從三尺講臺到五大基地，從四十分鐘課堂到星期六課程，從媽媽讀書會到爸爸運動隊，從各類社團到漫步國博，在和諧無邊界的教育時空中，光榮的史家人成為孩子成長最重要的陪伴；從教30 餘載，從一名普通的語文教師成長為北京市特級教師、名校校長、北京市“名校長工作室”成員；在眾多頭銜中，她最看重的仍然是“教師”這個稱號。她就是北京史家小學校長王歡。
前蘇聯著名教育家贊可夫曾說過：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質，就是要熱愛兒童。”北京史家小學校長王歡一直把這句話當作自己的座右銘，並身體力行地實踐著。熱愛兒童、熱愛教育是一名教育工作者最基本的職業素養。在王歡看來，愛不僅僅是一種情感，更是一種能力，一種責任。教育綜合改革、學區制、課程建設、教師發展、學生成長，這一系列關鍵詞勾勒著史家小學以及史家學區的教育地圖。孩子們綻放的笑臉、專注的眼神、創意的表達成為史家校園裡讓人難以忘懷的校園表情。
1978 年，王歡以第一志願考取了北京第一師範學校，3年後，作為首屆師範畢業生，她被分配到北京市北池子小學教語文，實現了做小學教師的夢想。當時，“小教”這一職業並不被人們看好，“孩子王”似乎是沒有太大前途的一份營生，但王歡並不這麼認為，用她自己的話說，就是“從小就覺得當老師特別威風”。王歡從心眼兒裡熱愛自己的工作，熱愛小學教育，熱愛學生。每天她早早趕到學校，研究教材，編寫教案，樂此不疲。為了上好一節課，她幾遍甚至幾十遍地備課；為能準確描述課文裡有關滿地落葉的細節，她特意找一塊草甸踩一踩，尋找感覺。年輕的王歡全身心地投入到教學工作中，由於她虛心好學，積極鑽研，工作不久就榮獲了“北京市東城區優秀班主任”“北京市東城區園丁獎”等榮譽和稱號。而這一切成績的取得，都源於她對教育、對學生髮自內心的愛。
［視頻］北京史家小學校長王歡：美育讓學生能夠有收穫
作為北京小學教育領域的重要人物和標誌性人物，王歡素質高，智商高，腦子靈，反應快，如果她願意參加一場高水平的辯論賽，無論加入正方或反方，她都會成為最佳辯手。作為老師和教育專家，王歡講課十分精彩，教書育人的能力超乎常人。多年前她就評上了特級教師。作為校長，王歡熟稔於學校管理、學校文化的提煉，熟稔於學校影響力的提升。她的笑容意味深長，或是開懷的笑，或是溫暖的笑，或是平易的笑，都自然而生動。
·美育教育是對教育喚醒孩子對美的追求，對美的感受和創造美的能力
北京史家小學校長王歡日前接受了全國學校美育聯盟記者常青藤美育的採訪，在北京史家小學校長王歡看來，美育是對教育的認識和理解，它喚醒我們看清教育孩子最重要的東西是什麼，就是鼓勵孩子追求美，感受美和創造美。因此，淺顯層面是讓孩子有一些思維能力，提起學習的興趣。深層次是在為人處事、社會生活中形成的創造美的能力和感悟美的境界。我們要給予孩子成長規律的認同，不能在拔苗助長中使學生沒有成長的根基，因此要等待，要按照孩子成長的規律，讓學生有美的感悟境界，教育更多是在等待這個花開。
北京史家小學校長王歡日前接受全國學校美育聯盟記者常青藤美育採訪時希望，“我和我的夥伴們一起將史家教育的育人模式，途徑和成果進行推廣，幫助孩子有規律地成長，讓孩子在學校上學過程當中，感受到來自教育的溫暖呵護。”
在王歡校長看來，中國的學校必須對傳統文化有傳承的責任和使命，因為中國傳統文化裡承載了更多的美的價值觀、審美能力以及對生活美好的追求等等，這樣的價值觀是特別好的文化財富和精神財富。
北京史家小學集團有200多個老師共同參與，幫助孩子編寫了一套教材叫《中國傳統文化博物館學習課程》有四大特點：
第一，有民族性，選取了以國學為核心的很多國家級的博物館中的重大文物進行了組編，每個文物背後所承載的當時的歷史、社會、文化的這樣一種體現和傳承是非常凸現的，根據責任、尊重、規則、創造、生命等主題，按照學校辦學的基本理念，給孩子進行系列課程的講解，以新的視角、新的載體、讓文物說話，讓學生通過跟文物對話過程當中，體會中國傳統文化的歷史性、傳承性的重要價值。
第二，有綜合性，因為現在綜合改革中，我們希望給孩子更多是一種學習載體，讓學生自己通過探究，通過學習、交流，然後通過這個不斷地這種表達，發表讓它有一個形成學習的基本習慣和思維的能力，研究的能力。就拿一件文物，過程當中，感受到學生的收穫確實很大。
第三，有體系性，有些學校給予學生的課程建設，可能是雜亂的，而北京史家小學力求體系系的推進是讓學生能夠有收穫。
第四，這套教材更多是開放性的學習，會讓學生通過一個文物組成不同的學習小組，學生動手實踐，學生沉澱下來的可能確實是他對歷史，對當代，對生活方方面面的一種美的體驗和感受。
·大德育追求人性美
“那麼我覺得一說美，它不是簡單得說美的技巧，美的方法，我覺得美育教育應該分兩個層面，一個是淺層次的，德智體美勞，藝術啊等等，在我內心美更多是深層次的東西，是人內心的感悟，是一個人內心發出來的一種光明。
在王歡看來，所謂的美不是簡單的表面上穿一個美衣服，化一個美妝，我們給孩子更多的則是美的能力，美的感受，美的創造這樣的一個空間和促發他們內心形成感悟美的一種境界，這是教育他們的根本。首先要給孩子打好基礎性課程。除此之外，還有綜合性課程，藝術課程，來源於生活，服務於生活，在生活中發現美，在生活中去體驗美，在生活中去感受美，所以美和生活是密不可分的。
王歡校長認為，大的美育教育，就是大德育，大德育追求人性美。首先我們應該給孩子奠基美的資本，培育他們學會鑑賞，學會體會，學會創造。若孩子們連美的能力都沒有，我們不可能讓他們再去從更高尚的事物中去創造昇華。
“我覺得做小學老師太幸福了，6歲至12歲之間的孩子們積極、陽光、充滿正能量，他們把無限的童真和對生命的美好追求都傳遞給老師。”好的教育就是你要關注到孩子持久性的增長，史家小學一直在近兩年關注孩子蒐集他的24個成長點。所謂的24點是什麼，就是我們所有學科，所有年級的老師記錄下每一個孩子在學校的成長。
"我們也關注孩子的健康，策劃出版了一本小人書，叫做《健康娃娃小人書》。通過《健康娃娃小人書》告訴每個孩子人有六個穴位，這六個穴位按好了，對你的眼睛、胃，對你的感冒等等都是有幫助的。"王歡校長說，通過傳達一些中醫的技巧，培育孩子們形成一種自護和他護的能力，我們在暢想當孩子自己有病的時候，他能夠自我調節一些，更重要的是，家裡爺爺奶奶牙疼不舒服了，孩子們把小手指按上去，他按不好，但是他也按不壞，必定會按暖。學校任何一個活動必須有教育的價值，這才是我們要追求的教育的品質，我們把它叫做生存課程，就是培育他們活著的能力。生活課程，讓他們感受活著的情趣；生命課程，要有體悟生命的境界。這其實就是美的幾個層次，好玩著呢。
王歡介紹說，史家小學的種子計劃實際上就是和諧教育，人與社會、人與自身、人與自然、人與自己、人與他人等五方面的和諧。目標就希望孩子形成一個和諧的人。更關注的就是基礎教育的基礎性，培育這顆種子，堅信培養這顆種子之後，十年二十年，甚至時間更長，各個方面條件允許的時候，孩子自然會深跟發芽，開花結果長成棟樑之材。王歡校長說，通過一代一代人史家人的努力，史家小學已經形成了一種教育自覺，老師們不僅僅把自己的六節課的課程完成，更多的就是發揮自己這對教育的情懷和智慧，然後給孩子創作豐富多彩的課程。
對於當下的家庭教育，王歡校長認為，學生成長離不開家庭教育，而且家庭教育現在很好的促進了學生的成長。家長的那種才華、智慧、包括他們自己的成長經歷都深刻得影響著學生，如果學校現在忽視了家長資源的話是學校的愚蠢，所以我們對家長的這種資源的開發是豐富多彩的。王歡校長說，“史家小學的家長課程比較有名，在跟家長溝通的時候，就明確提出來母給德，父給責。怎麼給德呢？從書中來，我們每個班、每個年級都有媽媽讀書會，會讓媽媽們跟我們一起做大量讀書的活動，和孩子同讀一本書，從書中感受美德的傳承。父給責，就是更多的跟父親在一起做體育鍛煉。”
·關於小學生的國際理解教育
王歡校長認為，關於小學生的國際理解教育，一直被大家誤解多年，認為中國的教育就是教科書，課堂、成績是學生的全部世界。然而，讓學生去了解多元文化，理解多元文化，在多元文化的溝通交流中，培育學生必備的國際能力一直都是史家小學研究的課題。通過眾多的實驗，史家研發出了無邊界課程。無邊界課程的模型就是一種內視，是蒲公英的種子，外形就是無限大的符號，表達的是希望孩子“飛揚無界，成長無限”這樣一種希冀。無邊界課程是國際理解教育非常重要的載體和空間。
［王歡簡歷］
王歡，原府學小學校長，後轉到史家小學。從教30餘年，從一名普通的語文教師成長為北京市特級教師、名校校長。2010年3月，王歡接任學校校長。王校長帶領全校老師繼承和發展“和諧教育”理念，以學校“十二五”規劃為契機，整體建構學校發展框架；綜合學校傳統優勢和未來發展方向，尋找落實“和諧教育”思想的有效載體，把學校發展聚焦為六大金牌項目：“和諧育人公益項目、和諧課程體系建設項目、和諧教育超新星項目、陽光E家和諧發展項目、國際化和諧教育發展項目、史家深度聯盟建設項目”，讓“和諧教育”的思想和文化滲透在學校管理、課堂教學、教師行為的方方面面。
【視頻】美育讓學生更美
作者：常青藤美育
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