'何石明：減負提質，做教育的尚品'

校外培訓機構是學校教育的補充，對於滿足日益多樣的學生學習需求、拓展綜合素質具有積極作用。但近年來，一些校外培訓機構違背教育規律開展以“應試”為導向的培訓，造成中小學課業負擔過重，增加了家庭經濟負擔，破壞教育生態。但這僅僅是校外培訓機構的過錯嗎？

減負究竟應該怎麼減？校內教育應該如何保證學生的學習質量？校外培訓機構應該如何合理開辦？家長又應該對孩子的成長抱有怎樣的期待？

看看這些專家如何說“減負”。

何石明，豐臺二中校長。

北京豐臺二中校園欣欣向榮，學生不補課，活動豐富，作業少，寒暑假作業都是學科組的老師精心編制的錯題本，而學風濃厚，秩序井然，成績突出；學校管理勤管理人文規範，教師考勤不打卡、不刷臉，而大家滿面春風，無人懈怠，老師常常為學生答疑連吃飯都忘了。

學校從不單純以分數評價學生，而是引導學生重品德，不以成績評價教師，而更重視師德，這就是這所北京市示範高中追求教育的尚品，學校崇尚教育本真，通過多種途經減輕師生的負擔，提升教育的品質，重視教育的過程，強調立德樹人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，真正讓教育成為美麗而綿長的過程。

近年來，豐臺二中實施“減負提質”工程，堅持解放教師，解放學生，提升課堂效率，減少或者取消節假日補課，提倡“綠色高考”，構建可持續育人的模式，教學成績也發生了變化：2014年的一本率69%，2015年的一本率74%，2016年為85%，2017年後達到了90%。

一、提高課堂效率是“減負提質”的核心

豐臺二中老師有一個“課比天大”的觀念，重視提高上課質量，突出學生為中心，以情境、素材為載體，以問題設置為核心，以設問、解問、追問、生成新問題為主線，以精講精練為教學法，重視課堂的互動性與生成性，注重思維能力培養和學科素養的形成，提高知識的固化率和內化率，最大程度地提升課堂教學的有效性。

豐臺二中的課堂教學方式體現了學生為主體，並通過合作交流、科學探究、問題導向，任務驅動、主題教學、項目式學習等方式得以實現。教師的課堂教學要以學生的基礎認知水平為出發點，順應學生成長的自然本性，遵循生命成長規律進行，使不同層次的學生能學、願學、樂學。

二、實現高效學習是“減負提質”的最終目的

“學”是教學的出發點和落腳點，教學應該圍繞學來組織、設計、展開。基於學生學習的教學不僅是教學本質的體現，更是學生形成學科核心素養的必然要求。學校將過去學生被動的接受式“學”真正的轉變為主動參與式的“學”，提升學生能力與品格。豐臺二中通過分層教學、定製作業、家長參與自習課管理、減少老師講授、實施導師制等手段，讓孩子儘量輕鬆愉快學習。為把教室當成師生合作、生成知識的場所，在新建教學樓的教室裡，沒有講臺，方便教師與學生共同交流，利於師生互動。

三、培育專業團隊是“減負提質”的關鍵

建設一支師德高、理念新、治學嚴謹的教師隊伍是學校實施尚品教育的關鍵。“減負提質”是減少學生不必要的負擔，不是簡單的快樂教育；減負提質是減輕教師不必要的負擔，不是簡單讓教師減少工作，事實上，在“減負提質”的實施過程中，教師們對教學更熱愛更投入。

學校提倡“教師至上”，大力促進教師發展，加強教師培訓，促進先進教育理念形成。及時瞭解教育教學信息，落實新課改精神。完善校本培訓，突出學科特色發展，為教師的發展搭設平臺。教師依據自身專業發展需要，制定自我發展規劃。熱愛生活的教師們大家還成立不同教師社團：教師合唱團、舞蹈團、騎行社、馬拉松跑團、羽毛球團、橋牌社等。

優秀的教師是教學改革的關鍵，如班主任常作印老師讓班級成為詩意棲居之地，畢業學生說，敬愛的常老師是讓我們的人生變得更好的人；楊良敏老師是學生和家長愛戴的班主任，她寫出百萬字班級管理博客；馬磊老師在生涯報告中寫道：“我出生在山東的一個小鄉村，童年時期是在無憂無慮中度過的……，我的人生目標是成為一個好丈夫、好兒子、好父親，做一個知識豐富、品格高尚的老師”等等，是無私的老師們支撐了尚品教育的美麗。正如基礎教育的改革先鋒於漪老師說：“選擇了當教師，就選擇了高尚。這就是一名教師生命的意義和價值所在。教師之愛，就是超越血緣關係的大愛與仁愛之心。”

四、科學的課程體系是“減負提質”的載體

學校開設了校本選修課近100門，並以課題為引領，大膽探索，對校本課程開展創造性的研究，完善了教師開設選修課的申報、學生的報名、錄取、開課、成績管理等流程。為提升學生自主學習能力，學校調整教學組織方式,滿足學生選學的需要，合理編班，促進教師專業發展，把選修課教學與教師特長結合起來，把課程建設落到實處，包括體育、藝術、科學等課程滿足了不同學生愛好。學校還開展了“農村義務支教、人文遊學、黨校紅色遊學、日本修學、歐美短期留學”等多種形式的社會實踐活動，嘗試“體驗式育人”模式。師生前往湖北黃岡，四川的若爾蓋草原，河北、山西等地貧困的鄉村，進行遊學支教活動，“支教”作為課堂德育的拓展和延伸，使學生在真實的國情和社情民意間感知自我，有利於他們樹立正確的人生觀、價值觀。

五、做尚品中國人是“減負提質”的目標

“尚品”成為學生的德性標誌，學校減掉了不必要的負擔，提升了管理與教學水平，也提升了教育的品質，學校追求對孩子的全人格教育，培養詩書在胸、家國在胸的剛健中正的人，老師們關注學校整體，更注重學生個體生命的發展，關注人文精神的建構，關注美好心靈的塑造，促進學生健康可持續的發展。

豐臺二中的尚品教育理念和實踐仍然在路上，需要風雨洗禮，師生們正努力讓教育成美麗而綿長的過程，讓學校成為修身養性之鄉、純淨育人沃土和不染塵埃的素質教育的典範。