如何管理學生的行為紀律

在學校教育中，除了交給孩子文化課知識外，教師還得管理學生在校的行為紀律，這並不是一件易事。低年級學生難管，因為他們缺乏紀律意識，調皮搗蛋難以“馴服”，高年級學生也難管，因為他們擁有強烈的自我意識，青春叛逆難以“教化”。但是，難並不意味著無路可走，在這裡蒐集了一些管理學生行為紀律的好點子，希望可以幫到各位老師。

首先，是對在校時學生的日常紀律管理，讓學生懂得在集體中的相處之道。

學生日常紀律管理

1.好的開始

在教師接手一個班的開始一段時間,學生為了給教師留下一個好的第一印象,通常會表現得比較規矩,這是師生之間的蜜月期。但好景不會太長,很快就會進入學生的“試探期”，學生想探明教師的底細，即教師對他們的容忍度。在這個時候，教師應該及時給全班學生定下基本的課堂規矩。

2.掌握學校政策

在教師第一次接觸學生之前,應該熟悉學校有關學生行為規則和紀律處理程序的規定。教師應該明確地知道,在紀律問題上，學校對教師和學生各有什麼要求。

3.建章立制

儘早為學生制定一套指導他們課堂行為的規則。和學生討論這些規則背後的道理,確保他們對之有真正的理解，認識到教師學生管理策略---紀律管理 每條規則的必要性。每條規則不能長,通常涉及到集中注意力、尊重他人、保持安靜、帶齊學習用具、完成家庭作業等。

4.為教學作好充分準備

前兩週一定要為教學作好充分準備。一開始就要讓學生感到，這位教師是很有底氣和章法的，且對他們完成教學任務的能力充滿了信心。

5.記住班中學生的名字

儘快學會叫學生的名字,這會拉近教師跟學生的距離，同時也更有利於維持課堂秩序。比如，點名叫學生不說話,就比泛泛地叫大家安靜下來更管用。

6.說一不二

一個說一不二的教師能夠給學生提供一個有安全感和確定感的環境,同時也不妨礙他跟學生友好相處。很多教師的經驗是,先緊後鬆容易,先鬆後緊難。

其他原則還包括:

1.避免朝令夕改,且對所有學生一視同仁，保證規則的前後-致性和穩定性。

2.讓家長成為你的同盟，經常跟家長電話溝通。當你向家長傳遞你的關心時，要盡力做到客觀、具體，最好就事論事，而非上綱上線。

3.對於個別學生的紀律問題,要不動聲色、單獨地進行溝通。千萬不要在整間教室裡進行有關紀律的對話。

4.儘量使自己做到全面地看問題,保持自己的幽默感。任何時候都要以對課堂教學影響最小的方式來處理學生的紀律問題。

5.當教師需要阻止學生的不良行為時,傾向於採取“設限行為’”，當設限行為不起作用，或學生的不良行為是故意且持久的，才訴諸負面後果(懲罰)。

接下來是關於維持課堂紀律的點子，只有良好的課堂紀律，才能保證學生的上課效率。

學生課堂紀律管理

1.講解遵守課堂紀律的重要性

教師應該多給學生講講遵守課堂紀律的重要性，為什麼要遵守課堂紀律，讓學生明白其中的道理，學生明白了紀律是必須遵守的，在思想上才會重視起來，有了思想意識，加上日常的訓練，課堂紀律就會好起來的。

2.使學生牢記中小學守則和日常行為規範

在學校的每個教室裡面都會有中小學守則和中小學日常行為規範，可這些規章制度卻沒有被教師好好利用起來，教師應該每天在課前預備鈴響後讓學生背誦，牢記在心，這樣學生就會知道作為一個學生應該如何去做，才是一個合格的學生。

3.多次強調，反覆提醒

要想讓學生養成一個好的習慣，需要教師的不斷提醒，強調，不斷的強化，教師要有這個耐心，學生的自控能力差，教師要每天進行提醒學生應該怎麼做，在課堂上如何做，教師要不厭其煩的反覆強調，才能收到良好效果。

4.發現問題及時解決

教師在課堂上發現一個問題就及時的解決一個問題，不能讓問題擴大化，更不能感覺自己在講課，處理學生問題會影響到自己的講課，耽誤時間，漠視學生的不良行為，這樣會令課堂紀律越來越差，導致自己最終也無法正常講課的，在課堂上關注學生的細節行為，包括一個舉手，一個回答問題都要告訴學生如何做才是正確的。

5.及時進行階段總結

利用好班會週會，及時的對一段時間內學生的表現進行總結，指出學生進步的地方，需要改進的地方，多肯定學生的進步，讓學生樹立信心，向好的方向發展，少批評，不要打擊他們的積極性，這樣多總結多表揚會讓課堂紀律逐漸走向良性的發展軌道。

6.科學設置班委會發揮學生力量

良好課堂紀律的養成，單靠教師的努力是很難的，也會很費力，需要教師智慧一點，科學認真的選擇班中的得力助手，在學生團體中比較有威望的學生，擔任班委會成員，讓學生管理學生，對班委會成員提出嚴格要求，讓班委會成員在課下幫助自己，對學生進行管理，學生自己私下的交談也會解決一些教師課堂上難以解決的問題的。

7.給學生一個希望和目標

一個班級想有一個好的紀律，需要大家的共同努力，努力就需要有動力，有方向，所以教師要和學生共同商量，擬定出一個適合本班學生實際情況的一個目標，讓學生心中有希望，知道自己為什麼要這樣做，增強班級的凝聚力和榮辱感。

8.班主任和科任教師形成合力

讓學生遵守課堂紀律，養成一個好的習慣，單靠班主任的力量是有限的，也是很難完成這個任務的，需要科任教師的密切配合，形成合力，班主任多和科任教師溝通交流，商量對學生的紀律管理，讓學生看到所有教師都是一樣的要求，意見是一致的，這樣班級紀律才會走上好的發展。