'一位教研員的經驗之談：集體備課“七要領”'

在倡導“學習共同體”“同伴互助”的當下，提高教師的教育教學能力，發展教師的專業水平，集體備課無疑是一條有效的途徑。集體備課的本質是“研究”，核心是“研討”，目的是“提高”。

集體備課是以課例為載體，老師們圍繞一定的主題和內容，研究教材、優化教學、分析學生，在實踐中不斷嘗試和反思教育教學方法，在和諧的氛圍中共同研討，各抒己見，有針對性地解決教育教學中存在的問題。由於解決的是自己的問題，也是大家的問題，因此近年來集體備課活動越來越受教師的喜愛。可如何開展集體備課才能真正助力教師專業發展呢？用好以下“七要領”，可大大提高集體備課的實效性。

一、要創設和諧的備課環境

集體備課是大家圍繞一個或幾個問題展開討論，敞開心扉各抒己見，需要有一個好的交流氛圍，和諧民主的人際關係以及彼此之間的互相尊重、互相包容，這一切的一切都需要有一個和諧的備課環境。

如何創設一個良好的備課環境呢？主持人是關鍵，主持人要富有激情、有親和力和有組織能力，儘可能給每一位教師平等的參與機會，鼓勵他們積極發言，並讓教師們感受到自身及他人的觀點或經驗只有通過平等交流才能共享，只有通過深入研究才能昇華為共同發展的寶貴資源，從而體會自身存在的價值與成功的快樂。

二、要圍繞一定的備課主題

校本教研活動解決的是教師自己的問題，為什麼要開展集體備課，目的是什麼，需要解決什麼問題要明確。因此集體備課要圍繞一定的主題和問題開展，才能避免活動的隨意性和淺層次。

比如數學學科，如果需要探討概念課怎麼教，那就選擇有關概念的內容；如果想提高學生的計算能力，處理好算理與算法的關係，那就選擇一節計算內容。總之為什麼要選這個內容，想解決什麼問題要心中有數。其次要圍繞一定的主題開展研討，重點是關注教材的處理還是學生的學習方法，是關注教師的課堂技巧還是學生能力形成，是關注提問的有效性還是課堂評價等等。集體備課需要問題明確、主題清晰才能達到事半功倍的效果。

三、要確定明確的備課內容

集體備課的內容非常廣泛，可以從一冊教材入手，也可以是一個單元或幾個單元的內容，當然也可以選一個或幾個課時的內容。

在假期或者開學初，作為任課教師，要對一冊教材有全面瞭解，整體認識，本冊教材在義務教育階段處於何種位置，根據不同年級孩子的特點要注意的問題是什麼，哪些單元是重點，哪些內容是難點，哪些知識點是關鍵，需對教材好好研究，才能有的放矢。

其次進行單元集體備課也有必要。本單元的知識起點是什麼，為後續學習可以做哪些鋪墊，單元目標、重難點是什麼；有聯繫的單元還可以進行整合，如語文教學中都是寫景狀物的文章或都是寫人敘事的內容，數學中關於數的認識和計算內容等等，它們之間都有聯繫和區別，集中研討可以大大節約備課時間，提高備課的有效性。

以課時為單位進行集體備課是最常見的。學校開展科組教研活動或某老師要上公開課、展示課時，經常進行集體備課。一般上課教師是主備人，主備人對教材進行深入研究，寫好教案供教師們探討。

一冊教材、一個單元或幾個單元、一個課時都可以作為集體備課的內容，目的是集大家的智慧，優化教學內容，做好課前準備，提高教學效率。

四、要組建合理的備課團隊

根據學校班級、任課教師的多少，可以組建不同的備課團隊，原則上方便交流，真實有效。

1.同學校、同年級、同學科為單位進行集體備課

一般學校規模較大，每個年級同學科教師3人及以上，可以組織年級備課組，如一年級數學備課組、一年級語文備課組等，可以開展集體備課活動。

2.同學校同學科為單位進行集體備課

如一個學校一個年級只有一至二個班，任課教師只有一至二人，這樣的學校可以成立低、中、高段學科備課組，如中年級（三、四年級）數學備課組；也可以全校一個學科備課組，如某學校數學備課組、語文備課組、綜合備課組等等。

3.片區為單位成立集體備課組

同一鄉鎮不同學校之間組成集體備課組，如有的鄉鎮有多個完小和教學點，每個年級幾乎都是一個班，有的教師擔任兩個班級教學工作，即是兩個年級才一個數學教師，像這樣的學校開展集體備課有一定難度，並且教師們所處環境也比較閉塞，信息不通，長期兩三個教師一起備課，缺少專業引領，集體備課質量也不高，這樣的地方適宜以一個片區（同一鄉鎮）為單位成立集體備課組，根據同學科任課教師多少成立年級學科備課組或高、中、低段學科備課組。

4.跨片區或全縣成立學科備課組

有的學校一個學科就一個任課教師。如化學、信息、科學等學科，適宜全縣或幾個片區為單位成立學科備課組，可以線上、線下進行集體備課。

五、要設計靈活的備課流程

不管集體備課如何組織，大致流程基本如下：

1.以整冊教材或某單元作為集體備課內容

（1）提前準備，人人備課。以思維導圖的形式梳理全冊教材內容，每個單元有哪些章節，哪些是重點、難點，特別要注意的地方是什麼，並做好課時安排。

（2）集體研討，人人發言，各抒己見，達成共識。

（3）回顧反思，問題改進。學期結束或單元結束再次研討，根據單元測試和期末測試情況進行回顧反思，教師和學生之間分別有哪些值得改進的地方，教材處理上是否存在問題。備課組的教師及時總結研討，有利於下一階段的工作，存在問題也容易及時發現並糾正。

2.以課時為內容的集體備課——三備二磨一反思

（1）一備：主備人初備形成預案。①主備人備課前，根據主題和課題，認真解讀教材、分析學生，確定學習目標、重難點、教學過程、作業設計和板書設計等，形成預案。②至少提前一週將預案打印提供給參與集體備課的組員，組員認真思考每一個環節，至少提出2-3條有價值的修改建議寫在預案上供討論。

（2）一磨：全組成員集中研討。①主備人說課，內容包括：說教學內容（在教材中所處的位置）、說學生（知識水平、能力水平、心理特點和學習中的困難）、說重難點、說教法、說學法、說教學過程、說作業設計、說板書設計等。②根據主備人的思路和活動主題進行深入研討，人人提出自己的建議。③研討過程要有記錄（留下痕跡），教師們要本著虛心學習的態度，互相取長補短，平等交流，克服“一言堂”和隨聲附和，切記不禮貌的言行。

（3）二備：主備人修改教案或導學案形成二次備課。主備人根據探討中老師們提出的建議進行修改，在修改過程要結合自己的想法，兼容吸納老師們的意見，形成第二次備課。

（4）二磨：觀課議課。①觀課：主備人上課，其他組員觀課。觀課時注意：一看備課中問題設計是否合理，問題是否有啟發性，有思考價值，難度大小是否適中；二看教師導學過程是否與備課環節一致，教師對課堂生成的處理，教師的課堂教學機智等；三看學生學習狀況即課堂參與度、目標達成度等，觀課教師可以進行分工，重點選擇其中一個方面做課堂觀察。②議課：根據觀課中關注的三個方面，進行研討，特別要圍繞主題和問題進行研討。

（5）三備：主備人再次修改教案形成定案。根據課堂展示、觀課議課中發現的問題再次修改教案或導學案，形成定案。

（6）一反思：主備人和參與組員進行活動反思。把備人和組員根據集體備課的每一個環節進行反思，在集體備課過程中的所思、所想、所感、所獲及時記錄下來，不斷反思才能不斷進步。

當然各學校可以根據自己的實際情況，打造自己的備課特色，行之有效地開展好集體備課活動，並做好活動記錄和資料收集，對於幫助教師專業成長一定會起到促進作用。

六、要做好專業的備課引領

教育專家或名師們知識淵博、見多識廣，勤于思考，善於研究，有豐富的教育教學經驗，面對教學中的問題能找到有效的解決方法。因此在集體備課過程中，適當聘請一些名師、專家參與，他們專業的引領，會使教師們豁然開朗、醍醐灌頂；也可以在網上觀摩名師們的經典課例，學習他們的教學技巧和教學智慧。有了名師大家的專業引領，可以為集體備課增添無窮的生機和活力，也會開闊老師的眼界，大大提高教師們專業成長的速度。

七、要建立良好的備課機制

良好的備課機制是開展好集體備課的重要保障。首先學校一定要大力支持教研組長或備課組長的工作，提供必要的經費或教學設備設施，保證活動順利開展；其次需要有固定的教研活動時間、地點，保證教師有充足的時間參與；三是對開展好的教研組給予適當的表彰獎勵，並將經驗進行推廣；四是要制定備課制度，建立長效機制和後續發展策略，確保集體備課長期有效開展。