當前，信息化進程與教育信息化的不斷推進，微課作為新型教育資源應運而生。微課以時間短、內容精緻、便於學習等眾多特點，適應新課程改革的多元化教育需求，也受到了教育學家與廣大教師的普遍青睞。在初中語文教材中，有大量的古詩文內容，古詩文學習對於中學生來說是重點和難點，運用微課在古詩文教學中能夠激發學生的古詩文學習興趣，有效推動學生更好學習。
當前，信息化進程與教育信息化的不斷推進，微課作為新型教育資源應運而生。微課以時間短、內容精緻、便於學習等眾多特點，適應新課程改革的多元化教育需求，也受到了教育學家與廣大教師的普遍青睞。在初中語文教材中，有大量的古詩文內容，古詩文學習對於中學生來說是重點和難點，運用微課在古詩文教學中能夠激發學生的古詩文學習興趣，有效推動學生更好學習。
一、引入古文常識，導入新課
古文常識一般在課文的導入環節。在導入時，新穎有趣的微課導入能夠激發學生學習興趣，將學生的注意力快速集中到課堂中，引導學生進行更深入地學習。如杜甫的詩歌，新課導入時，給學生播放一段有關《安史之亂》的電視劇片斷，學生就能夠了解杜甫所處於唐朝由盛轉衰的歷史變化。杜甫出身於“奉儒守官”的家庭，家學淵博，空有理想和抱負，但苦於無門。所以杜甫把對國家的關心寫在作品裡，體現了憂國憂民的現實主義，就易於理解初中課本出現的句子：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”“白頭搔更短，渾欲不勝簪”。
運用微課進行課堂導入語複習拓展，應當重視創設豐富多樣的教學情境，有助於激發學生探究古詩文的學習興趣，拓展文體知識，使學生能夠形成完善的知識體系，並且進行詩文積累。對於微課導入語，教師可以通過《武陵春》進行闡述，有助於增加課堂趣味性。教師應用微課展示古詩文作者的寫作背景以及文體常識，必要時可應用翻轉課堂教學模式進行有效導入。例如，學生朗讀《愛蓮說》後，引導學生分析《愛蓮說》中蓮的形象與氣質，感受蓮花的堅貞品格，從而體會作者不愛慕虛榮，不追名逐利的生活態度與高雅情懷，以及不與世俗同流合汙的高尚情操。教師給出學習任務與學習目標要求學生自主預習，通過課堂探討交流與教師的引導和解釋，學生能夠逐步掌握學習技巧，提高學習能力。
當前，信息化進程與教育信息化的不斷推進，微課作為新型教育資源應運而生。微課以時間短、內容精緻、便於學習等眾多特點，適應新課程改革的多元化教育需求，也受到了教育學家與廣大教師的普遍青睞。在初中語文教材中，有大量的古詩文內容，古詩文學習對於中學生來說是重點和難點，運用微課在古詩文教學中能夠激發學生的古詩文學習興趣，有效推動學生更好學習。
一、引入古文常識，導入新課
古文常識一般在課文的導入環節。在導入時，新穎有趣的微課導入能夠激發學生學習興趣，將學生的注意力快速集中到課堂中，引導學生進行更深入地學習。如杜甫的詩歌，新課導入時，給學生播放一段有關《安史之亂》的電視劇片斷，學生就能夠了解杜甫所處於唐朝由盛轉衰的歷史變化。杜甫出身於“奉儒守官”的家庭，家學淵博，空有理想和抱負，但苦於無門。所以杜甫把對國家的關心寫在作品裡，體現了憂國憂民的現實主義，就易於理解初中課本出現的句子：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”“白頭搔更短，渾欲不勝簪”。
運用微課進行課堂導入語複習拓展，應當重視創設豐富多樣的教學情境，有助於激發學生探究古詩文的學習興趣，拓展文體知識，使學生能夠形成完善的知識體系，並且進行詩文積累。對於微課導入語，教師可以通過《武陵春》進行闡述，有助於增加課堂趣味性。教師應用微課展示古詩文作者的寫作背景以及文體常識，必要時可應用翻轉課堂教學模式進行有效導入。例如，學生朗讀《愛蓮說》後，引導學生分析《愛蓮說》中蓮的形象與氣質，感受蓮花的堅貞品格，從而體會作者不愛慕虛榮，不追名逐利的生活態度與高雅情懷，以及不與世俗同流合汙的高尚情操。教師給出學習任務與學習目標要求學生自主預習，通過課堂探討交流與教師的引導和解釋，學生能夠逐步掌握學習技巧，提高學習能力。
二、引入音律美，進行朗讀教學
通過朗讀指導行為課的教學模式，能夠使學生初步瞭解古詩文內涵與感情，感受抑揚頓挫中流露的情感。朗讀指導行為課主要應用於古詩文中的古體詩、絕句、詩詞、駢文等，例如《詩經》《關雎》《觀滄海》《蒹葭》《愛蓮說》《陋室銘》等。通過朗讀，指導學生理解詩文內容，感悟作者感情，有助於領會古詩文中的美感與情趣，從而進入詩文情境中更好地學習。
古代詩歌講究音韻聲律。詩人通過一定的字詞來進行押韻、形成節奏，使詩句抑揚頓挫、高低快慢，徐疾急緩。許多教師的朗讀達不到詩人所表達的意境，讓詩歌教學效果大打折扣，用微課模式來教授詩歌的音律美，形式豐富多樣，可以讓學生有準備地把握音律，並沉浸於詩歌當中，獲得美的感受。在詩歌的朗讀教學環節中，微課的應用形式多樣，可以根據不同的教學任務進行選擇。在朗讀教學中，可以展示詩歌內容的節奏和停頓長短、讀音輕重、語速快慢和語調抑揚的教學視頻，以達到教學生朗讀技巧的教學目的。如出示孟浩然《過故人莊》的朗讀節奏，再加上朗讀技巧的旁白。(在朗讀時，停頓稍長，語速較慢，語調輕鬆來表達淳樸自然的田園風光、詩人和朋友之間的真摯友情。)
故人/具/雞黍，邀我/至/田家。綠樹/村邊合，青山/郭外斜。開軒/面/場圃，把酒/話/桑麻。待到/重陽日，還來/就菊花。
這樣相比較於用教師的語言來傳授知識，知識點突出，易於學生掌握。
當前，信息化進程與教育信息化的不斷推進，微課作為新型教育資源應運而生。微課以時間短、內容精緻、便於學習等眾多特點，適應新課程改革的多元化教育需求，也受到了教育學家與廣大教師的普遍青睞。在初中語文教材中，有大量的古詩文內容，古詩文學習對於中學生來說是重點和難點，運用微課在古詩文教學中能夠激發學生的古詩文學習興趣，有效推動學生更好學習。
一、引入古文常識，導入新課
古文常識一般在課文的導入環節。在導入時，新穎有趣的微課導入能夠激發學生學習興趣，將學生的注意力快速集中到課堂中，引導學生進行更深入地學習。如杜甫的詩歌，新課導入時，給學生播放一段有關《安史之亂》的電視劇片斷，學生就能夠了解杜甫所處於唐朝由盛轉衰的歷史變化。杜甫出身於“奉儒守官”的家庭，家學淵博，空有理想和抱負，但苦於無門。所以杜甫把對國家的關心寫在作品裡，體現了憂國憂民的現實主義，就易於理解初中課本出現的句子：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”“白頭搔更短，渾欲不勝簪”。
運用微課進行課堂導入語複習拓展，應當重視創設豐富多樣的教學情境，有助於激發學生探究古詩文的學習興趣，拓展文體知識，使學生能夠形成完善的知識體系，並且進行詩文積累。對於微課導入語，教師可以通過《武陵春》進行闡述，有助於增加課堂趣味性。教師應用微課展示古詩文作者的寫作背景以及文體常識，必要時可應用翻轉課堂教學模式進行有效導入。例如，學生朗讀《愛蓮說》後，引導學生分析《愛蓮說》中蓮的形象與氣質，感受蓮花的堅貞品格，從而體會作者不愛慕虛榮，不追名逐利的生活態度與高雅情懷，以及不與世俗同流合汙的高尚情操。教師給出學習任務與學習目標要求學生自主預習，通過課堂探討交流與教師的引導和解釋，學生能夠逐步掌握學習技巧，提高學習能力。
二、引入音律美，進行朗讀教學
通過朗讀指導行為課的教學模式，能夠使學生初步瞭解古詩文內涵與感情，感受抑揚頓挫中流露的情感。朗讀指導行為課主要應用於古詩文中的古體詩、絕句、詩詞、駢文等，例如《詩經》《關雎》《觀滄海》《蒹葭》《愛蓮說》《陋室銘》等。通過朗讀，指導學生理解詩文內容，感悟作者感情，有助於領會古詩文中的美感與情趣，從而進入詩文情境中更好地學習。
古代詩歌講究音韻聲律。詩人通過一定的字詞來進行押韻、形成節奏，使詩句抑揚頓挫、高低快慢，徐疾急緩。許多教師的朗讀達不到詩人所表達的意境，讓詩歌教學效果大打折扣，用微課模式來教授詩歌的音律美，形式豐富多樣，可以讓學生有準備地把握音律，並沉浸於詩歌當中，獲得美的感受。在詩歌的朗讀教學環節中，微課的應用形式多樣，可以根據不同的教學任務進行選擇。在朗讀教學中，可以展示詩歌內容的節奏和停頓長短、讀音輕重、語速快慢和語調抑揚的教學視頻，以達到教學生朗讀技巧的教學目的。如出示孟浩然《過故人莊》的朗讀節奏，再加上朗讀技巧的旁白。(在朗讀時，停頓稍長，語速較慢，語調輕鬆來表達淳樸自然的田園風光、詩人和朋友之間的真摯友情。)
故人/具/雞黍，邀我/至/田家。綠樹/村邊合，青山/郭外斜。開軒/面/場圃，把酒/話/桑麻。待到/重陽日，還來/就菊花。
這樣相比較於用教師的語言來傳授知識，知識點突出，易於學生掌握。
三、引入意境美，鑑賞詩詞
通常情況下，古詩詞教學的鑑賞環節，教師會根據詩歌的背景和內容用口頭語言進行教學，但是這無法完全滿足學生的學習需求。微課在鑑賞環節的應用，改變了以往相對沉悶的教學氛圍，教師通過多媒體設備，用微課展示教學中的重點和難點，把鑑賞的內容由抽象化為具體。
如《天淨沙·秋思》中的名句“夕陽西下，斷腸人在天涯”，如何讓學生理解一個天涯遊子在秋天思念故鄉、倦於漂泊的悽苦愁楚之情？可以用微課創設一個情景教學，用視頻播放：首先是兩組意象圖片，一組是：秋末蕭瑟之景—枯藤老樹昏鴉，安寧、和諧景象—小橋流水人家，兩幅圖片放在一組，通過對比，以樂景寫哀情，反襯遊子的孤獨淒涼以及對家鄉親人的思念；另一組意象圖片，由近而遠的排列，“古驛道”“道上西風瘦馬”，一個長期奔波與勞累不已的天涯遊子形象躍然於屏幕上。微課在教學上的應用，不僅加深了學生對課文內容的理解，還進行了深層次分析，在很大程度上影響了學生對詩歌的真正理解，也對學生參與詩歌鑑賞活動產生了積極性影響。
總之，在初中語文的古詩詞教學中，通過充分發揮微課在教學上的優勢，對知識點進行細化分解，並應用於教學環節當中，就能在有限的課堂時間，讓學生掌握理解學習內容，激發學生的學習積極性。微課的視頻教學模式，會逐漸提高學生的詩歌鑑賞能力，並可以促使學生更好地進行自主學習探究，對於培養學生的文學素養具有積極的意義。
相關推薦
