如何對一位教師的課堂教學進行評價？
這個問題貌似簡單，其實很複雜。可以說是因人而異，因時而異，因事而異。
因人而異，比如專家和一線教師，他們的評課標準是不同的。
因時而異，比如過去和現在，課改前和課改後，評課標準也是不同的。
因事而異，比如課改示範課和高三備考課，評課標準也是不同的。
先看看我所在學校課堂教學評價表：
這個問題貌似簡單，其實很複雜。可以說是因人而異，因時而異，因事而異。
因人而異，比如專家和一線教師，他們的評課標準是不同的。
因時而異，比如過去和現在，課改前和課改後，評課標準也是不同的。
因事而異，比如課改示範課和高三備考課，評課標準也是不同的。
先看看我所在學校課堂教學評價表：
這是一個比較有代表性的量化評價表，有一定的可操作性，打分項目細化為19項。
在我看來，無論怎樣細化評分項，其實，都是圍繞幾個共同的原則：
1.以學生為主體
也叫生本原則，也就是說，你的課堂教學設計與實施，要踐行學生是學習的主體的原則，也就是說，學生不是知識被動的接受者，而是知識的發現者、應用者和探究者。“填鴨式”的“滿堂灌”已經是昨日黃花了。
2.以教師為主導
教師的角色已經發生變化，有知識的傳授者變成知識的引導者，打個比方，假如課堂是戲劇，那麼教師僅僅是導演，學生才是主角，即使教師參與演出，也是配角。
3.以發現、探究、應用為主線
學生通過閱讀，發現問題、探究問題，從而達到學習知識的目的。應用其實就是練習，應用知識解決問題，培養學生知識的遷移的能力。
4.以提高能力為主旨
所有的教學手段、教學方法，都是為了提高學生自主學習、知識遷移、知識運用的能力。
能夠實現這四項原則，就是好課！
一家之言，不喜勿噴！
如何評價教師的課堂教學是一個專業性很強的問題。目前，對教師課堂教學的評價主要通過以下四個項目、按滿分100分進行量化評價來實現:
一、教材處理（20分）
1、教學目標（5分）
評價內容：知識、能力、價值觀目標是否明確，教學目的是否符合新課程要求和學生實際，知識技能、能力培養、思想教育的要求是否明確、恰當、可行。
2、教學內容（10分）
評價內容：是否體現教學目標，知識講解是否具有科學性、系統性，是否做到理論聯繫實際，對教材的理解與處理是否具有科學性。
3、教學結構（5分）
評價內容：教學安排的循序漸進性、層次分明性、系統完整性、密切適中性如何。
二、教學基本功（20分）
1、教學語言（5分）
評價內容：教學語言是否清晰、準確、簡練、通俗、生動、邏輯嚴謹，是否運用普通話教學。
2、板書設計（5分）
評價內容：板書內容是否具有科學性，是否工整、完美、簡明、扼要，條理清楚。
3、教學手段（10分）
評價內容：是否熟練運用現代化教學設備、儀器和現代化教學手段進行教學、演示、講解，演示與講解能否有機結合。
三、教學方法（35分）
1、方法選擇（15分）
評價內容：方法選擇是否靈活多樣，是否與教學內容和教學目的相適應，是否與學生的年齡特徵相適應，課堂教學機智如何。
2、教學原則（10分）
評價內容：是否與教師講解為主，學生的課堂主體性體現得如何，教學原則的選擇是否科學合理、符合學生的實際。
3、時間分配（5分）
評價內容：教學各環節中講、練、演示、板書及主、次內容的時間分配是否合理，能否做到精講多練、加強能力培養。
4、激發興趣（5分）
評價內容：是否有意識、恰當地運用生動的實例激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，提高教學效率。
四、教學效果（25分）
1、課堂反饋（5分）
評價內容：能否及時掌握學生的反饋信息並採取適當的調控措施進行教學。
2、課堂氣氛（5分）
評價內容：課堂氣氛是否活躍，秩序是否良好。
3、學生狀態（5分）
評價內容：學生是否認真聽講，積極思考，大膽發言，學習積極性是否被充分調動起來。
4、學習效果（10分）
評價內容：不同層次學生是否各盡其智、各有所獲、均衡提高；學生對本節課的知識、技能掌握的程度如何，能力發展程度如何。
通過上述四方面進行課堂教學評價，累計得分。90～100分，評定為“優秀”，75～89分為“良好”，60～74分為“合格”，60分以下為“不合格”。
如何評價教師的課堂教學是一個專業性很強的問題。目前，對教師課堂教學的評價主要通過以下四個項目、按滿分100分進行量化評價來實現:
一、教材處理（20分）
1、教學目標（5分）
評價內容：知識、能力、價值觀目標是否明確，教學目的是否符合新課程要求和學生實際，知識技能、能力培養、思想教育的要求是否明確、恰當、可行。
2、教學內容（10分）
評價內容：是否體現教學目標，知識講解是否具有科學性、系統性，是否做到理論聯繫實際，對教材的理解與處理是否具有科學性。
3、教學結構（5分）
評價內容：教學安排的循序漸進性、層次分明性、系統完整性、密切適中性如何。
二、教學基本功（20分）
1、教學語言（5分）
評價內容：教學語言是否清晰、準確、簡練、通俗、生動、邏輯嚴謹，是否運用普通話教學。
2、板書設計（5分）
評價內容：板書內容是否具有科學性，是否工整、完美、簡明、扼要，條理清楚。
3、教學手段（10分）
評價內容：是否熟練運用現代化教學設備、儀器和現代化教學手段進行教學、演示、講解，演示與講解能否有機結合。
三、教學方法（35分）
1、方法選擇（15分）
評價內容：方法選擇是否靈活多樣，是否與教學內容和教學目的相適應，是否與學生的年齡特徵相適應，課堂教學機智如何。
2、教學原則（10分）
評價內容：是否與教師講解為主，學生的課堂主體性體現得如何，教學原則的選擇是否科學合理、符合學生的實際。
3、時間分配（5分）
評價內容：教學各環節中講、練、演示、板書及主、次內容的時間分配是否合理，能否做到精講多練、加強能力培養。
4、激發興趣（5分）
評價內容：是否有意識、恰當地運用生動的實例激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，提高教學效率。
四、教學效果（25分）
1、課堂反饋（5分）
評價內容：能否及時掌握學生的反饋信息並採取適當的調控措施進行教學。
2、課堂氣氛（5分）
評價內容：課堂氣氛是否活躍，秩序是否良好。
3、學生狀態（5分）
評價內容：學生是否認真聽講，積極思考，大膽發言，學習積極性是否被充分調動起來。
4、學習效果（10分）
評價內容：不同層次學生是否各盡其智、各有所獲、均衡提高；學生對本節課的知識、技能掌握的程度如何，能力發展程度如何。
通過上述四方面進行課堂教學評價，累計得分。90～100分，評定為“優秀”，75～89分為“良好”，60～74分為“合格”，60分以下為“不合格”。
1、教師的整堂課發揮
2、是否圍繞著教學目標進行有否偏題。
3、是否有調動學生學習的積極性
4、有無引導學生參與課堂中來。
5、有沒有經過利用多種教學方式
6、能否把握教學重點
7、整節課的一個教學品質
1、教師的整堂課發揮
2、是否圍繞著教學目標進行有否偏題。
3、是否有調動學生學習的積極性
4、有無引導學生參與課堂中來。
5、有沒有經過利用多種教學方式
6、能否把握教學重點
7、整節課的一個教學品質
教師的課堂教學評價，直接影響到學生對知識技能的掌握和思想感情的發展。那麼在課堂教學中，如何對一位教師的課堂教學進行評價？
一、準確得體，催生活力
評價是一種價值判斷的活動，是主體對客體滿足需要程度所做出的判斷。準確性是課堂教學評價的靈魂，沒有靈魂，教師的課堂教學評價就沒有了生命力。教師的課堂教學評價應該客觀地指出學生的長處和存在的缺點，既不能一味的肯定評價，也不能一味的批評，要讓學生知道哪是對的，哪是錯的，錯在何處。準確的課堂教學評價還需我們關注課堂中生成的細節，及時提醒學生，有效地幫助學生糾正錯誤。
二、機智應對，化險為夷
在進行課堂評價時，機智幽默、生動優美的語言更是不可或缺的。教學過程充滿著各種變化、始料不及的情況，這就要求教師在進行課堂教學評價時，靈活運用教學機智，將預設性語言和隨機性語言結合起來，根據學生的反饋信息、快速反應，巧妙應對，就能化險為夷。因此，教師課堂教學評價應因事和因人而隨機應變，用自己內在的魅力，創造性地對學生進行評價，激勵學生積極地參與到課堂教學活動中。
三、捕捉亮點，學會賞識
學生需要教師的激勵，激勵能激發人的潛能，能使人心智開啟，靈感湧動。學生在寬鬆、和諧、民主的自由空間裡與老師、學生進行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗，並在成功中走向成功。在課堂教學中，教師應及時捕捉學生的閃光點，給以鼓勵。成功，哪怕只是一點點，對一個學生樹立自信意識也是極為有益的。因此,教師在課堂上不要吝嗇對學生參與教學活動的賞識與讚許，要及時送上充滿激勵的評價，讓學生不斷獲得前進的動力，增強自信心，檢驗成功的快樂。也只有這樣，我們的課堂才會折射出智慧的光芒，才會充滿生機和活力。
四、尊重差異，期待成長
教師的評價要做到因人而異，要針對不同的學生採用不同的評價標準。因此，教師要了解他們的基礎，關注他們的發展狀況和努力程度，尊重差異，為每個學生的發展創造寬鬆的環境，並給予具體指點和引導，耐心期待學生一點點成長、進步。 因此，有效的課堂教學評價要求教師評價時不只是簡單的判斷或褒獎，而應注重具體引導，應更多的從內容、方法等方面去點撥和啟發。
總之，課堂教學評價是一門藝術，它植根於深厚的教學功底、良好的口語素養和正確的教學理念。相信我們在課堂上關注和體察學生的課堂表現，學會認真傾聽，在反思中增強研究意識，培育教學機制，在教學中不斷實踐探索，一定能步入這座有效評價的藝術殿堂。