家長花重金把差生放在重點中學尖子班，這樣做孩子是否能夠考出優異成績？為什麼？筆者作為一所省重點中學的一線教師從教20年，這樣的情況遇到過很多，但是無一例外的，沒有一個孩子成功過！原因有多種，筆者歸納總結談三個方面: 家長花重金把差生放在重點中學尖子班，這樣做孩子是否能夠考出優異成績？為什麼？筆者作為一所省重點中學的一線教師從教20年，這樣的情況遇到過很多，但是無一例外的，沒有一個孩子成功過！原因有多種，筆者歸納總結談三個方面: 首先、學生自身基本素質，是學習成績好壞的關鍵，無可替代。學生學習上的基本素質，主要包括了情商和智商兩個方面，並且兩者要相得益彰，才能成為學習成績優異的學生，才有資格進入重點學校尖子班學習。智商代表智力水平，是學生學習能力強弱的集中代表和突出表現；而情商反映情緒控制能力，它對於學生學習的最主要功用就是，促使學生智力水平得以更好發揮。智商高的學生未必就是學習成績優異的學生，因為他們無法做到管控好自己的情緒，嚴重影響智力水平的發揮；而情商好智商普通的學生，則很有可能成為學習成績優異的學生，因為他們管的住自己，從而導致“勤能補拙”！ 家長花重金把差生放在重點中學尖子班，這樣做孩子是否能夠考出優異成績？為什麼？筆者作為一所省重點中學的一線教師從教20年，這樣的情況遇到過很多，但是無一例外的，沒有一個孩子成功過！原因有多種，筆者歸納總結談三個方面: 首先、學生自身基本素質，是學習成績好壞的關鍵，無可替代。學生學習上的基本素質，主要包括了情商和智商兩個方面，並且兩者要相得益彰，才能成為學習成績優異的學生，才有資格進入重點學校尖子班學習。智商代表智力水平，是學生學習能力強弱的集中代表和突出表現；而情商反映情緒控制能力，它對於學生學習的最主要功用就是，促使學生智力水平得以更好發揮。智商高的學生未必就是學習成績優異的學生，因為他們無法做到管控好自己的情緒，嚴重影響智力水平的發揮；而情商好智商普通的學生，則很有可能成為學習成績優異的學生，因為他們管的住自己，從而導致“勤能補拙”！
其次、重點中學尖子班的教學理念和方式方法不適合差生。一般重點中學尖子班的教學是怎樣開展的呢？筆者講三個方面: ①突出學生自學能力，學生有能力解決的問題，老師絕對不會多說，大力鼓勵學生個人探究和合作共享式相結合的研究性學習；②突出教師教學的引領和點撥作用，老師要積極發現學生存在的普遍性問題，運用巧妙的方式方法，引導學生去發現和生成個人的知識與能力；③突出學生較強的自覺性和自律性，尖子班的學習管理上更加鬆散，給予學生更多的發揮空間和餘地，老師的一個重要任務，就是督促孩子們勞逸結合，多注意休息和鍛鍊。這是重點學校尖子班常態化管理的基本模式，你覺得一名差生，進了尖子班後，真的能適應？ 家長花重金把差生放在重點中學尖子班，這樣做孩子是否能夠考出優異成績？為什麼？筆者作為一所省重點中學的一線教師從教20年，這樣的情況遇到過很多，但是無一例外的，沒有一個孩子成功過！原因有多種，筆者歸納總結談三個方面: 首先、學生自身基本素質，是學習成績好壞的關鍵，無可替代。學生學習上的基本素質，主要包括了情商和智商兩個方面，並且兩者要相得益彰，才能成為學習成績優異的學生，才有資格進入重點學校尖子班學習。智商代表智力水平，是學生學習能力強弱的集中代表和突出表現；而情商反映情緒控制能力，它對於學生學習的最主要功用就是，促使學生智力水平得以更好發揮。智商高的學生未必就是學習成績優異的學生，因為他們無法做到管控好自己的情緒，嚴重影響智力水平的發揮；而情商好智商普通的學生，則很有可能成為學習成績優異的學生，因為他們管的住自己，從而導致“勤能補拙”！ 其次、重點中學尖子班的教學理念和方式方法不適合差生。一般重點中學尖子班的教學是怎樣開展的呢？筆者講三個方面: ①突出學生自學能力，學生有能力解決的問題，老師絕對不會多說，大力鼓勵學生個人探究和合作共享式相結合的研究性學習；②突出教師教學的引領和點撥作用，老師要積極發現學生存在的普遍性問題，運用巧妙的方式方法，引導學生去發現和生成個人的知識與能力；③突出學生較強的自覺性和自律性，尖子班的學習管理上更加鬆散，給予學生更多的發揮空間和餘地，老師的一個重要任務，就是督促孩子們勞逸結合，多注意休息和鍛鍊。這是重點學校尖子班常態化管理的基本模式，你覺得一名差生，進了尖子班後，真的能適應？ 再者、“逆襲”只存在偶然，沒有必然性，這是科學規律。許多家長不明就裡，覺得只要自己花重金讓孩子進了重點學校的尖子班，孩子就前途無量了；實際上這種想法和做法，真的是大錯特錯了，我們經常說的一句話“適合的才是最好的”，差生進了尖子班，根本就跟不上學習節奏，更加適應不了學習方式方法，其效果只會是適得其反、學習成績更差，這是普遍性學習規律！有沒有會出現奇蹟，差生逆襲的情況發生呢？事無絕對，差生“逆襲”的現象肯定存在，但是那絕對是鳳毛麟角，需要種種特殊條件限制，或者孩子突然異變開竅，霎時風起雲湧，脫穎而出，成為同類中的佼佼者，不過這個機率實在是太低了，低到只是“偶然”！ 家長花重金把差生放在重點中學尖子班，這樣做孩子是否能夠考出優異成績？為什麼？筆者作為一所省重點中學的一線教師從教20年，這樣的情況遇到過很多，但是無一例外的，沒有一個孩子成功過！原因有多種，筆者歸納總結談三個方面: 首先、學生自身基本素質，是學習成績好壞的關鍵，無可替代。學生學習上的基本素質，主要包括了情商和智商兩個方面，並且兩者要相得益彰，才能成為學習成績優異的學生，才有資格進入重點學校尖子班學習。智商代表智力水平，是學生學習能力強弱的集中代表和突出表現；而情商反映情緒控制能力，它對於學生學習的最主要功用就是，促使學生智力水平得以更好發揮。智商高的學生未必就是學習成績優異的學生，因為他們無法做到管控好自己的情緒，嚴重影響智力水平的發揮；而情商好智商普通的學生，則很有可能成為學習成績優異的學生，因為他們管的住自己，從而導致“勤能補拙”！ 其次、重點中學尖子班的教學理念和方式方法不適合差生。一般重點中學尖子班的教學是怎樣開展的呢？筆者講三個方面: ①突出學生自學能力，學生有能力解決的問題，老師絕對不會多說，大力鼓勵學生個人探究和合作共享式相結合的研究性學習；②突出教師教學的引領和點撥作用，老師要積極發現學生存在的普遍性問題，運用巧妙的方式方法，引導學生去發現和生成個人的知識與能力；③突出學生較強的自覺性和自律性，尖子班的學習管理上更加鬆散，給予學生更多的發揮空間和餘地，老師的一個重要任務，就是督促孩子們勞逸結合，多注意休息和鍛鍊。這是重點學校尖子班常態化管理的基本模式，你覺得一名差生，進了尖子班後，真的能適應？ 再者、“逆襲”只存在偶然，沒有必然性，這是科學規律。許多家長不明就裡，覺得只要自己花重金讓孩子進了重點學校的尖子班，孩子就前途無量了；實際上這種想法和做法，真的是大錯特錯了，我們經常說的一句話“適合的才是最好的”，差生進了尖子班，根本就跟不上學習節奏，更加適應不了學習方式方法，其效果只會是適得其反、學習成績更差，這是普遍性學習規律！有沒有會出現奇蹟，差生逆襲的情況發生呢？事無絕對，差生“逆襲”的現象肯定存在，但是那絕對是鳳毛麟角，需要種種特殊條件限制，或者孩子突然異變開竅，霎時風起雲湧，脫穎而出，成為同類中的佼佼者，不過這個機率實在是太低了，低到只是“偶然”！ 綜上所述，筆者認為，一般情況下，家長花重金把差生放在重點中學尖子班，孩子能夠考出優異成績的機率是非常低的，低到幾乎可以忽略不計！所以，作為家長望子成龍的心思可以理解，但是不顧孩子的實際學習能力和學習基礎，勞民傷財地硬性把孩子送入重點中學尖子班的做法，真的不可取，並且得不償失！
以我的親身經歷來告訴你差生進入重點中學，會發生哪些結果。
我中考考上的是省重點高中裡的重點班，每年的高考理科狀元幾乎都是出自我們學校。我們班上有兩個家裡是省裡領導的孩子，被塞了進來，入學後第一週的摸底考試，他們排名最後兩名；在接下來的高中三年裡，他倆幾乎穩坐我們年紀最後兩名，高考其中一個人三本線都沒上，轉到一個普通高中復讀，另一個走體育特長生路線。在我們學校其他非重點班裡，也有靠關係被硬塞進來的學生，最後無一例外都勉勉強強上了個大學吧。
重點中學之所以是重點中學，必然滿足兩個條件：1、學校環境和師資力量以及教學經驗遠遠超過其他學校；2、小比例選拔優質生源，無論在哪個省市，重點中學的入學選拔都是很殘酷的吧。
那麼，重點中學的學生和老師之間的正常互動是怎樣的呢？
由於生源基礎好，就是說這些考上重點中學的學生無論在知識結構，還是知識掌握，毫無疑問都是佼佼者，那麼老師在課堂中鞏固基礎知識所花費的時間會更少，會有更多的時間拓展學生的知識面；同樣，由於學生接受知識和掌握知識的效率提高，他們也會有更多的時間和精力去關注課本以外的內容。
所以，重點中學的老師和學生始終處於教學相長的良性狀態中，學生們從學習中獲取更高級別的優越感，這種心理狀態講更加有助於他們的學習。
我們都知道，無論在哪個國家，教育階段就是一個不斷篩選人才的階段，競爭激烈，重點中學裡的競爭就更加白熱化。我們這裡所謂的“差生”就是沒有自食其力考上重點中學的學生，那麼憑著外界力量的相助，把他們硬塞進重點中學會怎樣呢？
首先，他們的自尊心會被一點點消磨掉，變得自卑和敏感。對於學生來說，成績好壞顯然在目前是衡量他們的優秀程度的第一要素，靠關係進入重點中學這件事，就已經讓他有個“低人一等”的認知，由於始終處於班級的下位圈，他們在日常的學習中相對吃力，心理上的弱勢加上成績上的弱勢，勢必影響孩子的自信心，如果一個人很少能在主流的社會環境中感受自身的優越感，對於他未來對自己的社會定位將是一個致命的打擊。
其次，重點中學一個班級的學生不會太少，老師精力有限，做不到給整個班級取長補短，常規做法是揚長避短，力保班級上位圈、穩定中位圈、看好下位圈，所有任課老師的精力至少80%以上會放在成績處於上位圈和中位圈的學生中，那麼差生本身基礎不好，後期還得不到強有力的教學支持，被淘汰的概率是一步步穩定加大的。
我大四的時候是在一個重點高中實習，我們的實習期是三個月，完全可以看出那些靠著家庭關係硬擠進重點中學的孩子，他們的精神壓力非常大，狀態和其他學生相比，非常不好。
所以呢，我的觀點是“寧做雞頭，不做鳳尾”，差生進入重點中學，雖然擺在他們面前的是優質的教育資源和優秀的老師，可是往往會無福消受，最後還影響孩子的心理狀態，入不敷出。
——哀家貓太后，一年級小豆包的娘，歡迎一起探討如何教育熊孩子。
如果學生成績太差，家長花重金把孩子送到重點學校的尖子班，其實是害了孩子。為什麼呢？
如果學生成績太差，家長花重金把孩子送到重點學校的尖子班，其實是害了孩子。為什麼呢？
2012年前，我們縣城裡的重點高中都招收借讀生。他們的中考成績沒有達到重點高中的分數線，可以花2-3萬塊錢就進入重點高中學習，而學籍保留在普通高中或職業高中。很多家庭都不惜重金把孩子弄到重點學校借讀。2005年我的一個學生，中考成績只能上職業高中，但是他爸是個大老闆，家長毫不猶豫地託關係，把孩子弄到了縣城的重點中學借讀，還在學校附近租房陪讀。結果到高二的時候孩子就退學了，最後連個高中畢業證都沒拿到。這期間經歷了什麼，我就不用說了，父母說腸子都悔青了。2012年，我的又一個學生考取了普通高中，也同樣到這所重點中學借讀，還託關係進了重點班。由於父母工作忙，沒有辦法陪讀，孩子的姨媽陪讀，結果管不住這孩子，孩子成績在重點班裡一直靠後，學習上逐漸失去了信心，最終在高一下學期就休學了。第2年家長好不容易又讓他回到了學校，但是他只呆了一週，就跑回來，硬是不讀書。最終他父母沒辦法，好勸歹勸，把他勸到了家門口的職業高中去讀，直到高三，通過分類高考上了一個高職。
舉這兩個例子是想說，如果把一個成績太差的孩子送到重點中學，尤其是放到尖子班，這簡直是置孩子的自尊和自信於不顧。家長是好心辦壞事。
父母盼孩子好，希望把他弄到重點中學，學習環境好一些，學習氛圍濃一些，但是也要考慮到實際情況，如果孩子成績離重點學校的分數只是差那麼一點點，或者是在中考中發揮失常導致沒被錄取，這樣如果能夠進入到重點學校，在良好的氛圍裡邊可能會讓孩子的學習成績得到提高，但是如果孩子的成績太差，你把它放到這樣一個尖子班就是大錯特錯。
一、因為重點中學學生基礎相對較好，老師講解的內容更深一些 ，講課速度也快的多。老師要顧及百分之七十以上孩子的學習情況，不可能去考慮一個借讀生的情況。本來你的基礎就差，上課就不一定能聽懂，在這種情況下你會被別人甩的越來越遠，差的不是一點點。慢慢的拖下去，恐怕你就沒有勇氣再進這個教室了。
二、重點高中尖子班升學率評比主要是看考985 、211學校的學生數 ，學校升學率也只看一本的學生，二本或二本以下的考生在重點高中，幾乎都不參與升學率評比了，你作為一個成績不好的借讀生，充其量可能上個二本，再說你的學籍也不在這個學校 ，老師對你能關注嗎？
三、最主要還是學生本人自尊心方面受不了。比如會考，高考報名等等，你都不是本校人，還得跑回學籍所在校。如果你成績好，你不會有太大感覺 ，如果你的成績差你就會感覺很難受。
所有這一切都不利於孩子的健康發展，所以家長大可不必硬把成績太差的孩子送到重點中學，尤其是尖子班。也正因此國家禁止收擇校生了。
如果學生成績太差，家長花重金把孩子送到重點學校的尖子班，其實是害了孩子。為什麼呢？
2012年前，我們縣城裡的重點高中都招收借讀生。他們的中考成績沒有達到重點高中的分數線，可以花2-3萬塊錢就進入重點高中學習，而學籍保留在普通高中或職業高中。很多家庭都不惜重金把孩子弄到重點學校借讀。2005年我的一個學生，中考成績只能上職業高中，但是他爸是個大老闆，家長毫不猶豫地託關係，把孩子弄到了縣城的重點中學借讀，還在學校附近租房陪讀。結果到高二的時候孩子就退學了，最後連個高中畢業證都沒拿到。這期間經歷了什麼，我就不用說了，父母說腸子都悔青了。2012年，我的又一個學生考取了普通高中，也同樣到這所重點中學借讀，還託關係進了重點班。由於父母工作忙，沒有辦法陪讀，孩子的姨媽陪讀，結果管不住這孩子，孩子成績在重點班裡一直靠後，學習上逐漸失去了信心，最終在高一下學期就休學了。第2年家長好不容易又讓他回到了學校，但是他只呆了一週，就跑回來，硬是不讀書。最終他父母沒辦法，好勸歹勸，把他勸到了家門口的職業高中去讀，直到高三，通過分類高考上了一個高職。
舉這兩個例子是想說，如果把一個成績太差的孩子送到重點中學，尤其是放到尖子班，這簡直是置孩子的自尊和自信於不顧。家長是好心辦壞事。
父母盼孩子好，希望把他弄到重點中學，學習環境好一些，學習氛圍濃一些，但是也要考慮到實際情況，如果孩子成績離重點學校的分數只是差那麼一點點，或者是在中考中發揮失常導致沒被錄取，這樣如果能夠進入到重點學校，在良好的氛圍裡邊可能會讓孩子的學習成績得到提高，但是如果孩子的成績太差，你把它放到這樣一個尖子班就是大錯特錯。
一、因為重點中學學生基礎相對較好，老師講解的內容更深一些 ，講課速度也快的多。老師要顧及百分之七十以上孩子的學習情況，不可能去考慮一個借讀生的情況。本來你的基礎就差，上課就不一定能聽懂，在這種情況下你會被別人甩的越來越遠，差的不是一點點。慢慢的拖下去，恐怕你就沒有勇氣再進這個教室了。
二、重點高中尖子班升學率評比主要是看考985 、211學校的學生數 ，學校升學率也只看一本的學生，二本或二本以下的考生在重點高中，幾乎都不參與升學率評比了，你作為一個成績不好的借讀生，充其量可能上個二本，再說你的學籍也不在這個學校 ，老師對你能關注嗎？
三、最主要還是學生本人自尊心方面受不了。比如會考，高考報名等等，你都不是本校人，還得跑回學籍所在校。如果你成績好，你不會有太大感覺 ，如果你的成績差你就會感覺很難受。
所有這一切都不利於孩子的健康發展，所以家長大可不必硬把成績太差的孩子送到重點中學，尤其是尖子班。也正因此國家禁止收擇校生了。
作為一名老師，我告訴你，不會。如果一個老師告訴你說，我把你孩子放到重點班，你看對他多好，這些都是騙人的話。
作為一名老師，我告訴你，不會。如果一個老師告訴你說，我把你孩子放到重點班，你看對他多好，這些都是騙人的話。
我剛教書的時候，在一個尖子班的補習班裡，有一個孩子基礎比較差，但是家長潛意識裡就是認為尖子班的老師就是最好的，硬是要把自己的孩子安排到尖子班裡。
最後的結果是，這個孩子的成績沒有提高，反倒基礎都是越來越差。
把差生放到重點中學尖子班，孩子很難很難考出優異成績，原因有幾個點：
尖子班的孩子，整體對知識點的理解吸收能力都是比較強的，就是基礎知識點和一些概念性的知識點只要稍微題一下就能過了，重點是要去突破難題，壓軸題。
如果把一個成績差的孩子放到裡面去，他對基礎知識點的吸收本來就比其他孩子要慢，基礎還沒有掌握好，就去聽難題，聽的那是雲裡霧裡，根本不知道老師在講什麼。
而且基礎沒有掌握牢固，就會導致後面學習越來越吃力，成績就很大可能會越來越差。
上面有說了，孩子進入尖子班是明顯跟不上學習節奏的，孩子自己都能感覺得到。看著班上的孩子，老師稍微講一下，馬上就明白，做題做的有很快，孩子自己會懷疑自己的。
很容易打擊到自信心。
我剛剛說的那個孩子，在尖子班老師講七年級三角形動點壓軸題，班上的孩子聽完一題就能很快做變式題，唯獨自己根本不知道從哪裡下筆，小測也是隻有自己是全空著的，可以明顯的感覺到孩子學數學的自信心沒有以前那麼好了。他會覺得自己就是學不會的，這個對學習有很大影響。
家長花重金把孩子安排到尖子班，其實初衷就是要考優異成績。不妨我們先試著去分析孩子現在的學習情況，存在的問題，一點點去改進，成績慢慢提上了，等到能進入尖子班學習再去是比較好的。
我兒子七年級在合肥的一個重點中學重點班。他們七年級20個班，大概1000個孩子，前四百名能上省重點高中，四百到六百名能上不錯的高中，百分之九十能上普通高中。第一次考試倒數第五，現在倒數第十二，前提語數英都是找很好的老師再補！總得來說還是在進步。老師說孩子很聰明，就是習慣不好。我就自己盯著，希望他能穩步上升！必然他不是聽不懂。也算一點就通。就是不認真沒有自律。慢慢來，但是不是每個孩子都很聰明！
感謝邀請。
對於這個問題，我發表一下自己的看法。家有一侄子，在普通高中普通班讀高一，年前學校分班，父母出錢走後門讓孩子去了重點班。孩子開始還鬥志昂揚，上了一週要求轉回普通班。班主任的建議是不轉回，慢慢適應就好了，先冷落一段孩子。可是經不住孩子的鬧情緒，兩週後兄嫂還是把孩子轉回普通班。
期間，我也參與了勸說孩子留在重點班的隊伍，和孩子談過心。孩子不願呆在重點班的原因有二，一是跟不上學習的進度，二是同學之間的相處。他說去重點班，老師講課很少，主要靠自學，學不會跟不上。同學之間關係他相處不好，都是學霸，可能轉去一個普通班的孩子別人懶得理，他自己也自卑感覺沒人一起玩兒。然後他又轉回了普通班，當初轉回的時候說好好學，能在普通班裡排到不錯的名次，可是期末依然成績不理想。
其實要不要轉到重點班，這要分不同情況不同對待。成績不錯的，可以去重點班，畢竟重點班的學習氛圍和學生素質相對好一些，但是還是得有強大的心理素質，可想而知，轉到重點班肯定不會是學習靠前的，得承受一段低谷的時期。所以針對成績不錯又想學的承受能力強的，我建議可以轉入重點班。畢竟重點班排名較後的在普通班也能算個好苗子。
對於學習較差的，還是不要轉了，重點班的孩子大多天之驕子，學習習慣和學業水平都是比較好的，老師也肯定會照顧多數程度的孩子來教學，所以去了也是聽不懂。
以上是我的建議！
我是一名工作20多年的語文老師，當了多年的班主任，也教過許多孩子。我想說，適合孩子的才是最好的。在我身邊有許許多多類似的例子，最後孩子苦，家長錢花了，效果也並不明顯。
我覺的幾個例子還不是最差的孩子。
學生A:理科成績比較好，但是語文和英語不算很好。這個孩子是我兒子的一個同學自幼就擅長理科。讀高中時， 他們家裡有花了高價去了一所比較好的中學。但是進去之後孩子每次考試成績都是一千名之後。 孩子幾次跟我兒子談到他沒有學習興趣，都有些想放棄上學的念頭了。後來在老師和家長的鼓勵下，堅持讀完了高中，高考時，比較可以，勉強上了重本線。
學生B:是我教過的一個學生，他爸爸媽媽也是花了高價去了綿陽的一所比較好的中學。這是中學孩子的素質很不錯，但是有一個問題就是孩子是走讀生。他爸爸媽媽就在那所學校附近租了一所房子，專門帶他讀書。 條件很不錯，但是孩子卻並不珍惜。在上學期間，孩子迷上了手機，老師不敢管，家長管不了。 最後的結果是高考第一年考的是專科，家長讓他復讀，第二年依然是專科。
我是一名工作20多年的語文老師，當了多年的班主任，也教過許多孩子。我想說，適合孩子的才是最好的。在我身邊有許許多多類似的例子，最後孩子苦，家長錢花了，效果也並不明顯。
我覺的幾個例子還不是最差的孩子。
學生A:理科成績比較好，但是語文和英語不算很好。這個孩子是我兒子的一個同學自幼就擅長理科。讀高中時， 他們家裡有花了高價去了一所比較好的中學。但是進去之後孩子每次考試成績都是一千名之後。 孩子幾次跟我兒子談到他沒有學習興趣，都有些想放棄上學的念頭了。後來在老師和家長的鼓勵下，堅持讀完了高中，高考時，比較可以，勉強上了重本線。
學生B:是我教過的一個學生，他爸爸媽媽也是花了高價去了綿陽的一所比較好的中學。這是中學孩子的素質很不錯，但是有一個問題就是孩子是走讀生。他爸爸媽媽就在那所學校附近租了一所房子，專門帶他讀書。 條件很不錯，但是孩子卻並不珍惜。在上學期間，孩子迷上了手機，老師不敢管，家長管不了。 最後的結果是高考第一年考的是專科，家長讓他復讀，第二年依然是專科。
在我兒子上高中時，他本來有機會調到最好的班級。 但是我放棄了，我希望孩子能夠在相對輕鬆的環境下學習。 開心，自信。結果證明我的選擇沒有錯，孩子在一個二類班級表現的很不錯，考試經常是在班上前幾名，老師比較重視，孩子的自信心得到了充分的發掘。考試時在全年級也經常是前一兩百名(他們級是兩千學生)，我覺得很不錯了。後來高考時，以高出重本線近80分的成績考取了一所211學校。
孩子能不能在一個好的環境中受到感染，很多時候還要她自身的努力。如果上進心很足的孩子在一個優秀的氛圍內可以有很大進步。 但是如果孩子的抗壓能力比較差，就還是不要讓他去進與他相差甚遠的班級了。進那樣的班級，無疑是坐飛機，孩子根本跟不上，還會讓孩子失去信心。
我是語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子的成長！
我是一名工作20多年的語文老師，當了多年的班主任，也教過許多孩子。我想說，適合孩子的才是最好的。在我身邊有許許多多類似的例子，最後孩子苦，家長錢花了，效果也並不明顯。
我覺的幾個例子還不是最差的孩子。
學生A:理科成績比較好，但是語文和英語不算很好。這個孩子是我兒子的一個同學自幼就擅長理科。讀高中時， 他們家裡有花了高價去了一所比較好的中學。但是進去之後孩子每次考試成績都是一千名之後。 孩子幾次跟我兒子談到他沒有學習興趣，都有些想放棄上學的念頭了。後來在老師和家長的鼓勵下，堅持讀完了高中，高考時，比較可以，勉強上了重本線。
學生B:是我教過的一個學生，他爸爸媽媽也是花了高價去了綿陽的一所比較好的中學。這是中學孩子的素質很不錯，但是有一個問題就是孩子是走讀生。他爸爸媽媽就在那所學校附近租了一所房子，專門帶他讀書。 條件很不錯，但是孩子卻並不珍惜。在上學期間，孩子迷上了手機，老師不敢管，家長管不了。 最後的結果是高考第一年考的是專科，家長讓他復讀，第二年依然是專科。
在我兒子上高中時，他本來有機會調到最好的班級。 但是我放棄了，我希望孩子能夠在相對輕鬆的環境下學習。 開心，自信。結果證明我的選擇沒有錯，孩子在一個二類班級表現的很不錯，考試經常是在班上前幾名，老師比較重視，孩子的自信心得到了充分的發掘。考試時在全年級也經常是前一兩百名(他們級是兩千學生)，我覺得很不錯了。後來高考時，以高出重本線近80分的成績考取了一所211學校。
孩子能不能在一個好的環境中受到感染，很多時候還要她自身的努力。如果上進心很足的孩子在一個優秀的氛圍內可以有很大進步。 但是如果孩子的抗壓能力比較差，就還是不要讓他去進與他相差甚遠的班級了。進那樣的班級，無疑是坐飛機，孩子根本跟不上，還會讓孩子失去信心。
我是語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子的成長！
真是可憐天下父母心啊！尤其是現在，教育變成了無比重要的環節，哪個家長不希望自己孩子進重點班呢？
以前有個朋友的孩子，小學學習很不好，朋友在孩子小升初時，就暗下決心，一定想辦法把孩子送尖子班裡去。當時折騰了很久，終於進去了。發現一個特點，這個班，全是尖子，就是56個孩子，50個尖子。剩下的六個孩子，就是各種關係硬塞進來的。包括他的孩子。
一開始，孩子還沒說啥，就是在教室裡老老實實待著，回來後，問他，他說還行。慢慢地就發現，老師講的飛快，同學們看起來不動聲色，考試幾乎都是滿分。而後面幾個差距有多大呢，英語，在沒學初一的課本，直接學了初二課本的情況下，人家孩子都考100多，（當時是120分滿分），他們幾個才考十來分，因為確實不會。
數學，上來就講的是假分數應用題，他孩子連什麼是假分數還沒明白。（大概就這麼個意思）
所以，很快孩子就是“聽天書”的狀態。孩子曾提出過回普通班，可是家長認為:回普通班，壞孩子太多，孩子容易學壞。在這裡，起碼學不壞。
於是，孩子就天天趴著，也聽不進去，老師們從來不管，因為這幾個是關係戶，他們心裡明白，每年都有幾個關係戶，管也管不過來，所以老師根本不管。學生們也心知肚明，本來重點班就忙的了不得，壓根沒精力關注他們幾個。
孩子就一直懵懵懂懂地過，有時候文科能聽懂點，理科基本都在混。中考時，他什麼也考不上。家長還氣的了不得。真是好可憐的孩子！
差生在重點班裡逆襲並不少見，但是並不是每個差生都可以逆襲。能不能考出優異成績取決於孩子自己願不願意努力，努力到什麼程度，學習上是否得方法。
高三的時候我在重點班，我們班也有幾個學生是家裡花錢託關係進去的。有三個學生到了我們班之後學習非常努力，有不懂的問題就請教老師或者同學，和學習好的學生完全打成了一片，可以說是充分利用了重點班的資源，有優秀的學生和優秀的老師。按照他們幾個之前的成績，最多就是大專，但是他們幾個考的都還不錯，一個是省內二本，一個是普通一本，另一個考上了一所211大學。這個考上211大學的學生，聽說後來考上了上海交大的研究生，可以說進重點班改變了他的人生軌跡。
但是另外幾個，三個還是四個學生，他們在重點班感覺並沒有什麼進步，學習依然懶散，最終也沒考上什麼好學校，都是大專。
把孩子送進重點班，能不能考出優異的成績還是取決於他自己，家長如果有精力的話，可以多在學習上引導一下孩子。不管是初中還是高中，有很多學生的學習一直處於被動的狀態，完全沒有主動性。
你們願意花重金讓孩子進重點班，相信你們肯定是非常希望孩子能取得優異的成績，那就在孩子身上再多投入一點時間和精力，多多引導孩子學習。
這你不是往死裡整孩子嗎？
很多重點班的同學都受不了重點班的壓力而轉到了普通班，其中不乏教師子女。可想而知重點班同學的壓力有多大。我帶過的一個班裡面有一個體育生，有一天來找我，說他把我們班的教室門弄爛了。我詢問情況為什麼將門弄爛了？他說晚上在上自習，他看到其他同學學習很認真而自已想學而學不動，便心情很煩燥，便操起板凳將門砸了個洞。可見學生的壓力有多大！
多年教學經驗表明，最好不要這樣，否則適則其返。適合的就是最好的！
這你不是往死裡整孩子嗎？
很多重點班的同學都受不了重點班的壓力而轉到了普通班，其中不乏教師子女。可想而知重點班同學的壓力有多大。我帶過的一個班裡面有一個體育生，有一天來找我，說他把我們班的教室門弄爛了。我詢問情況為什麼將門弄爛了？他說晚上在上自習，他看到其他同學學習很認真而自已想學而學不動，便心情很煩燥，便操起板凳將門砸了個洞。可見學生的壓力有多大！
多年教學經驗表明，最好不要這樣，否則適則其返。適合的就是最好的！
