責板塊遠不止於此. 現實中輔導員基本上每天都會被很多瑣事纏身，學生請假、畢業問題找輔導員，上過大學就知道單單畢業這涉及問題和內容都多廣，學生掛科、曠課逃課會有學校領導找你，學生抑鬱、出現打架鬥毆現象最終都是找輔導員，甚至於院系活動策劃都需要找輔導員。而且很多輔導員還會兼著一些學校組織（學生會、團委等）的書記，輔導員不是隻帶一個班，而是3-4個班，有時還會帶畢業班，特別是畢業班到論文答辯的時候，那工作量簡直不敢想象，更加可怕的是有些民辦高校輔導員在寒暑假還得承擔招生任務. 但其實高校輔導員更多的應該偏向黨務工作和一名思政老師的角色，以及作為學校管理層的儲備幹部進行定義。而不是讓本該佔比1/4的學生事務性工作被擴大至3/4，成為導員的主要工作. 高校的管理層級一般是學校- 院系 –教研室-班，這樣一種排序。而輔導員基本都是處於班以下層級，是管理層級的最低。而且這樣一種管理層級現實中還是在弱化中。輔導員作為班級制度的決策者也是第一責任人，大家工作之後就知道第一責任人是多麼的恐怖，只要你是第一責任人，在你職責範圍內學生出現事故你就是承擔責任的那個. 而且國內輔導員的實際情況是70%的時間用在事務性工作，20%的時間用在教育性工作（一般是扶正心理和三觀上），最後只有10%的時間是用在思政教育上。而即便是把70%的時間用在學生事務工作上，幾乎所有的矛盾還是處於事務性工作上. 針對這個現象其實與輔導員本身做事風格是有關係的，如果是比較封建專制、說一不二的執行者擔任輔導員，那麼導員下達的通知自然就更多帶有命令和官僚氣息，對於正值壯年的學生來說，肯定不喜歡，也容易產生矛盾。再者從學生群體管理差異上講，因為人與人之間都是不同的，有些學生獨立能力差、依賴性強，他就會說導員缺乏管理。但是有些學生獨立性強，那麼導員老是開班會、檢查宿舍，就會說導員佔據私人空間，影響學生個人. 所以輔導員所做的工作是屬於賣力不討好型的，根本不可能讓所有學生滿意，更不可能會面面俱到。如果輔導員能夠有80%的滿意度，那說明他已經能力很優秀了. 我們國家高校輔導員大體可以分為兩大類，一類是以兼職輔導員為主，一般是以本校在讀研究生代表。另一類就是學校編內輔導員，他們的具體工作就是負責處理學生各項事務和需求，貫穿學習和生活兩大塊。要說權利我想大部分都是集中在學生獎學金、助學金評比，黨員、預備黨員的決定方面. 但是我認為大學輔導員與這些權利相比，肩上承擔著更多額外的責任和義務。因為從教育部給輔導員這一崗位的職責主要是三大塊，一是為學生提供心理輔導和諮詢，二是為學生在生活上的困難提供幫助和指引，三是對獎助學金、學生日常事物進行基本管理.但是現實中，高校導員負責板塊遠不止於此. 現實中輔導員基本上每天都會被很多瑣事纏身，學生請假、畢業問題找輔導員，上過大學就知道單單畢業這涉及問題和內容都多廣，學生掛科、曠課逃課會有學校領導找你，學生抑鬱、出現打架鬥毆現象最終都是找輔導員，甚至於院系活動策劃都需要找輔導員。而且很多輔導員還會兼著一些學校組織（學生會、團委等）的書記，輔導員不是隻帶一個班，而是3-4個班，有時還會帶畢業班，特別是畢業班到論文答辯的時候，那工作量簡直不敢想象，更加可怕的是有些民辦高校輔導員在寒暑假還得承擔招生任務. 但其實高校輔導員更多的應該偏向黨務工作和一名思政老師的角色，以及作為學校管理層的儲備幹部進行定義。而不是讓本該佔比1/4的學生事務性工作被擴大至3/4，成為導員的主要工作. 高校的管理層級一般是學校- 院系 –教研室-班，這樣一種排序。而輔導員基本都是處於班以下層級，是管理層級的最低。而且這樣一種管理層級現實中還是在弱化中。輔導員作為班級制度的決策者也是第一責任人，大家工作之後就知道第一責任人是多麼的恐怖，只要你是第一責任人，在你職責範圍內學生出現事故你就是承擔責任的那個. 而且國內輔導員的實際情況是70%的時間用在事務性工作，20%的時間用在教育性工作（一般是扶正心理和三觀上），最後只有10%的時間是用在思政教育上。而即便是把70%的時間用在學生事務工作上，幾乎所有的矛盾還是處於事務性工作上. 針對這個現象其實與輔導員本身做事風格是有關係的，如果是比較封建專制、說一不二的執行者擔任輔導員，那麼導員下達的通知自然就更多帶有命令和官僚氣息，對於正值壯年的學生來說，肯定不喜歡，也容易產生矛盾。再者從學生群體管理差異上講，因為人與人之間都是不同的，有些學生獨立能力差、依賴性強，他就會說導員缺乏管理。但是有些學生獨立性強，那麼導員老是開班會、檢查宿舍，就會說導員佔據私人空間，影響學生個人. 所以輔導員所做的工作是屬於賣力不討好型的，根本不可能讓所有學生滿意，更不可能會面面俱到。如果輔導員能夠有80%的滿意度，那說明他已經能力很優秀了. 大家知道在大學以前的12年中小教育，所秉承的都是一種家校無縫銜接的“託管式教育”。在學校由班主任和各科老師嚴格管理，學校更是實行半軍事化封閉管理，回到家裡面有父母全方位監督與服務。絕大部分的學生，在進入大學生活之前，根本沒有獨立生活的經歷和經驗，更甚至連獨立思考的能力都相當缺乏。 我們國家高校輔導員大體可以分為兩大類，一類是以兼職輔導員為主，一般是以本校在讀研究生代表。另一類就是學校編內輔導員，他們的具體工作就是負責處理學生各項事務和需求，貫穿學習和生活兩大塊。要說權利我想大部分都是集中在學生獎學金、助學金評比，黨員、預備黨員的決定方面. 但是我認為大學輔導員與這些權利相比，肩上承擔著更多額外的責任和義務。因為從教育部給輔導員這一崗位的職責主要是三大塊，一是為學生提供心理輔導和諮詢，二是為學生在生活上的困難提供幫助和指引，三是對獎助學金、學生日常事物進行基本管理.但是現實中，高校導員負責板塊遠不止於此. 現實中輔導員基本上每天都會被很多瑣事纏身，學生請假、畢業問題找輔導員，上過大學就知道單單畢業這涉及問題和內容都多廣，學生掛科、曠課逃課會有學校領導找你，學生抑鬱、出現打架鬥毆現象最終都是找輔導員，甚至於院系活動策劃都需要找輔導員。而且很多輔導員還會兼著一些學校組織（學生會、團委等）的書記，輔導員不是隻帶一個班，而是3-4個班，有時還會帶畢業班，特別是畢業班到論文答辯的時候，那工作量簡直不敢想象，更加可怕的是有些民辦高校輔導員在寒暑假還得承擔招生任務. 但其實高校輔導員更多的應該偏向黨務工作和一名思政老師的角色，以及作為學校管理層的儲備幹部進行定義。而不是讓本該佔比1/4的學生事務性工作被擴大至3/4，成為導員的主要工作. 高校的管理層級一般是學校- 院系 –教研室-班，這樣一種排序。而輔導員基本都是處於班以下層級，是管理層級的最低。而且這樣一種管理層級現實中還是在弱化中。輔導員作為班級制度的決策者也是第一責任人，大家工作之後就知道第一責任人是多麼的恐怖，只要你是第一責任人，在你職責範圍內學生出現事故你就是承擔責任的那個. 而且國內輔導員的實際情況是70%的時間用在事務性工作，20%的時間用在教育性工作（一般是扶正心理和三觀上），最後只有10%的時間是用在思政教育上。而即便是把70%的時間用在學生事務工作上，幾乎所有的矛盾還是處於事務性工作上. 針對這個現象其實與輔導員本身做事風格是有關係的，如果是比較封建專制、說一不二的執行者擔任輔導員，那麼導員下達的通知自然就更多帶有命令和官僚氣息，對於正值壯年的學生來說，肯定不喜歡，也容易產生矛盾。再者從學生群體管理差異上講，因為人與人之間都是不同的，有些學生獨立能力差、依賴性強，他就會說導員缺乏管理。但是有些學生獨立性強，那麼導員老是開班會、檢查宿舍，就會說導員佔據私人空間，影響學生個人. 所以輔導員所做的工作是屬於賣力不討好型的，根本不可能讓所有學生滿意，更不可能會面面俱到。如果輔導員能夠有80%的滿意度，那說明他已經能力很優秀了. 大家知道在大學以前的12年中小教育，所秉承的都是一種家校無縫銜接的“託管式教育”。在學校由班主任和各科老師嚴格管理，學校更是實行半軍事化封閉管理，回到家裡面有父母全方位監督與服務。絕大部分的學生，在進入大學生活之前，根本沒有獨立生活的經歷和經驗，更甚至連獨立思考的能力都相當缺乏。 而這樣一種託管式教育有照顧多全面，那麼大學的放養式教育就有多徹底。很顯然準大學生們不可能一踏入大學校園就搖身一變成為一個獨立自主，有目標擔當的人。而能夠起到將這兩種教育模式完美銜接起來作用的，只有輔導員這個崗位。輔導員的作用就像是身體中的血脈一樣，拼盡全力的將大學教育和大學新生融合在一起. 我們國家高校輔導員大體可以分為兩大類，一類是以兼職輔導員為主，一般是以本校在讀研究生代表。另一類就是學校編內輔導員，他們的具體工作就是負責處理學生各項事務和需求，貫穿學習和生活兩大塊。要說權利我想大部分都是集中在學生獎學金、助學金評比，黨員、預備黨員的決定方面. 但是我認為大學輔導員與這些權利相比，肩上承擔著更多額外的責任和義務。因為從教育部給輔導員這一崗位的職責主要是三大塊，一是為學生提供心理輔導和諮詢，二是為學生在生活上的困難提供幫助和指引，三是對獎助學金、學生日常事物進行基本管理.但是現實中，高校導員負責板塊遠不止於此. 現實中輔導員基本上每天都會被很多瑣事纏身，學生請假、畢業問題找輔導員，上過大學就知道單單畢業這涉及問題和內容都多廣，學生掛科、曠課逃課會有學校領導找你，學生抑鬱、出現打架鬥毆現象最終都是找輔導員，甚至於院系活動策劃都需要找輔導員。而且很多輔導員還會兼著一些學校組織（學生會、團委等）的書記，輔導員不是隻帶一個班，而是3-4個班，有時還會帶畢業班，特別是畢業班到論文答辯的時候，那工作量簡直不敢想象，更加可怕的是有些民辦高校輔導員在寒暑假還得承擔招生任務. 但其實高校輔導員更多的應該偏向黨務工作和一名思政老師的角色，以及作為學校管理層的儲備幹部進行定義。而不是讓本該佔比1/4的學生事務性工作被擴大至3/4，成為導員的主要工作. 高校的管理層級一般是學校- 院系 –教研室-班，這樣一種排序。而輔導員基本都是處於班以下層級，是管理層級的最低。而且這樣一種管理層級現實中還是在弱化中。輔導員作為班級制度的決策者也是第一責任人，大家工作之後就知道第一責任人是多麼的恐怖，只要你是第一責任人，在你職責範圍內學生出現事故你就是承擔責任的那個. 而且國內輔導員的實際情況是70%的時間用在事務性工作，20%的時間用在教育性工作（一般是扶正心理和三觀上），最後只有10%的時間是用在思政教育上。而即便是把70%的時間用在學生事務工作上，幾乎所有的矛盾還是處於事務性工作上. 針對這個現象其實與輔導員本身做事風格是有關係的，如果是比較封建專制、說一不二的執行者擔任輔導員，那麼導員下達的通知自然就更多帶有命令和官僚氣息，對於正值壯年的學生來說，肯定不喜歡，也容易產生矛盾。再者從學生群體管理差異上講，因為人與人之間都是不同的，有些學生獨立能力差、依賴性強，他就會說導員缺乏管理。但是有些學生獨立性強，那麼導員老是開班會、檢查宿舍，就會說導員佔據私人空間，影響學生個人. 所以輔導員所做的工作是屬於賣力不討好型的，根本不可能讓所有學生滿意，更不可能會面面俱到。如果輔導員能夠有80%的滿意度，那說明他已經能力很優秀了. 大家知道在大學以前的12年中小教育，所秉承的都是一種家校無縫銜接的“託管式教育”。在學校由班主任和各科老師嚴格管理，學校更是實行半軍事化封閉管理，回到家裡面有父母全方位監督與服務。絕大部分的學生，在進入大學生活之前，根本沒有獨立生活的經歷和經驗，更甚至連獨立思考的能力都相當缺乏。 而這樣一種託管式教育有照顧多全面，那麼大學的放養式教育就有多徹底。很顯然準大學生們不可能一踏入大學校園就搖身一變成為一個獨立自主，有目標擔當的人。而能夠起到將這兩種教育模式完美銜接起來作用的，只有輔導員這個崗位。輔導員的作用就像是身體中的血脈一樣，拼盡全力的將大學教育和大學新生融合在一起. 我們國家高校輔導員大體可以分為兩大類，一類是以兼職輔導員為主，一般是以本校在讀研究生代表。另一類就是學校編內輔導員，他們的具體工作就是負責處理學生各項事務和需求，貫穿學習和生活兩大塊。要說權利我想大部分都是集中在學生獎學金、助學金評比，黨員、預備黨員的決定方面. 但是我認為大學輔導員與這些權利相比，肩上承擔著更多額外的責任和義務。因為從教育部給輔導員這一崗位的職責主要是三大塊，一是為學生提供心理輔導和諮詢，二是為學生在生活上的困難提供幫助和指引，三是對獎助學金、學生日常事物進行基本管理.但是現實中，高校導員負責板塊遠不止於此. 現實中輔導員基本上每天都會被很多瑣事纏身，學生請假、畢業問題找輔導員，上過大學就知道單單畢業這涉及問題和內容都多廣，學生掛科、曠課逃課會有學校領導找你，學生抑鬱、出現打架鬥毆現象最終都是找輔導員，甚至於院系活動策劃都需要找輔導員。而且很多輔導員還會兼著一些學校組織（學生會、團委等）的書記，輔導員不是隻帶一個班，而是3-4個班，有時還會帶畢業班，特別是畢業班到論文答辯的時候，那工作量簡直不敢想象，更加可怕的是有些民辦高校輔導員在寒暑假還得承擔招生任務. 但其實高校輔導員更多的應該偏向黨務工作和一名思政老師的角色，以及作為學校管理層的儲備幹部進行定義。而不是讓本該佔比1/4的學生事務性工作被擴大至3/4，成為導員的主要工作. 高校的管理層級一般是學校- 院系 –教研室-班，這樣一種排序。而輔導員基本都是處於班以下層級，是管理層級的最低。而且這樣一種管理層級現實中還是在弱化中。輔導員作為班級制度的決策者也是第一責任人，大家工作之後就知道第一責任人是多麼的恐怖，只要你是第一責任人，在你職責範圍內學生出現事故你就是承擔責任的那個. 而且國內輔導員的實際情況是70%的時間用在事務性工作，20%的時間用在教育性工作（一般是扶正心理和三觀上），最後只有10%的時間是用在思政教育上。而即便是把70%的時間用在學生事務工作上，幾乎所有的矛盾還是處於事務性工作上. 針對這個現象其實與輔導員本身做事風格是有關係的，如果是比較封建專制、說一不二的執行者擔任輔導員，那麼導員下達的通知自然就更多帶有命令和官僚氣息，對於正值壯年的學生來說，肯定不喜歡，也容易產生矛盾。再者從學生群體管理差異上講，因為人與人之間都是不同的，有些學生獨立能力差、依賴性強，他就會說導員缺乏管理。但是有些學生獨立性強，那麼導員老是開班會、檢查宿舍，就會說導員佔據私人空間，影響學生個人. 所以輔導員所做的工作是屬於賣力不討好型的，根本不可能讓所有學生滿意，更不可能會面面俱到。如果輔導員能夠有80%的滿意度，那說明他已經能力很優秀了. 大家知道在大學以前的12年中小教育，所秉承的都是一種家校無縫銜接的“託管式教育”。在學校由班主任和各科老師嚴格管理，學校更是實行半軍事化封閉管理，回到家裡面有父母全方位監督與服務。絕大部分的學生，在進入大學生活之前，根本沒有獨立生活的經歷和經驗，更甚至連獨立思考的能力都相當缺乏。 而這樣一種託管式教育有照顧多全面，那麼大學的放養式教育就有多徹底。很顯然準大學生們不可能一踏入大學校園就搖身一變成為一個獨立自主，有目標擔當的人。而能夠起到將這兩種教育模式完美銜接起來作用的，只有輔導員這個崗位。輔導員的作用就像是身體中的血脈一樣，拼盡全力的將大學教育和大學新生融合在一起. 以上 如果我的回答對你有所幫助，請你在收藏之餘點個贊再走喲！ 我們國家高校輔導員大體可以分為兩大類，一類是以兼職輔導員為主，一般是以本校在讀研究生代表。另一類就是學校編內輔導員，他們的具體工作就是負責處理學生各項事務和需求，貫穿學習和生活兩大塊。要說權利我想大部分都是集中在學生獎學金、助學金評比，黨員、預備黨員的決定方面. 但是我認為大學輔導員與這些權利相比，肩上承擔著更多額外的責任和義務。因為從教育部給輔導員這一崗位的職責主要是三大塊，一是為學生提供心理輔導和諮詢，二是為學生在生活上的困難提供幫助和指引，三是對獎助學金、學生日常事物進行基本管理.但是現實中，高校導員負責板塊遠不止於此. 現實中輔導員基本上每天都會被很多瑣事纏身，學生請假、畢業問題找輔導員，上過大學就知道單單畢業這涉及問題和內容都多廣，學生掛科、曠課逃課會有學校領導找你，學生抑鬱、出現打架鬥毆現象最終都是找輔導員，甚至於院系活動策劃都需要找輔導員。而且很多輔導員還會兼著一些學校組織（學生會、團委等）的書記，輔導員不是隻帶一個班，而是3-4個班，有時還會帶畢業班，特別是畢業班到論文答辯的時候，那工作量簡直不敢想象，更加可怕的是有些民辦高校輔導員在寒暑假還得承擔招生任務. 但其實高校輔導員更多的應該偏向黨務工作和一名思政老師的角色，以及作為學校管理層的儲備幹部進行定義。而不是讓本該佔比1/4的學生事務性工作被擴大至3/4，成為導員的主要工作. 高校的管理層級一般是學校- 院系 –教研室-班，這樣一種排序。而輔導員基本都是處於班以下層級，是管理層級的最低。而且這樣一種管理層級現實中還是在弱化中。輔導員作為班級制度的決策者也是第一責任人，大家工作之後就知道第一責任人是多麼的恐怖，只要你是第一責任人，在你職責範圍內學生出現事故你就是承擔責任的那個. 而且國內輔導員的實際情況是70%的時間用在事務性工作，20%的時間用在教育性工作（一般是扶正心理和三觀上），最後只有10%的時間是用在思政教育上。而即便是把70%的時間用在學生事務工作上，幾乎所有的矛盾還是處於事務性工作上. 針對這個現象其實與輔導員本身做事風格是有關係的，如果是比較封建專制、說一不二的執行者擔任輔導員，那麼導員下達的通知自然就更多帶有命令和官僚氣息，對於正值壯年的學生來說，肯定不喜歡，也容易產生矛盾。再者從學生群體管理差異上講，因為人與人之間都是不同的，有些學生獨立能力差、依賴性強，他就會說導員缺乏管理。但是有些學生獨立性強，那麼導員老是開班會、檢查宿舍，就會說導員佔據私人空間，影響學生個人. 所以輔導員所做的工作是屬於賣力不討好型的，根本不可能讓所有學生滿意，更不可能會面面俱到。如果輔導員能夠有80%的滿意度，那說明他已經能力很優秀了. 大家知道在大學以前的12年中小教育，所秉承的都是一種家校無縫銜接的“託管式教育”。在學校由班主任和各科老師嚴格管理，學校更是實行半軍事化封閉管理，回到家裡面有父母全方位監督與服務。絕大部分的學生，在進入大學生活之前，根本沒有獨立生活的經歷和經驗，更甚至連獨立思考的能力都相當缺乏。 而這樣一種託管式教育有照顧多全面，那麼大學的放養式教育就有多徹底。很顯然準大學生們不可能一踏入大學校園就搖身一變成為一個獨立自主，有目標擔當的人。而能夠起到將這兩種教育模式完美銜接起來作用的，只有輔導員這個崗位。輔導員的作用就像是身體中的血脈一樣，拼盡全力的將大學教育和大學新生融合在一起. 以上 如果我的回答對你有所幫助，請你在收藏之餘點個贊再走喲！關於權利，一定程度上是在責任與義務相輔相成的，權利不可能脫離責任和義務而存在。只是會存在兩者之間的佔比大小問題。
對於大學輔導員這個崗位，有些人說獨攬大權，也有些人說是事務性保姆。我認為高校輔導員更多的是承擔了責任和義務，至於權利更多的是集中在班級事務上，權利很小.
NO.1 各種瑣事及事務性工作纏身
可能很多人覺得大學輔導員權利很大，即管理學生有掌管獎助學金、入黨名額大權，但是與此相呼應的是不匹配的責任和義務。
關於權利，一定程度上是在責任與義務相輔相成的，權利不可能脫離責任和義務而存在。只是會存在兩者之間的佔比大小問題。
對於大學輔導員這個崗位，有些人說獨攬大權，也有些人說是事務性保姆。我認為高校輔導員更多的是承擔了責任和義務，至於權利更多的是集中在班級事務上，權利很小.
NO.1 各種瑣事及事務性工作纏身
可能很多人覺得大學輔導員權利很大，即管理學生有掌管獎助學金、入黨名額大權，但是與此相呼應的是不匹配的責任和義務。
關於權利，一定程度上是在責任與義務相輔相成的，權利不可能脫離責任和義務而存在。只是會存在兩者之間的佔比大小問題。
對於大學輔導員這個崗位，有些人說獨攬大權，也有些人說是事務性保姆。我認為高校輔導員更多的是承擔了責任和義務，至於權利更多的是集中在班級事務上，權利很小.
NO.1 各種瑣事及事務性工作纏身
可能很多人覺得大學輔導員權利很大，即管理學生有掌管獎助學金、入黨名額大權，但是與此相呼應的是不匹配的責任和義務。
NO.2 地位低且吃力不討好是大部分輔導員的心聲
關於權利，一定程度上是在責任與義務相輔相成的，權利不可能脫離責任和義務而存在。只是會存在兩者之間的佔比大小問題。
對於大學輔導員這個崗位，有些人說獨攬大權，也有些人說是事務性保姆。我認為高校輔導員更多的是承擔了責任和義務，至於權利更多的是集中在班級事務上，權利很小.
NO.1 各種瑣事及事務性工作纏身
可能很多人覺得大學輔導員權利很大，即管理學生有掌管獎助學金、入黨名額大權，但是與此相呼應的是不匹配的責任和義務。
NO.2 地位低且吃力不討好是大部分輔導員的心聲
關於權利，一定程度上是在責任與義務相輔相成的，權利不可能脫離責任和義務而存在。只是會存在兩者之間的佔比大小問題。
對於大學輔導員這個崗位，有些人說獨攬大權，也有些人說是事務性保姆。我認為高校輔導員更多的是承擔了責任和義務，至於權利更多的是集中在班級事務上，權利很小.
NO.1 各種瑣事及事務性工作纏身
可能很多人覺得大學輔導員權利很大，即管理學生有掌管獎助學金、入黨名額大權，但是與此相呼應的是不匹配的責任和義務。
NO.2 地位低且吃力不討好是大部分輔導員的心聲
關於權利，一定程度上是在責任與義務相輔相成的，權利不可能脫離責任和義務而存在。只是會存在兩者之間的佔比大小問題。
對於大學輔導員這個崗位，有些人說獨攬大權，也有些人說是事務性保姆。我認為高校輔導員更多的是承擔了責任和義務，至於權利更多的是集中在班級事務上，權利很小.
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可能很多人覺得大學輔導員權利很大，即管理學生有掌管獎助學金、入黨名額大權，但是與此相呼應的是不匹配的責任和義務。
NO.2 地位低且吃力不討好是大部分輔導員的心聲
NO.3 輔導員是學生在中學與大學教育之間過渡的犧牲者
關於權利，一定程度上是在責任與義務相輔相成的，權利不可能脫離責任和義務而存在。只是會存在兩者之間的佔比大小問題。
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可能很多人覺得大學輔導員權利很大，即管理學生有掌管獎助學金、入黨名額大權，但是與此相呼應的是不匹配的責任和義務。
NO.2 地位低且吃力不討好是大部分輔導員的心聲
NO.3 輔導員是學生在中學與大學教育之間過渡的犧牲者
關於權利，一定程度上是在責任與義務相輔相成的，權利不可能脫離責任和義務而存在。只是會存在兩者之間的佔比大小問題。
對於大學輔導員這個崗位，有些人說獨攬大權，也有些人說是事務性保姆。我認為高校輔導員更多的是承擔了責任和義務，至於權利更多的是集中在班級事務上，權利很小.
NO.1 各種瑣事及事務性工作纏身
可能很多人覺得大學輔導員權利很大，即管理學生有掌管獎助學金、入黨名額大權，但是與此相呼應的是不匹配的責任和義務。
NO.2 地位低且吃力不討好是大部分輔導員的心聲
NO.3 輔導員是學生在中學與大學教育之間過渡的犧牲者
所以在這當中輔導員犧牲的代價是挺高的，一定程度上是影響了輔導員在高校中地位和發展空間的。很多零碎的事務性工作本該學生自主、宿舍宿管去完成的工作，全部都讓輔導員扛了。關於權利，一定程度上是在責任與義務相輔相成的，權利不可能脫離責任和義務而存在。只是會存在兩者之間的佔比大小問題。
對於大學輔導員這個崗位，有些人說獨攬大權，也有些人說是事務性保姆。我認為高校輔導員更多的是承擔了責任和義務，至於權利更多的是集中在班級事務上，權利很小.
NO.1 各種瑣事及事務性工作纏身
可能很多人覺得大學輔導員權利很大，即管理學生有掌管獎助學金、入黨名額大權，但是與此相呼應的是不匹配的責任和義務。
NO.2 地位低且吃力不討好是大部分輔導員的心聲
NO.3 輔導員是學生在中學與大學教育之間過渡的犧牲者
所以在這當中輔導員犧牲的代價是挺高的，一定程度上是影響了輔導員在高校中地位和發展空間的。很多零碎的事務性工作本該學生自主、宿舍宿管去完成的工作，全部都讓輔導員扛了。輔導員嚴格來說是教師和管理者雙重身份具有者，但是現實中卻是行政不認可你管理者身份，教師行列也把你排除序列之外，更像是第三重身份，導致評職稱時非常尷尬。所以我認為輔導員這個崗位是沒有多大權利的，主要權利也是集中在獎助學金和發展黨員推薦上。也僅僅止步於此，再往上的權利基本沒有。於此相反輔導員犧牲的更多。
關於權利，一定程度上是在責任與義務相輔相成的，權利不可能脫離責任和義務而存在。只是會存在兩者之間的佔比大小問題。
對於大學輔導員這個崗位，有些人說獨攬大權，也有些人說是事務性保姆。我認為高校輔導員更多的是承擔了責任和義務，至於權利更多的是集中在班級事務上，權利很小.
NO.1 各種瑣事及事務性工作纏身
可能很多人覺得大學輔導員權利很大，即管理學生有掌管獎助學金、入黨名額大權，但是與此相呼應的是不匹配的責任和義務。
NO.2 地位低且吃力不討好是大部分輔導員的心聲
NO.3 輔導員是學生在中學與大學教育之間過渡的犧牲者
所以在這當中輔導員犧牲的代價是挺高的，一定程度上是影響了輔導員在高校中地位和發展空間的。很多零碎的事務性工作本該學生自主、宿舍宿管去完成的工作，全部都讓輔導員扛了。輔導員嚴格來說是教師和管理者雙重身份具有者，但是現實中卻是行政不認可你管理者身份，教師行列也把你排除序列之外，更像是第三重身份，導致評職稱時非常尷尬。所以我認為輔導員這個崗位是沒有多大權利的，主要權利也是集中在獎助學金和發展黨員推薦上。也僅僅止步於此，再往上的權利基本沒有。於此相反輔導員犧牲的更多。
開學即將大三，目前已經歷過兩位高校輔導員，也即將迎來第三位，加之我在班級裡擔任班幹部和導員接觸較多，我將以學生的角度來談一談輔導員的權利。
兩任導員的感受
就讀於南部某211大學，在和同學們的交流聊天中，發現我們學校裡的輔導員有一個普遍的特點——神龍見首不見尾。一學期基本上只能見導員一兩次，開學一次或者學期末一次。這讓人的第一感覺就是不負責。其他學校的有的同學的導員每月開一次例會，平常也會關心學生的學習與生活，給予同學大學規劃的建議與督促。這種給人的感覺就比較符合“輔導”兩字。並不是要求多麼形式化的東西，而是有時形式也能代表一定的用心。連這些形式化的東西都不願做，那真的讓我對我們兩位輔導員挺失望的。
開學即將大三，目前已經歷過兩位高校輔導員，也即將迎來第三位，加之我在班級裡擔任班幹部和導員接觸較多，我將以學生的角度來談一談輔導員的權利。
兩任導員的感受
就讀於南部某211大學，在和同學們的交流聊天中，發現我們學校裡的輔導員有一個普遍的特點——神龍見首不見尾。一學期基本上只能見導員一兩次，開學一次或者學期末一次。這讓人的第一感覺就是不負責。其他學校的有的同學的導員每月開一次例會，平常也會關心學生的學習與生活，給予同學大學規劃的建議與督促。這種給人的感覺就比較符合“輔導”兩字。並不是要求多麼形式化的東西，而是有時形式也能代表一定的用心。連這些形式化的東西都不願做，那真的讓我對我們兩位輔導員挺失望的。
可大可小的輔導員權利
其實輔導員的設置主要是為了管理與幫助學生的生活與學習。而導員的權利主要來自於他們負責的事務，也就是各種評選，獎助學金、班幹部等。在這些活動中如果輔導員願意幹涉的話具有比較大的影響權。如果輔導員不願意干涉把權利交給班級的話，那導員主要是傳達一個信息而已。
所以這導員負責的事務當中，輔導員願意是具有比較大的影響權，但基本不具有左右的權利。
開學即將大三，目前已經歷過兩位高校輔導員，也即將迎來第三位，加之我在班級裡擔任班幹部和導員接觸較多，我將以學生的角度來談一談輔導員的權利。
兩任導員的感受
就讀於南部某211大學，在和同學們的交流聊天中，發現我們學校裡的輔導員有一個普遍的特點——神龍見首不見尾。一學期基本上只能見導員一兩次，開學一次或者學期末一次。這讓人的第一感覺就是不負責。其他學校的有的同學的導員每月開一次例會，平常也會關心學生的學習與生活，給予同學大學規劃的建議與督促。這種給人的感覺就比較符合“輔導”兩字。並不是要求多麼形式化的東西，而是有時形式也能代表一定的用心。連這些形式化的東西都不願做，那真的讓我對我們兩位輔導員挺失望的。
可大可小的輔導員權利
其實輔導員的設置主要是為了管理與幫助學生的生活與學習。而導員的權利主要來自於他們負責的事務，也就是各種評選，獎助學金、班幹部等。在這些活動中如果輔導員願意幹涉的話具有比較大的影響權。如果輔導員不願意干涉把權利交給班級的話，那導員主要是傳達一個信息而已。
所以這導員負責的事務當中，輔導員願意是具有比較大的影響權，但基本不具有左右的權利。
權利與義務的統一
我們的導員雖然是懶散的，放養的，雖然對他的義務有懈怠，但同樣沒有過多的使用干涉班級事務的權利。平常的獎助學金都交給班裡同學評選，放手不管，只要把結果做出來就可以。這是我們的導員對於權利與義務的對待，都是懈怠的。
開學即將大三，目前已經歷過兩位高校輔導員，也即將迎來第三位，加之我在班級裡擔任班幹部和導員接觸較多，我將以學生的角度來談一談輔導員的權利。
兩任導員的感受
就讀於南部某211大學，在和同學們的交流聊天中，發現我們學校裡的輔導員有一個普遍的特點——神龍見首不見尾。一學期基本上只能見導員一兩次，開學一次或者學期末一次。這讓人的第一感覺就是不負責。其他學校的有的同學的導員每月開一次例會，平常也會關心學生的學習與生活，給予同學大學規劃的建議與督促。這種給人的感覺就比較符合“輔導”兩字。並不是要求多麼形式化的東西，而是有時形式也能代表一定的用心。連這些形式化的東西都不願做，那真的讓我對我們兩位輔導員挺失望的。
可大可小的輔導員權利
其實輔導員的設置主要是為了管理與幫助學生的生活與學習。而導員的權利主要來自於他們負責的事務，也就是各種評選，獎助學金、班幹部等。在這些活動中如果輔導員願意幹涉的話具有比較大的影響權。如果輔導員不願意干涉把權利交給班級的話，那導員主要是傳達一個信息而已。
所以這導員負責的事務當中，輔導員願意是具有比較大的影響權，但基本不具有左右的權利。
權利與義務的統一
我們的導員雖然是懶散的，放養的，雖然對他的義務有懈怠，但同樣沒有過多的使用干涉班級事務的權利。平常的獎助學金都交給班裡同學評選，放手不管，只要把結果做出來就可以。這是我們的導員對於權利與義務的對待，都是懈怠的。
總之，輔導員的權利並不是多大的，更多的是服務與管理的義務，而權利也是融於義務與責任當中，畢竟是一個管理者。
很多人大學生都說，大學裡最不能得罪的人就是輔導員。為什麼大學裡的輔導員這麼“拽”，那是因為對大學生而言，輔導員的“權力”是相當大的。如果說大學校長是一所大學之“縣官”的話，那麼大學的輔導員就是大學生的“現管”。在很多人的思維定勢中，“現管”>“縣官”是非常正常的事情。那麼，輔導員作為大學生的“現管”，大學四年，輔導員的“權力”有多大？到底具有哪些權力呢？
（一）輔導員對大學生評優評先具有相當重要的作用。
大學生的評優評先，不像我們這邊的教師評優評先那樣只給一張獎狀就搞定了，而是和大學生的獎學金緊緊“綁定”在一起的。而大學輔導員對大學生獎學金的評定起到關鍵的作用。用一位朋友的話說，那就是“在大學四年得罪輔導員，就是和原本屬於自己的獎學金過不去！”眾所周知，獎學金的評定，不單單看學分績點，還要看其他方面的“加分項”。而這些“加分項”從制定到評審到公佈的每一個過程，大學的輔導員幾乎是全程參與。雖然大部分輔導員在評選“加分項”的時候可以做到公平公正，但真正讓一名輔導員完全做到“一碗水端平”，完全做到客觀坦誠、人人服氣，難度還是蠻大的。一檔、二擋獎學金“花落誰家”？不管是落到了哪個大學生的頭上，都很難落到讓大學輔導員討厭的大學生頭上。
很多人大學生都說，大學裡最不能得罪的人就是輔導員。為什麼大學裡的輔導員這麼“拽”，那是因為對大學生而言，輔導員的“權力”是相當大的。如果說大學校長是一所大學之“縣官”的話，那麼大學的輔導員就是大學生的“現管”。在很多人的思維定勢中，“現管”>“縣官”是非常正常的事情。那麼，輔導員作為大學生的“現管”，大學四年，輔導員的“權力”有多大？到底具有哪些權力呢？
（一）輔導員對大學生評優評先具有相當重要的作用。
大學生的評優評先，不像我們這邊的教師評優評先那樣只給一張獎狀就搞定了，而是和大學生的獎學金緊緊“綁定”在一起的。而大學輔導員對大學生獎學金的評定起到關鍵的作用。用一位朋友的話說，那就是“在大學四年得罪輔導員，就是和原本屬於自己的獎學金過不去！”眾所周知，獎學金的評定，不單單看學分績點，還要看其他方面的“加分項”。而這些“加分項”從制定到評審到公佈的每一個過程，大學的輔導員幾乎是全程參與。雖然大部分輔導員在評選“加分項”的時候可以做到公平公正，但真正讓一名輔導員完全做到“一碗水端平”，完全做到客觀坦誠、人人服氣，難度還是蠻大的。一檔、二擋獎學金“花落誰家”？不管是落到了哪個大學生的頭上，都很難落到讓大學輔導員討厭的大學生頭上。
（二）輔導員能起到繃緊大學生思想上的“責任弦”的作用。
每一個大學生的思想狀態如何，大部分輔導員幾乎都能做到了如指掌；哪一些大學生可以培養成入D積極分子，大學輔導員心明眼睛亮；哪一些大學生品學兼優，可以推薦為優秀畢業生，大學輔導員也是心中有數的。大學輔導員在很多時候，可以說是大學生思想上的“指南針”，在大學四年中起到繃緊大多數大學生思想之“責任弦”的作用。無論是獎學金等級的評定，還是班幹部的評選，大學輔導員所起的作用都不容小覷。很多想追求“進步”的大學生，一般情況下都能與大學的輔導員搞好關係，而絕不輕易得罪決定自己個人利益的大學輔導員。
很多人大學生都說，大學裡最不能得罪的人就是輔導員。為什麼大學裡的輔導員這麼“拽”，那是因為對大學生而言，輔導員的“權力”是相當大的。如果說大學校長是一所大學之“縣官”的話，那麼大學的輔導員就是大學生的“現管”。在很多人的思維定勢中，“現管”>“縣官”是非常正常的事情。那麼，輔導員作為大學生的“現管”，大學四年，輔導員的“權力”有多大？到底具有哪些權力呢？
（一）輔導員對大學生評優評先具有相當重要的作用。
大學生的評優評先，不像我們這邊的教師評優評先那樣只給一張獎狀就搞定了，而是和大學生的獎學金緊緊“綁定”在一起的。而大學輔導員對大學生獎學金的評定起到關鍵的作用。用一位朋友的話說，那就是“在大學四年得罪輔導員，就是和原本屬於自己的獎學金過不去！”眾所周知，獎學金的評定，不單單看學分績點，還要看其他方面的“加分項”。而這些“加分項”從制定到評審到公佈的每一個過程，大學的輔導員幾乎是全程參與。雖然大部分輔導員在評選“加分項”的時候可以做到公平公正，但真正讓一名輔導員完全做到“一碗水端平”，完全做到客觀坦誠、人人服氣，難度還是蠻大的。一檔、二擋獎學金“花落誰家”？不管是落到了哪個大學生的頭上，都很難落到讓大學輔導員討厭的大學生頭上。
（二）輔導員能起到繃緊大學生思想上的“責任弦”的作用。
每一個大學生的思想狀態如何，大部分輔導員幾乎都能做到了如指掌；哪一些大學生可以培養成入D積極分子，大學輔導員心明眼睛亮；哪一些大學生品學兼優，可以推薦為優秀畢業生，大學輔導員也是心中有數的。大學輔導員在很多時候，可以說是大學生思想上的“指南針”，在大學四年中起到繃緊大多數大學生思想之“責任弦”的作用。無論是獎學金等級的評定，還是班幹部的評選，大學輔導員所起的作用都不容小覷。很多想追求“進步”的大學生，一般情況下都能與大學的輔導員搞好關係，而絕不輕易得罪決定自己個人利益的大學輔導員。
（三）大學輔導員對大學生畢業後的就業能起到推波助瀾的作用。
在大學生畢業之前，有一個評選優秀畢業生的機會。如果有幸被評為優秀畢業生，那麼會不會被用人單位優先考慮？當然會！在考研面試的時候是不是更有底氣呢？當然是！能成為“優秀畢業生”的大學生肯定是大學輔導員比較看重的牛人，至少在智商和情商兩方面都沒有“欠費”的存在，而且這樣的大學生如果想成為研究生，應該有比較大的機率成為推薦免試的對象。
很多人大學生都說，大學裡最不能得罪的人就是輔導員。為什麼大學裡的輔導員這麼“拽”，那是因為對大學生而言，輔導員的“權力”是相當大的。如果說大學校長是一所大學之“縣官”的話，那麼大學的輔導員就是大學生的“現管”。在很多人的思維定勢中，“現管”>“縣官”是非常正常的事情。那麼，輔導員作為大學生的“現管”，大學四年，輔導員的“權力”有多大？到底具有哪些權力呢？
（一）輔導員對大學生評優評先具有相當重要的作用。
大學生的評優評先，不像我們這邊的教師評優評先那樣只給一張獎狀就搞定了，而是和大學生的獎學金緊緊“綁定”在一起的。而大學輔導員對大學生獎學金的評定起到關鍵的作用。用一位朋友的話說，那就是“在大學四年得罪輔導員，就是和原本屬於自己的獎學金過不去！”眾所周知，獎學金的評定，不單單看學分績點，還要看其他方面的“加分項”。而這些“加分項”從制定到評審到公佈的每一個過程，大學的輔導員幾乎是全程參與。雖然大部分輔導員在評選“加分項”的時候可以做到公平公正，但真正讓一名輔導員完全做到“一碗水端平”，完全做到客觀坦誠、人人服氣，難度還是蠻大的。一檔、二擋獎學金“花落誰家”？不管是落到了哪個大學生的頭上，都很難落到讓大學輔導員討厭的大學生頭上。
（二）輔導員能起到繃緊大學生思想上的“責任弦”的作用。
每一個大學生的思想狀態如何，大部分輔導員幾乎都能做到了如指掌；哪一些大學生可以培養成入D積極分子，大學輔導員心明眼睛亮；哪一些大學生品學兼優，可以推薦為優秀畢業生，大學輔導員也是心中有數的。大學輔導員在很多時候，可以說是大學生思想上的“指南針”，在大學四年中起到繃緊大多數大學生思想之“責任弦”的作用。無論是獎學金等級的評定，還是班幹部的評選，大學輔導員所起的作用都不容小覷。很多想追求“進步”的大學生，一般情況下都能與大學的輔導員搞好關係，而絕不輕易得罪決定自己個人利益的大學輔導員。
（三）大學輔導員對大學生畢業後的就業能起到推波助瀾的作用。
在大學生畢業之前，有一個評選優秀畢業生的機會。如果有幸被評為優秀畢業生，那麼會不會被用人單位優先考慮？當然會！在考研面試的時候是不是更有底氣呢？當然是！能成為“優秀畢業生”的大學生肯定是大學輔導員比較看重的牛人，至少在智商和情商兩方面都沒有“欠費”的存在，而且這樣的大學生如果想成為研究生，應該有比較大的機率成為推薦免試的對象。
綜上所述，大學生在大學四年時間裡，不僅要把輔導員當作良師，更要把輔導員當作益友，儘量不要和輔導員鬧矛盾，大學生不得罪輔導員是底線，否則必定得不償失。
答題/帥小西De--期待為您解惑！
輔導員的權力不算大，只能說是比較關鍵。也許，這樣說不是很容易懂，換句話說部分事情輔導員不一定能成事，但是想壞事卻是極為容易。
大學輔導員更傾向於是管理崗，屬於學工部（處），主要負責學術思想政治教育工作。之前，小西一個女同事，博士學位、科研崗，為了家庭與小孩放棄科研、教學崗位，主動轉為輔導員，就不再需要完成課時、科研工作量考核。
答題/帥小西De--期待為您解惑！
輔導員的權力不算大，只能說是比較關鍵。也許，這樣說不是很容易懂，換句話說部分事情輔導員不一定能成事，但是想壞事卻是極為容易。
大學輔導員更傾向於是管理崗，屬於學工部（處），主要負責學術思想政治教育工作。之前，小西一個女同事，博士學位、科研崗，為了家庭與小孩放棄科研、教學崗位，主動轉為輔導員，就不再需要完成課時、科研工作量考核。
要想了解輔導員的"權力"就得指導他們的職責：
1.根據上級和學校要求，對學院學生開展思想教育工作，得掌握學生的思想動態、學習、生活狀況，尤其是學生的穩定和突發事件的防範。之前，我們讀大學時，學院一個男生被忽悠進南方某C銷組織，幾個輔導員和學院副書記在那邊蹲點2周才將人救回來，之後安排其休學一年回家靜養調整。
2.負責學生德育考評、獎學金評定、先進班集體（學生）的評選。這個也是大學生最為關注的地方，畢竟獎學金評定不是單獨看績點，還有各類大大小小的"加分"。這類加分政策的制定和審定是輔導員安排的，我們之前就有同學經過輔導員老鄉的"照顧"後，獎學金評定高一個等級。
3.負責學院學生學風建設、校規校紀、安全教育，對學生違紀進行處罰與幫教。比如大部分學生肯定不會去考試作弊、代考等違規，但是使用違規電器、缺課、夜不歸寢等偶有發生，這類事情就是可大可小，或者有"秋後算賬"。之前，小西就有同學因使用熱得快被取消獎學金評定的。
答題/帥小西De--期待為您解惑！
輔導員的權力不算大，只能說是比較關鍵。也許，這樣說不是很容易懂，換句話說部分事情輔導員不一定能成事，但是想壞事卻是極為容易。
大學輔導員更傾向於是管理崗，屬於學工部（處），主要負責學術思想政治教育工作。之前，小西一個女同事，博士學位、科研崗，為了家庭與小孩放棄科研、教學崗位，主動轉為輔導員，就不再需要完成課時、科研工作量考核。
要想了解輔導員的"權力"就得指導他們的職責：
1.根據上級和學校要求，對學院學生開展思想教育工作，得掌握學生的思想動態、學習、生活狀況，尤其是學生的穩定和突發事件的防範。之前，我們讀大學時，學院一個男生被忽悠進南方某C銷組織，幾個輔導員和學院副書記在那邊蹲點2周才將人救回來，之後安排其休學一年回家靜養調整。
2.負責學生德育考評、獎學金評定、先進班集體（學生）的評選。這個也是大學生最為關注的地方，畢竟獎學金評定不是單獨看績點，還有各類大大小小的"加分"。這類加分政策的制定和審定是輔導員安排的，我們之前就有同學經過輔導員老鄉的"照顧"後，獎學金評定高一個等級。
3.負責學院學生學風建設、校規校紀、安全教育，對學生違紀進行處罰與幫教。比如大部分學生肯定不會去考試作弊、代考等違規，但是使用違規電器、缺課、夜不歸寢等偶有發生，這類事情就是可大可小，或者有"秋後算賬"。之前，小西就有同學因使用熱得快被取消獎學金評定的。
4.協助學校招生辦進行招生宣傳，如去省內外某些重點中學開展宣講等。每年高考之後，我們學院會有2個輔導員、幾個教授（副教授）參與到學生招生宣傳工作，蠻辛苦。
5.落實迎接新生工作、入學教育、軍訓等。大一新生對這個最為關心，除班導師外，輔導員對新生班的班長、團支書等班幹部具有極大影響力。也許，部分學院的班級進行班幹部選舉，可新生的臨時班長人選任命一般都是輔導員或班導師決定，基本都能轉正。
6.負責學院學生心理健康工作，定期追蹤某些心理波動的同學。在我們讀大學時，班級上有個女生曾自S過，還是我揹著去的校醫院。之後大學2年，輔導員每1-2個月都會找班級幾個同學詢問該女生是否有心理波動或異常，就怕繼續出事情。
7.負責學生宿舍的管理、優秀宿舍評比等。讀書的時候，最煩躁的就是宿舍衛生，不是不愛乾淨，而是總會遇到某個室友對衛生積極性不高，輪值到他的時候，一個宿舍檢查不合格，全部挨批。通常，優秀宿舍就大一有點興趣，老生看淡啦。
答題/帥小西De--期待為您解惑！
輔導員的權力不算大，只能說是比較關鍵。也許，這樣說不是很容易懂，換句話說部分事情輔導員不一定能成事，但是想壞事卻是極為容易。
大學輔導員更傾向於是管理崗，屬於學工部（處），主要負責學術思想政治教育工作。之前，小西一個女同事，博士學位、科研崗，為了家庭與小孩放棄科研、教學崗位，主動轉為輔導員，就不再需要完成課時、科研工作量考核。
要想了解輔導員的"權力"就得指導他們的職責：
1.根據上級和學校要求，對學院學生開展思想教育工作，得掌握學生的思想動態、學習、生活狀況，尤其是學生的穩定和突發事件的防範。之前，我們讀大學時，學院一個男生被忽悠進南方某C銷組織，幾個輔導員和學院副書記在那邊蹲點2周才將人救回來，之後安排其休學一年回家靜養調整。
2.負責學生德育考評、獎學金評定、先進班集體（學生）的評選。這個也是大學生最為關注的地方，畢竟獎學金評定不是單獨看績點，還有各類大大小小的"加分"。這類加分政策的制定和審定是輔導員安排的，我們之前就有同學經過輔導員老鄉的"照顧"後，獎學金評定高一個等級。
3.負責學院學生學風建設、校規校紀、安全教育，對學生違紀進行處罰與幫教。比如大部分學生肯定不會去考試作弊、代考等違規，但是使用違規電器、缺課、夜不歸寢等偶有發生，這類事情就是可大可小，或者有"秋後算賬"。之前，小西就有同學因使用熱得快被取消獎學金評定的。
4.協助學校招生辦進行招生宣傳，如去省內外某些重點中學開展宣講等。每年高考之後，我們學院會有2個輔導員、幾個教授（副教授）參與到學生招生宣傳工作，蠻辛苦。
5.落實迎接新生工作、入學教育、軍訓等。大一新生對這個最為關心，除班導師外，輔導員對新生班的班長、團支書等班幹部具有極大影響力。也許，部分學院的班級進行班幹部選舉，可新生的臨時班長人選任命一般都是輔導員或班導師決定，基本都能轉正。
6.負責學院學生心理健康工作，定期追蹤某些心理波動的同學。在我們讀大學時，班級上有個女生曾自S過，還是我揹著去的校醫院。之後大學2年，輔導員每1-2個月都會找班級幾個同學詢問該女生是否有心理波動或異常，就怕繼續出事情。
7.負責學生宿舍的管理、優秀宿舍評比等。讀書的時候，最煩躁的就是宿舍衛生，不是不愛乾淨，而是總會遇到某個室友對衛生積極性不高，輪值到他的時候，一個宿舍檢查不合格，全部挨批。通常，優秀宿舍就大一有點興趣，老生看淡啦。
8.配合開展入D積極分子培訓、預備D員評定、學生創新、創業活動、社會實踐活動、校園文化活動等。比如校級大學生創業、創新課題申報時，學院內部可能會限額，提前進行內部PK選優上報學校等。大一時，一般是班幹部優先參加入D積極分子培訓班。
9.負責學生貧困認定，勤工助學崗位安排、助學金評定等。之前，一些高職院校的輔導員在這方面容易有違規，如有些報道是輔導員私吞、收回部分學生的助學金私用。
10.負責畢業生就業、答辯，如對接來校宣講招聘的企事業單位HR、管理大學生《普通高等學校畢業生、畢業研究生就業協議書》、學位論文送審、答辯安排等。
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輔導員的權力不算大，只能說是比較關鍵。也許，這樣說不是很容易懂，換句話說部分事情輔導員不一定能成事，但是想壞事卻是極為容易。
大學輔導員更傾向於是管理崗，屬於學工部（處），主要負責學術思想政治教育工作。之前，小西一個女同事，博士學位、科研崗，為了家庭與小孩放棄科研、教學崗位，主動轉為輔導員，就不再需要完成課時、科研工作量考核。
要想了解輔導員的"權力"就得指導他們的職責：
1.根據上級和學校要求，對學院學生開展思想教育工作，得掌握學生的思想動態、學習、生活狀況，尤其是學生的穩定和突發事件的防範。之前，我們讀大學時，學院一個男生被忽悠進南方某C銷組織，幾個輔導員和學院副書記在那邊蹲點2周才將人救回來，之後安排其休學一年回家靜養調整。
2.負責學生德育考評、獎學金評定、先進班集體（學生）的評選。這個也是大學生最為關注的地方，畢竟獎學金評定不是單獨看績點，還有各類大大小小的"加分"。這類加分政策的制定和審定是輔導員安排的，我們之前就有同學經過輔導員老鄉的"照顧"後，獎學金評定高一個等級。
3.負責學院學生學風建設、校規校紀、安全教育，對學生違紀進行處罰與幫教。比如大部分學生肯定不會去考試作弊、代考等違規，但是使用違規電器、缺課、夜不歸寢等偶有發生，這類事情就是可大可小，或者有"秋後算賬"。之前，小西就有同學因使用熱得快被取消獎學金評定的。
4.協助學校招生辦進行招生宣傳，如去省內外某些重點中學開展宣講等。每年高考之後，我們學院會有2個輔導員、幾個教授（副教授）參與到學生招生宣傳工作，蠻辛苦。
5.落實迎接新生工作、入學教育、軍訓等。大一新生對這個最為關心，除班導師外，輔導員對新生班的班長、團支書等班幹部具有極大影響力。也許，部分學院的班級進行班幹部選舉，可新生的臨時班長人選任命一般都是輔導員或班導師決定，基本都能轉正。
6.負責學院學生心理健康工作，定期追蹤某些心理波動的同學。在我們讀大學時，班級上有個女生曾自S過，還是我揹著去的校醫院。之後大學2年，輔導員每1-2個月都會找班級幾個同學詢問該女生是否有心理波動或異常，就怕繼續出事情。
7.負責學生宿舍的管理、優秀宿舍評比等。讀書的時候，最煩躁的就是宿舍衛生，不是不愛乾淨，而是總會遇到某個室友對衛生積極性不高，輪值到他的時候，一個宿舍檢查不合格，全部挨批。通常，優秀宿舍就大一有點興趣，老生看淡啦。
8.配合開展入D積極分子培訓、預備D員評定、學生創新、創業活動、社會實踐活動、校園文化活動等。比如校級大學生創業、創新課題申報時，學院內部可能會限額，提前進行內部PK選優上報學校等。大一時，一般是班幹部優先參加入D積極分子培訓班。
9.負責學生貧困認定，勤工助學崗位安排、助學金評定等。之前，一些高職院校的輔導員在這方面容易有違規，如有些報道是輔導員私吞、收回部分學生的助學金私用。
10.負責畢業生就業、答辯，如對接來校宣講招聘的企事業單位HR、管理大學生《普通高等學校畢業生、畢業研究生就業協議書》、學位論文送審、答辯安排等。
事實上，輔導員的工作並非是所有人都羨慕的。在大學內，輔導員一類是帶編制的，有機會晉升到學院副書記等；另一類是無編的，屬於校聘，有簽訂5-8年的服務年限，期間不得轉其他崗位。這類無編的輔導員部分有機會轉到職能處室獲得編制。不過，大學正在逐步取消事業編。
學院看學生人數會有額定幾個輔導員崗位，總體來說大部分都有人生不足的問題，事情非常多而且雜，做輔導員真心不輕鬆。因此，你會看到輔導員會找不少學生幹部來協助做些瑣碎的事情，如收集某些文件材料、一些評獎評優指標核算等。
不過，儘管做的事情比較雜，但是輔導員地位不算低，尤其是對於普通大學老師。一些材料的收發，總歸要找他們諮詢、幫點小忙，如晚交某些材料半天、學生答辯時間安排協調等。或者說，大部分老師對輔導員還是蠻客氣的，他們接觸學院領導的機會不少，有不少事情要彙報，偶爾吹吹風，如“張老師最近好像不在學校啊...”會讓人很難受。
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輔導員的權力不算大，只能說是比較關鍵。也許，這樣說不是很容易懂，換句話說部分事情輔導員不一定能成事，但是想壞事卻是極為容易。
大學輔導員更傾向於是管理崗，屬於學工部（處），主要負責學術思想政治教育工作。之前，小西一個女同事，博士學位、科研崗，為了家庭與小孩放棄科研、教學崗位，主動轉為輔導員，就不再需要完成課時、科研工作量考核。
要想了解輔導員的"權力"就得指導他們的職責：
1.根據上級和學校要求，對學院學生開展思想教育工作，得掌握學生的思想動態、學習、生活狀況，尤其是學生的穩定和突發事件的防範。之前，我們讀大學時，學院一個男生被忽悠進南方某C銷組織，幾個輔導員和學院副書記在那邊蹲點2周才將人救回來，之後安排其休學一年回家靜養調整。
2.負責學生德育考評、獎學金評定、先進班集體（學生）的評選。這個也是大學生最為關注的地方，畢竟獎學金評定不是單獨看績點，還有各類大大小小的"加分"。這類加分政策的制定和審定是輔導員安排的，我們之前就有同學經過輔導員老鄉的"照顧"後，獎學金評定高一個等級。
3.負責學院學生學風建設、校規校紀、安全教育，對學生違紀進行處罰與幫教。比如大部分學生肯定不會去考試作弊、代考等違規，但是使用違規電器、缺課、夜不歸寢等偶有發生，這類事情就是可大可小，或者有"秋後算賬"。之前，小西就有同學因使用熱得快被取消獎學金評定的。
4.協助學校招生辦進行招生宣傳，如去省內外某些重點中學開展宣講等。每年高考之後，我們學院會有2個輔導員、幾個教授（副教授）參與到學生招生宣傳工作，蠻辛苦。
5.落實迎接新生工作、入學教育、軍訓等。大一新生對這個最為關心，除班導師外，輔導員對新生班的班長、團支書等班幹部具有極大影響力。也許，部分學院的班級進行班幹部選舉，可新生的臨時班長人選任命一般都是輔導員或班導師決定，基本都能轉正。
6.負責學院學生心理健康工作，定期追蹤某些心理波動的同學。在我們讀大學時，班級上有個女生曾自S過，還是我揹著去的校醫院。之後大學2年，輔導員每1-2個月都會找班級幾個同學詢問該女生是否有心理波動或異常，就怕繼續出事情。
7.負責學生宿舍的管理、優秀宿舍評比等。讀書的時候，最煩躁的就是宿舍衛生，不是不愛乾淨，而是總會遇到某個室友對衛生積極性不高，輪值到他的時候，一個宿舍檢查不合格，全部挨批。通常，優秀宿舍就大一有點興趣，老生看淡啦。
8.配合開展入D積極分子培訓、預備D員評定、學生創新、創業活動、社會實踐活動、校園文化活動等。比如校級大學生創業、創新課題申報時，學院內部可能會限額，提前進行內部PK選優上報學校等。大一時，一般是班幹部優先參加入D積極分子培訓班。
9.負責學生貧困認定，勤工助學崗位安排、助學金評定等。之前，一些高職院校的輔導員在這方面容易有違規，如有些報道是輔導員私吞、收回部分學生的助學金私用。
10.負責畢業生就業、答辯，如對接來校宣講招聘的企事業單位HR、管理大學生《普通高等學校畢業生、畢業研究生就業協議書》、學位論文送審、答辯安排等。
事實上，輔導員的工作並非是所有人都羨慕的。在大學內，輔導員一類是帶編制的，有機會晉升到學院副書記等；另一類是無編的，屬於校聘，有簽訂5-8年的服務年限，期間不得轉其他崗位。這類無編的輔導員部分有機會轉到職能處室獲得編制。不過，大學正在逐步取消事業編。
學院看學生人數會有額定幾個輔導員崗位，總體來說大部分都有人生不足的問題，事情非常多而且雜，做輔導員真心不輕鬆。因此，你會看到輔導員會找不少學生幹部來協助做些瑣碎的事情，如收集某些文件材料、一些評獎評優指標核算等。
不過，儘管做的事情比較雜，但是輔導員地位不算低，尤其是對於普通大學老師。一些材料的收發，總歸要找他們諮詢、幫點小忙，如晚交某些材料半天、學生答辯時間安排協調等。或者說，大部分老師對輔導員還是蠻客氣的，他們接觸學院領導的機會不少，有不少事情要彙報，偶爾吹吹風，如“張老師最近好像不在學校啊...”會讓人很難受。
因為輔導員編制的遺留問題，不少大學已明確要求輔導員得具有博士學位。博士進入大學任職，有不少福利政策，利於學校人事處、組織部操作。而且，某些大學的輔導員招聘非常搶手，幾十個人爭一個崗位，背後也許還有一些"有門道"的人。
暑假即將結束，作為科研教學崗的我，真沒休息幾天。可是，我們學院的幾個輔導員和管理崗老師一樣，除了排了輪班表（每天得有一個人值班），剩餘的人直到新生開學前一週都是在休假的，太舒爽和讓人羨慕。
最後，小西想說你們看到的一些"權力大、做事霸道"的輔導員，其實是濫用職權或違規、違法做事，不會長久的。我們學校其他學院就有過輔導員違規收了學生特產被開除的，尚未開除的也就是時間問題，遲早會出事的。
你們有遇到一個好的輔導員嗎？新生的話，有機會的話還是和輔導員處好關係，鬧翻不值得。
小西的答題肯定有些許不到之處，歡迎各位朋友批評指正，謝謝大家！
▼小西期待您的關注與點贊，這將是我答題最大的收穫！
今年我家的孩子剛剛上大學，聽人說進入大學以後輔導員的權力非常大，要想順利的上完大學，必須和輔導員搞好關係。但是輔導員的權力到底有多大呢？如何協調好和輔導員的關係呢？
上過大學的人都知道，在學校裡與我們關係最近，見面最多的老師，不是班主任，不是專業課教授，也不是學院領導，而是我們的班級輔導員。 他是大學裡特有的一種教師職位，主抓學生的思想教育工作，也對班級裡貧困生認定，評獎評優等工作進行管理，這些就是我們對輔導員職權的一般認識。 但事實是，在大學裡，你的一切事情基本都由輔導員負責，甚至可以說輔導員掌管著你的“生殺大權”。那麼，輔導員到底有哪些權力？他們的權力又有多大呢？
今年我家的孩子剛剛上大學，聽人說進入大學以後輔導員的權力非常大，要想順利的上完大學，必須和輔導員搞好關係。但是輔導員的權力到底有多大呢？如何協調好和輔導員的關係呢？
上過大學的人都知道，在學校裡與我們關係最近，見面最多的老師，不是班主任，不是專業課教授，也不是學院領導，而是我們的班級輔導員。 他是大學裡特有的一種教師職位，主抓學生的思想教育工作，也對班級裡貧困生認定，評獎評優等工作進行管理，這些就是我們對輔導員職權的一般認識。 但事實是，在大學裡，你的一切事情基本都由輔導員負責，甚至可以說輔導員掌管著你的“生殺大權”。那麼，輔導員到底有哪些權力？他們的權力又有多大呢？
整個系的管理學生工作的老師，同學們都叫他輔導員，相當於高中時候的班主任，不教課，只管學生日常生活等（主要是對學生的生活和思想上的工作），對班級的班幹部以及評優、評獎學金、入黨等事情有決定權，有些專業的輔導員也兼課。一個專業的所有學生幾乎都是一個輔導員管理，一個輔導員大概管理100名學生左右。
還有就是所有大學生都非常關心與關注的獎學金和助學金問題，獎學金和助學金能不能都拿也看輔導員的意思，因為學校的文件沒有標明的話，輔導員是有權利決定的，一般輔導員直接跟你說拿了獎學金不能申請助學金（國家獎助貸都是分給學校一定名額的，可能有些學校不夠的），除非情況特別特別特殊。比如這個學院的國家獎學金誰拿呢，這個學院的輔導員把自己專業申請的學生材料拿出來討論一下，雖說這是一個敏感的問題，因為獎學金和助學金是很多大學生都非常關注的事情。 當然，評選獎學金和助學金一定是按照高校的相關規章制度來進行的，但是具體到每一個同學時，輔導員會優先選擇一部分可以參評的學生，而大學生只是負責投票，最終的結果無非是誰拿一檔獎學金，誰拿二檔獎學金。|
今年我家的孩子剛剛上大學，聽人說進入大學以後輔導員的權力非常大，要想順利的上完大學，必須和輔導員搞好關係。但是輔導員的權力到底有多大呢？如何協調好和輔導員的關係呢？
上過大學的人都知道，在學校裡與我們關係最近，見面最多的老師，不是班主任，不是專業課教授，也不是學院領導，而是我們的班級輔導員。 他是大學裡特有的一種教師職位，主抓學生的思想教育工作，也對班級裡貧困生認定，評獎評優等工作進行管理，這些就是我們對輔導員職權的一般認識。 但事實是，在大學裡，你的一切事情基本都由輔導員負責，甚至可以說輔導員掌管著你的“生殺大權”。那麼，輔導員到底有哪些權力？他們的權力又有多大呢？
整個系的管理學生工作的老師，同學們都叫他輔導員，相當於高中時候的班主任，不教課，只管學生日常生活等（主要是對學生的生活和思想上的工作），對班級的班幹部以及評優、評獎學金、入黨等事情有決定權，有些專業的輔導員也兼課。一個專業的所有學生幾乎都是一個輔導員管理，一個輔導員大概管理100名學生左右。
還有就是所有大學生都非常關心與關注的獎學金和助學金問題，獎學金和助學金能不能都拿也看輔導員的意思，因為學校的文件沒有標明的話，輔導員是有權利決定的，一般輔導員直接跟你說拿了獎學金不能申請助學金（國家獎助貸都是分給學校一定名額的，可能有些學校不夠的），除非情況特別特別特殊。比如這個學院的國家獎學金誰拿呢，這個學院的輔導員把自己專業申請的學生材料拿出來討論一下，雖說這是一個敏感的問題，因為獎學金和助學金是很多大學生都非常關注的事情。 當然，評選獎學金和助學金一定是按照高校的相關規章制度來進行的，但是具體到每一個同學時，輔導員會優先選擇一部分可以參評的學生，而大學生只是負責投票，最終的結果無非是誰拿一檔獎學金，誰拿二檔獎學金。|
入黨和評優秀班幹部也是看輔導員意思。輔導員在孩子上大學期間起著舉足輕重的作用，所以跟輔導員搞好關係是非常重要的。
那麼如何跟輔導員搞好關係呢？
如果你是因為覺得和輔導員搞好關係，可以獲得一些好處，為了這個目的那我覺得還是不要了。如果你是因為真的覺得輔導員有些點你很佩服想要去學習，那你可以主動和輔導員溝通學習，但這也不一定非要和輔導員搞好關係。 其實輔導員也是一個很辛苦的工作，以前我不能體會，自從我作為學辦助理每週去值班後才發現輔導員們似乎有著忙不完的事情。大大小小，你不接觸就想不到的事情。
今年我家的孩子剛剛上大學，聽人說進入大學以後輔導員的權力非常大，要想順利的上完大學，必須和輔導員搞好關係。但是輔導員的權力到底有多大呢？如何協調好和輔導員的關係呢？
上過大學的人都知道，在學校裡與我們關係最近，見面最多的老師，不是班主任，不是專業課教授，也不是學院領導，而是我們的班級輔導員。 他是大學裡特有的一種教師職位，主抓學生的思想教育工作，也對班級裡貧困生認定，評獎評優等工作進行管理，這些就是我們對輔導員職權的一般認識。 但事實是，在大學裡，你的一切事情基本都由輔導員負責，甚至可以說輔導員掌管著你的“生殺大權”。那麼，輔導員到底有哪些權力？他們的權力又有多大呢？
整個系的管理學生工作的老師，同學們都叫他輔導員，相當於高中時候的班主任，不教課，只管學生日常生活等（主要是對學生的生活和思想上的工作），對班級的班幹部以及評優、評獎學金、入黨等事情有決定權，有些專業的輔導員也兼課。一個專業的所有學生幾乎都是一個輔導員管理，一個輔導員大概管理100名學生左右。
還有就是所有大學生都非常關心與關注的獎學金和助學金問題，獎學金和助學金能不能都拿也看輔導員的意思，因為學校的文件沒有標明的話，輔導員是有權利決定的，一般輔導員直接跟你說拿了獎學金不能申請助學金（國家獎助貸都是分給學校一定名額的，可能有些學校不夠的），除非情況特別特別特殊。比如這個學院的國家獎學金誰拿呢，這個學院的輔導員把自己專業申請的學生材料拿出來討論一下，雖說這是一個敏感的問題，因為獎學金和助學金是很多大學生都非常關注的事情。 當然，評選獎學金和助學金一定是按照高校的相關規章制度來進行的，但是具體到每一個同學時，輔導員會優先選擇一部分可以參評的學生，而大學生只是負責投票，最終的結果無非是誰拿一檔獎學金，誰拿二檔獎學金。|
入黨和評優秀班幹部也是看輔導員意思。輔導員在孩子上大學期間起著舉足輕重的作用，所以跟輔導員搞好關係是非常重要的。
那麼如何跟輔導員搞好關係呢？
如果你是因為覺得和輔導員搞好關係，可以獲得一些好處，為了這個目的那我覺得還是不要了。如果你是因為真的覺得輔導員有些點你很佩服想要去學習，那你可以主動和輔導員溝通學習，但這也不一定非要和輔導員搞好關係。 其實輔導員也是一個很辛苦的工作，以前我不能體會，自從我作為學辦助理每週去值班後才發現輔導員們似乎有著忙不完的事情。大大小小，你不接觸就想不到的事情。
所以，對於輔導員來說，他會用他的方式讓自己的學生髮揮各自特長出來幫忙。因此只要你有能力，輔導員自然會信任你，讓你做一些事。自然而然的，你為班集體為院集體做的事多了，你付出就會和你收穫成正比。
所以如果能跟輔導員搞好關係，受益無窮。拿我自己來說，是一個人際關係的小白，進入大學不進任何社團，學生會，更不會和導員處好關係。但殘酷的事實告訴我，很多事情，導員的作用還是很大的。 我們班有的女生跟導員關係處的比較好，她就會比我們一般人知道的東西多，比如說，有什麼活動，導員可以直接推薦去的。
再比如入黨這件事，我個人一直在班級學習前五，但多次的黨課都沒有我的份，因為既不是班級幹部，和導員關係也不好，所以，這種機會簡直沒有。很多貧困生，選班幹部這種的都是導員內部操作，學生投票可以說沒有。
只有和大學輔導員關係搞好了，在很多地方都不會給你紅燈，基本上都是綠燈通行的哈哈。其實咱先可以不說和輔導員關係搞好了有什麼用。一個人的交際能力是很重要的，都已經上大學了，成年人了，半隻腳都跨入社會了，難不成還不會交際能力。 還以為是在初中和高中，別傻了，已經是上大學了，醒醒吧，別整天只知道玩了，要學會交際能力，這對於自己的發展是挺有幫助的，如果你平時做人都做不好，交際能力肯定不會好，那就更別說和導員搞好關係了，那簡直就是在做夢。所以在學會交際之前要先學會做人。
大學是個小社會，它會教會你許多課本上學不到的知識。把你歷練得更加成熟，睿智。
大學中的輔導員權力有多大？可以用一句話來形容，那就是：法力無邊，隻手遮天。我曾經得罪過輔導員，因為輔導員一句話讓我整整休學一年，沒有辦法，誰讓人家有那麼大的權利呢？
大學中的輔導員不擔任任何課程，只是教導管理學生出現的一些情況，他做解決。也可以說輔導員是在大學中掌控你命運的人，也是大學中最不能得罪的人。得罪之後，就像我之前一樣。人家隨便找一個藉口就能把你打下無邊地獄。更別談的上獎學金和助學金了。
大學中的輔導員權力有多大？可以用一句話來形容，那就是：法力無邊，隻手遮天。我曾經得罪過輔導員，因為輔導員一句話讓我整整休學一年，沒有辦法，誰讓人家有那麼大的權利呢？ 大學中我擔任過班長，對於這些獎項，學生評優等我有資格參與並且給出相應的意見和建議。 有一次我一個同學a各個方面都比同學b好，我當時是建議把國家一等獎學金給同學a的，誰知道輔導員直接說了一句：那個人生活以及上課學習有問題，不能給他，給同學b吧。就這麼定下來了。 沒辦法，一句話決定了人家是否能拿到這5000多塊錢。 大學中的輔導員權力有多大？可以用一句話來形容，那就是：法力無邊，隻手遮天。我曾經得罪過輔導員，因為輔導員一句話讓我整整休學一年，沒有辦法，誰讓人家有那麼大的權利呢？ 大學中我擔任過班長，對於這些獎項，學生評優等我有資格參與並且給出相應的意見和建議。 有一次我一個同學a各個方面都比同學b好，我當時是建議把國家一等獎學金給同學a的，誰知道輔導員直接說了一句：那個人生活以及上課學習有問題，不能給他，給同學b吧。就這麼定下來了。 沒辦法，一句話決定了人家是否能拿到這5000多塊錢。 大學四年不可能遇不到一點麻煩，比如老師改的成績有問題，學生證丟了，學籍信息出了問題，等等。 如果他能夠真心的去幫助你，那麼事情變得會非常的簡單。如果輔導員不真心的幫助你，你會因為一件小的事情非常的累。 沒有辦法，誰讓人家是你的上級呢？ 大學中的輔導員權力有多大？可以用一句話來形容，那就是：法力無邊，隻手遮天。我曾經得罪過輔導員，因為輔導員一句話讓我整整休學一年，沒有辦法，誰讓人家有那麼大的權利呢？ 大學中我擔任過班長，對於這些獎項，學生評優等我有資格參與並且給出相應的意見和建議。 有一次我一個同學a各個方面都比同學b好，我當時是建議把國家一等獎學金給同學a的，誰知道輔導員直接說了一句：那個人生活以及上課學習有問題，不能給他，給同學b吧。就這麼定下來了。 沒辦法，一句話決定了人家是否能拿到這5000多塊錢。 大學四年不可能遇不到一點麻煩，比如老師改的成績有問題，學生證丟了，學籍信息出了問題，等等。 如果他能夠真心的去幫助你，那麼事情變得會非常的簡單。如果輔導員不真心的幫助你，你會因為一件小的事情非常的累。 沒有辦法，誰讓人家是你的上級呢？ 當年我因為期末考試有事情，沒有參加期末考試。本來按照國家規定。沒有參加考試的，掛科的補考又沒遇過的，大四直接參加畢業總補考，但是該門課程沒有學分績點。 他一句話，你必須要休學，你如果不休學的話我保證你拿不到畢業證和學位證。 把我嚇的什麼都沒說直接辦了休學手續。 大學中的輔導員權力有多大？可以用一句話來形容，那就是：法力無邊，隻手遮天。我曾經得罪過輔導員，因為輔導員一句話讓我整整休學一年，沒有辦法，誰讓人家有那麼大的權利呢？ 大學中我擔任過班長，對於這些獎項，學生評優等我有資格參與並且給出相應的意見和建議。 有一次我一個同學a各個方面都比同學b好，我當時是建議把國家一等獎學金給同學a的，誰知道輔導員直接說了一句：那個人生活以及上課學習有問題，不能給他，給同學b吧。就這麼定下來了。 沒辦法，一句話決定了人家是否能拿到這5000多塊錢。 大學四年不可能遇不到一點麻煩，比如老師改的成績有問題，學生證丟了，學籍信息出了問題，等等。 如果他能夠真心的去幫助你，那麼事情變得會非常的簡單。如果輔導員不真心的幫助你，你會因為一件小的事情非常的累。 沒有辦法，誰讓人家是你的上級呢？ 當年我因為期末考試有事情，沒有參加期末考試。本來按照國家規定。沒有參加考試的，掛科的補考又沒遇過的，大四直接參加畢業總補考，但是該門課程沒有學分績點。 他一句話，你必須要休學，你如果不休學的話我保證你拿不到畢業證和學位證。 把我嚇的什麼都沒說直接辦了休學手續。 所以說大學的輔導員是千萬不能得罪的。我知道這個年紀正是年少輕狂的時期，但是自己還是要多留個心眼，不能得罪的人千萬不能得罪。 圖片來自網絡，如侵權請聯繫刪除。 我是大魚，教育領域創作者，歡迎關注➕評論。咱們一起探討教育。大學中的輔導員不擔任任何課程，只是教導管理學生出現的一些情況，他做解決。也可以說輔導員是在大學中掌控你命運的人，也是大學中最不能得罪的人。得罪之後，就像我之前一樣。人家隨便找一個藉口就能把你打下無邊地獄。更別談的上獎學金和助學金了。
權力1
獎學金助學金等獎項，證書都是人家一句話的事情。
大學中的輔導員不擔任任何課程，只是教導管理學生出現的一些情況，他做解決。也可以說輔導員是在大學中掌控你命運的人，也是大學中最不能得罪的人。得罪之後，就像我之前一樣。人家隨便找一個藉口就能把你打下無邊地獄。更別談的上獎學金和助學金了。
權力1
獎學金助學金等獎項，證書都是人家一句話的事情。
權力2
決定了他是否會真心的去幫助你處理事情
大學中的輔導員不擔任任何課程，只是教導管理學生出現的一些情況，他做解決。也可以說輔導員是在大學中掌控你命運的人，也是大學中最不能得罪的人。得罪之後，就像我之前一樣。人家隨便找一個藉口就能把你打下無邊地獄。更別談的上獎學金和助學金了。
權力1
獎學金助學金等獎項，證書都是人家一句話的事情。
權力2
決定了他是否會真心的去幫助你處理事情
權力3
一句話能讓你休學，一句話能讓你丟人
大學中的輔導員不擔任任何課程，只是教導管理學生出現的一些情況，他做解決。也可以說輔導員是在大學中掌控你命運的人，也是大學中最不能得罪的人。得罪之後，就像我之前一樣。人家隨便找一個藉口就能把你打下無邊地獄。更別談的上獎學金和助學金了。
權力1
獎學金助學金等獎項，證書都是人家一句話的事情。
權力2
決定了他是否會真心的去幫助你處理事情
權力3
一句話能讓你休學，一句話能讓你丟人
1、大學輔導員主要管學生學習、生活方面。也管評優評先。
2、輔導員的工作權力有很多，從你入學到畢業，除了學習與輔導員無關外，其餘所有活動都需要有輔導員參與的。
3、他能決定你的獎學金、助學金、學分等情況…別惹他，惹不起的，要給自己留條路，跟他關係好，他會給你提供好多鍛鍊自己的機會，對自身提高很有幫助的。
4、如果和他作對，他要是做人有原則的話，基本不會怎麼為難你，頂多找你談談話、你稍微假裝承認一下錯就差不多了…他要是變態的話，就會有事沒事找你麻煩，可能會影響你進學生會等一系列活動，總之還是和他相處的好點吧
大學裡輔導員的權力挺大的：學生成績不好，輔導員要管；學生情緒不好，輔導員要做思想工作，學生就業困難，輔導員要想辦法幫忙推薦，同學宿舍關係緊張，輔導員要負責調和，班風學風輔導員要管，評獎評優入團入黨輔導員都要管。。。但凡跟學生有關的事情，輔導員都要負責管，這權力算大嗎？
輔導員職責：2017年公佈的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（修訂版）中對輔導員提出了要求，明確了職責，其中職責一共九條：思想理論教育和價值引領，黨團和班級建設，學風建設，學生日常事務管理，心理健康與諮詢工作，網絡思想政治教育，校園危機事件應對，職業規劃與就業創業指導，理論和實踐研究。
全文沒有對輔導員權力的規定。對輔導員的激勵主要體現在發展與培訓上。
輔導員管理的事情很多，但主要任務是思想引領，日常事務管理更多是為同學服務。與所謂的權力基本不搭邊。
至於很多網友舉的評獎評優入黨的例子，這在很大程度上是一種誤解。
以我所在的學校為例，評獎評優都有制定好的規則，並向全班同學公佈，需要班委會及同學代表通過方能生效，輔導員的主要職責是帶領班委同學制定規則初稿。除了成績之外，其他加分項全部由班委負責統計並對照規則計算，最後由輔導員審核，公示結束後方可生效，一切都以數據事實說話，輔導員參與評定，但不起決定作用。
推優入黨是團支部的一項重要職能，每年每個支部都有民主評議，輔導員可以發表意見，但更多是全支部同學的意見。
當然也不能完全排除個別輔導員濫用手中職權的行為，但現在的學生會一般都設置有權益部，以同學們的維權意識，輔導員一人決定班級的評優評獎基本是不可能的。
輔導員是高校裡為學生事物操心最多的人，但是很多時候，很多同學沒事一般不找輔導員，所以對輔導員工作的情況並不完全瞭解，甚至有些誤解，還是希望多一些理解。
我可以給你介紹一下輔導員的日常工作內容（當然各高校的具體情況略有不同）：1、學生日常管理：請假、出勤、寢室、思想品德考核等；2、班團建設：帶領各班委組織各類班團活動，豐富學生課餘生活，提升學生綜合素質；3、組織各類評先樹優：各類各級獎助學金評定、各級各類優秀黨團員評定、各入黨積極分子的談話培養及推薦工作；4、就業創業：引導和帶領學生參加各類創業及科技大賽，就業信息的收集、分類、推送工作。輔導員的工作可以說是涵蓋了一個大學生自入學到畢業的各個培養環節，將輔導員稱為學生大學生涯的“擺渡人”絕不為過。但如果說輔導員手裡有多大的權力，還真沒有什麼權力，因為現在高校對學生培養的每一個環節都是極為透明的，各類自媒體極度發達的社會環境也為輔導員手中的“權力”扎牢的柵欄。當然如果想在大學期間做好人生規劃、廣泛參加各類活動、快速提升綜合能力，與輔導員搞好關係，獲得更多的信息和資源，是一條極為重要的途徑。
大家好，我是有溫度有靈感的高校人才真經，關注高校師生的成長和發展。
高校輔導員隊伍是我經常關注的一隻隊伍，這隻隊伍具有一定的特殊性，既有管理職能，又有教育職責，但既不能算教師，也不能算行政管理，也只有中國才有這種崗位叫思想政治教育教師崗。
任何崗位要想完成一定任務，都必須有一定的權力，這就是常說的權責相當、權責對等，大學裡就連宿管大媽權力也不小。輔導員也不例外。但在不同的學校、針對不同的學生，輔導員的權力體現又是不一樣的。我們來慢慢聊一下。
大家好，我是有溫度有靈感的高校人才真經，關注高校師生的成長和發展。
高校輔導員隊伍是我經常關注的一隻隊伍，這隻隊伍具有一定的特殊性，既有管理職能，又有教育職責，但既不能算教師，也不能算行政管理，也只有中國才有這種崗位叫思想政治教育教師崗。
任何崗位要想完成一定任務，都必須有一定的權力，這就是常說的權責相當、權責對等，大學裡就連宿管大媽權力也不小。輔導員也不例外。但在不同的學校、針對不同的學生，輔導員的權力體現又是不一樣的。我們來慢慢聊一下。
首先，所謂權力，其實是輔導員工作的抓手
輔導員的工作說起來簡單，但實際上內容很多很雜，除了要保證學生的安全、穩定，還要考慮學生的成績提升、能力鍛鍊、就業質量，要經常到宿舍去監督學生出勤情況，要經常和任課教師交流學生學習情況，要經常向學生幹部、支部書記等佈置工作。所以，對輔導員來說，想要帶好學生，必須在學生中形成一種價值導向。比如說，有些輔導員特別強調學生專業課成績英語成績，而有的輔導員則特別希望學生參加學科競賽，還有的輔導員特別重視創新創業。那輔導員怎樣才能引導學生去做這些事情呢，他得有個抓手，一個指揮棒，一個學生們願意聽的指揮棒。
大部分學校的輔導員都有這麼幾個抓手：
一是學生入黨。按黨員發展流程，學生入黨一般是由團支部推優入黨，但輔導員多半有否決的權力。另外，輔導員也可以安排別的渠道，推薦學生入黨。
二是評獎評優。學生關注的主要是評獎學金，除了成績以外，學生思想政治表現需要徵求輔導員意見，所以輔導員仍然具有否決權。至於什麼優秀學生、優秀學生幹部之類的獎，基本就是班級推上來後，由輔導員來拍板。
三是學生幹部選拔。這個工作輔導員有決定權，雖然說學生幹部產生一般是通過選舉，但輔導員的意見最重要，畢竟幹部選出來，是要和輔導員配合的。
四是學生活動選拔。包括一些競賽、演出、大型活動、公益活動、國際交流等，只要是學院組織的活動，輔導員都有決定權，基本上點誰就是誰。
以上四種權力都是獎勵性的，至於處罰的權力，輔導員一般是沒有的（最多就是嚇唬嚇唬學生），真正的處罰決定都需要學院領導班子研究決定。不過，這四種權力也足夠了，輔導員可以動用這些權力，把自己認為優秀的學生推出來，也可以鼓勵其他學生沿著這個方向發展。
大家好，我是有溫度有靈感的高校人才真經，關注高校師生的成長和發展。
高校輔導員隊伍是我經常關注的一隻隊伍，這隻隊伍具有一定的特殊性，既有管理職能，又有教育職責，但既不能算教師，也不能算行政管理，也只有中國才有這種崗位叫思想政治教育教師崗。
任何崗位要想完成一定任務，都必須有一定的權力，這就是常說的權責相當、權責對等，大學裡就連宿管大媽權力也不小。輔導員也不例外。但在不同的學校、針對不同的學生，輔導員的權力體現又是不一樣的。我們來慢慢聊一下。
首先，所謂權力，其實是輔導員工作的抓手
輔導員的工作說起來簡單，但實際上內容很多很雜，除了要保證學生的安全、穩定，還要考慮學生的成績提升、能力鍛鍊、就業質量，要經常到宿舍去監督學生出勤情況，要經常和任課教師交流學生學習情況，要經常向學生幹部、支部書記等佈置工作。所以，對輔導員來說，想要帶好學生，必須在學生中形成一種價值導向。比如說，有些輔導員特別強調學生專業課成績英語成績，而有的輔導員則特別希望學生參加學科競賽，還有的輔導員特別重視創新創業。那輔導員怎樣才能引導學生去做這些事情呢，他得有個抓手，一個指揮棒，一個學生們願意聽的指揮棒。
大部分學校的輔導員都有這麼幾個抓手：
一是學生入黨。按黨員發展流程，學生入黨一般是由團支部推優入黨，但輔導員多半有否決的權力。另外，輔導員也可以安排別的渠道，推薦學生入黨。
二是評獎評優。學生關注的主要是評獎學金，除了成績以外，學生思想政治表現需要徵求輔導員意見，所以輔導員仍然具有否決權。至於什麼優秀學生、優秀學生幹部之類的獎，基本就是班級推上來後，由輔導員來拍板。
三是學生幹部選拔。這個工作輔導員有決定權，雖然說學生幹部產生一般是通過選舉，但輔導員的意見最重要，畢竟幹部選出來，是要和輔導員配合的。
四是學生活動選拔。包括一些競賽、演出、大型活動、公益活動、國際交流等，只要是學院組織的活動，輔導員都有決定權，基本上點誰就是誰。
以上四種權力都是獎勵性的，至於處罰的權力，輔導員一般是沒有的（最多就是嚇唬嚇唬學生），真正的處罰決定都需要學院領導班子研究決定。不過，這四種權力也足夠了，輔導員可以動用這些權力，把自己認為優秀的學生推出來，也可以鼓勵其他學生沿著這個方向發展。
其次，輔導員權力問題主要在權力的濫用
其實，在我們這些高校管理人員眼中，輔導員的這些權力算不上什麼權力，反過來看更多的甚至是義務和責任。比如選學生幹部，選的人能力太差或品德太差，都是在給自己找麻煩，學生幹部出了問題，擦屁股的都是輔導員。輔導員的這些權力如果用得好的話，完全是潤物細無聲的。
而且，輔導員的權力主要是獎勵性權力，和一小點懲罰性權力，主要針對的是學生中先進群體和後進群體，對於處於中游的大多數學生來說，輔導員的存在感很低。在一本二本這個層次的高校裡，學校管理機構一般比較健全，很多學校還有學生一站式服務窗口，學生的私人事務基本上不用通過輔導員。所以，很少有輔導員認識所有學生的，而經常和輔導員接觸的學生也只是極少數。
但在某些階段，某些高校院系的某部分輔導員中，確實也存在著權力濫用的情況，一般體現在輔導員的遠近親疏和個人好惡上。比如說學生工作中經常出現的一個問題就是喜歡把榮譽往一個人身上堆，一個人學習成績好了，輔導員還會讓他做學生幹部，然後獎學金、各種榮譽都隨之而來，這無形中剝奪了其他學生的機會。至於跟輔導員關係好的學生往往能獲得更多好處，這個我就不多說了，在社會呆上幾年就會知道這就是中國人情社會的必然。
嚴重的權力濫用還會涉及權權交易和權錢交易，這就屬於師德失範的範疇了。像我個人知道的，學校裡面有一些輔導員，就存在收學生禮品或紅包、參加學生宴請（家長出面的，非學生自發的）等情況。我有個親戚在一個專科學校上學，第一學年結束獲得了一等獎學金，大概3000元，後聽師兄說獲獎學金不給輔導員表示一下，下一年肯定不會再有獎學金了，所以就花了1000多請輔導員吃飯又買了一些東西。除了這種情況，還有一些學生家長正好是輔導員老家的地方領導幹部，所以輔導員對學生就非常照顧，相應的也能在老家取得一些便利；還有一些家長開辦企業，輔導員一旦攀附上，至少四年內可以撈不少好處。這些情況我都是有實例的，當然，大多都是2013年以前發生的，近年來很少耳聞了。
大家好，我是有溫度有靈感的高校人才真經，關注高校師生的成長和發展。
高校輔導員隊伍是我經常關注的一隻隊伍，這隻隊伍具有一定的特殊性，既有管理職能，又有教育職責，但既不能算教師，也不能算行政管理，也只有中國才有這種崗位叫思想政治教育教師崗。
任何崗位要想完成一定任務，都必須有一定的權力，這就是常說的權責相當、權責對等，大學裡就連宿管大媽權力也不小。輔導員也不例外。但在不同的學校、針對不同的學生，輔導員的權力體現又是不一樣的。我們來慢慢聊一下。
首先，所謂權力，其實是輔導員工作的抓手
輔導員的工作說起來簡單，但實際上內容很多很雜，除了要保證學生的安全、穩定，還要考慮學生的成績提升、能力鍛鍊、就業質量，要經常到宿舍去監督學生出勤情況，要經常和任課教師交流學生學習情況，要經常向學生幹部、支部書記等佈置工作。所以，對輔導員來說，想要帶好學生，必須在學生中形成一種價值導向。比如說，有些輔導員特別強調學生專業課成績英語成績，而有的輔導員則特別希望學生參加學科競賽，還有的輔導員特別重視創新創業。那輔導員怎樣才能引導學生去做這些事情呢，他得有個抓手，一個指揮棒，一個學生們願意聽的指揮棒。
大部分學校的輔導員都有這麼幾個抓手：
一是學生入黨。按黨員發展流程，學生入黨一般是由團支部推優入黨，但輔導員多半有否決的權力。另外，輔導員也可以安排別的渠道，推薦學生入黨。
二是評獎評優。學生關注的主要是評獎學金，除了成績以外，學生思想政治表現需要徵求輔導員意見，所以輔導員仍然具有否決權。至於什麼優秀學生、優秀學生幹部之類的獎，基本就是班級推上來後，由輔導員來拍板。
三是學生幹部選拔。這個工作輔導員有決定權，雖然說學生幹部產生一般是通過選舉，但輔導員的意見最重要，畢竟幹部選出來，是要和輔導員配合的。
四是學生活動選拔。包括一些競賽、演出、大型活動、公益活動、國際交流等，只要是學院組織的活動，輔導員都有決定權，基本上點誰就是誰。
以上四種權力都是獎勵性的，至於處罰的權力，輔導員一般是沒有的（最多就是嚇唬嚇唬學生），真正的處罰決定都需要學院領導班子研究決定。不過，這四種權力也足夠了，輔導員可以動用這些權力，把自己認為優秀的學生推出來，也可以鼓勵其他學生沿著這個方向發展。
其次，輔導員權力問題主要在權力的濫用
其實，在我們這些高校管理人員眼中，輔導員的這些權力算不上什麼權力，反過來看更多的甚至是義務和責任。比如選學生幹部，選的人能力太差或品德太差，都是在給自己找麻煩，學生幹部出了問題，擦屁股的都是輔導員。輔導員的這些權力如果用得好的話，完全是潤物細無聲的。
而且，輔導員的權力主要是獎勵性權力，和一小點懲罰性權力，主要針對的是學生中先進群體和後進群體，對於處於中游的大多數學生來說，輔導員的存在感很低。在一本二本這個層次的高校裡，學校管理機構一般比較健全，很多學校還有學生一站式服務窗口，學生的私人事務基本上不用通過輔導員。所以，很少有輔導員認識所有學生的，而經常和輔導員接觸的學生也只是極少數。
但在某些階段，某些高校院系的某部分輔導員中，確實也存在著權力濫用的情況，一般體現在輔導員的遠近親疏和個人好惡上。比如說學生工作中經常出現的一個問題就是喜歡把榮譽往一個人身上堆，一個人學習成績好了，輔導員還會讓他做學生幹部，然後獎學金、各種榮譽都隨之而來，這無形中剝奪了其他學生的機會。至於跟輔導員關係好的學生往往能獲得更多好處，這個我就不多說了，在社會呆上幾年就會知道這就是中國人情社會的必然。
嚴重的權力濫用還會涉及權權交易和權錢交易，這就屬於師德失範的範疇了。像我個人知道的，學校裡面有一些輔導員，就存在收學生禮品或紅包、參加學生宴請（家長出面的，非學生自發的）等情況。我有個親戚在一個專科學校上學，第一學年結束獲得了一等獎學金，大概3000元，後聽師兄說獲獎學金不給輔導員表示一下，下一年肯定不會再有獎學金了，所以就花了1000多請輔導員吃飯又買了一些東西。除了這種情況，還有一些學生家長正好是輔導員老家的地方領導幹部，所以輔導員對學生就非常照顧，相應的也能在老家取得一些便利；還有一些家長開辦企業，輔導員一旦攀附上，至少四年內可以撈不少好處。這些情況我都是有實例的，當然，大多都是2013年以前發生的，近年來很少耳聞了。
最後，輔導員的權力其實很容易限制
輔導員跟研究生導師還不一樣，輔導員在學生畢業這類關鍵問題上是沒有發言權的，所以，他們的權力非常有限，也就是在學生面前算個老師，在學校裡面地位並不高。一旦輔導員觸犯了師德紅線，引發了學生的不滿，那多半是自身難保，幾年前，我們學校就因為不端行為解聘過一個輔導員。事實上，絕大多數輔導員工作並不容易，每天都是如履薄冰，一方面要注意清正廉潔，不能隨便給人留尾巴，另一方面工作上的弦還要始終繃著，不能出安全事故不能出心理事故等等。所以，喜歡吃瓜的群眾們也趕緊散了吧，不要盯著輔導員的權力去討論了，還是多花精力做自己應該做的事。
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