從“小壞蛋”、“兔崽子”、“臭小子”到“小祖宗”、“小公主”、“小皇帝”一個個稱呼的轉變就看出一個家庭孩子的地位是日益提高。

現在大多數都成標準的現代“四二一”式家庭，四位老人加一對夫妻和一個孩子。6個人都是圍著這一個孩子打轉，家長們卻還是抱怨拿這個鬼靈精沒辦法。常常作為家長的四個人都是意見多多，沒有一個統一教育孩子的原則站線。

孩子很快就摸透家長們的性格和脾氣，於是像摸順老虎毛似的，越發的肆無忌憚。家長們也只是束手無策的任其發展。

打吧，疼在自己身上。不打吧，看著就來氣。

其實每個孩子都是可以成為您想讓他（她）成為的樣子，只是這個打造“樣子”的過程就在於您用什麼工具和環境給予孩子成長了。在教育孩子的問題上我們的家長一定要有所原則性和懂得方法，讓孩子成才是我們共同在努力做的。

今天喜閱君便和各位家長們分享這世界上最偉大的15個教育原則，望您能從中受益。

一、魚缸法則：心靈的成長需要自由

一家公司裡，幾條小魚放在一個魚缸裡，好幾年，竟然還是那麼小，於是人們認為，這魚就是這種小個頭。有一天，魚缸被打破了，因為一時找不到魚缸，於是，就把他們養在院子塘裡。沒想這些魚竟然瘋了似的長的很大。

魚需要自由的成長空間，人更是如此。我們常常幫孩子作出選擇，選擇學校，選擇衣服，選擇玩具等等，我們常常幫孩子作出回答。因此，孩子沒有選擇，沒有思考。所以，他沒有創新思維，也不會有太多嘗試。你可以讓他學到很多知識，你卻無法讓他舉一反三，也無法讓他有更好的想象力。

二、羅森塔爾效應（也叫皮格馬翁效應）：對孩子進行積極期望

羅森塔爾是20世紀美國的心理學家，皮格馬翁是古希臘神話的主角。

這個效應，指的是一個積極的期望帶來積極的結果的效應。在皮格馬翁神話裡，他是賽甫路斯的國王，也是位雕像家。他愛上了自己的一尊美女雕像，他期待她能接受他的愛。他的執著的愛，感動了愛神，於是雕像活了，成了國王的妻子。於是有了今天的賽甫路斯人。神話終歸博人一笑。而羅森塔爾的試驗，卻得出了這個效應。他對兩組隨意組合的學生分別給予積極和消極的評價。在人的心目中，家人、朋友是這種支持力量的核心，家人、朋友的期望支持也更有塑造力。在你挫折的時候，無論是孩子，還是我們成人，對這種力量都非常期待。反過來，缺少這種積極的期望與支持，他就變得消極，或者在挫折後一蹶不振。

三、強化定律

認得習慣是被培養的，無論是無意識的。而事實證明，一個好的習慣，會讓人走向成功，或者擁有好的心態。

有一個鯨魚實驗。科學家在水裡放一堵玻璃牆，鯨魚和實物各放在一邊。一開始，鯨魚猛烈的撞擊著玻璃，後來它終於發現，那是不可能的，所以，一段時間後，它不再撞擊了。後來科學家把玻璃牆拆了，然而，鯨魚還是像有玻璃牆一樣，只在自己那邊活動了。

人的行為正如這個故事一樣，在一段時間或一些重複的經歷後，就被固定起來，就形成了習慣。研究表明，21天就足以形成一個習慣。當然，如果要改變一個習慣，也跟這個習慣形成的時間有很大關聯，改變會更難，要花費更多時間。所以，我們要注重孩子的細節，注重引導。一個好的習慣，就是一筆財富，他會享受一生的。

四、狼性法則：培養孩子的好奇心

我們常說，學習靠的是興趣。然而，興趣來自哪裡呢、好奇心的培養，就是讓人對一件事物有了解的慾望，進而他就會深入探究、學習。可想而知，如果對一件事沒有了好奇心，人就不會主動的進行了解，這個原理，可以用於很多事物上。人與人之間，沒有好奇，也許就沒有深交；工作上，沒有好奇，也許不會有太多投入。因而，保持好奇心，保持你的興趣，做事情就會投入得多，也會學到更多。研究表明，對任何事物都有好奇心的人，興趣往往十分廣泛，創造力也特別強。

狼是使節上好奇心最慢的動物，即使是熟悉的環境、事物，它們都不認為是理所當然。大自然的一個松果，一塊鹿角，都是它們的玩具。小狼也在好奇心的驅使下，不斷學習，不斷成長。

孩子同樣對這個世界充滿好奇之心，他們會玩一些各種各樣的東西，做各種各樣的嘗試，也會問出我們也回答不出來的問題。正如小狼一樣，他們在好奇心的驅使下，學會很多東西。然而，我們常常沒有那樣的開闊眼界，當他們做一些奇怪的事情時，容易被我們苛責。最終，他們的好奇心慢慢減弱。好奇心，可以說是跟注意力、反應力有關的東西，人一旦對外界沒有好奇心，也就沒有更多的注意力，對外界的反應也就變得緩慢起來。先不要說長大後的創造力，單是在競爭的世界裡，他們的生存會受到挑戰。

怎麼樣培養好奇心呢、假設一個公園，沒有假山或房子屏障，沒有曲折的道路，我們從外面就能一覽無遺，那你就不會對它有多少興趣。相反，正是有了這些，，我們才願意進去了解了解。這就是好奇心。在教育界，有一個抽籤教學法。學生對原有的學習內容容易厭倦。因而學習就變得消極。在日本的鈴木老師的學生裡，這種情況也正在發生。寅次是位聰明的學生，他學什麼曲目都比別人快很多學會。因而他不願再多加練習。鈴木老師知道，這對他以後能否成功很關鍵，沒有得到鞏固的課程，最終都無法學到更好。正因為此，他對他的學生採用的抽籤教學法。將所有曲目編號，每堂課，讓學生都隨機抽一個曲目。這樣，寅次因為是自己參與了這個遊戲（也相當於參與了老師的教學，而事實上，這一切可還是在老師的掌握之中，因為結果達到了），因而也更努力的練習。

人對事物的好奇心是容易變化的，這也就不難解釋一個人在同一個崗位做的越久，越難出成績；婚姻的七年之癢問題；愛情的浪漫問題等等。同樣的事物，加以變化，有時帶上些遊戲成分，結果就會變成積極的方面了。

五、夢想法則：孩子的成長需要夢想

在比爾老師的課堂裡，他佈置了這樣關於未來理想的作文。羅伯特同學描繪了一個200畝牧場，以及在這個牧場裡縱馬奔馳的情況，併為自己的設想畫了一幅牧場圖。比爾老師給了一個F的評價（即差的評價）。羅伯特滿懷希望，卻沒有得到好的評價，他問了老師。老師的回答是不太切合實際。因為羅伯特的父親只是一位馴馬師。他要求羅伯特重做一份作業，就可以給出一個好成績。羅伯特思考再三，並沒有那麼做。多年來，這個F作業，就成了激勵他的動力。多年以後，他果真擁有了200畝的牧場，當年邁的比爾老師來參觀時，比爾老師淚流滿面，要知道，他差一點就毀了一個孩子的夢想。

在一個關於‘你長大了想做什麼’的調查中，92.7%的學生是讀一個好大學，找一份好工作；僅有7.3%的學生是周遊世界、到外星球工作等回答。那麼他們的想象力到哪裡去了呢？在一個實驗中，主持人在黑板上用粉筆畫了一個圓，機關幹部沒有作出回答，而是望向在場的上級，局長回答這個傻子就知道的問題；問到中學生，一尖子生回答是“零”，一個調皮生說是“英文字母0”，卻遭到老師的白眼。最後問到一年級小學生時，孩子們爭先恐後回答：是月亮、是乒乓球、是燒餅、是李谷一老師唱歌時的嘴、是老師發怒時的眼睛。這個實驗的題目被命名為“人的想象力是怎麼樣喪失的”，非常貼切，當西方老師努力挖掘學生的想象力的時候，我們的教育在告訴孩子“標準答案”。

當年的神話故事“嫦娥奔月”，如今已經實現。沒有很多失敗的嘗試，哪來今日的神話呢？當我們給一個未成年的孩子交待一件事時，不要急著教他怎麼去做，你只需要告訴他應該做成什麼樣就行了，必要的，作一些安全方面的注意提醒。至於方法，讓他們去想好了。而在這期間，我們只需要鼓勵再鼓勵。

六、南風效應

南風與北風打賭，看誰的力理更強大。他們約定，看誰能把行人的衣服脫下來。北風冷冷的、張牙舞爪的吹，行人把衣服越裹越緊；南風出馬了，它徐徐地吹，溫暖地吹，直到風和日麗，行人都脫掉大衣。南風勝利了。（這個故事跟太陽與風的故事一樣）那麼，南風為什麼勝利了呢？因為它讓人們的行為是自覺的。這種啟發人們反省、滿足自我需要而達到目的的做法，被稱作“南風效應”。

人不可能不犯錯誤，任何錯誤，只要悔改，總可以回頭。當小傢伙不小心把牛奶弄倒在地上時，媽媽溫和的說：這真是個漂亮的牛奶海洋。並進而告訴孩子，牛奶海洋雖然漂亮，但地板卻要受罪了，她跟孩子一起把地板擦乾淨了，並告訴孩子正確的拿牛奶方法。心理學家說，一個錯誤一旦發生，就算再發火，它也發生了，我們要做的是，如何避免重複犯這個錯誤，並要收拾這個錯誤帶來的殘局。當女兒穿著很前衛的衣服時，作為母親朱迪非常擔心並且不認同，因而她跟女兒約定：你可以還這樣穿衣服，但要是跟我一起出去的時候，可得穿得正統點。這對你只是退了一步，我可是退了一大步。事情圓滿解決。

瞭解事情的情況，並尋求妥善的解決方法，這正是商人世界裡的雙贏法則。我們只是為了解決問題，哪怕是錯誤，而不是為了生一時之氣，而讓錯誤一而再再而三地發生。另一方面，從孩子的角度出發，他的一切都在嘗試與成長的階段，多加寬容，注重引導，不正是我們都需要的。而如果，孩子並不喜歡與信任你，你說的一切都很難奏效了。

七、自然懲罰法則：讓孩子自己承擔過錯

盧梭認為：兒童所受的懲罰，正是他的過失所帶來的自然結果。這就是自然懲罰。用我們的話說：每個人都要為自己的行為負責，你的過失，不可能由別人承擔。這個方法的另一個方面是：有時候，讓孩子自己去嘗試，如果他覺得少穿一件好，就讓他冷著吧。他自己感受經歷的東西，往往比我們傳教給他的深刻。這也叫自作自受好學習啊。

約翰一次又一次忘了帶飯，媽媽也說了不知道多少次了，在他忘了的時候，她怕約翰餓著，就給他送過去了。有一天，媽媽知道了自己懲罰法，她跟約翰說，今天可別忘了帶飯去學校，媽媽今天很忙，你要是忘了，只能自己餓肚子了。約翰答應著，飯卻還是依然忘了帶。他打電話給媽媽，撒嬌著磨著媽媽，媽媽還是決定不管他。於是，約翰餓著肚子過了一下午。回家裡，約翰生著氣，媽媽還是不理他。後來，他終於能做到不忘記了。

在教育孩子上，父母更應該做出榜樣。爸爸因來了客人，與客人倚著門聊起天來，這天的風很大，門幾次被風吹開，埃迪的作業本被吹得嘩嘩響。門再一次被吹開的時候，埃迪猛地把門關上。而這時，外面傳來爸爸的痛苦聲。滿臉怒氣的爸爸對著驚恐的埃迪，舉起手就要打下去了。而爸爸終於沒打下去。事後，爸爸對埃迪說：是我把手放在，門的夾縫裡，錯誤在我，為什麼要打你呢？

教育，不光是口頭說教，言傳身教，影響不可謂不大。當埃迪長大後，他回憶，是爸爸告訴我，人要為自己的錯誤負責，而不是遷怒於人。

八、尊重法則：心靈的成長需要尊重

魯迅先生說過：對孩子“小的時候不把他當人，大了以後，也做不了人”。自尊心是不甘落後，相信自己不比別人差的一種情感體驗。“棍棒出孝子”，這在很多家長心中佔有重要地位。然而這帶來的是什麼呢？孩子小時候的哭聲，大一點時的沉默，長大後的倔強。莎拉從小跟爺爺奶奶過，家務都被爺爺奶奶包辦，她自小就養成了內向、膽怯的性格。有一天，家裡來客人了，她不小心打破了一隻杯子。她父親當著客人的面罵道：“你真是隻笨豬”，生性敏感的莎拉羞愧地無地自容。父母的愛，是無可置疑的，但自小，莎拉就在父親打罵中長大，一直只有哭的份，因而非常自卑；長大一點，倔強與自尊心慢慢成長，當父親再罵的時候，她不再哭了。在父親心中，威嚴受到挑戰，而莎拉得到的是更大力氣的打。剛剛成長的自尊心慢慢破裂。而她的母親也是不分青紅皁白，就搶過她的信。在專制的家庭環境中，外面溫順的莎拉，內心隱藏著孤僻和敏感。而這樣的性格，在社會上更表現出外人難以理喻的倔強。

自尊是人生要學的第一個原則。在一個老師的課堂裡，老師拿出一本著名漫畫家的書，告訴孩子們這本書裡的故事，也叫孩子們自己講一個故事，並讓他們畫出來。雖然孩子們的故事很不成故事，畫的也不成樣，老師還是很認真的記下來，並將記下的故事跟畫裝在一起。他告訴大家，這是你們寫的第一本書，現在你們小，以後長大了，就能寫出好的書來，也會成為偉大的人物。要讓孩子真正長大成人，就應該讓孩子從小就“站著”，而不是“趴著”去仰視那些大人物。這種對等的方式，可以讓孩子有一個自信的健全的人格。

九、延遲滿足：從小培養孩子的耐心

人有無耐心，表現出兩個方向。一個是，想要什麼就要什麼；另一個是，能夠等到自己需要的東西到來。這中間，區別的就在於，一個不等，一個可以等。這個等，就是耐心。美國心理學家沃爾特做過一個經典實驗“成長跟蹤實驗”。他在一個幼兒園選出十幾個4歲兒童，並給美人一粒糖，告訴他們，如果現在就吃，就只能吃到一粒，如果20分鐘後再吃，就能吃到兩粒。有些兒童急不可耐的就吃了，有些孩子通過各種方法，如唱歌，說話，甚至睡覺的方式，熬過了於他們而言漫長的20分鐘。經多年跟蹤，他們發現。能等到20分鐘的孩子，在青少年時，他們仍能夠等待，在各方面綜合素質明顯強於等不及的孩子，並在以後也更容易地獲得成功。那些性急的孩子，在青少年時期也更多的表現了，固執、優柔寡斷和壓抑的性格特徵，他們往往屈從於壓力，而選擇逃避。

剋制是一個人成功的前提，剋制脾氣、剋制慾望。沒有人生來就是好脾氣，當你不剋制的時候，壞的心情就陪伴著你，進而影響他人，而如果好挖苦人呢，對他人傷害就更大，你也會不可避免的受到反作用力；這個世界，誘惑無處不在，慾望時刻在身邊發生，懶得起床、怕外面的風寒、不願走路，花花世界，東西太多，而時間總只有那麼多，得到什麼就失去另外一些什麼，而你需要得到什麼呢？

剋制是可以培養的，個人建議自己一個人難做到，應該兩人配合可多人配合區實現。有一個“三分鐘遊戲”。孩子不喜歡讀書，只喜歡玩遊戲、看電視。爸爸找來一個仿古的沙漏，而孩子非常想玩這個沙漏。爸爸跟他約定：這個漏斗是古時的計時器，沙子漏完正好是三分鐘，咱們一起看故事書，三分鐘一到，你就去玩吧。開始幾次，孩子根本沒看書，而是盯著沙漏看，等沙子漏完就去玩了；但爸爸並不氣餒，多次之後，孩子慢慢的把視線轉到書上來。再多次，孩子被書中的內容吸引了，要求延長時間，但爸爸堅持只看三分鐘。很多次後，孩子就主動去看書了。三分鐘，正式適合孩子的注意力的特點，三分鐘之後，就打住，要經過很多培養，形成習慣，這樣，孩子就能做到在一定時間內專注於一件事物了。家長的恆心和耐心也得到了考驗。

十、感覺剝奪：自己品嚐生活的滋味

加拿大蒙特利爾海勃實驗室的心理學家進行了“感覺剝奪”實驗。實驗者帶上半透明的護目鏡，限制其視覺；在他們手臂上戴上紙筒套袖和手套，用夾板固定腿腳，來限制其觸覺。被實驗者安排在幾個單獨的實驗室裡，幾個小時後，他們就開始感到恐慌，進行產生幻覺，連續三四天後，他們產生了許多病性心理現象：對外界刺激敏感，出現錯覺、幻覺，注意力渙散，思維遲鈍，產生緊張、焦慮、恐懼等負面情緒，精神上感到難以忍受的痛苦，他們急切要求停止實驗。實驗停止數日後，他們才慢慢回覆正常。

通過實踐，心理學家發現：感覺是人最基本的心理現象，通過感覺我們才能獲得外界的信息，才能適應環境求得生存。大腦的發育、人的成長、成熟是建立在與外界環境是智力和情緒等心理因素髮展的必要條件，我們應該讓孩子積極感受豐富多彩的外界環境，從環境中獲得更多的知識和信息。很多家長怕孩子吃苦受到危險等，把孩子放在較好的環境裡，這樣孩子不僅會眼界狹小、心胸狹隘，而且因為缺少很多社會實踐，對未來多變的社會環境將難以適應。

吉米愛狗受到痴迷，他聽說深海魚油對狗的發育很有幫助，他就買了很多食用油。一早，他就抓著小狗，猛的灌這昂貴的魚油，沒想小狗一點也不配合，油灑了一地。吉米生氣得正想打小狗時，發現小狗自己轉身去添地上的油。我們的府幕就如吉米一樣，恨不得把自己認為好的東西全塞給孩子，也不瞭解孩子是否需要，或者喜不喜歡這種方式。在孩子犯錯的時候，也常常扮演者救火隊員的作用，絕不知道，父母永無法代替孩子經歷人生，我們需要做他們的引導者。我們讓孩子參與到家庭工作裡來，讓他們自己打掃衛生、整理床鋪，或更多他們可以去做或願意去做的事情，我們就讓一個觀眾，看著他們自己成長。

十一、路徑依賴：從小養成好的習慣

本節可結合第四個法則

人的習慣就如走路一樣，選擇了一條道路，人就會沿著這條道路走下去，這就是“路徑依賴”。好習慣就如路一樣，會影響到孩子的一生。一頭大象，只需一根細繩子就可以拴住；一頭小象，既需要用鐵鏈；這就是強制的培養形成的習慣。好習慣就是一個好的思想方法，但能想得到，不等於能做到。從前以為窮人，撿到一本書裡，說有一種點鐵成金石。他按照書的方法，日復一日，年復一年去尋找點鐵成金石。他為了辨別是自己曾找過的石頭，將那些普通石頭都扔到大海里，有一天，他碰到了那塊石頭，他習慣的扔到海里。回過神來的時候，已經無法再找到了。習慣的力量是強大的，所以教育就是培養一種好的習慣。一個好吃懶做、好睡懶覺的人，很難做得到勤奮學習。

十二、倒U型假說：給孩子適當壓力

一個人一點都不興奮的時候，他根本就沒有把事做好的動力；當一個人處於極度興奮時，隨之而來的壓力會讓他無法做好事。適當的壓力，保持輕度的興奮，才能把工作做得更好。倒U型假說，論證的是工作壓力與工作業績的關係。

壓力太小，沒有動力；壓力太大，又成為阻力；只有壓力適中哦，才能成為激勵人的動力，這個狀態的人工作效率會很高。網壇名將貝克爾被稱為“常勝將軍”，其祕訣就是防止自己在比賽時興奮過度，而保持半興奮狀態。所以，人們也將“倒U型假說”稱之為“貝克爾境界”。有一個和尚打油的故事，老和尚對小和尚一再強調不要把油灑出來，否則罰做苦工一個月。小和尚打油回來一直這麼想著，結果一緊張，油還是灑了出來，我們平時也有這種習慣，你要做什麼事的時候，一個人去做，可能會做得比較好，因為旁邊沒人，就沒太大壓力，旁人一多，你利索的事也做不好，這就是旁人對你形成壓力。這就是心理素質不夠好的問題，不要太在意，保持自己的謹慎，才能更好地發揮。有一個心理暗示的故事：一個原始部落裡，大家都相信他們的巫師，只要是他說的，人就會朝著他說的方向發展，或好或不好，甚至死亡。後來一個心理學家研究證實，正是人們過於相信巫師，他的話就成了心理暗示。所以，保持自我，不要受干擾，這樣才能發揮，壓力也會得到合理的利用。

十三、破窗理論：給孩子一個好的環境

美國心理學家詹巴斯進行了一項實驗。他在富人區和窮人區放了兩輛一樣的車。放在富人區的車，是完好無損的，過了一個星期，它還是那樣；在窮人區的那輛，他摘掉車牌，打開頂棚，沒過一天，就被人偷了。後來，他把那放在富人區的車打破一塊玻璃，沒過幾個小時，就被人偷走了。美國政治學家威爾遜和犯罪學家凱林，以這個試驗為基礎，提出一個“破窗理論”。他們認為：如果有人打壞一棟建築上的一塊玻璃，又沒有及時修復，別人就可能受到某些暗示性的縱容，去打碎更多的玻璃，久而久之，這些窗戶就會給人造成一種無序的感覺。結果，在這種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、蔓延。在我們日常生活中也是一樣，在等紅燈的時候，如果前面幾個人都在等，那麼，後面的人也會規矩地等到紅燈結束再走；如果前面有人在紅燈時就走，後面就有更多的人跟著走。實際上，這就是暗示的作用。有一句話叫：近朱者赤，近墨者黑。這就是環境影響的作用，而家庭壞境，在其中佔有重要地位。有一個秀才，因為臨考，帶著快生產的妻子去趕考，中途勞頓，妻子臨產，正好一家鐵匠家妻子也生產。兩家孩子同時出生。多年後，秀才的孩子順利地考上秀才，而鐵匠的孩子竟也做了鐵匠。這種家庭影響現實中，例子數不勝數。家庭教育，也就顯示出，以身作則的重要性，所以，得反過頭來，用這些教育理論武裝自己。

十四、天賦遞減法則：教育孩子越早越好

兒童的潛能培養遵循著天賦遞減法則，即兒童的天賦隨著年齡增大而遞減，教育的越早，其與生俱來的潛能就發揮的越少。在我國國民教育普及的今天，傑出的手工藝人反而少了。有經驗的漁夫說，現在像過去那樣善於游泳、撒網的人少了，因為現在的孩子十幾歲的時候正在讀書呢，而水上功夫必須從十歲左右開始練起，這也就能解釋，巴西雖不富，但其足球人才卻很多的事情了。不少專家認為，鋼琴如果不從5歲開始練，小提琴如果不從3歲開始練，就不可能達到很高的境界，也就是說，兒童的能力，如果不在發展期內進行培養，就會出現潛能遞減的現象。

十五、超限效應：不要過多的批評孩子

一次，美國作家馬克·吐溫在教堂聽牧師的募捐演講。最開始，他覺得牧師講得很好，他準備多捐點錢；十分鐘後，牧師還在不停地講，他有些不耐煩，決定只捐一些零錢；又過了十分鐘，牧師還沒講完，他決定不捐錢了。牧師終於講完冗長的演講，作家不僅不捐錢，反而拿走了兩塊錢。

刺激過多、過強或者作用時間過久，都會引起接受者的不耐煩或逆反心理，這就是心理學上的“超限效應”。這種效應在家庭中時常發生。例如孩子錯了，父母會一次又一次的對孩子做出同樣的批評，這些批評使孩子從內疚、不安到不耐煩，最後到反感討厭。就會出現“我偏要這樣”的逆反心理。為避免這種超限效應的出現，家長對孩子的批評不能超過限度，應對孩子“犯一次錯，只批評一次”。如果非要再次批評，不應簡單的重複，要換個角度、換種說法。

在場面上，我們常會為一些小錯誤爭論起來，原因就在於我們常因為這個事情影響自己面子，其實，無論哪個做一個退步，雙方都大有好處，對方也會感激你的退步行為。這就叫“退一步海闊天空”。一些無關緊要的小錯誤，不必太計較，不要為了求全而責備他人。事實上，只要孩子不要犯錯過大，父母要做的是提醒，不要橫加指責。對於小錯誤，父母應當保留孩子的面子；對於大錯誤，父母同樣應該注意孩子的心理承受力。在錯誤發生後，如果做到解決方法，來代替指責，是不是更好一點呢。

在教育孩子的問題上，方法是十分重要的。我們的家長不要以您固有的思想觀念和自以為的為孩子好為由，做一些適得其反的事情。

希望孩子好，是大家共同的心願，願您的孩子快樂健康成才。

（董正鋒，黃埔書院特聘作家，閱讀研究中心主任，新書《閱讀就是起跑線》即將出版，新課“作家帶你讀名著100本”即將開班，歡迎留言搶座。）