金木水火土教學建議
《語文課程標準》指出：“識字教學將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”因此，在課堂教學中，應注重聯繫學生的生活實際，引導自主識字。《金木水火土》這一課是一篇韻文，它以節奏明快、音韻和諧的韻文形式展示了一些漢字的構字特點。因此，在本課的授課中要充分利用一年級孩子的認知特點，充分體現對學生核心素養能力的培養，對學生進行教學。
1、識字
本課以朗朗上口的兒歌形式，引導學生學習漢字“一、二、三、四、五”和“上、下”。要採用多種方式，引導學生在聽讀課文中識字正音。
通過聽讀兒歌，讓學生說說詩中有哪些事物和數字。7個生字中，“三、四”的聲母是平舌音，“上”的聲母是翹舌音。由於學生還未學習拼音，需要教師利用學生生活中的日常用語，在多種語境中正音，激發學生認讀的興趣。
(1)逐句聽讀。教師逐行示範讀，引導學生逐行傾聽並跟讀，隨機出現四行對韻歌。在聽讀中，可以採用全班讀、同桌讀、個人讀等多種形式，教師及時糾正生字讀音。
(2)語境誦讀。採用播放錄音、師生對讀、拍手對讀等多種語境誦讀方式，如教師讀第一行，學生讀第二行;教師讀第一句，學生讀第二句。在語境中鞏固讀音，激發學生誦讀的興趣。
教師可以藉助圖片、做動作等方式，利用學生的生活經驗和已有知識幫助學生理解字義，識記字形。“一、二、三、上、下”這5個漢字學生熟悉，“四、五”的字形相對複雜。可以採用以下方法：
聯繫生活識字。“一、二、三、四、五”是常見字，可聯繫生活多認讀。有的學生學前已認識這些字，教學中要引導學生聯繫生活實際，說說在什麼地方看到過這些字，還可以讓會認的同學帶大家認讀。
簡筆畫識字。學習“上、下”時，可以提供大地、綠樹、小鳥和蚯蚓的圖片，引導學生認識大地、樹幹和樹根，最後通過找鳥和蚯蚓的位置，理解字義，識記字形。
語境識字。可以用熟字組成新詞的方法，引導學生鞏固生字、檢查生字的掌握情況，如“天上、地下、上下”等詞語。
2、寫字
（1）認識田字格。本課是學生首次學寫漢字，要讓學生認識田字格的橫中線、豎中線，可以用《田字格拍手歌》幫助認記。
田字格拍手歌
（2）培養良好習慣。寫字教學要注意良好寫字習慣的培養。本課是學生第一次動筆寫字，寫字姿勢很重要，要關注每個學生執筆和寫字姿勢。執筆方法的掌握是難點，有些學生在幼兒時期已形成了不規範的執筆方法，需要教師手把手地教，一對一地去糾正。教師可以引導學生回顧“我愛學語文”中瞭解的寫字姿勢和執筆方法，對照圖片擺好執筆和寫字姿勢，並要求學生在動筆前仔細觀察田字格中的範字，注意不同筆畫在田字格里的位置。
本課要求寫的都是結構簡單的獨體字，結合“一、二、三、上”的書寫，認識橫、豎兩種筆畫，並按“從上到下”的筆順規則學習書寫。教學時，可讓學生觀察獨體字的筆畫佔位，然後教師範寫，同時讓學生也跟著書空，幫助學生鞏固筆畫名稱，記住筆順。
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