'王思聰怒懟花千芳的英語無用論上熱搜，全民苦學英語什麼時候到頭'
幾個月前，王思聰和作家花千芳關於英語無用論的互懟，頻繁上熱搜。
關於英語是否有用的爭論，源自作家花千芳發的一條微博：
“對絕大多數中國人來說，英文都是一件廢物技能。浪費了我們無數的人力財力，犧牲了孩子們寶貴的童年……“
其實，花作家並不是反對學英語，而是反對全民苦學英語，為什麼呢？
幾個月前，王思聰和作家花千芳關於英語無用論的互懟，頻繁上熱搜。
關於英語是否有用的爭論，源自作家花千芳發的一條微博：
“對絕大多數中國人來說，英文都是一件廢物技能。浪費了我們無數的人力財力，犧牲了孩子們寶貴的童年……“
其實，花作家並不是反對學英語，而是反對全民苦學英語，為什麼呢？
因為在中國，通過四六級考試、順利畢業以後，如果你不去外企工作，用到英文的情況就非常少。
英語一旦不用，下降的速度非常快。拿我個人的經驗來說，高考英語成績還不錯，大學三年全程用英語學習，留學英國。
回到中國以後，因為工作中基本不用英語，5、6年的時間，英語水平就已經倒退到高中水平了。
我們十幾年的學習，耗費了不止幾萬的費用在一項技能上面，卻對我們的生活改變不多，這裡不包括那些外企員工，英語學習的獲利者（英語老師、培訓機構等）。
顯而易見，英語是全球通用語言，可以說是走向世界的通用技能。然而，它也是投入產出比極低的技能，我們對它又愛又恨。
再說一個，讓人很絕望的事實。
英語專業八級需要13000個詞彙，在美國，一位非常刻苦的初中生，一般需要儲備20000個單詞。
幾個月前，王思聰和作家花千芳關於英語無用論的互懟，頻繁上熱搜。
關於英語是否有用的爭論，源自作家花千芳發的一條微博：
“對絕大多數中國人來說，英文都是一件廢物技能。浪費了我們無數的人力財力，犧牲了孩子們寶貴的童年……“
其實，花作家並不是反對學英語，而是反對全民苦學英語，為什麼呢？
因為在中國，通過四六級考試、順利畢業以後，如果你不去外企工作，用到英文的情況就非常少。
英語一旦不用，下降的速度非常快。拿我個人的經驗來說，高考英語成績還不錯，大學三年全程用英語學習，留學英國。
回到中國以後，因為工作中基本不用英語，5、6年的時間，英語水平就已經倒退到高中水平了。
我們十幾年的學習，耗費了不止幾萬的費用在一項技能上面，卻對我們的生活改變不多，這裡不包括那些外企員工，英語學習的獲利者（英語老師、培訓機構等）。
顯而易見，英語是全球通用語言，可以說是走向世界的通用技能。然而，它也是投入產出比極低的技能，我們對它又愛又恨。
再說一個，讓人很絕望的事實。
英語專業八級需要13000個詞彙，在美國，一位非常刻苦的初中生，一般需要儲備20000個單詞。
中國那群專門學習英語的學生，從大一算起，除去暑假和寒假，每年差不多要學250天，平時再用工一些，每天學習10個小時，4年的時間剛好學習達到1萬小時。而這些學生也不一定都能考過英語專業八級。因此，英語學習一定是一項如苦行僧般的修行。
因為中國英語考試的佔比權重非常高，還有全國大中小企業面試錄用的硬性指標，英語成為中國人最重要的一門學習技能。
幾個月前，王思聰和作家花千芳關於英語無用論的互懟，頻繁上熱搜。
關於英語是否有用的爭論，源自作家花千芳發的一條微博：
“對絕大多數中國人來說，英文都是一件廢物技能。浪費了我們無數的人力財力，犧牲了孩子們寶貴的童年……“
其實，花作家並不是反對學英語，而是反對全民苦學英語，為什麼呢？
因為在中國，通過四六級考試、順利畢業以後，如果你不去外企工作，用到英文的情況就非常少。
英語一旦不用，下降的速度非常快。拿我個人的經驗來說，高考英語成績還不錯，大學三年全程用英語學習，留學英國。
回到中國以後，因為工作中基本不用英語，5、6年的時間，英語水平就已經倒退到高中水平了。
我們十幾年的學習，耗費了不止幾萬的費用在一項技能上面，卻對我們的生活改變不多，這裡不包括那些外企員工，英語學習的獲利者（英語老師、培訓機構等）。
顯而易見，英語是全球通用語言，可以說是走向世界的通用技能。然而，它也是投入產出比極低的技能，我們對它又愛又恨。
再說一個，讓人很絕望的事實。
英語專業八級需要13000個詞彙，在美國，一位非常刻苦的初中生，一般需要儲備20000個單詞。
中國那群專門學習英語的學生，從大一算起，除去暑假和寒假，每年差不多要學250天，平時再用工一些，每天學習10個小時，4年的時間剛好學習達到1萬小時。而這些學生也不一定都能考過英語專業八級。因此，英語學習一定是一項如苦行僧般的修行。
因為中國英語考試的佔比權重非常高，還有全國大中小企業面試錄用的硬性指標，英語成為中國人最重要的一門學習技能。
反觀刷新託福最低分的日本，接觸西方教育和文化的歷史比我們要長很多，但日本人的英語水平卻沒有中國人好。原因主要在於日本社會擁有非常好的翻譯體系，這是一項社會知識層面的基礎建設，大量優秀的外國資料的翻譯，讓日本的年輕人可以方便地學習、研究所學領域；此外，在日本的職場，好的英語水平並不會給日本人的工作加分，可能反而是一種劣勢；大部分日本人會覺得學習英語非常耗費時間，成效也少，更期待智能的翻譯軟件。因此，英語在日本並不是一項必不可少的硬技能。
就目前現階段而言，全民不必苦學英語的想法，也僅僅停留在打打嘴仗的層面。反對的人也好，贊成的人也好，爭論完以後，大部分還是回去背背四級單詞，迎接著大學重要的英語考試。
幾個月前，王思聰和作家花千芳關於英語無用論的互懟，頻繁上熱搜。
關於英語是否有用的爭論，源自作家花千芳發的一條微博：
“對絕大多數中國人來說，英文都是一件廢物技能。浪費了我們無數的人力財力，犧牲了孩子們寶貴的童年……“
其實，花作家並不是反對學英語，而是反對全民苦學英語，為什麼呢？
因為在中國，通過四六級考試、順利畢業以後，如果你不去外企工作，用到英文的情況就非常少。
英語一旦不用，下降的速度非常快。拿我個人的經驗來說，高考英語成績還不錯，大學三年全程用英語學習，留學英國。
回到中國以後，因為工作中基本不用英語，5、6年的時間，英語水平就已經倒退到高中水平了。
我們十幾年的學習，耗費了不止幾萬的費用在一項技能上面，卻對我們的生活改變不多，這裡不包括那些外企員工，英語學習的獲利者（英語老師、培訓機構等）。
顯而易見，英語是全球通用語言，可以說是走向世界的通用技能。然而，它也是投入產出比極低的技能，我們對它又愛又恨。
再說一個，讓人很絕望的事實。
英語專業八級需要13000個詞彙，在美國，一位非常刻苦的初中生，一般需要儲備20000個單詞。
中國那群專門學習英語的學生，從大一算起，除去暑假和寒假，每年差不多要學250天，平時再用工一些，每天學習10個小時，4年的時間剛好學習達到1萬小時。而這些學生也不一定都能考過英語專業八級。因此，英語學習一定是一項如苦行僧般的修行。
因為中國英語考試的佔比權重非常高，還有全國大中小企業面試錄用的硬性指標，英語成為中國人最重要的一門學習技能。
反觀刷新託福最低分的日本，接觸西方教育和文化的歷史比我們要長很多，但日本人的英語水平卻沒有中國人好。原因主要在於日本社會擁有非常好的翻譯體系，這是一項社會知識層面的基礎建設，大量優秀的外國資料的翻譯，讓日本的年輕人可以方便地學習、研究所學領域；此外，在日本的職場，好的英語水平並不會給日本人的工作加分，可能反而是一種劣勢；大部分日本人會覺得學習英語非常耗費時間，成效也少，更期待智能的翻譯軟件。因此，英語在日本並不是一項必不可少的硬技能。
就目前現階段而言，全民不必苦學英語的想法，也僅僅停留在打打嘴仗的層面。反對的人也好，贊成的人也好，爭論完以後，大部分還是回去背背四級單詞，迎接著大學重要的英語考試。
我們每個人都被社會的洪流所裹挾，短時間內難以改變。
幾個月前，王思聰和作家花千芳關於英語無用論的互懟，頻繁上熱搜。
關於英語是否有用的爭論，源自作家花千芳發的一條微博：
“對絕大多數中國人來說，英文都是一件廢物技能。浪費了我們無數的人力財力，犧牲了孩子們寶貴的童年……“
其實，花作家並不是反對學英語，而是反對全民苦學英語，為什麼呢？
因為在中國，通過四六級考試、順利畢業以後，如果你不去外企工作，用到英文的情況就非常少。
英語一旦不用，下降的速度非常快。拿我個人的經驗來說，高考英語成績還不錯，大學三年全程用英語學習，留學英國。
回到中國以後，因為工作中基本不用英語，5、6年的時間，英語水平就已經倒退到高中水平了。
我們十幾年的學習，耗費了不止幾萬的費用在一項技能上面，卻對我們的生活改變不多，這裡不包括那些外企員工，英語學習的獲利者（英語老師、培訓機構等）。
顯而易見，英語是全球通用語言，可以說是走向世界的通用技能。然而，它也是投入產出比極低的技能，我們對它又愛又恨。
再說一個，讓人很絕望的事實。
英語專業八級需要13000個詞彙，在美國，一位非常刻苦的初中生，一般需要儲備20000個單詞。
中國那群專門學習英語的學生，從大一算起，除去暑假和寒假，每年差不多要學250天，平時再用工一些，每天學習10個小時，4年的時間剛好學習達到1萬小時。而這些學生也不一定都能考過英語專業八級。因此，英語學習一定是一項如苦行僧般的修行。
因為中國英語考試的佔比權重非常高，還有全國大中小企業面試錄用的硬性指標，英語成為中國人最重要的一門學習技能。
反觀刷新託福最低分的日本，接觸西方教育和文化的歷史比我們要長很多，但日本人的英語水平卻沒有中國人好。原因主要在於日本社會擁有非常好的翻譯體系，這是一項社會知識層面的基礎建設，大量優秀的外國資料的翻譯，讓日本的年輕人可以方便地學習、研究所學領域；此外，在日本的職場，好的英語水平並不會給日本人的工作加分，可能反而是一種劣勢；大部分日本人會覺得學習英語非常耗費時間，成效也少，更期待智能的翻譯軟件。因此，英語在日本並不是一項必不可少的硬技能。
就目前現階段而言，全民不必苦學英語的想法，也僅僅停留在打打嘴仗的層面。反對的人也好，贊成的人也好，爭論完以後，大部分還是回去背背四級單詞，迎接著大學重要的英語考試。
我們每個人都被社會的洪流所裹挾，短時間內難以改變。
這本來就是一個宏觀層面的問題，如果真的想要改善，也只能從國家的層面去做改變。
中國的英語基礎教育在這三方面做的還不到位：
1、十幾年的教育，教育方面的創新寥寥可數。
記得十幾年前，我上學的那時候，英語學習的方法就是回家先預習課文，上課聽老師講解，回家背誦，寫作業，考試。現在，小學、初中、高中的英語教學方法還是一模一樣。被國人公認的啞巴英語的教學方式，已經培養了一批批的啞巴英語的學生，如今還在繼續培養著。
人們往往感嘆，學了那麼多年的英語，連最基本的和老外交流都沒辦法做到，不是無用是什麼？
幾個月前，王思聰和作家花千芳關於英語無用論的互懟，頻繁上熱搜。
關於英語是否有用的爭論，源自作家花千芳發的一條微博：
“對絕大多數中國人來說，英文都是一件廢物技能。浪費了我們無數的人力財力，犧牲了孩子們寶貴的童年……“
其實，花作家並不是反對學英語，而是反對全民苦學英語，為什麼呢？
因為在中國，通過四六級考試、順利畢業以後，如果你不去外企工作，用到英文的情況就非常少。
英語一旦不用，下降的速度非常快。拿我個人的經驗來說，高考英語成績還不錯，大學三年全程用英語學習，留學英國。
回到中國以後，因為工作中基本不用英語，5、6年的時間，英語水平就已經倒退到高中水平了。
我們十幾年的學習，耗費了不止幾萬的費用在一項技能上面，卻對我們的生活改變不多，這裡不包括那些外企員工，英語學習的獲利者（英語老師、培訓機構等）。
顯而易見，英語是全球通用語言，可以說是走向世界的通用技能。然而，它也是投入產出比極低的技能，我們對它又愛又恨。
再說一個，讓人很絕望的事實。
英語專業八級需要13000個詞彙，在美國，一位非常刻苦的初中生，一般需要儲備20000個單詞。
中國那群專門學習英語的學生，從大一算起，除去暑假和寒假，每年差不多要學250天，平時再用工一些，每天學習10個小時，4年的時間剛好學習達到1萬小時。而這些學生也不一定都能考過英語專業八級。因此，英語學習一定是一項如苦行僧般的修行。
因為中國英語考試的佔比權重非常高，還有全國大中小企業面試錄用的硬性指標，英語成為中國人最重要的一門學習技能。
反觀刷新託福最低分的日本，接觸西方教育和文化的歷史比我們要長很多，但日本人的英語水平卻沒有中國人好。原因主要在於日本社會擁有非常好的翻譯體系，這是一項社會知識層面的基礎建設，大量優秀的外國資料的翻譯，讓日本的年輕人可以方便地學習、研究所學領域；此外，在日本的職場，好的英語水平並不會給日本人的工作加分，可能反而是一種劣勢；大部分日本人會覺得學習英語非常耗費時間，成效也少，更期待智能的翻譯軟件。因此，英語在日本並不是一項必不可少的硬技能。
就目前現階段而言，全民不必苦學英語的想法，也僅僅停留在打打嘴仗的層面。反對的人也好，贊成的人也好，爭論完以後，大部分還是回去背背四級單詞，迎接著大學重要的英語考試。
我們每個人都被社會的洪流所裹挾，短時間內難以改變。
這本來就是一個宏觀層面的問題，如果真的想要改善，也只能從國家的層面去做改變。
中國的英語基礎教育在這三方面做的還不到位：
1、十幾年的教育，教育方面的創新寥寥可數。
記得十幾年前，我上學的那時候，英語學習的方法就是回家先預習課文，上課聽老師講解，回家背誦，寫作業，考試。現在，小學、初中、高中的英語教學方法還是一模一樣。被國人公認的啞巴英語的教學方式，已經培養了一批批的啞巴英語的學生，如今還在繼續培養著。
人們往往感嘆，學了那麼多年的英語，連最基本的和老外交流都沒辦法做到，不是無用是什麼？
2、學校的應試教育，誇大了語法和刷題的權重，而真正能有效提高英語水平的實踐性教學卻幾乎沒有。
孩子學習英語的黃金年齡從5歲起到18歲：兒童語言敏感期是0-6歲，6到12歲是語言的關鍵期。這個時期，大部分兒童卻是在學校的啞巴英語的教育環境下度過的。
最近一直和同事的女兒聊她們學校的英語教學，同事的女兒在北京市排名比較靠前的小學上五年級，孩子學習成績很好。我問她，平常有用到英語的時候嗎？老師不給你們安排口語交流的機會嗎？
孩子說，上課時老師就講課，也只有報的外教課外班，才有機會說。
教育資源比較好的一線城市，口語實踐的時間都非常少，更別說其他城市。
幾個月前，王思聰和作家花千芳關於英語無用論的互懟，頻繁上熱搜。
關於英語是否有用的爭論，源自作家花千芳發的一條微博：
“對絕大多數中國人來說，英文都是一件廢物技能。浪費了我們無數的人力財力，犧牲了孩子們寶貴的童年……“
其實，花作家並不是反對學英語，而是反對全民苦學英語，為什麼呢？
因為在中國，通過四六級考試、順利畢業以後，如果你不去外企工作，用到英文的情況就非常少。
英語一旦不用，下降的速度非常快。拿我個人的經驗來說，高考英語成績還不錯，大學三年全程用英語學習，留學英國。
回到中國以後，因為工作中基本不用英語，5、6年的時間，英語水平就已經倒退到高中水平了。
我們十幾年的學習，耗費了不止幾萬的費用在一項技能上面，卻對我們的生活改變不多，這裡不包括那些外企員工，英語學習的獲利者（英語老師、培訓機構等）。
顯而易見，英語是全球通用語言，可以說是走向世界的通用技能。然而，它也是投入產出比極低的技能，我們對它又愛又恨。
再說一個，讓人很絕望的事實。
英語專業八級需要13000個詞彙，在美國，一位非常刻苦的初中生，一般需要儲備20000個單詞。
中國那群專門學習英語的學生，從大一算起，除去暑假和寒假，每年差不多要學250天，平時再用工一些，每天學習10個小時，4年的時間剛好學習達到1萬小時。而這些學生也不一定都能考過英語專業八級。因此，英語學習一定是一項如苦行僧般的修行。
因為中國英語考試的佔比權重非常高，還有全國大中小企業面試錄用的硬性指標，英語成為中國人最重要的一門學習技能。
反觀刷新託福最低分的日本，接觸西方教育和文化的歷史比我們要長很多，但日本人的英語水平卻沒有中國人好。原因主要在於日本社會擁有非常好的翻譯體系，這是一項社會知識層面的基礎建設，大量優秀的外國資料的翻譯，讓日本的年輕人可以方便地學習、研究所學領域；此外，在日本的職場，好的英語水平並不會給日本人的工作加分，可能反而是一種劣勢；大部分日本人會覺得學習英語非常耗費時間，成效也少，更期待智能的翻譯軟件。因此，英語在日本並不是一項必不可少的硬技能。
就目前現階段而言，全民不必苦學英語的想法，也僅僅停留在打打嘴仗的層面。反對的人也好，贊成的人也好，爭論完以後，大部分還是回去背背四級單詞，迎接著大學重要的英語考試。
我們每個人都被社會的洪流所裹挾，短時間內難以改變。
這本來就是一個宏觀層面的問題，如果真的想要改善，也只能從國家的層面去做改變。
中國的英語基礎教育在這三方面做的還不到位：
1、十幾年的教育，教育方面的創新寥寥可數。
記得十幾年前，我上學的那時候，英語學習的方法就是回家先預習課文，上課聽老師講解，回家背誦，寫作業，考試。現在，小學、初中、高中的英語教學方法還是一模一樣。被國人公認的啞巴英語的教學方式，已經培養了一批批的啞巴英語的學生，如今還在繼續培養著。
人們往往感嘆，學了那麼多年的英語，連最基本的和老外交流都沒辦法做到，不是無用是什麼？
2、學校的應試教育，誇大了語法和刷題的權重，而真正能有效提高英語水平的實踐性教學卻幾乎沒有。
孩子學習英語的黃金年齡從5歲起到18歲：兒童語言敏感期是0-6歲，6到12歲是語言的關鍵期。這個時期，大部分兒童卻是在學校的啞巴英語的教育環境下度過的。
最近一直和同事的女兒聊她們學校的英語教學，同事的女兒在北京市排名比較靠前的小學上五年級，孩子學習成績很好。我問她，平常有用到英語的時候嗎？老師不給你們安排口語交流的機會嗎？
孩子說，上課時老師就講課，也只有報的外教課外班，才有機會說。
教育資源比較好的一線城市，口語實踐的時間都非常少，更別說其他城市。
3、英語學習的過程比較無趣，難以激發孩子的學習興趣。
根據國家訓練實驗室研究的學習金字塔模型，聽講的吸收率是最低的，只有5%，而通過討論、實踐、教授給他人，這三種主動的學習模式，學習的吸收率高達：50%，75%，90%。
幾個月前，王思聰和作家花千芳關於英語無用論的互懟，頻繁上熱搜。
關於英語是否有用的爭論，源自作家花千芳發的一條微博：
“對絕大多數中國人來說，英文都是一件廢物技能。浪費了我們無數的人力財力，犧牲了孩子們寶貴的童年……“
其實，花作家並不是反對學英語，而是反對全民苦學英語，為什麼呢？
因為在中國，通過四六級考試、順利畢業以後，如果你不去外企工作，用到英文的情況就非常少。
英語一旦不用，下降的速度非常快。拿我個人的經驗來說，高考英語成績還不錯，大學三年全程用英語學習，留學英國。
回到中國以後，因為工作中基本不用英語，5、6年的時間，英語水平就已經倒退到高中水平了。
我們十幾年的學習，耗費了不止幾萬的費用在一項技能上面，卻對我們的生活改變不多，這裡不包括那些外企員工，英語學習的獲利者（英語老師、培訓機構等）。
顯而易見，英語是全球通用語言，可以說是走向世界的通用技能。然而，它也是投入產出比極低的技能，我們對它又愛又恨。
再說一個，讓人很絕望的事實。
英語專業八級需要13000個詞彙，在美國，一位非常刻苦的初中生，一般需要儲備20000個單詞。
中國那群專門學習英語的學生，從大一算起，除去暑假和寒假，每年差不多要學250天，平時再用工一些，每天學習10個小時，4年的時間剛好學習達到1萬小時。而這些學生也不一定都能考過英語專業八級。因此，英語學習一定是一項如苦行僧般的修行。
因為中國英語考試的佔比權重非常高，還有全國大中小企業面試錄用的硬性指標，英語成為中國人最重要的一門學習技能。
反觀刷新託福最低分的日本，接觸西方教育和文化的歷史比我們要長很多，但日本人的英語水平卻沒有中國人好。原因主要在於日本社會擁有非常好的翻譯體系，這是一項社會知識層面的基礎建設，大量優秀的外國資料的翻譯，讓日本的年輕人可以方便地學習、研究所學領域；此外，在日本的職場，好的英語水平並不會給日本人的工作加分，可能反而是一種劣勢；大部分日本人會覺得學習英語非常耗費時間，成效也少，更期待智能的翻譯軟件。因此，英語在日本並不是一項必不可少的硬技能。
就目前現階段而言，全民不必苦學英語的想法，也僅僅停留在打打嘴仗的層面。反對的人也好，贊成的人也好，爭論完以後，大部分還是回去背背四級單詞，迎接著大學重要的英語考試。
我們每個人都被社會的洪流所裹挾，短時間內難以改變。
這本來就是一個宏觀層面的問題，如果真的想要改善，也只能從國家的層面去做改變。
中國的英語基礎教育在這三方面做的還不到位：
1、十幾年的教育，教育方面的創新寥寥可數。
記得十幾年前，我上學的那時候，英語學習的方法就是回家先預習課文，上課聽老師講解，回家背誦，寫作業，考試。現在，小學、初中、高中的英語教學方法還是一模一樣。被國人公認的啞巴英語的教學方式，已經培養了一批批的啞巴英語的學生，如今還在繼續培養著。
人們往往感嘆，學了那麼多年的英語，連最基本的和老外交流都沒辦法做到，不是無用是什麼？
2、學校的應試教育，誇大了語法和刷題的權重，而真正能有效提高英語水平的實踐性教學卻幾乎沒有。
孩子學習英語的黃金年齡從5歲起到18歲：兒童語言敏感期是0-6歲，6到12歲是語言的關鍵期。這個時期，大部分兒童卻是在學校的啞巴英語的教育環境下度過的。
最近一直和同事的女兒聊她們學校的英語教學，同事的女兒在北京市排名比較靠前的小學上五年級，孩子學習成績很好。我問她，平常有用到英語的時候嗎？老師不給你們安排口語交流的機會嗎？
孩子說，上課時老師就講課，也只有報的外教課外班，才有機會說。
教育資源比較好的一線城市，口語實踐的時間都非常少，更別說其他城市。
3、英語學習的過程比較無趣，難以激發孩子的學習興趣。
根據國家訓練實驗室研究的學習金字塔模型，聽講的吸收率是最低的，只有5%，而通過討論、實踐、教授給他人，這三種主動的學習模式，學習的吸收率高達：50%，75%，90%。
每天，孩子只是在被動的吸收老師所講的知識，一遍一遍機械地背誦，不斷地刷題，讓英語學習的過程非常無趣且痛苦。
或許弊端還有不少，我只在這裡提出我認為比較重要的三點。
幾個月前，王思聰和作家花千芳關於英語無用論的互懟，頻繁上熱搜。
關於英語是否有用的爭論，源自作家花千芳發的一條微博：
“對絕大多數中國人來說，英文都是一件廢物技能。浪費了我們無數的人力財力，犧牲了孩子們寶貴的童年……“
其實，花作家並不是反對學英語，而是反對全民苦學英語，為什麼呢？
因為在中國，通過四六級考試、順利畢業以後，如果你不去外企工作，用到英文的情況就非常少。
英語一旦不用，下降的速度非常快。拿我個人的經驗來說，高考英語成績還不錯，大學三年全程用英語學習，留學英國。
回到中國以後，因為工作中基本不用英語，5、6年的時間，英語水平就已經倒退到高中水平了。
我們十幾年的學習，耗費了不止幾萬的費用在一項技能上面，卻對我們的生活改變不多，這裡不包括那些外企員工，英語學習的獲利者（英語老師、培訓機構等）。
顯而易見，英語是全球通用語言，可以說是走向世界的通用技能。然而，它也是投入產出比極低的技能，我們對它又愛又恨。
再說一個，讓人很絕望的事實。
英語專業八級需要13000個詞彙，在美國，一位非常刻苦的初中生，一般需要儲備20000個單詞。
中國那群專門學習英語的學生，從大一算起，除去暑假和寒假，每年差不多要學250天，平時再用工一些，每天學習10個小時，4年的時間剛好學習達到1萬小時。而這些學生也不一定都能考過英語專業八級。因此，英語學習一定是一項如苦行僧般的修行。
因為中國英語考試的佔比權重非常高，還有全國大中小企業面試錄用的硬性指標，英語成為中國人最重要的一門學習技能。
反觀刷新託福最低分的日本，接觸西方教育和文化的歷史比我們要長很多，但日本人的英語水平卻沒有中國人好。原因主要在於日本社會擁有非常好的翻譯體系，這是一項社會知識層面的基礎建設，大量優秀的外國資料的翻譯，讓日本的年輕人可以方便地學習、研究所學領域；此外，在日本的職場，好的英語水平並不會給日本人的工作加分，可能反而是一種劣勢；大部分日本人會覺得學習英語非常耗費時間，成效也少，更期待智能的翻譯軟件。因此，英語在日本並不是一項必不可少的硬技能。
就目前現階段而言，全民不必苦學英語的想法，也僅僅停留在打打嘴仗的層面。反對的人也好，贊成的人也好，爭論完以後，大部分還是回去背背四級單詞，迎接著大學重要的英語考試。
我們每個人都被社會的洪流所裹挾，短時間內難以改變。
這本來就是一個宏觀層面的問題，如果真的想要改善，也只能從國家的層面去做改變。
中國的英語基礎教育在這三方面做的還不到位：
1、十幾年的教育，教育方面的創新寥寥可數。
記得十幾年前，我上學的那時候，英語學習的方法就是回家先預習課文，上課聽老師講解，回家背誦，寫作業，考試。現在，小學、初中、高中的英語教學方法還是一模一樣。被國人公認的啞巴英語的教學方式，已經培養了一批批的啞巴英語的學生，如今還在繼續培養著。
人們往往感嘆，學了那麼多年的英語，連最基本的和老外交流都沒辦法做到，不是無用是什麼？
2、學校的應試教育，誇大了語法和刷題的權重，而真正能有效提高英語水平的實踐性教學卻幾乎沒有。
孩子學習英語的黃金年齡從5歲起到18歲：兒童語言敏感期是0-6歲，6到12歲是語言的關鍵期。這個時期，大部分兒童卻是在學校的啞巴英語的教育環境下度過的。
最近一直和同事的女兒聊她們學校的英語教學，同事的女兒在北京市排名比較靠前的小學上五年級，孩子學習成績很好。我問她，平常有用到英語的時候嗎？老師不給你們安排口語交流的機會嗎？
孩子說，上課時老師就講課，也只有報的外教課外班，才有機會說。
教育資源比較好的一線城市，口語實踐的時間都非常少，更別說其他城市。
3、英語學習的過程比較無趣，難以激發孩子的學習興趣。
根據國家訓練實驗室研究的學習金字塔模型，聽講的吸收率是最低的，只有5%，而通過討論、實踐、教授給他人，這三種主動的學習模式，學習的吸收率高達：50%，75%，90%。
每天，孩子只是在被動的吸收老師所講的知識，一遍一遍機械地背誦，不斷地刷題，讓英語學習的過程非常無趣且痛苦。
或許弊端還有不少，我只在這裡提出我認為比較重要的三點。
關於這些弊端，以下是我個人的提議：
1、建議增加實操學習的權重。
實操學習如果沒有落實到體現升學的成績上，在平常的教學過程中，恐怕難以落實。
因此，建議將英語考試成績的權重進行變更。雅思考試分為聽力、口語、閱讀、寫作四項能力的考試，四項的權重相同。
這樣，學校的教育在聽力和口語方面將加大力度安排學時，這兩項能力在孩子成人以後，也是最能應用起來的能力。
聽兒童教育與心理專業的同學聊起過，有一所私人私塾在英語應用的教學方面做得特別好。私塾規定，每週有固定的兩天，所有師生都是用英文交流的：中午吃飯，用英文點菜，繪畫課，舞蹈課，也用英文教學……將英語真正當成一門語言工具來使用。雖然這樣的條件，大部分學校達不到，不過，有意識地增加孩子在學校說英語的機會，還是多少可以實現的。
幾個月前，王思聰和作家花千芳關於英語無用論的互懟，頻繁上熱搜。
關於英語是否有用的爭論，源自作家花千芳發的一條微博：
“對絕大多數中國人來說，英文都是一件廢物技能。浪費了我們無數的人力財力，犧牲了孩子們寶貴的童年……“
其實，花作家並不是反對學英語，而是反對全民苦學英語，為什麼呢？
因為在中國，通過四六級考試、順利畢業以後，如果你不去外企工作，用到英文的情況就非常少。
英語一旦不用，下降的速度非常快。拿我個人的經驗來說，高考英語成績還不錯，大學三年全程用英語學習，留學英國。
回到中國以後，因為工作中基本不用英語，5、6年的時間，英語水平就已經倒退到高中水平了。
我們十幾年的學習，耗費了不止幾萬的費用在一項技能上面，卻對我們的生活改變不多，這裡不包括那些外企員工，英語學習的獲利者（英語老師、培訓機構等）。
顯而易見，英語是全球通用語言，可以說是走向世界的通用技能。然而，它也是投入產出比極低的技能，我們對它又愛又恨。
再說一個，讓人很絕望的事實。
英語專業八級需要13000個詞彙，在美國，一位非常刻苦的初中生，一般需要儲備20000個單詞。
中國那群專門學習英語的學生，從大一算起，除去暑假和寒假，每年差不多要學250天，平時再用工一些，每天學習10個小時，4年的時間剛好學習達到1萬小時。而這些學生也不一定都能考過英語專業八級。因此，英語學習一定是一項如苦行僧般的修行。
因為中國英語考試的佔比權重非常高，還有全國大中小企業面試錄用的硬性指標，英語成為中國人最重要的一門學習技能。
反觀刷新託福最低分的日本，接觸西方教育和文化的歷史比我們要長很多，但日本人的英語水平卻沒有中國人好。原因主要在於日本社會擁有非常好的翻譯體系，這是一項社會知識層面的基礎建設，大量優秀的外國資料的翻譯，讓日本的年輕人可以方便地學習、研究所學領域；此外，在日本的職場，好的英語水平並不會給日本人的工作加分，可能反而是一種劣勢；大部分日本人會覺得學習英語非常耗費時間，成效也少，更期待智能的翻譯軟件。因此，英語在日本並不是一項必不可少的硬技能。
就目前現階段而言，全民不必苦學英語的想法，也僅僅停留在打打嘴仗的層面。反對的人也好，贊成的人也好，爭論完以後，大部分還是回去背背四級單詞，迎接著大學重要的英語考試。
我們每個人都被社會的洪流所裹挾，短時間內難以改變。
這本來就是一個宏觀層面的問題，如果真的想要改善，也只能從國家的層面去做改變。
中國的英語基礎教育在這三方面做的還不到位：
1、十幾年的教育，教育方面的創新寥寥可數。
記得十幾年前，我上學的那時候，英語學習的方法就是回家先預習課文，上課聽老師講解，回家背誦，寫作業，考試。現在，小學、初中、高中的英語教學方法還是一模一樣。被國人公認的啞巴英語的教學方式，已經培養了一批批的啞巴英語的學生，如今還在繼續培養著。
人們往往感嘆，學了那麼多年的英語，連最基本的和老外交流都沒辦法做到，不是無用是什麼？
2、學校的應試教育，誇大了語法和刷題的權重，而真正能有效提高英語水平的實踐性教學卻幾乎沒有。
孩子學習英語的黃金年齡從5歲起到18歲：兒童語言敏感期是0-6歲，6到12歲是語言的關鍵期。這個時期，大部分兒童卻是在學校的啞巴英語的教育環境下度過的。
最近一直和同事的女兒聊她們學校的英語教學，同事的女兒在北京市排名比較靠前的小學上五年級，孩子學習成績很好。我問她，平常有用到英語的時候嗎？老師不給你們安排口語交流的機會嗎？
孩子說，上課時老師就講課，也只有報的外教課外班，才有機會說。
教育資源比較好的一線城市，口語實踐的時間都非常少，更別說其他城市。
3、英語學習的過程比較無趣，難以激發孩子的學習興趣。
根據國家訓練實驗室研究的學習金字塔模型，聽講的吸收率是最低的，只有5%，而通過討論、實踐、教授給他人，這三種主動的學習模式，學習的吸收率高達：50%，75%，90%。
每天，孩子只是在被動的吸收老師所講的知識，一遍一遍機械地背誦，不斷地刷題，讓英語學習的過程非常無趣且痛苦。
或許弊端還有不少，我只在這裡提出我認為比較重要的三點。
關於這些弊端，以下是我個人的提議：
1、建議增加實操學習的權重。
實操學習如果沒有落實到體現升學的成績上，在平常的教學過程中，恐怕難以落實。
因此，建議將英語考試成績的權重進行變更。雅思考試分為聽力、口語、閱讀、寫作四項能力的考試，四項的權重相同。
這樣，學校的教育在聽力和口語方面將加大力度安排學時，這兩項能力在孩子成人以後，也是最能應用起來的能力。
聽兒童教育與心理專業的同學聊起過，有一所私人私塾在英語應用的教學方面做得特別好。私塾規定，每週有固定的兩天，所有師生都是用英文交流的：中午吃飯，用英文點菜，繪畫課，舞蹈課，也用英文教學……將英語真正當成一門語言工具來使用。雖然這樣的條件，大部分學校達不到，不過，有意識地增加孩子在學校說英語的機會，還是多少可以實現的。
2、以孩子的職業發展規劃來設定孩子英語水平能力的達標水平，而不是一刀切。
有些職業需求，在未來可能對英語的需求不是那麼大，但是對其他學科的要求更多。人的精力都是有限的，為什麼不能在喜歡的領域上花更多的精力呢？有一些專科特別拔尖但英語不好的學生，除了走競賽的路才能申請好學校，並無其他辦法。
將英語學科的難度和要求分為A、B、C三個檔位（可以設置更多，這裡只是舉個例子）
A檔為最難，適用於未來想走英語專業，出國留學，進入外企或者其他比較需要英語水平的行業。
B檔為中等，適用於進入外企的基本職位，大部分國內崗位，使用英語頻率不高的行業。
C檔為最容易，適用於很少或者基本不用英語的行業。
學生在選擇檔位之後，只需要完成該檔位的英語水平測試要求的水平即可，他們可以把更多的精力放在自己喜歡的專業上面。大學專業的錄取，以及各個企業崗位的錄取也應按照該專業、該職業實際需要的英語水平，理性制定錄取標準。
幾個月前，王思聰和作家花千芳關於英語無用論的互懟，頻繁上熱搜。
關於英語是否有用的爭論，源自作家花千芳發的一條微博：
“對絕大多數中國人來說，英文都是一件廢物技能。浪費了我們無數的人力財力，犧牲了孩子們寶貴的童年……“
其實，花作家並不是反對學英語，而是反對全民苦學英語，為什麼呢？
因為在中國，通過四六級考試、順利畢業以後，如果你不去外企工作，用到英文的情況就非常少。
英語一旦不用，下降的速度非常快。拿我個人的經驗來說，高考英語成績還不錯，大學三年全程用英語學習，留學英國。
回到中國以後，因為工作中基本不用英語，5、6年的時間，英語水平就已經倒退到高中水平了。
我們十幾年的學習，耗費了不止幾萬的費用在一項技能上面，卻對我們的生活改變不多，這裡不包括那些外企員工，英語學習的獲利者（英語老師、培訓機構等）。
顯而易見，英語是全球通用語言，可以說是走向世界的通用技能。然而，它也是投入產出比極低的技能，我們對它又愛又恨。
再說一個，讓人很絕望的事實。
英語專業八級需要13000個詞彙，在美國，一位非常刻苦的初中生，一般需要儲備20000個單詞。
中國那群專門學習英語的學生，從大一算起，除去暑假和寒假，每年差不多要學250天，平時再用工一些，每天學習10個小時，4年的時間剛好學習達到1萬小時。而這些學生也不一定都能考過英語專業八級。因此，英語學習一定是一項如苦行僧般的修行。
因為中國英語考試的佔比權重非常高，還有全國大中小企業面試錄用的硬性指標，英語成為中國人最重要的一門學習技能。
反觀刷新託福最低分的日本，接觸西方教育和文化的歷史比我們要長很多，但日本人的英語水平卻沒有中國人好。原因主要在於日本社會擁有非常好的翻譯體系，這是一項社會知識層面的基礎建設，大量優秀的外國資料的翻譯，讓日本的年輕人可以方便地學習、研究所學領域；此外，在日本的職場，好的英語水平並不會給日本人的工作加分，可能反而是一種劣勢；大部分日本人會覺得學習英語非常耗費時間，成效也少，更期待智能的翻譯軟件。因此，英語在日本並不是一項必不可少的硬技能。
就目前現階段而言，全民不必苦學英語的想法，也僅僅停留在打打嘴仗的層面。反對的人也好，贊成的人也好，爭論完以後，大部分還是回去背背四級單詞，迎接著大學重要的英語考試。
我們每個人都被社會的洪流所裹挾，短時間內難以改變。
這本來就是一個宏觀層面的問題，如果真的想要改善，也只能從國家的層面去做改變。
中國的英語基礎教育在這三方面做的還不到位：
1、十幾年的教育，教育方面的創新寥寥可數。
記得十幾年前，我上學的那時候，英語學習的方法就是回家先預習課文，上課聽老師講解，回家背誦，寫作業，考試。現在，小學、初中、高中的英語教學方法還是一模一樣。被國人公認的啞巴英語的教學方式，已經培養了一批批的啞巴英語的學生，如今還在繼續培養著。
人們往往感嘆，學了那麼多年的英語，連最基本的和老外交流都沒辦法做到，不是無用是什麼？
2、學校的應試教育，誇大了語法和刷題的權重，而真正能有效提高英語水平的實踐性教學卻幾乎沒有。
孩子學習英語的黃金年齡從5歲起到18歲：兒童語言敏感期是0-6歲，6到12歲是語言的關鍵期。這個時期，大部分兒童卻是在學校的啞巴英語的教育環境下度過的。
最近一直和同事的女兒聊她們學校的英語教學，同事的女兒在北京市排名比較靠前的小學上五年級，孩子學習成績很好。我問她，平常有用到英語的時候嗎？老師不給你們安排口語交流的機會嗎？
孩子說，上課時老師就講課，也只有報的外教課外班，才有機會說。
教育資源比較好的一線城市，口語實踐的時間都非常少，更別說其他城市。
3、英語學習的過程比較無趣，難以激發孩子的學習興趣。
根據國家訓練實驗室研究的學習金字塔模型，聽講的吸收率是最低的，只有5%，而通過討論、實踐、教授給他人，這三種主動的學習模式，學習的吸收率高達：50%，75%，90%。
每天，孩子只是在被動的吸收老師所講的知識，一遍一遍機械地背誦，不斷地刷題，讓英語學習的過程非常無趣且痛苦。
或許弊端還有不少，我只在這裡提出我認為比較重要的三點。
關於這些弊端，以下是我個人的提議：
1、建議增加實操學習的權重。
實操學習如果沒有落實到體現升學的成績上，在平常的教學過程中，恐怕難以落實。
因此，建議將英語考試成績的權重進行變更。雅思考試分為聽力、口語、閱讀、寫作四項能力的考試，四項的權重相同。
這樣，學校的教育在聽力和口語方面將加大力度安排學時，這兩項能力在孩子成人以後，也是最能應用起來的能力。
聽兒童教育與心理專業的同學聊起過，有一所私人私塾在英語應用的教學方面做得特別好。私塾規定，每週有固定的兩天，所有師生都是用英文交流的：中午吃飯，用英文點菜，繪畫課，舞蹈課，也用英文教學……將英語真正當成一門語言工具來使用。雖然這樣的條件，大部分學校達不到，不過，有意識地增加孩子在學校說英語的機會，還是多少可以實現的。
2、以孩子的職業發展規劃來設定孩子英語水平能力的達標水平，而不是一刀切。
有些職業需求，在未來可能對英語的需求不是那麼大，但是對其他學科的要求更多。人的精力都是有限的，為什麼不能在喜歡的領域上花更多的精力呢？有一些專科特別拔尖但英語不好的學生，除了走競賽的路才能申請好學校，並無其他辦法。
將英語學科的難度和要求分為A、B、C三個檔位（可以設置更多，這裡只是舉個例子）
A檔為最難，適用於未來想走英語專業，出國留學，進入外企或者其他比較需要英語水平的行業。
B檔為中等，適用於進入外企的基本職位，大部分國內崗位，使用英語頻率不高的行業。
C檔為最容易，適用於很少或者基本不用英語的行業。
學生在選擇檔位之後，只需要完成該檔位的英語水平測試要求的水平即可，他們可以把更多的精力放在自己喜歡的專業上面。大學專業的錄取，以及各個企業崗位的錄取也應按照該專業、該職業實際需要的英語水平，理性制定錄取標準。
3、增加英語趣味性教學的教育模式。
英文繪本已經是現在眾多家長為孩子挑選的主要課外英文補充資料，精美的插圖，有趣的故事，簡練的英語語言，讓孩子寓教於樂，體會英語故事的有趣。
英文短劇的學習及演練，可以讓英語對話的背誦不再那麼枯燥，同時也提高孩子的舞臺表現力、表達力、心理素質等。
英文詩歌朗誦，可以讓孩子體會到英語文化的美。
對國外著名風景名勝、歷史事件、文化領域的研討會，讓孩子作為主角，為大人講述……
總之，從英語文化、英國國家的歷史和風土人情方面，設計有趣的教育模式，讓中國的學生不再認為英語就只是為了考試，才能實現真正英語的教育意義。
幾個月前，王思聰和作家花千芳關於英語無用論的互懟，頻繁上熱搜。
關於英語是否有用的爭論，源自作家花千芳發的一條微博：
“對絕大多數中國人來說，英文都是一件廢物技能。浪費了我們無數的人力財力，犧牲了孩子們寶貴的童年……“
其實，花作家並不是反對學英語，而是反對全民苦學英語，為什麼呢？
因為在中國，通過四六級考試、順利畢業以後，如果你不去外企工作，用到英文的情況就非常少。
英語一旦不用，下降的速度非常快。拿我個人的經驗來說，高考英語成績還不錯，大學三年全程用英語學習，留學英國。
回到中國以後，因為工作中基本不用英語，5、6年的時間，英語水平就已經倒退到高中水平了。
我們十幾年的學習，耗費了不止幾萬的費用在一項技能上面，卻對我們的生活改變不多，這裡不包括那些外企員工，英語學習的獲利者（英語老師、培訓機構等）。
顯而易見，英語是全球通用語言，可以說是走向世界的通用技能。然而，它也是投入產出比極低的技能，我們對它又愛又恨。
再說一個，讓人很絕望的事實。
英語專業八級需要13000個詞彙，在美國，一位非常刻苦的初中生，一般需要儲備20000個單詞。
中國那群專門學習英語的學生，從大一算起，除去暑假和寒假，每年差不多要學250天，平時再用工一些，每天學習10個小時，4年的時間剛好學習達到1萬小時。而這些學生也不一定都能考過英語專業八級。因此，英語學習一定是一項如苦行僧般的修行。
因為中國英語考試的佔比權重非常高，還有全國大中小企業面試錄用的硬性指標，英語成為中國人最重要的一門學習技能。
反觀刷新託福最低分的日本，接觸西方教育和文化的歷史比我們要長很多，但日本人的英語水平卻沒有中國人好。原因主要在於日本社會擁有非常好的翻譯體系，這是一項社會知識層面的基礎建設，大量優秀的外國資料的翻譯，讓日本的年輕人可以方便地學習、研究所學領域；此外，在日本的職場，好的英語水平並不會給日本人的工作加分，可能反而是一種劣勢；大部分日本人會覺得學習英語非常耗費時間，成效也少，更期待智能的翻譯軟件。因此，英語在日本並不是一項必不可少的硬技能。
就目前現階段而言，全民不必苦學英語的想法，也僅僅停留在打打嘴仗的層面。反對的人也好，贊成的人也好，爭論完以後，大部分還是回去背背四級單詞，迎接著大學重要的英語考試。
我們每個人都被社會的洪流所裹挾，短時間內難以改變。
這本來就是一個宏觀層面的問題，如果真的想要改善，也只能從國家的層面去做改變。
中國的英語基礎教育在這三方面做的還不到位：
1、十幾年的教育，教育方面的創新寥寥可數。
記得十幾年前，我上學的那時候，英語學習的方法就是回家先預習課文，上課聽老師講解，回家背誦，寫作業，考試。現在，小學、初中、高中的英語教學方法還是一模一樣。被國人公認的啞巴英語的教學方式，已經培養了一批批的啞巴英語的學生，如今還在繼續培養著。
人們往往感嘆，學了那麼多年的英語，連最基本的和老外交流都沒辦法做到，不是無用是什麼？
2、學校的應試教育，誇大了語法和刷題的權重，而真正能有效提高英語水平的實踐性教學卻幾乎沒有。
孩子學習英語的黃金年齡從5歲起到18歲：兒童語言敏感期是0-6歲，6到12歲是語言的關鍵期。這個時期，大部分兒童卻是在學校的啞巴英語的教育環境下度過的。
最近一直和同事的女兒聊她們學校的英語教學，同事的女兒在北京市排名比較靠前的小學上五年級，孩子學習成績很好。我問她，平常有用到英語的時候嗎？老師不給你們安排口語交流的機會嗎？
孩子說，上課時老師就講課，也只有報的外教課外班，才有機會說。
教育資源比較好的一線城市，口語實踐的時間都非常少，更別說其他城市。
3、英語學習的過程比較無趣，難以激發孩子的學習興趣。
根據國家訓練實驗室研究的學習金字塔模型，聽講的吸收率是最低的，只有5%，而通過討論、實踐、教授給他人，這三種主動的學習模式，學習的吸收率高達：50%，75%，90%。
每天，孩子只是在被動的吸收老師所講的知識，一遍一遍機械地背誦，不斷地刷題，讓英語學習的過程非常無趣且痛苦。
或許弊端還有不少，我只在這裡提出我認為比較重要的三點。
關於這些弊端，以下是我個人的提議：
1、建議增加實操學習的權重。
實操學習如果沒有落實到體現升學的成績上，在平常的教學過程中，恐怕難以落實。
因此，建議將英語考試成績的權重進行變更。雅思考試分為聽力、口語、閱讀、寫作四項能力的考試，四項的權重相同。
這樣，學校的教育在聽力和口語方面將加大力度安排學時，這兩項能力在孩子成人以後，也是最能應用起來的能力。
聽兒童教育與心理專業的同學聊起過，有一所私人私塾在英語應用的教學方面做得特別好。私塾規定，每週有固定的兩天，所有師生都是用英文交流的：中午吃飯，用英文點菜，繪畫課，舞蹈課，也用英文教學……將英語真正當成一門語言工具來使用。雖然這樣的條件，大部分學校達不到，不過，有意識地增加孩子在學校說英語的機會，還是多少可以實現的。
2、以孩子的職業發展規劃來設定孩子英語水平能力的達標水平，而不是一刀切。
有些職業需求，在未來可能對英語的需求不是那麼大，但是對其他學科的要求更多。人的精力都是有限的，為什麼不能在喜歡的領域上花更多的精力呢？有一些專科特別拔尖但英語不好的學生，除了走競賽的路才能申請好學校，並無其他辦法。
將英語學科的難度和要求分為A、B、C三個檔位（可以設置更多，這裡只是舉個例子）
A檔為最難，適用於未來想走英語專業，出國留學，進入外企或者其他比較需要英語水平的行業。
B檔為中等，適用於進入外企的基本職位，大部分國內崗位，使用英語頻率不高的行業。
C檔為最容易，適用於很少或者基本不用英語的行業。
學生在選擇檔位之後，只需要完成該檔位的英語水平測試要求的水平即可，他們可以把更多的精力放在自己喜歡的專業上面。大學專業的錄取，以及各個企業崗位的錄取也應按照該專業、該職業實際需要的英語水平，理性制定錄取標準。
3、增加英語趣味性教學的教育模式。
英文繪本已經是現在眾多家長為孩子挑選的主要課外英文補充資料，精美的插圖，有趣的故事，簡練的英語語言，讓孩子寓教於樂，體會英語故事的有趣。
英文短劇的學習及演練，可以讓英語對話的背誦不再那麼枯燥，同時也提高孩子的舞臺表現力、表達力、心理素質等。
英文詩歌朗誦，可以讓孩子體會到英語文化的美。
對國外著名風景名勝、歷史事件、文化領域的研討會，讓孩子作為主角，為大人講述……
總之，從英語文化、英國國家的歷史和風土人情方面，設計有趣的教育模式，讓中國的學生不再認為英語就只是為了考試，才能實現真正英語的教育意義。
4、增強國家翻譯領域人才的培養，多翻譯國外優秀的文獻、資料、資訊等知識。
從這一點上，我們可以借鑑日本的經驗，增加翻譯這項基礎國民知識的建設。
5、翻譯AI技術的不斷精進。
國內比較領先的翻譯公司科大訊飛的訊飛曉譯，它目前的水平大概是英文六級，等哪天翻譯AI技術真的能達到“信、雅、達”的同聲傳譯水平，我們真的可以達到科幻電影中，各語言同步翻譯，不會有延遲的情況時，或許我們就完全不用苦學英語了。
幾個月前，王思聰和作家花千芳關於英語無用論的互懟，頻繁上熱搜。
關於英語是否有用的爭論，源自作家花千芳發的一條微博：
“對絕大多數中國人來說，英文都是一件廢物技能。浪費了我們無數的人力財力，犧牲了孩子們寶貴的童年……“
其實，花作家並不是反對學英語，而是反對全民苦學英語，為什麼呢？
因為在中國，通過四六級考試、順利畢業以後，如果你不去外企工作，用到英文的情況就非常少。
英語一旦不用，下降的速度非常快。拿我個人的經驗來說，高考英語成績還不錯，大學三年全程用英語學習，留學英國。
回到中國以後，因為工作中基本不用英語，5、6年的時間，英語水平就已經倒退到高中水平了。
我們十幾年的學習，耗費了不止幾萬的費用在一項技能上面，卻對我們的生活改變不多，這裡不包括那些外企員工，英語學習的獲利者（英語老師、培訓機構等）。
顯而易見，英語是全球通用語言，可以說是走向世界的通用技能。然而，它也是投入產出比極低的技能，我們對它又愛又恨。
再說一個，讓人很絕望的事實。
英語專業八級需要13000個詞彙，在美國，一位非常刻苦的初中生，一般需要儲備20000個單詞。
中國那群專門學習英語的學生，從大一算起，除去暑假和寒假，每年差不多要學250天，平時再用工一些，每天學習10個小時，4年的時間剛好學習達到1萬小時。而這些學生也不一定都能考過英語專業八級。因此，英語學習一定是一項如苦行僧般的修行。
因為中國英語考試的佔比權重非常高，還有全國大中小企業面試錄用的硬性指標，英語成為中國人最重要的一門學習技能。
反觀刷新託福最低分的日本，接觸西方教育和文化的歷史比我們要長很多，但日本人的英語水平卻沒有中國人好。原因主要在於日本社會擁有非常好的翻譯體系，這是一項社會知識層面的基礎建設，大量優秀的外國資料的翻譯，讓日本的年輕人可以方便地學習、研究所學領域；此外，在日本的職場，好的英語水平並不會給日本人的工作加分，可能反而是一種劣勢；大部分日本人會覺得學習英語非常耗費時間，成效也少，更期待智能的翻譯軟件。因此，英語在日本並不是一項必不可少的硬技能。
就目前現階段而言，全民不必苦學英語的想法，也僅僅停留在打打嘴仗的層面。反對的人也好，贊成的人也好，爭論完以後，大部分還是回去背背四級單詞，迎接著大學重要的英語考試。
我們每個人都被社會的洪流所裹挾，短時間內難以改變。
這本來就是一個宏觀層面的問題，如果真的想要改善，也只能從國家的層面去做改變。
中國的英語基礎教育在這三方面做的還不到位：
1、十幾年的教育，教育方面的創新寥寥可數。
記得十幾年前，我上學的那時候，英語學習的方法就是回家先預習課文，上課聽老師講解，回家背誦，寫作業，考試。現在，小學、初中、高中的英語教學方法還是一模一樣。被國人公認的啞巴英語的教學方式，已經培養了一批批的啞巴英語的學生，如今還在繼續培養著。
人們往往感嘆，學了那麼多年的英語，連最基本的和老外交流都沒辦法做到，不是無用是什麼？
2、學校的應試教育，誇大了語法和刷題的權重，而真正能有效提高英語水平的實踐性教學卻幾乎沒有。
孩子學習英語的黃金年齡從5歲起到18歲：兒童語言敏感期是0-6歲，6到12歲是語言的關鍵期。這個時期，大部分兒童卻是在學校的啞巴英語的教育環境下度過的。
最近一直和同事的女兒聊她們學校的英語教學，同事的女兒在北京市排名比較靠前的小學上五年級，孩子學習成績很好。我問她，平常有用到英語的時候嗎？老師不給你們安排口語交流的機會嗎？
孩子說，上課時老師就講課，也只有報的外教課外班，才有機會說。
教育資源比較好的一線城市，口語實踐的時間都非常少，更別說其他城市。
3、英語學習的過程比較無趣，難以激發孩子的學習興趣。
根據國家訓練實驗室研究的學習金字塔模型，聽講的吸收率是最低的，只有5%，而通過討論、實踐、教授給他人，這三種主動的學習模式，學習的吸收率高達：50%，75%，90%。
每天，孩子只是在被動的吸收老師所講的知識，一遍一遍機械地背誦，不斷地刷題，讓英語學習的過程非常無趣且痛苦。
或許弊端還有不少，我只在這裡提出我認為比較重要的三點。
關於這些弊端，以下是我個人的提議：
1、建議增加實操學習的權重。
實操學習如果沒有落實到體現升學的成績上，在平常的教學過程中，恐怕難以落實。
因此，建議將英語考試成績的權重進行變更。雅思考試分為聽力、口語、閱讀、寫作四項能力的考試，四項的權重相同。
這樣，學校的教育在聽力和口語方面將加大力度安排學時，這兩項能力在孩子成人以後，也是最能應用起來的能力。
聽兒童教育與心理專業的同學聊起過，有一所私人私塾在英語應用的教學方面做得特別好。私塾規定，每週有固定的兩天，所有師生都是用英文交流的：中午吃飯，用英文點菜，繪畫課，舞蹈課，也用英文教學……將英語真正當成一門語言工具來使用。雖然這樣的條件，大部分學校達不到，不過，有意識地增加孩子在學校說英語的機會，還是多少可以實現的。
2、以孩子的職業發展規劃來設定孩子英語水平能力的達標水平，而不是一刀切。
有些職業需求，在未來可能對英語的需求不是那麼大，但是對其他學科的要求更多。人的精力都是有限的，為什麼不能在喜歡的領域上花更多的精力呢？有一些專科特別拔尖但英語不好的學生，除了走競賽的路才能申請好學校，並無其他辦法。
將英語學科的難度和要求分為A、B、C三個檔位（可以設置更多，這裡只是舉個例子）
A檔為最難，適用於未來想走英語專業，出國留學，進入外企或者其他比較需要英語水平的行業。
B檔為中等，適用於進入外企的基本職位，大部分國內崗位，使用英語頻率不高的行業。
C檔為最容易，適用於很少或者基本不用英語的行業。
學生在選擇檔位之後，只需要完成該檔位的英語水平測試要求的水平即可，他們可以把更多的精力放在自己喜歡的專業上面。大學專業的錄取，以及各個企業崗位的錄取也應按照該專業、該職業實際需要的英語水平，理性制定錄取標準。
3、增加英語趣味性教學的教育模式。
英文繪本已經是現在眾多家長為孩子挑選的主要課外英文補充資料，精美的插圖，有趣的故事，簡練的英語語言，讓孩子寓教於樂，體會英語故事的有趣。
英文短劇的學習及演練，可以讓英語對話的背誦不再那麼枯燥，同時也提高孩子的舞臺表現力、表達力、心理素質等。
英文詩歌朗誦，可以讓孩子體會到英語文化的美。
對國外著名風景名勝、歷史事件、文化領域的研討會，讓孩子作為主角，為大人講述……
總之，從英語文化、英國國家的歷史和風土人情方面，設計有趣的教育模式，讓中國的學生不再認為英語就只是為了考試，才能實現真正英語的教育意義。
4、增強國家翻譯領域人才的培養，多翻譯國外優秀的文獻、資料、資訊等知識。
從這一點上，我們可以借鑑日本的經驗，增加翻譯這項基礎國民知識的建設。
5、翻譯AI技術的不斷精進。
國內比較領先的翻譯公司科大訊飛的訊飛曉譯，它目前的水平大概是英文六級，等哪天翻譯AI技術真的能達到“信、雅、達”的同聲傳譯水平，我們真的可以達到科幻電影中，各語言同步翻譯，不會有延遲的情況時，或許我們就完全不用苦學英語了。
如果我們的英語教育體制改革，以英語實用為方向；國內的就業環境，不以英語水平為基礎要求；職業定向發展有更包容、更理性的發展規劃；國內翻譯的質量水平和數量完全解決國內的需求；AI智能翻譯的技術進一步加強，那時候，全民苦學英語的現象就會成為歷史，希望那一天快點到來！
感謝各位可以看到最後，關注阿磚成長筆記，之後我會為大家分享更多學習和成長方面的乾貨，包括但不限於：英語學習、記憶方法、筆記方法、效率提升、科學用腦、精力管理，思維方式及方法……
希望在我探索成長的道路上有你的陪伴，共同進步！
幾個月前，王思聰和作家花千芳關於英語無用論的互懟，頻繁上熱搜。
關於英語是否有用的爭論，源自作家花千芳發的一條微博：
“對絕大多數中國人來說，英文都是一件廢物技能。浪費了我們無數的人力財力，犧牲了孩子們寶貴的童年……“
其實，花作家並不是反對學英語，而是反對全民苦學英語，為什麼呢？
因為在中國，通過四六級考試、順利畢業以後，如果你不去外企工作，用到英文的情況就非常少。
英語一旦不用，下降的速度非常快。拿我個人的經驗來說，高考英語成績還不錯，大學三年全程用英語學習，留學英國。
回到中國以後，因為工作中基本不用英語，5、6年的時間，英語水平就已經倒退到高中水平了。
我們十幾年的學習，耗費了不止幾萬的費用在一項技能上面，卻對我們的生活改變不多，這裡不包括那些外企員工，英語學習的獲利者（英語老師、培訓機構等）。
顯而易見，英語是全球通用語言，可以說是走向世界的通用技能。然而，它也是投入產出比極低的技能，我們對它又愛又恨。
再說一個，讓人很絕望的事實。
英語專業八級需要13000個詞彙，在美國，一位非常刻苦的初中生，一般需要儲備20000個單詞。
中國那群專門學習英語的學生，從大一算起，除去暑假和寒假，每年差不多要學250天，平時再用工一些，每天學習10個小時，4年的時間剛好學習達到1萬小時。而這些學生也不一定都能考過英語專業八級。因此，英語學習一定是一項如苦行僧般的修行。
因為中國英語考試的佔比權重非常高，還有全國大中小企業面試錄用的硬性指標，英語成為中國人最重要的一門學習技能。
反觀刷新託福最低分的日本，接觸西方教育和文化的歷史比我們要長很多，但日本人的英語水平卻沒有中國人好。原因主要在於日本社會擁有非常好的翻譯體系，這是一項社會知識層面的基礎建設，大量優秀的外國資料的翻譯，讓日本的年輕人可以方便地學習、研究所學領域；此外，在日本的職場，好的英語水平並不會給日本人的工作加分，可能反而是一種劣勢；大部分日本人會覺得學習英語非常耗費時間，成效也少，更期待智能的翻譯軟件。因此，英語在日本並不是一項必不可少的硬技能。
就目前現階段而言，全民不必苦學英語的想法，也僅僅停留在打打嘴仗的層面。反對的人也好，贊成的人也好，爭論完以後，大部分還是回去背背四級單詞，迎接著大學重要的英語考試。
我們每個人都被社會的洪流所裹挾，短時間內難以改變。
這本來就是一個宏觀層面的問題，如果真的想要改善，也只能從國家的層面去做改變。
中國的英語基礎教育在這三方面做的還不到位：
1、十幾年的教育，教育方面的創新寥寥可數。
記得十幾年前，我上學的那時候，英語學習的方法就是回家先預習課文，上課聽老師講解，回家背誦，寫作業，考試。現在，小學、初中、高中的英語教學方法還是一模一樣。被國人公認的啞巴英語的教學方式，已經培養了一批批的啞巴英語的學生，如今還在繼續培養著。
人們往往感嘆，學了那麼多年的英語，連最基本的和老外交流都沒辦法做到，不是無用是什麼？
2、學校的應試教育，誇大了語法和刷題的權重，而真正能有效提高英語水平的實踐性教學卻幾乎沒有。
孩子學習英語的黃金年齡從5歲起到18歲：兒童語言敏感期是0-6歲，6到12歲是語言的關鍵期。這個時期，大部分兒童卻是在學校的啞巴英語的教育環境下度過的。
最近一直和同事的女兒聊她們學校的英語教學，同事的女兒在北京市排名比較靠前的小學上五年級，孩子學習成績很好。我問她，平常有用到英語的時候嗎？老師不給你們安排口語交流的機會嗎？
孩子說，上課時老師就講課，也只有報的外教課外班，才有機會說。
教育資源比較好的一線城市，口語實踐的時間都非常少，更別說其他城市。
3、英語學習的過程比較無趣，難以激發孩子的學習興趣。
根據國家訓練實驗室研究的學習金字塔模型，聽講的吸收率是最低的，只有5%，而通過討論、實踐、教授給他人，這三種主動的學習模式，學習的吸收率高達：50%，75%，90%。
每天，孩子只是在被動的吸收老師所講的知識，一遍一遍機械地背誦，不斷地刷題，讓英語學習的過程非常無趣且痛苦。
或許弊端還有不少，我只在這裡提出我認為比較重要的三點。
關於這些弊端，以下是我個人的提議：
1、建議增加實操學習的權重。
實操學習如果沒有落實到體現升學的成績上，在平常的教學過程中，恐怕難以落實。
因此，建議將英語考試成績的權重進行變更。雅思考試分為聽力、口語、閱讀、寫作四項能力的考試，四項的權重相同。
這樣，學校的教育在聽力和口語方面將加大力度安排學時，這兩項能力在孩子成人以後，也是最能應用起來的能力。
聽兒童教育與心理專業的同學聊起過，有一所私人私塾在英語應用的教學方面做得特別好。私塾規定，每週有固定的兩天，所有師生都是用英文交流的：中午吃飯，用英文點菜，繪畫課，舞蹈課，也用英文教學……將英語真正當成一門語言工具來使用。雖然這樣的條件，大部分學校達不到，不過，有意識地增加孩子在學校說英語的機會，還是多少可以實現的。
2、以孩子的職業發展規劃來設定孩子英語水平能力的達標水平，而不是一刀切。
有些職業需求，在未來可能對英語的需求不是那麼大，但是對其他學科的要求更多。人的精力都是有限的，為什麼不能在喜歡的領域上花更多的精力呢？有一些專科特別拔尖但英語不好的學生，除了走競賽的路才能申請好學校，並無其他辦法。
將英語學科的難度和要求分為A、B、C三個檔位（可以設置更多，這裡只是舉個例子）
A檔為最難，適用於未來想走英語專業，出國留學，進入外企或者其他比較需要英語水平的行業。
B檔為中等，適用於進入外企的基本職位，大部分國內崗位，使用英語頻率不高的行業。
C檔為最容易，適用於很少或者基本不用英語的行業。
學生在選擇檔位之後，只需要完成該檔位的英語水平測試要求的水平即可，他們可以把更多的精力放在自己喜歡的專業上面。大學專業的錄取，以及各個企業崗位的錄取也應按照該專業、該職業實際需要的英語水平，理性制定錄取標準。
3、增加英語趣味性教學的教育模式。
英文繪本已經是現在眾多家長為孩子挑選的主要課外英文補充資料，精美的插圖，有趣的故事，簡練的英語語言，讓孩子寓教於樂，體會英語故事的有趣。
英文短劇的學習及演練，可以讓英語對話的背誦不再那麼枯燥，同時也提高孩子的舞臺表現力、表達力、心理素質等。
英文詩歌朗誦，可以讓孩子體會到英語文化的美。
對國外著名風景名勝、歷史事件、文化領域的研討會，讓孩子作為主角，為大人講述……
總之，從英語文化、英國國家的歷史和風土人情方面，設計有趣的教育模式，讓中國的學生不再認為英語就只是為了考試，才能實現真正英語的教育意義。
4、增強國家翻譯領域人才的培養，多翻譯國外優秀的文獻、資料、資訊等知識。
從這一點上，我們可以借鑑日本的經驗，增加翻譯這項基礎國民知識的建設。
5、翻譯AI技術的不斷精進。
國內比較領先的翻譯公司科大訊飛的訊飛曉譯，它目前的水平大概是英文六級，等哪天翻譯AI技術真的能達到“信、雅、達”的同聲傳譯水平，我們真的可以達到科幻電影中，各語言同步翻譯，不會有延遲的情況時，或許我們就完全不用苦學英語了。
如果我們的英語教育體制改革，以英語實用為方向；國內的就業環境，不以英語水平為基礎要求；職業定向發展有更包容、更理性的發展規劃；國內翻譯的質量水平和數量完全解決國內的需求；AI智能翻譯的技術進一步加強，那時候，全民苦學英語的現象就會成為歷史，希望那一天快點到來！
感謝各位可以看到最後，關注阿磚成長筆記，之後我會為大家分享更多學習和成長方面的乾貨，包括但不限於：英語學習、記憶方法、筆記方法、效率提升、科學用腦、精力管理，思維方式及方法……
希望在我探索成長的道路上有你的陪伴，共同進步！
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