在當下的中國教育界，衡水中學是一個奇蹟般的存在：作為“超級中學”的標杆，一直被社會主流輿論和教育專家口誅筆伐，被認為是“反教育”的“高考訓練營”，是泯滅人性的“考試機器加工廠”。可與此同時，河北的學生和家長用腳投票，想方設法要擠進衡水中學的大門，考上衡中是河北很多初中生的奮鬥目標，全國各地來衡中參觀學習的同行絡繹不絕。

《我說人生》專欄對衡水中學校長張文茂做的專訪實錄。

無論您是衡中的支持者還是反對者，都希望能夠對“衡中現象”進行深入研究和思考，而不是簡單的批判或者讚揚。

從某種角度上說，把“衡中現象”分析透徹，有助於我們正確認識中國教育的複雜現實，讓我們的教育政策、教育改革更接地氣。

衡水中學校長張文茂

衡水中學校長張文茂

1954年生，桃城區人，高中畢業後當民辦教師，後考入河北師範學院物理系學習。大學畢業後，分配到衡水中學工作，先後任物理老師、教研組長、教導主任、校長兼黨委書記者等，現為衡水中學校長。曾獲全國先進工作者、全國五一勞動獎章、國務院特殊津貼獲得者、河北省優秀專業技術人才、河北省省管優秀專家等榮譽稱號。

做為衡中崛起最重要的見證人，衡中受到的所有爭議他都見在眼裡。所以他決定直面媒體。

自我要求不高，也沒多大壓力

• 記者：張校長你是個熱點人物，在全國高中教育界，你被廣泛關注和評論，在本地，你也成為教育界的知名度最高的人士。是不是感覺有點高處不勝寒？

張文茂：被同行被社會關注，是件好事。幹工作，不被人議論，沒有爭論，這就說明工作沒有特色，沒創新。爭論、議論也好，背後就是承認，所以我對大家的關注和議論很感謝，這會促進我們更好地工作，讓更多的人滿意。

• 記者：我說社會關注，也包括你得到很多榮譽。

張文茂：的確，我在衡中工作，得到國家省市各級授予的榮譽不少。對榮譽，我向來覺得，每一次榮譽都是一個新的起點。接受了榮譽，就接受了壓力，接收了新的要求，接受了這個榮譽那就得從零開始，把工作做得更好。你不能接受了榮譽飄飄然，必須保持清醒，有歸零的心態。何況，個人的榮譽被衡中這個大集體託舉出來的，我個人的榮譽，真的應該歸功於大家。

• 記者者：你當校長有壓力嗎？

張文茂：說沒壓力是假，最大的壓力就是安全問題。現在全校1萬多人，南北校區700多位老師。工作重中之重就是安全。安全不保，談何教育，談何工作？任何安全事故都不能發生。所以我們要求把隱患排查當作常規工作，我們的理念是：“隱患就是事故”。

• 記者：除了安全，其他方面壓力大不大？

張文茂：其他沒什麼壓力，衡中不是攀高峰的學校，是創造高峰的學校。

• 記者：這麼自信？

張文茂：我生命中最好的30多年都給了衡中，衡中從低谷到發展崛起，我都是參與者，也是目前資格最老的連續在衡中工作的教師。我當老師連續送過10年畢業班，當了4年的教導主任，和副校長重了兩年，當了10年的副校長，10年的校長。衡中什麼樣，我清楚。

• 記者：你在衡中30多年，就想幹一番大事業嗎？

張文茂：我沒這份野心。我在衡中，自我要求很低的。

• 記者：有多低？

張文茂：就是領導交辦的事，一定要盡全力做好。我不是目標特別強的人，因為經歷的時代和環境，我一直要求不高。

我老家就在衡水城區邊上，就是河沿鎮。我上高中趕上文革，畢業後在村辦企業做了一年工，然後就當了民辦教師，不小心還當了學校負責人。恢復高考後，1978年就考進河北師範學院，現在這所學校與河北師範大學合併了，上的是物理系，成績一直全優。那時候，大學畢業後都是商品糧待遇，能吃商品糧掙工資，我也就很滿足了。1982年畢業，很自然到了衡中。

• 記者：1982年，正是人才青黃不接的時候，很多教師都改行了。你沒動心？

張文茂：我從未想過改行，沒想過換地方，沒想過當官。當時我在物理組，大家的業務都很好，也不談論當官的事情，就說教書的事，課一定要上好。下課沒事了，就跟老師們下象棋，當時我在學校沒對手。星期天就去滏陽河、衡水湖釣魚，一天能釣10多斤。

• 記者：後來怎麼當了校長？

張文茂：是命運陰差陽錯地把我推到這裡。既然放到這個位置上了，就應該做好這份工作。因為是一步一步上來的，也沒覺得有什麼壓力。

• 記者：比較輕鬆地把校長當好了，把衡中帶到了巔峰時期。

張文茂：校長是出思想的，副校長是出思路的，中層幹部是出行動的，成員是出效果的。關鍵是校長要保持思想的敏銳和先鋒性。

衡水中學自2000年開始組織學生“十八歲成人宣誓儀式”

圖為校長張文茂親自為學生戴上成人禮帽子，讓老師有成就感和自由感、

• 記者：你當老師怎麼當？怎樣看待這個職業？

張文茂：當老師一定要敬業自強。雖然在名利上我要求很低，在業務上我從來都爭做最好的。這些年，我發了30多篇論文，出了多本專著，足以證明我的業務素質。

我講課，從來不含糊，求真求實，我對教育教學的研究比較透徹。我當教師的時候，非常自信。那時候衡中的整體情況還不太好，我當班主任時就對班上學生們說：你們要相信我，我能幫你們，到時候能送你們多少人進大學。結果總是我的預言成為現實。業務上從來不含糊，包括當了副校長，在教學上都可以做表率的。

• 記者：當了校長，對待老師也是這樣要求嗎？

張文茂：當了校長就是服務於老師。校長也是老師，跟老師是同事關係，不能作為領導和被領導的關係。不能居高臨下，還是要以一個普通人，一個普通老師的身份心態去接近他們。當然了，校長要重視教師的師德建設。我們要求老師對學生，先有父母心，再做教書人。更重要的，校長要充分信任老師，充分地放權。老師們最大的滿足就是得到信任。

• 記者：這種信任表現在哪裡？

張文茂：信任，就是激發正能量，挖掘潛力和智慧。我說一點吧，新老師來了，首先就當班主任。這在別的學校是不敢這樣做的。我們外出考察，發現很多學校不要新老師，要有經驗的老師。但是咱們不一樣，新老師來了就當班主任。就是高二的班主任，成績不理想，我還是讓你接著帶畢業班，也不責備，以鼓勵為主，充分信任，相信能幹好。再一個，老師有成就感。

• 記者：什麼樣的成就感？

張文茂：我們是把老師的專業發展放在第一位，讓他們有成就感。現在衡中的老師，各種比賽，講課，科研水平，衡水哪個學校都比不上。很多比賽，第二第一都是我們的。許多全國性比賽，河北省去一個人，我們也是代表。衡中召開了16屆全國教師專業化發展研討會，每次都是2000多人，老師們切身感受到自己的能力和水平。他們在教育界在社會上被關注被承認，就有了成就感。這樣老師們就會自動自發地帶著責任感幹好工作，遠比強迫效果好。

• 記者：專業發展是無止境的。

張文茂：所以老師必須吸氧充電，輸入大於輸出。以前說老師是一碗水和一桶水的關係，現在這種觀念早就變化了，現在得是長流水的關係。進取，動力靠學習。我們要求班子成員都要學習。比如說，玩手機我就很反對，學生不能帶，老師工作期間也不能玩。有的公司來推銷手機程序，我說不用。他們說利用碎片時間應用程序，我說我們沒有碎片時間。

• 記者：但是衡中的老師們好像比你更爭強好勝。

張文茂：我開會時候講，我們這個團隊就是要發揚“海盜精神”。

• 記者：誰也不能當逃兵，對吧？

張文茂：海盜就是沒有退路，只能抱團前進。一個人當逃兵，你想想，一個小船下去，茫茫大海，哪裡有生路？正是這樣的“海盜精神”，讓衡中老師們個個出色。

• 記者：你這樣對待老師們不是一種“綁架”嗎？老師們連個碎片時間都沒有了，怎麼能創新？

張文茂：我們並非真的不許老師們有碎片時間。我是講，真要是把這個手機平臺用在學習上可以，但現在手機上黃的、黑的、白的什麼都有，對學習有多大用啊？

• 記者：老師們還有自由時間嗎？你當年可以去釣魚，今天老師們還可以嗎？

張文茂：當然可以。我當一般教師的時候要自由時間，當了校長也會充分給老師們。我幾十年的體會是，當教師不能有八小時內外，也不要把他們束縛在八小時之內。學校是把門關起來了，但不是監獄式的。學校老師的工作是彈性工作制，上午是7點50分到11點05分，下午是2點05分到5點20分。

• 記者：什麼叫彈性工作制？

張文茂：上班的時候，一定要到。來了以後，他可以隨便出入出去買菜、買東西。沒課不來，必須要打招呼，打了招呼不算請假也不扣獎金。

• 記者：請假呢？

張文茂：一個月連續請假14天，津貼照發，但是一個月超過14天就要扣獎金了。我還經常幫助老師們“對付”這個請假規定。比如看個病，動小手術，兩週好不了，我就給他們出主意：這個月的後半月請假，下個月前半個月還請假，這樣休息一個月也不用扣錢，何樂不為啊。

• 記者：你這樣出主意，比較人性化。不像傳說中的老師上廁所都得請假。

張文茂：至少衡中沒有。還是剛才說的，我們對老師是信任式的管理。要對老師們信任，信任就是給他壓力，他們就會深挖潛力，主動積極工作，不會應付，把課備好，絞盡腦汁提煉精華，挖掘自己的潛力。這是尊重老師，也是尊重教育規律。教育工作是複雜的腦力勞動，不能用上下班時間劃分開。睡不著的時候，腦子還是在想工作，這才能出成績的。只有給老師們充分的自由，他們才能積極主動地學習思考，不分八小時內外，實質性的白加黑，5+2，才能出好成績。如果把老師們管得死死的，即使天天在學校，內心不起作用，肯定不能出成績。

• 記者：你知道老師們想什麼。

張文茂：我當了那麼長時間的一線老師，當然清楚老師們需要什麼，就是尊重信任啊。

衡水中學校園

對學生，嚴格而寬鬆

• 記者：當教師不能有八小時內外，學生是否也能有較多的自由支配時間？

張文茂：我也當過學生，當然希望自由多一些。

• 記者：你當老師當班主任的時候怎麼對待學生？

張文茂：我對學生很嚴格。我上課，沒有學生遲到，學生也不敢睡覺。他們上了大學，沒有不給我寄明信片的，到元旦經常就收好幾百張文茂，很多老師都羨慕我。那時候明信片還時尚，現在改發短信了。但是他們來看我，即使工作了跟我說話還怯生生的說不利索。我是有點厲害了。

• 記者：你的這種威力從哪兒來？

張文茂：一個是我要求嚴格，再一個我在業務上非常自信，後一點是根本。他們服你你嚴格了才敬畏你啊。

• 記者：隨著你做教務主任，然後副校長、校長，現在你對學生怎麼管理？

張文茂：首先是愛學生，當然還是要嚴格，嚴格要求。有父母心的教書人，對學生並不是放鬆，不是溺愛，而一定是非常嚴格，沒有規矩不成方圓，該懲罰的，還是要懲罰，該批評的一定要批評。沒有懲戒的教育，是不完整的教育。

新生一入學，就要對他進行入學教育，專門有一個入學手冊。從早上起床，早操，午飯，午休，晚自習，都有明確要求，學生得嚴格遵守。做不到，肯定要批評，而且非常嚴肅的批評。再比如交作業，我們要求的作業一下課必須全交上，做不完你也得交。校規校紀必須遵守，這利於他們的成長髮展。

• 記者：嚴格，總得有個限度。網上有你們一位副校長在南京解釋學生吃飯只有4分鐘問題。校外對衡中的嚴格已經很敏感了。

張文茂：錯時吃飯4分鐘，變成學生吃飯只有4分鐘，那些記者者專家們傳言有點不負責任，4分鐘吃飯怎麼吃啊。實際上是吃飯時，高一和高二措4分鐘，高二和高三措4分鐘，如果下課鈴一響，所有學生都離開教學樓到餐廳，就會出現擁擠。措時4分鐘了，就讓學生們有序進入餐廳，別排長隊了。

• 記者：我想知道，對學生來說，他們還有沒有自由？

張文茂：自由分內在和外在的。衡中怎樣給學生內在的自由，太專業，不講了，就說外在的自由。我跟你說，衡中學生並不是一天到晚聽老師講課，一天一半以上的課程都是自習。一般的，上午上四節課一節自習。下午上兩節課。三四五節，晚上三節，都是自習。白天至少有兩節課，學生參加藝術體育等活動以及社團活動。

• 記者：一半以上都是自習，這自習老師去講課嗎？

張文茂：不能講，我跟他們說了不能講，老師不能進教室。進來以後，那麼算教學事故，要罰五百，進一次罰五百。

• 記者：連輔導老師都不讓進？

張文茂：本學科的自習可以，非學科的自習不行，過去是把自習都分完了，現在多數不分，學生願意做哪科做哪科。

• 記者：為什麼不再分自習課輔導？

張文茂：應該說是老師們的教學水平提高了。學生自習了，你去輔導是干擾。輔導的目的是解決個別學生的問題，是吧？一節課你能輔導幾個學生？在輔導的過程當中，對非輔導的人是一個干擾。再一個輔導老師被問的問題越多，越說明你這老師課上沒講好，學生聽不明白的多。

我為什麼說功夫在課外，你要問的問題我都預料到了，我講課的時候都講了，你還問嗎？肯定不問了。好像說輔導起多大作用，其實是因為你的課沒上好。

衡水中學學生高考前的宣誓大會

當校長就是為老師學生服務

• 記者：衡中去年送到清華北大的學生佔了河北省名額的一半，這個高峰是你這個校長領導創造的。今年怎麼辦？

張文茂：今年我和高三老師學生說的是，“高峰”年年造，“唯一”屆屆創。我們不是攀高峰，是造高峰，衡中的校訓就是追求卓越。

• 記者：“高峰”上的校長覺得很風光嗎？

張文茂：我在衡中30多年，跟著學校從低谷到爬坡到高峰，一步步上來，沒什麼風光的感覺。我覺得仍是衡中的一個普通老師，不過頂著校長的頭銜罷了。

• 記者：你沒拿這個校長當回事。

張文茂：何必拿這個校長當回事。在眾多的優秀老師面前，校長真不算什麼。優秀老師多數都能當校長，中層幹部也能當校長，我不就是從一個普通老師成了校長的嗎？校長只有一個，大家的機遇太少，我算是被機遇趕上了。當時我當校長，是前任校長要走，他不走，我現在還是副校長。別人當了校長，可能比我幹得更好。衡中的老師出去，幾乎個個都有當校長的才幹。所以，不要覺得我是個校長，就比別人高多少，強多少，當校長，主要還是為老師學生服務。

我甚至和老師們說，也不要覺得我是老師，就比學生強多少。千萬不要小看這些學生。這些學生綜合素質比老師強，也比我這個校長強。咱們這些學生很多要上清華北大，上985，211高校的，他們的綜合素質真的比老師強多了。看不起學生，也就當不好老師，也當不好校長。

• 記者：你怎樣做老師一樣的校長？

張文茂：用對待家人的心態對待老師。他們好了，我才高興呢。我和老師們沒有爭過一分錢，高三的老師們比我們更累，所以學校的一些校級幹部都跟著我吃虧呢，我們都拿平均獎。

• 記者：不覺得虧？

張文茂：我覺得不虧。老師太辛苦了，我送了10年畢業班，老師的壓力是非常大的，一年一個高考，年復一年的壓力，日復一日的壓力，沒完沒了的壓力。不是一線的老師，不是高考的老師，你想不到高三老師的壓力。上高三的課送不出去學生，送不到名牌大學，你會覺得愧對學生，愧對他們的家庭。

從另一個角度說，你是個校長，你是個主任，你的職務本身就是一個榮譽了，也是一個福利，你再去和老師去爭，一定會影響老師的積極性。如果換位思考，一線老師能當中層幹部的多了，但是中層幹部離開了一線崗位就不願再教課了。

• 記者：這是一個價值觀的問題。

張文茂：就要讓老師付出和回報成正比。以前把老師比喻成蠟燭，自己燃燒了照亮別人，我覺得現在沒有這樣的人了，有也是個案。不同的社會造就不同的人，老師也是需要錢的，也需要高質量的生活。別人都開奔馳了，自己還騎自行車呢，老師心裡肯定不平衡。衡中有現在的成績，老師們的福利待遇其他學校是趕不上的。老師的成績，光環，待遇，我們事事都要想到。

我跟老師經常講四句話：要學生更要孩子，要學校更要家庭，要工作更要身體，要發展更要幸福。不是說光有工作，沒有說把學校放在第一位。

• 記者：為什麼？

張文茂：老師們很累，分不清八小時裡外。我這個當校長的，一定要提醒老師注意生活。我在大會上就公開這麼講，倡導有情有義的交往，有聲有色的工作，可圈可點的業績，有滋有味的生活。不能光講教學、光講工作，不然會起副作用。如果自己是衡中老師，就一個孩子，將來連大學都上不了，豈不是很悲哀的事？

• 記者：你是從自己多年的工作體會來講的。

張文茂：關心他們，信任他們，他會自發去幹。強制性的去幹和自動去幹是不一樣的。最重要的，老師也需要常人的生活，否則也不能教給學生正常的生活心態。我希望有的老師週日也能釣釣魚。

• 記者：你對老師們很通情達理。

張文茂：我對中層幹部很嚴厲，脾氣急，對老師很心軟。我這年紀看著老師們都是小孩，其實有的都50多歲了，我在這裡呆了30多年，我教的學生有的都快50歲了。

• 記者：對學生呢？

張文茂：把他們當自己的孩子對待。說一件小事，冬天取暖。我們幾乎每年都提前供熱，學校送暖氣不是經營，冷了就可以送。防止學生感冒，一感冒就耽誤學習嘛。現在宿舍暖氣重點是中午送，晚上送，別的時間一點點。我們都改了智能化的：凌晨1點學生睡覺時少送一點，四點多學生快起床了加強一點。學生感到暖和舒服，還節能。

2017年高考當天衡中老師自己煮茶葉蛋發給學生當早餐

對衡中有感情也清醒

• 記者：現在外界是說衡中就說你，說你就是說衡中，你和衡中已經綁定了，說好說不好你都得擔著。

張文茂：你是指現在外界對衡中的一些傳言嗎？那些傳言，都是沒有來過衡中的記者專家傳播的。我們多考了幾個大學生，就說我們是高考工廠，又說是監獄式管理。他們來過嗎？他們文章裡採訪的那些人，我們找了，沒有這些人，連個重名的都沒有。

• 記者：所以這次你們接受30多家中外媒體來採訪？

張文茂：12月12日至14日，省委宣傳部組織中央及境外30多家媒體走進衡水中學，進行集中採訪。18日，人民網就發了報道：“衡水中學踐行校訓精神的做法，不僅鍛鍊了學生，更賦予了學生理想信念、責任擔當、愛國情懷和品質氣質，這將成為學生寶貴的精神財富。”同日，《中國日報》以《衡中人眼中的衡水中學》為題，介紹了衡中下大力氣培養學生綜合素質。文中轉述了一位高二學生的觀點：“實踐是檢驗真理的唯一標準，外界人沒有親自體驗過衡中生活，他們的主觀看法是不合理的。”

其實過去來過衡中的，都對衡中有正面評價。《中國教育報》，《華夏教師》雜誌等，對我們都是肯定的。雲南省教育廳羅廳長他當時也懷疑，但他來了一趟，徹底改變了他的看法。第二次來的時候就把“三生教育基地”授予給了衡中。

• 記者：你很在乎有些議論？

張文茂：其實說白了，辦學是不是成功，不在輿論的評價。只要學生認可，學生嚮往，家長認可，家長嚮往，我就覺得就是一個好學校。

現在說衡中，我也有點發言權。我1982年來的時候，衡中當時升學率不行，孩子們都去冀縣棗強上學。學生老師行政領導都不認可，到處有人亂罵。現在一年送出成百上千的優秀畢業生，學生搶著上衡中，反倒錯了嗎？

• 記者：也有人是從更高的標準要求的。

張文茂：的確有人說，我們培養不出高精尖人才，他怎麼知道呢？他能預言30年之後衡中的學生不行？

我敢說，現在衡中的畢業生，15年之後，在全國各地絕對會凸顯出衡中的優勢。衡中送出的學生，現在在清華北大就讀的本科生是380人，這些人再不行，也得有行的吧。現在，國家各部委都有衡中的畢業生。他們都是草根，到了北京都是靠自己的本事，不是靠父母，能進各部委，不是高素質的可能嗎？

• 記者：你對衡中感情太深了，所以對議論有點情緒。

張文茂：我也很清醒，衡中辦學存在偏頗，這不是衡中的問題，是教育體制需要改革。有些人用西方的思想抨擊中國教育，說出不來頂級人才，那可不是一箇中學一個高中的事情。高考正在改革，衡中也要跟上。所以對外界的議論，我們也不爭論。對衡中的所謂負面報道，我們全部都放在衡中網站上，一篇不落，正面負面都放在網站上。這就是最好的迴應吧。

• 記者：30多年來你的心血都獻給衡中了，應該說衡中也成就了你。

張文茂：更重要的是衡中培育了我，發展了我，沒有衡中就沒有我的今天。所以我在衡中，一定要感恩，為衡中出力。在任何場合，我要維護衡中的利益。退了休我也不會打著旗號上私立學校掙點錢。既然衡中培育了我，造就了我，我就要繼續為衡中做貢獻。

衡水中學校園

編者語：

考試製度是當今社會選拔人才的一種手段，人們之所以選擇考試製度，並不是這種制度完美無缺，而是沒有比它更好的、更為客觀公正的制度。對於高考，你可以批評它，但必須承認，目前為止還找不到更好的制度來取代它。

衡水中學建校於1951年，直到20世紀九十年代，依然默默無聞，窘迫而艱難。但在九十年代末，衡水中學異軍突起，在高考中取得傲人的成績，從此以後聲名鵲起，漸漸發展為如今的所謂“超級學校”，也一再被社會輿論推到風口浪尖。

本文不試圖對衡水中學的教學模式做任何評論，幸福與否是一種感覺，學生最有發言權。當時間的年輪一圈圈劃過，當年的“超級學校”的學生們一批批畢業、考進大學、踏入社會、為人父母，回憶起自己當年的母校時，內心的情感究竟是感恩還是抱怨？時間會給我們一份最好的答卷。

衡水中學並不盡善盡美，但所有用心去陪伴學生成長、用青春佐助孩子度過人生中最重要時刻的教育工作者們，都應該得到全社會的尊重。