很多孩子在作文時，拿筆就頭痛，總覺得沒有東西可寫，有時在頭腦裡想好了，一下筆又不知道從哪寫起，腦子變成一片空白。說明不知道“寫什麼”的問題始終困擾著孩子。怎麼辦呢？好解決，去觀察生活呀！
1、觀察家庭生活。人活動時間最多、最熟悉、最牽動情感的，最關係自己的切片利益的是自己的家。家中的大事小事，喜怒哀樂，要參與、觀察、體會、思索。記錄、觀察父母之間的愛，記下父母愛的足跡。尋找父母對自己的愛，現在的孩子身在福中不知福、處在愛中不知愛的居多。指導他們尋找，挖掘愛的點滴。嘮叨之中體會愛，打罵之中分析愛，評價之中理解愛。觀察並參與家庭事務的處理，理解父母的辛苦，體諒家中的難處。心中有家方有愛，心中有家就有情，有家在心中，就有真情實感的源泉。
2、觀察學校生活。學校生活充滿朝氣，富有青春氣息。觀察同學之間的文往，體會同學之間的真摯友情，觀察老師的言行，體會嚴厲背後的關愛，觀察尖子生的學習方法，觀察差生的艱難與無奈，觀察班幹部的工作方式，觀察性格各異的同學的特點，關心班裡的每一件小事，關注學校的發展前景，觀察學校的花草樹木，參與學校的各種活動。留心別人不留意的細節。比如，遇到兩個人吵架，你不要只顧看熱鬧，要注意觀察兩個人的神態、語言、周圍人的表情等等。眼中有生活，心中有體驗，胸中有思索，那豐富多采的校園生活，就會源源不斷的流進文章中去。獨特的觀察、個性的思索，寫出的文章就會是自己與眾不同的“新”內容。
4、可以根據特定的環境情況、季節、時令等，提出觀察任務和要求，進行各種觀察力的培養。比如：有目的的觀察一次活動(如運動會、越野賽、知識競賽等)；有條理的觀察—座建築物(如博物館、教學樓)；有計劃的觀察四季更替、氣候變遷、自然變化等。絕大部分學生會慢慢的自覺的成為有心人的。觀察不僅是一個用眼的過程，更是一個用心的過程，在觀察中體會，在觀察中思考，才能在觀察中心有所獲。相反，也常有些學生習慣於人云亦云，拾人牙慧。寫人物必明眸皓齒，說天氣必風和日麗，寫秋必言蟬，寫冬必說雪，缺乏深入細緻的觀察，更沒有個性化的感受，寫來當然千人一面，味同嚼蠟。在此，我想引用一個同學的《生活的瞬間》中的幾句話：“那天，陽光明媚，偶在小池邊轉轉，竟發現瞭如此美好的景緻——水流瀲灩，波光粼粼，假山怪石上，細流柔柔的鋪展著，方知‘清泉石上流’並非俗筆，實乃神來之筆。不禁痴然……美好快樂無處不在，只是我們常缺少一顆愛這世界，愛這自然，愛這社會的慧心。我們麻木了，愚鈍了，也就不快樂不幸福了。”
只有認真的耐心的學會細緻的長期的觀察生活、感受生活，才會使觀察的眼光更敏銳，體會的用心更深刻，融入的情思更豐滿。用你一顆善感的心去詮釋這個世界，你會發現這個世界每一天都是豐富多彩的，每一種景緻，每一件事物都是一篇美史，關鍵要看你有沒有耐新去觀察去尋覓。如果你只是一味的等待，很多精彩的東西會與你擦肩而過。
一、 讓孩子觀察感興趣的事物。 家長可以讓孩子觀察一些他們感興趣的東西，孩子一般喜歡觀察活的動的物體，如小雞吃米、小貓玩球、小狗打架、小金魚游泳等，不喜歡觀察靜的東西；喜歡觀察顏色鮮豔的東西，如孔雀開屏、花園裡的鮮花等，不喜歡看顏色單調的水墨畫；喜歡看大而清晰的物體圖像，不喜歡看小而模糊的東西；位置明顯的物體容易被觀察，如牆上掛的、桌上擺的、床上放的、身上穿的……位置不明顯的，容易被忽略；物體的開頭容易被觀察，其他特徵容易被忽略，如一堆物品中，孩子容易將形狀相同的物品歸為一類；差別大的物體容易被觀察出來，差別小的物體，常常觀察不到。
二、 利用各種感官進行觀察，注重讓孩子親自去感受和觸摸一些東西。 如家裡吃水果時，可以讓孩子用眼睛看、用手摸、用口嘗，從而獲得各種水果的形狀、顏色和味道。也可以帶孩子到大自然去，認識大千世界，親眼看看破土而出的各種各樣的禾苗與小草；親耳聽聽優美動聽的蟬鳴鳥叫；親手摸摸飽滿飄香的麥粒穀穗；親口嚐嚐涼而爽口的雪花冰塊，從而認識春夏秋冬四季。家長還可用自己的情感和語言感染孩子，使他產生喜歡看的願望。當孩子產生興趣後，注意力就會集中。又如家長經常會講一些故事，比方說，故事裡有大海，但對於大海，孩子沒有形象的概念；孩子喜歡玩沙子，但沒有和沙子真正的親近，那麼就帶孩子去海南，讓他切身體會到那種身臨其境的感覺，在沙灘上與海“親密接觸”，同時，及時和講過的故事聯繫起來，能夠用眼睛看到“故事裡的事物”。那時孩子的印象肯定是非常深刻的，興趣也很濃厚。
三、 教孩子學習觀察的方法。 教孩子有目的全面細緻地觀察，孩子觀察的條理性差，這就需要培養孩子觀察的系統性。為此，要引導孩子有目的的、全面而細緻地觀察某一事物，就要遵循由近及遠、由表及裡、由局部到整體或由整體到局部，由明顯特徵到隱蔽特徵的觀察原則。如：觀察大公雞，可先引幼兒觀看雞頭、雞身、雞腳，以後再進一步觀察公雞和母雞有什麼異同。邊看邊引導，還可提一些問題讓孩子回答。 對比觀察，比較是一個鑑別的過程，只有通過比較才能提高孩子的觀察能力，比如，讓孩子觀察其他孩子的作品，並同自己的作品進行比較，肯定好的，指出不足。有一位媽媽發現女兒對對“馬”、“田”等字比較熟悉，在一次認字時將“媽”和“馬”放在一起時，女兒就興奮地叫起來，“媽媽，我看到‘馬’了！媽媽是女的，所以加個‘女’字。”後來看到“申”字時，她又說：“把上面下面的小豎去掉就是我的姓‘田’字了！”原來在相似的比較中，孩子的觀察能力得到了提高。 動靜觀察法，動態觀察指按先後順序或方向位置觀察物體的變化；靜態觀察指按物體的顏色、形狀等建立基本數學概念，理解數學法則。父母要指導孩子學會動靜結合觀察法，為孩子以後看圖數數和看圖列式打下基礎。 四、 孩子見多識廣，鼓勵他們多提問。 觀察力的高低與孩子視野是否開闊有關，孤陋寡聞的孩子，缺少實踐的機會，觀察受到影響。看到同樣一種現象，有的孩子說出許多，有的孩子卻說不上幾句，這是什麼道理呢？這與孩子知識情況有關。知識學得紮實，道理融會貫通，觀察問題就比較深刻。可以說，觀察力基於知識與經驗，而知識積累與提高又會反過來促進孩子觀察力的發展。所以，家長應抽空多帶孩子參觀商場、動物園、公園，參加一些畫展、音樂會等有趣的活動，豐富孩子的生活，擴大知識面。 鼓勵孩子多提問。不要總認為孩子什麼都不懂，孩子的心靈深處絕對不是一片空白，不同年齡的孩子向父母提出一串串精彩的問題，如“天冷了水為什麼會結冰？”“自己是從哪裡來的？”等等。孩子們的問題有我們意想不到的，或者覺得可笑、荒唐。面對孩子的提問，有的父母可能會不耐煩地說“去！去！去！哪有為什麼？”也許他們自己也不太清楚，也許認為這些問題不值得回答。如果是這樣，會使孩子很掃興，挫傷孩子對周圍事物的敏感與思考。應該明白，當孩子提問時，正是孩子求知的好機會。鼓勵孩子提問，就是為了培養孩子對事物的觀察與思考，並非必須立即把每個問題的現成答案告訴他們。
