不敢說得太絕對吧，但農村學校的優秀學生，到了城市學校卻泯然眾人，這種現象很普遍。

我校是一所縣城老牌實驗中學，本是初中學校中的標杆。但十多年前，為追求辦學效益最大化，學校投入全部資源，拆分出去一所“民辦”寄宿學校。不料幾年後分校壯大起來，脫離學校掌控獨立了，反成我校最大競爭對手。這些年，雙方為競爭優質生源各使神通，從農村學校挖優生，便是常用的手段。

一般是先和目標學校取得聯繫，調閱六年級學生歷次考試成績，計算加權平均值，篩選出成績最好的學生，派老師親自家訪。開出優越條件，比如免學費、伙食費，吸引學生來校就讀。這是一場暗戰，作假、打埋伏，經常發生。

但那些挖過來的優生，卻令人失望。有些在入學考試的時候便原形畢露，有些撐不了一年成績就明顯退步。導致不少家長後悔，認為學校沒有實力，荒廢了自己的孩子。

其實並非如此。農村學校優生到了城區學校，成績不行，有以下原因：

一、樣本太小，優秀難符其實。農村學校規模小，每個年級只有兩三個平行班，總人數不過百人。一百人裡面的第一名，是1%。但放進一千人的人群裡，就成了千分之十。理論上，只能進入前十名。

二、矮子中的高個子，高不到哪兒去。如果能進前十名，還不算退步。大多數規模不大的農村學校的優生，到城區學校是難以進入前十的。因為農村學校整體辦學水平，比城區學校差了一個檔次。農村學校學生整體智商，也較城區學校學生低。這一點，可能很多人不願承認。城鎮化抽空了農村的優秀人群，留下來的，能力智商相對要弱一些，這是事實。智商主要靠遺傳。所以農村優生，一般也不是特別優秀。

三、不適應新環境。農村學生轉學到城區學校後，換了新環境，不太適應。新的生活方式，新的朋友，新的老師。適應能力差的學生，會出現成績下滑。

四、不適應新的節奏。城區學校，老師有同行競爭壓力，這種壓力最終傳導到學生身上，表現為沉重的課業負擔，超快的學習節奏。這與農村學校完全兩樣。農村學校是“從前慢”，學校對學生的學習管理比較粗放。學生不適應快節奏的學習生活，成績會出現波動。

五、自卑。城區學校家長物質條件、社會地位普遍高於農村家長。從農村出來的孩子，對這方面比較敏感。如果因此產生自卑心理，也會影響學習成績。

六、失落、自信心受打擊。我們經常說“寧做雞頭不做鳳尾”，孩子也是這種心理。在農村學校，是頂尖優生，萬千寵愛集於一身。可到了城區學校，比自己強者舉目皆是。自信心受到打擊，學習的勁頭也許就沒那麼足了。

鑑於直接從農村學校挖人經常挖到“水貨”，兩校後來採取了提前舉行招生考試的方式選拔優生。但不久這種做法被教育主管部門叫停，現在主要與社會培訓機構合作，由他們代為篩選，學校於幕後操縱。

在農村學校成績很好的孩子，要不是轉學到城區學校？不可一概而論。有些孩子是舉家遷到縣城，沒有別的選擇。但也有些家長，為了孩子在城區讀書，不惜辭掉工作，在縣城租房陪讀。這樣付出的成本就太大了，如果孩子沒有取得預期成績，難免失望。

以一位城區教師的視角，我還是建議農村學校優秀的學生來城區就讀。客觀地講，所謂成績大幅下降，大多數情況下，只不過是撕去偽飾露出本來面目而已。畢竟城區學校師資、硬件、氛圍、管理等方面，都要比農村學校好很多，可以給孩子更好的教育。

這個問題我有點發言權。我女兒，今年8年級，1至6年級在鄉鎮上讀，算得上品學兼優，學校所有的比賽項目不論大小，老師都會選她，性格也外向不怯場，小升初還是全鎮第一。從7年級開始轉入市內一傢俬立學校，考進去時班級第9，第一次段考班級第7，年級前100,,從此以後再沒進過班級前十，都是10以外徘徊，剛進校時她還因為英語口音問題被同學笑話，好在她語言天賦還行，很外就改正過來了，但是其它從小養成的習慣就很難更改，比如閱讀習慣，比如課前預習等等，我想說優秀真的不是一天養成的，農村的孩子無論是家庭教育還是學校教育真的不是落後一點半點，她同學的父母會仔細研究考卷幫助分析知識重點在哪為什麼會失分，而我們只會問為什麼考這麼少。。。差距的原因很多，老師，家長，環境等等等等，我自認為還是懂點教育培養，但是我女兒說我在農村家長中算好的，和那些城市的家長一比簡直不及格。我也經常在反思轉私立去是不是對，感覺孩子的信心都磨沒了，她自訴以前如果有人說誰家孩子成績好心裡都在嘀咕：能有多好？而現在再有人說誰家成績好，她心裡會說：好吧，是挺好的。。。。。。。而且據她講，班裡所有的孩子都有各種不同的才藝，跳舞歌唱主持，只有她是素人一個

我的老師，山區鄉鎮中學的初中優秀班主任，曾經把班級最好的學生送到了全市最好的高中，而且很巧合的是，我就是這個孩子的高中班主任。

因為是自己的老師，所以很多問題直言不諱，老師到最後都不能理解：在他眼中那個高中能考上北大清華的學生，為什麼到了高中成績平平，最後只能考到一個一般的重點大學？

我先來介紹一下這個孩子的情況：這是一個非常聽話的女孩子，就是乖乖女的那種類型，寫了一手好字，學習很刻苦，班級活動基本上不會參加，也不想參加，性格內向，人際關係正常，不太願意在公共場合表達自己的思想，學習方面，數理化成績還不錯，但是英語明顯薄弱。

這樣的孩子，在高中還能保持優秀嗎？

一、在農村優秀，能保證在城裡優秀嗎？

這名優秀的學生，其實中考成績在高中的班裡也是排名10幾名，如果放在全市，那就是幾千名的成績了，這麼一個成績，怎麼可能衝擊北大和清華？

但是，在那個小山村的鄉鎮中學，這就是可遇不可求的優秀學生了。這個也很好理解，畢竟在落後地區，能考出來真的不容易，多數學生沒有能力學，多數家庭也不願意供讀。

但是，我的老師可能不知道，在城裡，從幼兒園開始，別的孩子可能就要學習英語；他不知道，在城裡，每個孩子基本上都會上大量的特長班；他不知道，城裡的孩子，週末會去書店，小學就讀完了很多名著，有的甚至已經出了自己的作品。

而當孩子到了這個環境裡，她切實感覺到了差距，感覺到了壓力，她慢慢變得缺乏自信，在父母和老師不切實際的期望下，她的心理也慢慢地出現問題。其實， 那個班主任的女兒在高中階段，也曾經出現過比較明顯的心理問題， 而且還去找心理醫生干預治療過。

所以，你在農村學校優秀，在城裡不一定優秀，天外有天，人外有人，一山更比一山高，這是客觀事實。

二、初中優秀，能保證高中優秀嗎？

很多初中優秀的學生，尤其是女生，到了高中成績就會下滑很嚴重，主要原因就是她們不適應高中的課程，不能及時更正學習方法導致的。

首先，他們不會學習：初中學習，是一個“力氣活”，只要你努力，成績不會很差，或者說會很好；但是高中學習，是一個“腦力活”，你不努力不行，但是隻努力同樣不行，要會學習才行。比如預習環節，在初中很多學生不用預習，有時候老師也會把預習當成正式的作業來佈置給學生，但是這並不是學生的學習習慣，到了高中，她，沒有這個習慣預習，也沒有這個時間預習，老師要求預習，也是口頭上說說而已，然而，你不預習就會聽不懂，尤其是數理化的內容， 跨度很大，學得很深，沒有預習習慣的學生，就會出現聽課困難，慢慢地就聽不懂了，一旦陷入惡性循環，就很難再出來。

再比如自習課，有些學生，自習課看似是刻苦學習，但是效率極低，一節課做不出來幾道題，你看她在那裡確實在學習，天天都很忙，甚至熬夜去寫作業，但是成績卻越來越差。

其次，他們不想學習：有的學生是因為不想學習，變得成績不好；而有的學生，則是因為成績不好，變得不想學習。尤其是那些初中成績還很好的學生，在高中經過幾次努力後，成績沒有什麼改變，甚至不升反降，這樣的孩子在現實的打擊下，可能會放棄，可能會逃避，變得不想學習。

所以，初中成績好，並不代表高中就好，這對於農村的孩子，更加明顯。

三、農村孩子到底要不要到城裡讀書？

看了上面的分析，可能很多人就打了退堂鼓：農村的孩子，是不是就要呆在農村，呆在縣城學校？

我覺著這個問題，因人而異！但是，從總體上來說，我是支持的，因為農村的孩子，更需要到城裡開闊眼界，獲得更多的資源，提升自己。

我們學校有寄宿制的校區和走讀校區，其中寄宿制的校區的學生，大多數學生來說農村，經過三年的高中學習，能夠明顯看到他們眼界和氣質的改變，而且絕大多數學生，都是可以通過自己的努力，考上好大學的，當然，不可否認，那些考上名牌大學的孩子，多數來自城裡。

那些不適應的農村孩子，歸根到底，就是自我定位出現了問題，沒有放低姿態去學習、去競爭，所以面對壓力時，就變得非常脆弱，而這些學生又輕易不會流露自己的感情，不敢也不願意主動去尋求老師的幫助，家長又不在身邊，所以她們的問題容易慢慢擴大，變得容易逃避或者自暴自棄。所以，人貴有自知之明，只有自己能夠清晰認識自己，才能在更加激烈的競爭環境中不被淘汰；只要能夠正確地位自己，到一個競爭更加激烈、資源更加豐富的環境裡，肯定能提升自己，讓自己變得更加優秀。

我是“贏在高三”，專注教育，用心解答教育問題，如果對你有幫助，歡迎關注！

我是一線城市教師，教學工作近十年，遇到過題主說道的問題。

新學期的時候轉來一個農村孩子叫小紅，看了她以前的成績單和教師批語，應該是老師眼中比較優秀的孩子，說是農村中學，開車也就離我們學校不到一小時的距離。

沒錯，這個孩子在農村校是優秀的孩子，在我們學校是平庸再不能平庸的孩子了，經過一次期中考試，成績也是在班裡的尾巴。

分析了一下原因：主要有兩方面

農村學校和城市學校的標準不一樣，舉個最簡單的例子，城市要求優秀率可能是90%，農村的優秀率也就60%農村學校的成績好和城市學校的成績好是兩個標準。

學生學習環境的改變，尤其是處於青春期的孩子，換了學校，周圍熟悉的環境不見了，適應新的環境，新的朋友還需要一段時間。

但農村學生比較能吃苦，需要老師和家長的多多關注，才能把成績趕上來！

這個問題問的有水平，確實存在著這樣的問題。

說一個真實的例子。我的親表妹，從小學開始就做班長，直到初三畢業，幾乎年年都是全校第一。

中考那年，她以全鎮第一的好成績考入縣城的重點高中。然而到了城裡的這所高手雲集的學校，她再也不是第一了。她在班裡只能排十幾位，年級更是排在了200多位。於是，表妹很焦躁！這種情緒越來越嚴重，最終她得了“神經分裂症”，也就是俗稱的“瘋了”！

為什麼會這樣呢？

首先，鄉下學校競爭小，成績好的孩子少。

這時候，比較認真的女孩子是容易出成績的。而城裡學校高手雲集，競爭非常激烈，農村來的孩子沒有優勢，自然成績會受影響。

其次，農村學校要求比較低，成績是有水分的。

城裡學校教學水平普遍很高，學生整體水平也高，競爭激烈。農村來的孩子很難適應。對他們影響也就非常大。

第三，農村學校的學生往往存在“短腿科目”，這也限制了他們繼續優秀。

最為典型的便是農村孩子的英語水平普遍較差。這是因為農村缺乏相應的師資造成的！

雖然農村學校的孩子以優異成績考到了城裡，但是他們的競爭力是大打折扣的！成績變差便是很自然的事了。

第四，及時的心態調節是關鍵。

如果農村1來的孩子不能及時調節好心態，奮起直追，那麼很快就會潰敗下來！

所以，農村孩子雖然考進了城裡的學校，也只是萬里長征才邁出了第一步！

我們高中的老師經常會跟我們說這麼一句話“天外有天，人外有人，不要覺得自己很厲害，出到外面你就知道跟別人的差距有多大了”。以前沒放在心上，可一旦真的出來讀書以後才真正的理解了老師的這句話。

我也是一個農村的孩子，從小也都是在農村裡讀書，小學，初中，高中都沒有離開過縣城，可以說我在我們那個縣城度過了十二年的讀書生涯。我的目光也被侷限在縣城裡，侷限在我們那個學校裡。我自認為我讀書還不錯，起碼在我那個學校裡，平常的考試我的排名都是在前十名左右，有時候還能夠衝到前五。

因為眼光太窄，只關注到一小部分的事物，讓我產生了盲目的自信，我對我的實力非常的自信。最後擊垮我的正是我所自信的東西，真正讓我知道了什麼是天外有天，人外有人。

有一段時間，市裡搞了一次作文競賽，因為我寫作還可以，學校就讓我去參加這一次競賽。競賽是在市裡的一所中學舉行的，那是市裡最好的一所中學，叫做南寧三中。以前也聽說過南寧三中，知道他們很厲害，但是沒有真正的接觸過。從那次作文競賽以後，我的自信心徹底的被擊垮了，我所自信的東西在別人的眼裡簡直不值得一提，隨隨便便的一個學生都能比我優秀。這就是農村學校和城裡學校的差距。

這一種差距也是我國目前城鄉教育的差距。我國教育資源發展不平衡，主要體現在東部地區和西部地區的差距，城市和農村的差距。而造成這些差距的根本原因是經濟發展，經濟發達的地區，教育也就越發達，經濟匱乏的地區，教育也就相應的落後。

在農村的學校裡，因為教育資源的缺乏，比如師資力量，比如教學設施等等，教育其實是不完善的。辦學條件的不允許，學生接受到的教育也只能是學校老師經過“精挑細選”的，學生處於一個被動的地位，沒有選擇的餘地。培養出來的學生是“畸形”的，只有某一方面是突出的，而其他方面缺失，更不用說做到德智體美勞全面發展了。

同時，農村學校的教育資源落後，導致了整體生源的質量下降。所以農村學校的學生成績其實是具有欺騙性的。因為比對的標本不一樣，產生的結果也就不一樣。就比如在農村的一些中學裡能夠考上普通的一本就是很厲害了，那就是學霸的存在了。而在市裡的一些中學裡，考上985，211的學生大有人在。在農村學校的學生拿出來跟市裡的學生一比較就不是在同一個層次了。

還記得當年南寧三中來我們縣裡的學校招生，學校也推選了一些很優秀的學生去參加選拔。但是無一例外，這些被推選出去的優秀學生一個都沒有被選上。我們所認為的優秀在別人的眼裡根本不值得一提。

所以說農村學校裡的學生成績即使再好，去到市裡的學校就不行了。兩者不是同一個層次的，農村學校出來的學生跟不上市裡的學校的步伐，久而久之就會對自己產生懷疑，甚至厭學。

那麼農村裡的孩子要不要，能不能去到城市裡的學校去讀書呢？這個因人而異，那些內心足夠強大，自信的學生轉到城裡的學生去讀書完全是沒有問題的。在城市裡的學校擁有更加完善的教學設施和更為豐富的教育資源，可以更快速的提升自己。這種提升是從內到外，從知識到眼界到想法的一個提升。對於個人的成長是非常有益的。

從村裡的小學到縣城的中學、都市的大學、外省的研究生院 ，我感到這種差距越來越大、幾乎無法彌補，而且是方方面面面的。

① 教師水平差異巨大

村裡的學校，教學師資、理念、方式的陳舊是我意想不到的。當我研究生畢業回去接小孩兒的時候，我驚詫地發現在十幾年後的今天，老師的教學習慣，還是我在上小學時候的樣子：一有人來看，老師就命令大家把頭低下，以顯示出學生們都在好好學習；留的作業還是把課後的數學題做幾遍，而不管對錯。

瞭解基本情況之後，就知道新的老師學歷都不高，很多人是大專畢業。想想我在讀大學的時候，那些專科生知道期末考試才開始看書的樣子，我就知道村裡的教學水平不會高到哪裡。但是，好的老師又不會甘願來村裡當小學老師。而老資格的教師教了一輩子了，也不可能再有什麼改變。試問，這樣的教學，學生能優秀到哪裡去？

② 教學理念陳舊僵化

記得在我上小學的時候，我們只上語文和數學，至於發給我們的其它課本，比如《勞動》、《美術》、《音樂》、《思想品德》等都是當做多餘的、沒用的書直接仍回家賣廢紙的。

而今天，雖然好一些了，但是仍舊沒有引起什麼重視。上課的時候，老師和學生都還是把這些當做“副科”來看待的。而且，在農村的家長都認為孩子學習“舞蹈”、“音樂”等都是“不務正業”。而且沒有人會花錢買課外讀物之類的書籍。

所以，農村學生學到的知識面非常狹窄。

而我們城市裡的孩子，從識字開始，接觸到的各種知識就非常豐富。幼兒園小學有繪本、學校準備有各種聲像資料；音體美等各種課程從來不會落下，不僅如此，而且很多家長會主動給孩子報“鋼琴班”、“繪畫班”、“舞蹈班”等各種興趣班。

因此，孩子發現自己的興趣並且能夠去培養的機率就非常大，發展得更加全面。現代社會，不僅要求你短板不短，而且也要求長板足夠長。

因而，相比之下，農村的孩子在轉到城市之後，會發現在各個方面都差別人一大截。我對此深有感受，在研究生在讀期間，我們去導師家裡拜訪。他家有一架鋼琴，我的一個同學就很自然地上去給大家彈奏了一曲《青花瓷》，老師也投來讚許的目光。而像我這種什麼都不會的人，只能尷尬地陪笑。

那時，我就覺得這是世界上最遠的距離。

③ 參照對象差異顯著

在農村的孩子，一個班級的同學數量非常有限。我當初一個班級只有18個人，而這個數字在歷屆的學生數量看來，也算是比較多的了。所以，每次考試，考到前幾名的我已經足夠驕傲了。

再加上，同班同學的水平普遍不高，所以每個人都感覺不到激烈的競爭，所以很容易滿足現狀，而且還沾沾自喜。

後來我去市裡讀高中的時候，每個班級的同學數量高達80人，要考在前五名感覺是非常難的。雖然我當時在村裡算得上是佼佼者，但是在高中時候，我覺得我什麼都不是，已經覺得自己混在中下等成績的那一類學生當中了，這種心理落差非常大。

當時我考完試，是不敢給家裡打電話，告訴我媽我在班裡的排名的。在這個過程中，我們同一個村的“好學生”，有的承受不了這種心裡差距，就逐漸落後了，少有的同學能夠通過加倍努力，走在班級的前面。

因為這些差距是經年累月積攢下來的，一時半會兒追不上。

呼籲教育公平，在目前來看依舊任重而道遠。

這也不能一概而論，那些真正聰明的農村孩子到了城裡依然出類拔萃。

2012年，我有一個家裡侄兒考入了我們市最好的中學，——這所中學每年都能考上20個左右清華北大學生，在省內都比較著名。

我的侄兒初中在鄉鎮中學就讀，成績優秀，參加該校選擇考試，名列前茅，被這所實驗中學錄取了。

當時，他的父母也像題主一樣有疑慮，認為農村孩子在十里八鄉鶴立雞群，那算不得本事，城裡學生聰明，知識面廣，到了城裡成績不升反降，就不打算讓孩子去市中學就讀。

徵詢我意見，我毫無猶豫地勸他們把孩子送到市重點中學就讀，因為這個學校的教學成績的確非常突出，學習氛圍也濃厚，同學之間競爭也很激烈，正好適合他去拼一拼。

我們都是農村人，我就舉了農事的例子給他們聽，比如說，秧苗在旱地時，它長得瘦弱矮小，但是栽到水田裡，它立即就茁壯茂盛。他們聽了這個比喻也就允諾讓孩子進城裡讀書了。

侄兒也信心滿滿，準備去拼一拼，替農村人爭一口氣。他到了城裡，很快就適應那裡的生活，並且和同學的關係也很融洽，學習上精神頭也足，第一次月考成績雖然不是很突出，但也進入優秀行列。

他顯然對這樣的成績不滿意，於是更加講究方法，第一學期期中考試他的成績已經進入了年級前10名。後來，高中三年，成績一直穩居年級前10外行列。高考時，已全市第3名的成績考入了北大！

的確有許多農村學生進入城裡，會“泯然眾人矣”，成了平常人，那是因為競爭對手變了，但是真正聰明的學生，他依然能夠脫穎而出。

所以我們無須因為是農村人而妄自菲薄，只要相信自己永不服輸，農村孩子不會輸給城裡孩子，固然城裡孩子和農村孩子並非站在同一條起跑線上，但是隨著不斷前進，農村孩子一樣可以變得和他們一樣優秀，並且超越他們。

起步就輸了，以我為例吧，80後的，我在村裡也是成績很好，高中到市裡了，那就慘不忍睹了，沒錢買什麼資料，買習題。還有就是英語，這才是恐怖的，農村幾乎沒有英語老師。你能體會到絕望吧！一開始，我就跟不上，英語課猶如天書。別人學語法，我還在偷偷學習初中英語，給城市裡同學借復讀機，半夜起來去路燈下學習。再怎麼努力也趕不上分班，後來文理分班，我就只能去文科班了。文科班意為著什麼，大家都清楚，沒辦法。一直能在高中堅持，就靠自己文科功底紮實來堅持住的，不然一堆學校建設費就等你，農村孩子傷不起。說一句，我文科全校第一，要麼第二。。。又復讀生都沒有掉下前五

我是農村初中的老師，我說一下情況。

很多農村的學生，在農村學校學習很好。但是一轉學到城市成績就不那麼好了。我認為有以下幾個原因：

1.若是從考試名次上看，農村學校比較的範圍比較小，而城市比較範圍大。舉個例子，我初中在農村中學上的，成績班裡第二，年級第七；但是考上縣城裡的一中後，我是班級第29名（班裡有58人）。

2.農村學校的學習方式與城市學校的學習方式在一些方面不一樣。舉個例子，在農村，學生完成家庭作業後沒有多少學習任務了。而在城市，幾乎所有的家長都會看著孩子學習或找個輔導班學習。農村的孩子學習壓力要小些，城市的孩子學習壓力要大些。 由此導致的結果是，農村的孩子接觸的題一定比城市的孩子少。

3.農村的學生接觸的社會先進信息比城市學生要晚。例如：當城市孩子常常騎著共享單車上學時，農村的一些孩子或許還不知道。而一些主觀題和一些閱讀題卻緊跟社會進步的步伐，這讓農村的學生很傷腦筋。

4.農村學生訓練的題，多數是基礎性的題；而城市學生做的題，基礎性的很少，努力題很多。這樣逐漸拉開了學習能力上的差距。

但是農村的一些孩子在轉入城市適應了學習方式後，也能夠取得進步。這取決於學生的學習意志和努力程度。不能武斷的下結論。