題主的這個話題，很有普遍性。對於這個問題，站在不同的角度，可以有不同的回答。

但我認為，根本的原因，還在於學生的心理因素。

我教了一輩子書，從農村教到大城市，在給高中復讀班上課時，有一個從農村來的學生，課餘時間逛街，不敢獨自一個人過馬路，大街上人多。馬路上車多，他一個人過馬路，怕！

那還不是主幹道，就一般的馬路。

農村的孩子到了城市，會產生各種不適應，其中，心理上的不適應是主要的。城市裡的孩子，活潑，靈光，膽子大，愛說敢說，顯得“外向”一些，而農村的孩子多半“內向”，即使是平時“外向”的孩子，在這個環境中，也會“內向”起來。他們會以為城市裡的孩子，個個都聰明，都比他們優秀。

因此，他們有一種莫名的自卑感，甚至“恐懼感”。如果沒有適當的疏導，這種自卑感，恐懼感會長時間存在於他們的內心之中。這種感覺使他們萎靡不振，長時間不能融入班集體之中，成了班級的“局外人”，甚至成了學習的“局外人”。學習上生活上心理上情緒上，即使有什麼問題，他們也不敢與人（同學，老師）交流害怕被人看不起。

這簡直就是一種“扼殺”！

所以，從農村來到城市讀書的孩子，其家長，老師都要十分注意對他們心理上情緒上的疏導，使他們儘快地適應新的學習生活環境，儘快地融入到新的班集體之中去。

我的老師，山區鄉鎮中學的初中優秀班主任，曾經把班級最好的學生送到了全市最好的高中，而且很巧合的是，我就是這個孩子的高中班主任。

因為是自己的老師，所以很多問題直言不諱，老師到最後都不能理解：在他眼中那個高中能考上北大清華的學生，為什麼到了高中成績平平，最後只能考到一個一般的重點大學？

我先來介紹一下這個孩子的情況：這是一個非常聽話的女孩子，就是乖乖女的那種類型，寫了一手好字，學習很刻苦，班級活動基本上不會參加，也不想參加，性格內向，人際關係正常，不太願意在公共場合表達自己的思想，學習方面，數理化成績還不錯，但是英語明顯薄弱。

這樣的孩子，在高中還能保持優秀嗎？

一、在農村優秀，能保證在城裡優秀嗎？

這名優秀的學生，其實中考成績在高中的班裡也是排名10幾名，如果放在全市，那就是幾千名的成績了，這麼一個成績，怎麼可能衝擊北大和清華？

但是，在那個小山村的鄉鎮中學，這就是可遇不可求的優秀學生了。這個也很好理解，畢竟在落後地區，能考出來真的不容易，多數學生沒有能力學，多數家庭也不願意供讀。

但是，我的老師可能不知道，在城裡，從幼兒園開始，別的孩子可能就要學習英語；他不知道，在城裡，每個孩子基本上都會上大量的特長班；他不知道，城裡的孩子，週末會去書店，小學就讀完了很多名著，有的甚至已經出了自己的作品。

而當孩子到了這個環境裡，她切實感覺到了差距，感覺到了壓力，她慢慢變得缺乏自信，在父母和老師不切實際的期望下，她的心理也慢慢地出現問題。其實， 那個班主任的女兒在高中階段，也曾經出現過比較明顯的心理問題， 而且還去找心理醫生干預治療過。

所以，你在農村學校優秀，在城裡不一定優秀，天外有天，人外有人，一山更比一山高，這是客觀事實。

二、初中優秀，能保證高中優秀嗎？

很多初中優秀的學生，尤其是女生，到了高中成績就會下滑很嚴重，主要原因就是她們不適應高中的課程，不能及時更正學習方法導致的。

首先，他們不會學習：初中學習，是一個“力氣活”，只要你努力，成績不會很差，或者說會很好；但是高中學習，是一個“腦力活”，你不努力不行，但是隻努力同樣不行，要會學習才行。比如預習環節，在初中很多學生不用預習，有時候老師也會把預習當成正式的作業來佈置給學生，但是這並不是學生的學習習慣，到了高中，她，沒有這個習慣預習，也沒有這個時間預習，老師要求預習，也是口頭上說說而已，然而，你不預習就會聽不懂，尤其是數理化的內容， 跨度很大，學得很深，沒有預習習慣的學生，就會出現聽課困難，慢慢地就聽不懂了，一旦陷入惡性循環，就很難再出來。

再比如自習課，有些學生，自習課看似是刻苦學習，但是效率極低，一節課做不出來幾道題，你看她在那裡確實在學習，天天都很忙，甚至熬夜去寫作業，但是成績卻越來越差。

其次，他們不想學習：有的學生是因為不想學習，變得成績不好；而有的學生，則是因為成績不好，變得不想學習。尤其是那些初中成績還很好的學生，在高中經過幾次努力後，成績沒有什麼改變，甚至不升反降，這樣的孩子在現實的打擊下，可能會放棄，可能會逃避，變得不想學習。

所以，初中成績好，並不代表高中就好，這對於農村的孩子，更加明顯。

三、農村孩子到底要不要到城裡讀書？

看了上面的分析，可能很多人就打了退堂鼓：農村的孩子，是不是就要呆在農村，呆在縣城學校？

我覺著這個問題，因人而異！但是，從總體上來說，我是支持的，因為農村的孩子，更需要到城裡開闊眼界，獲得更多的資源，提升自己。

我們學校有寄宿制的校區和走讀校區，其中寄宿制的校區的學生，大多數學生來說農村，經過三年的高中學習，能夠明顯看到他們眼界和氣質的改變，而且絕大多數學生，都是可以通過自己的努力，考上好大學的，當然，不可否認，那些考上名牌大學的孩子，多數來自城裡。

那些不適應的農村孩子，歸根到底，就是自我定位出現了問題，沒有放低姿態去學習、去競爭，所以面對壓力時，就變得非常脆弱，而這些學生又輕易不會流露自己的感情，不敢也不願意主動去尋求老師的幫助，家長又不在身邊，所以她們的問題容易慢慢擴大，變得容易逃避或者自暴自棄。所以，人貴有自知之明，只有自己能夠清晰認識自己，才能在更加激烈的競爭環境中不被淘汰；只要能夠正確地位自己，到一個競爭更加激烈、資源更加豐富的環境裡，肯定能提升自己，讓自己變得更加優秀。

我是“贏在高三”，專注教育，用心解答教育問題，如果對你有幫助，歡迎關注！

這個問題我有點發言權。我女兒，今年8年級，1至6年級在鄉鎮上讀，算得上品學兼優，學校所有的比賽項目不論大小，老師都會選她，性格也外向不怯場，小升初還是全鎮第一。從7年級開始轉入市內一傢俬立學校，考進去時班級第9，第一次段考班級第7，年級前100,,從此以後再沒進過班級前十，都是10以外徘徊，剛進校時她還因為英語口音問題被同學笑話，好在她語言天賦還行，很外就改正過來了，但是其它從小養成的習慣就很難更改，比如閱讀習慣，比如課前預習等等，我想說優秀真的不是一天養成的，農村的孩子無論是家庭教育還是學校教育真的不是落後一點半點，她同學的父母會仔細研究考卷幫助分析知識重點在哪為什麼會失分，而我們只會問為什麼考這麼少。。。差距的原因很多，老師，家長，環境等等等等，我自認為還是懂點教育培養，但是我女兒說我在農村家長中算好的，和那些城市的家長一比簡直不及格。我也經常在反思轉私立去是不是對，感覺孩子的信心都磨沒了，她自訴以前如果有人說誰家孩子成績好心裡都在嘀咕：能有多好？而現在再有人說誰家成績好，她心裡會說：好吧，是挺好的。。。。。。。而且據她講，班裡所有的孩子都有各種不同的才藝，跳舞歌唱主持，只有她是素人一個

這個問題問的有水平，確實存在著這樣的問題。

說一個真實的例子。我的親表妹，從小學開始就做班長，直到初三畢業，幾乎年年都是全校第一。

中考那年，她以全鎮第一的好成績考入縣城的重點高中。然而到了城裡的這所高手雲集的學校，她再也不是第一了。她在班裡只能排十幾位，年級更是排在了200多位。於是，表妹很焦躁！這種情緒越來越嚴重，最終她得了“神經分裂症”，也就是俗稱的“瘋了”！

為什麼會這樣呢？

首先，鄉下學校競爭小，成績好的孩子少。

這時候，比較認真的女孩子是容易出成績的。而城裡學校高手雲集，競爭非常激烈，農村來的孩子沒有優勢，自然成績會受影響。

其次，農村學校要求比較低，成績是有水分的。

城裡學校教學水平普遍很高，學生整體水平也高，競爭激烈。農村來的孩子很難適應。對他們影響也就非常大。

第三，農村學校的學生往往存在“短腿科目”，這也限制了他們繼續優秀。

最為典型的便是農村孩子的英語水平普遍較差。這是因為農村缺乏相應的師資造成的！

雖然農村學校的孩子以優異成績考到了城裡，但是他們的競爭力是大打折扣的！成績變差便是很自然的事了。

第四，及時的心態調節是關鍵。

如果農村1來的孩子不能及時調節好心態，奮起直追，那麼很快就會潰敗下來！

所以，農村孩子雖然考進了城裡的學校，也只是萬里長征才邁出了第一步！

這個話題我有親身經歷，大兒子一年級在農村，期末考試全班第一，同學閨女在市裡上學，也是全班第一，一樣的試卷，兩個第一相差二十分。於是二年級果斷把孩子送到市裡，一個學期成績依然是第一，三門課都是滿分。城市學校老師嘔心瀝血，每個學生的學習情況都瞭如指掌，任何情緒波動老師都能感覺出來，整個學校的學習氛圍相當濃厚。兩者對比，城市教育系統有相當高的競爭機制，家長也配合老師，而農村老師在這方面就沒有壓力，管的太嚴了，不少家長找老師的麻煩，導致整個教育環境十分惡劣，老師沒積極性，班級沒競爭，不是老師素質低，而是教育機制和環境影響農村教育

我是農村初中的老師，我說一下情況。

很多農村的學生，在農村學校學習很好。但是一轉學到城市成績就不那麼好了。我認為有以下幾個原因：

1.若是從考試名次上看，農村學校比較的範圍比較小，而城市比較範圍大。舉個例子，我初中在農村中學上的，成績班裡第二，年級第七；但是考上縣城裡的一中後，我是班級第29名（班裡有58人）。

2.農村學校的學習方式與城市學校的學習方式在一些方面不一樣。舉個例子，在農村，學生完成家庭作業後沒有多少學習任務了。而在城市，幾乎所有的家長都會看著孩子學習或找個輔導班學習。農村的孩子學習壓力要小些，城市的孩子學習壓力要大些。 由此導致的結果是，農村的孩子接觸的題一定比城市的孩子少。

3.農村的學生接觸的社會先進信息比城市學生要晚。例如：當城市孩子常常騎著共享單車上學時，農村的一些孩子或許還不知道。而一些主觀題和一些閱讀題卻緊跟社會進步的步伐，這讓農村的學生很傷腦筋。

4.農村學生訓練的題，多數是基礎性的題；而城市學生做的題，基礎性的很少，努力題很多。這樣逐漸拉開了學習能力上的差距。

但是農村的一些孩子在轉入城市適應了學習方式後，也能夠取得進步。這取決於學生的學習意志和努力程度。不能武斷的下結論。

從村裡的小學到縣城的中學、都市的大學、外省的研究生院 ，我感到這種差距越來越大、幾乎無法彌補，而且是方方面面面的。

① 教師水平差異巨大

村裡的學校，教學師資、理念、方式的陳舊是我意想不到的。當我研究生畢業回去接小孩兒的時候，我驚詫地發現在十幾年後的今天，老師的教學習慣，還是我在上小學時候的樣子：一有人來看，老師就命令大家把頭低下，以顯示出學生們都在好好學習；留的作業還是把課後的數學題做幾遍，而不管對錯。

瞭解基本情況之後，就知道新的老師學歷都不高，很多人是大專畢業。想想我在讀大學的時候，那些專科生知道期末考試才開始看書的樣子，我就知道村裡的教學水平不會高到哪裡。但是，好的老師又不會甘願來村裡當小學老師。而老資格的教師教了一輩子了，也不可能再有什麼改變。試問，這樣的教學，學生能優秀到哪裡去？

② 教學理念陳舊僵化

記得在我上小學的時候，我們只上語文和數學，至於發給我們的其它課本，比如《勞動》、《美術》、《音樂》、《思想品德》等都是當做多餘的、沒用的書直接仍回家賣廢紙的。

而今天，雖然好一些了，但是仍舊沒有引起什麼重視。上課的時候，老師和學生都還是把這些當做“副科”來看待的。而且，在農村的家長都認為孩子學習“舞蹈”、“音樂”等都是“不務正業”。而且沒有人會花錢買課外讀物之類的書籍。

所以，農村學生學到的知識面非常狹窄。

而我們城市裡的孩子，從識字開始，接觸到的各種知識就非常豐富。幼兒園小學有繪本、學校準備有各種聲像資料；音體美等各種課程從來不會落下，不僅如此，而且很多家長會主動給孩子報“鋼琴班”、“繪畫班”、“舞蹈班”等各種興趣班。

因此，孩子發現自己的興趣並且能夠去培養的機率就非常大，發展得更加全面。現代社會，不僅要求你短板不短，而且也要求長板足夠長。

因而，相比之下，農村的孩子在轉到城市之後，會發現在各個方面都差別人一大截。我對此深有感受，在研究生在讀期間，我們去導師家裡拜訪。他家有一架鋼琴，我的一個同學就很自然地上去給大家彈奏了一曲《青花瓷》，老師也投來讚許的目光。而像我這種什麼都不會的人，只能尷尬地陪笑。

那時，我就覺得這是世界上最遠的距離。

③ 參照對象差異顯著

在農村的孩子，一個班級的同學數量非常有限。我當初一個班級只有18個人，而這個數字在歷屆的學生數量看來，也算是比較多的了。所以，每次考試，考到前幾名的我已經足夠驕傲了。

再加上，同班同學的水平普遍不高，所以每個人都感覺不到激烈的競爭，所以很容易滿足現狀，而且還沾沾自喜。

後來我去市裡讀高中的時候，每個班級的同學數量高達80人，要考在前五名感覺是非常難的。雖然我當時在村裡算得上是佼佼者，但是在高中時候，我覺得我什麼都不是，已經覺得自己混在中下等成績的那一類學生當中了，這種心理落差非常大。

當時我考完試，是不敢給家裡打電話，告訴我媽我在班裡的排名的。在這個過程中，我們同一個村的“好學生”，有的承受不了這種心裡差距，就逐漸落後了，少有的同學能夠通過加倍努力，走在班級的前面。

因為這些差距是經年累月積攢下來的，一時半會兒追不上。

呼籲教育公平，在目前來看依舊任重而道遠。

起步就輸了，以我為例吧，80後的，我在村裡也是成績很好，高中到市裡了，那就慘不忍睹了，沒錢買什麼資料，買習題。還有就是英語，這才是恐怖的，農村幾乎沒有英語老師。你能體會到絕望吧！一開始，我就跟不上，英語課猶如天書。別人學語法，我還在偷偷學習初中英語，給城市裡同學借復讀機，半夜起來去路燈下學習。再怎麼努力也趕不上分班，後來文理分班，我就只能去文科班了。文科班意為著什麼，大家都清楚，沒辦法。一直能在高中堅持，就靠自己文科功底紮實來堅持住的，不然一堆學校建設費就等你，農村孩子傷不起。說一句，我文科全校第一，要麼第二。。。又復讀生都沒有掉下前五

我自己也是農村出來的，而且也帶過農村的學生

分為我和比我小好多歲的下下下下屆學妹來說（剛好初中是同一個學校）

小學的事情大概模模糊糊了，初中我倒是記得，我們鎮上面的一箇中學，我們那一屆是四個班，大概在250人左右（每個班平均60人左右），從初一到初三，不吹不黑，我和另外兩個小夥伴包攬了前三名。那時候應該是750的滿分，多一點時候可以到730，一般在710左右。有一次考得不是蠻好，大概12左右，我班主任還找過我，問是不是最近心理狀態不好！物理化學經常性滿分。後來也是走的提前（不參加中考的那種）批進入的縣實驗中學（算是半個城市吧，衛星城）

之後，帶著那種初中的驕傲，第一次月考，全校830多人，我第50名。感覺自己還是備受打擊，數學78（150滿分，第一次不及格）失落了好一陣。後來基本穩定在20左右，分完文理科後（當時文科加權總測評排在第5，理科測評第25，還是選了理科），還是穩定在20。慢慢的也就接受這個現實了吧！

現在想來，其實也是正常的：

1.畢竟是一個精英匯聚的升學，優中選優，的確要承認有些人確實優秀！縣狀元還真不一定是省狀元！
2.我讀的是鄉鎮中學，那時候也沒有一個老師系統的講過學習方法，算是自己摸索出來一套方法，後來讀高中的時候，發現好多人有相似的方法，去問他們，他們說是初中老師逼的

3.講課的時候，返現有些知識點，高中老師一點就通，比如沒有要求掌握的和的三次方、三次方和的展開分解，那時候幸好自己學了點競賽內容，不然真的有點跟不上！

最後即使高考考得有點失常，也算是搭上了985的末班車，大學寒暑假回家，帶過幾個學弟學妹，也有一番感觸

1.因為是去對方家裡面，所以經常見到對方父母，我們這邊普遍學歷不是蠻高，所以，初高中生的父母對於學習的內容只能是靠吼著他們去學，監督的方式也就無非是看著他們把作業做完、在看書之類！考試完了之後，看到排名就是說一聲：我怎麼生了你這麼個寶崽之類的話。反觀在長春我帶過的初三，那個父母耐心得我緊張，居然陪聽，然後我講完之後，他媽還能給他講一次，說句實話，三個人都不是蠻自在。還好只有一次這樣的情況，估計是為了考察一下我的水平！

2.農村的人要想學真的是隻能靠自覺，我發過很多網絡視頻給兩個人，基本上屬於沒看。然後問他們為什麼不看，視頻比我還想的好，然後他們說：不習慣看網課，寧願刷QQ空間、朋友圈。你說農村為什麼不搞補課，不是沒錢，我接觸很多長輩，都是有願意補課的，因為曉得自己水平教不了孩子，只是第一人住的非常散，不便集中；第二沒有合適的人願意搞這個！因為不能去補課，加上沒有自覺性，反正就是“玩”

農村學校的一些學生成績很好，可一轉學到城裡學校成績就基本不行，這種情況佔絕大多數吧。但也並不絕對，下面山村老師結合自己所教的一名學生為例吧！

前年山村老師所帶班級中有一名女生，在班級中屢次考試都是班級第一名，年級前三！後來有一天家長找到我，說要把孩子轉入縣城裡最好的學校，接受最好的教學，通過關係已經辦理好了相關的手續。就這樣，孩子跟著家長到新學校學習。誰曾想到，第二學期開學，這名家長找到我，說又要把學生轉回來。我當時就懵了，城裡的學校不是師資力量各方面都要比鄉下好？怎麼才一學期就要回來了呢？當時我讓他去找校長，看校長什麼意思。最後校長同意了，這名女生又回到了班級。

一次月測後，她的成績掉得很厲害，以前在班上經常第一，一學期後掉到了班級十二名，年級就更不用說了。我把她叫到辦公室瞭解情況，她告訴我有幾個原因:“一、適應不了環境，老師上課的教學方法不一樣。大部分內容都需要自己主動學習，老師僅僅只是引導一下，不會講解太多，把時間都留給了學生。二、學習壓力大，以前一直在班上都是第一名，到了新班級後，高手雲集！稍微不努力，就會被甩得很遠。三、自信心備受打擊，以前一直都是班級第一名，結果到新班級後，一下子排到了中下水平，心裡上備受打擊。四、轉學抵抗情緒的干擾，父母給自己轉學沒有經過自己同意，強行轉學，讓我覺得非常受不了，內心中有種排斥情緒”。因此，一學期下來，成績越來越差。

好在她回到學校以後經過努力，又重新找回了自信，最終在中考中取得了好成績，考了一所州屬中學。現在在班上依然名列前茅，年級上排名也能排上前五。如果發揮正常，能夠穩上211 985雙一流大學。

當然，如果當初父母沒有意識到錯誤，不及時糾正，讓孩子繼續在城裡學習，很可能這名女生會越來越差。

總結語:不是把農村孩子轉入城裡的學校就能讓農村孩子成績變得更好，也不是把農村孩子轉入城裡學校就會成績變差。農村孩子轉入城裡學校能否變的更好，關鍵在於能否掌握好的學習方法，是否努力刻苦學習及樂觀積極向上的自信心態。

以上觀點純屬個人愚見，對於農村孩子轉入城裡學校後就變差的這種觀點各位網友怎麼看呢？歡迎各位留言吐槽！