這兩天和朋友討論了行業的專業性，聊下來才知道行內有自己的標準。但是對於外行人就是“小白”來說就只能做最簡單直觀的評價，當你去接觸一件事，或去學習一件事的時候，自己會對這件事或學習東西有所領悟的見解，自身也有提升。
我們這些小白就會對於教授我們的老師有自己的評價“這個老師挺會教的”。
對於教師這個行業，學生算是最有體會的，對於會教和不會教的老師也有了自己最直觀的體驗！
從這位學生的評論也可以看出來，他的評論是：
“會教的老師上課，你會認真聽，而且聽得懂。我本來化學很好，但是高二換了一個化學老師，成績就上不去了。關鍵是不止我一個人，全班成績都明顯掉一個檔，大家都表示聽不懂，聽不進去。”
這就是學生最直觀的體驗，作為老師，每位老師都是奔著讓學生有所收穫而努力奮鬥，而自我修煉！
但是很多老師會侷限在自我的狀態當中，也很困惑
“這會教和不會教的區別在哪裡？我應該怎麼去改善自己的教學行為和提升教學能力？”
所以我們去找了很多的資料和部分學生老師做了一個探討？
總結出來了以下10點“不要”
1、關注學生的思維方式，
不要只關注學生“掌握了沒有”
2、把複雜的教材簡單教，
不要把簡單的知識教複雜。
3、課堂用語要對學生說的是“說說你是怎麼理解的”，
不要總是說“誰來回答”。
4、要引導學生聯繫課文表達自己的思想，
不要只滿足於學生從課文中找現成答案！
5、要尊重並珍惜學生有的知識水平，
不要把學生看成什麼都不懂的人！
6、要讓學生積極的去發現和糾正老師的錯誤知識，
不要把自己教錯的知識偷偷改掉。
7、上課要抓住重點，抓關鍵，
不要面面俱到，漫天刷牆！
8、要汲取優秀教法的思想精髓，課堂上靈活應用，
不要照搬套路沒有內涵！
9、做題時多鼓勵學生說“這道題有點難度，不要著急，把題目仔細閱讀，還不會老師和你一起研究”，
不要總對學生說“怎麼這麼笨，這麼簡單的題目都做不出來！”
10、要善於發現學生的創造思維，及時點燃那些思維火花，
不要只關心學生的回答是否完整！
著名特級教師駕馭課堂的5條經驗
1、用心記住每一個學生的名字
直呼其名相對於不指名道姓課堂效果會更好，把所授班級的學生座次表寫出來，上課時放在講桌上，這樣做，有助於記住學生的名字，儘快地瞭解每個學生。(著名特級教師於永正)
教師上課時能熟記並且隨時叫出學生的名字，學生就會感到獲得了尊重，自然對教師產生了信任感、親切感，這種情況下的教學效果往往會很好。
2、課前要“胸有成竹”
沒有備課時的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效引導與動態生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的遊刃有餘。(著名特級教師徐斌)
教師唯有備課時的全面考慮與周密設計，才會有課堂上的有效引導與動態生成，才會有上課前的胸有成竹，才會有課堂中的遊刃有餘。
3、巧用課前三分鐘
課間休息結束了，一節課開始了，老師應該儘快地讓孩子靜下來，興致勃勃地迎接“智力體操”的開始。老師應該具備這種創設最佳的教學環境的本領，有效地用好上課的前三分鐘，使學生對本堂課所要學習的問題產生濃厚的興趣，將學習變成一種自我需要。（著名特級教師李烈）
4、課堂要立規矩
兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住，低年級的兒童不懂什麼叫“權威”，什麼叫“尊重”，什麼叫“民主”，所以一定要給他們立規矩。是規矩，就要和學生約法三章——上課應該怎樣做，不能怎樣做，違反了，老師要怎樣處分等。（著名特級教師於永正）
積極、向上、有序的課堂規則，會使師生之間目標一致，形成愉快和諧的課堂氣氛，從而促進學生養成良好的課堂行為，激發學生的成就動機和進取心。
5、賞識你的學生
我的口袋裡總是揣滿了“高帽子”走進課堂，因為我知道賞識能使人愉悅，賞識能使人快活，賞識能激發人的潛能，賞識能使人心智開啟，靈感湧動。（著名特級教師孫雙金）
蹲下來欣賞學生，使學生獲得一種被關注、關愛的情感滿足，使學生在獲得知識的過程中，始終伴隨著理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗，通過老師的賞識教育，也能學會去欣賞別人，這對學生的成長至關重要。
很多老師也有對“不會教”的定義，
也就是累死自己，和累死學生，
到頭來什麼也沒收穫到，
希望以上的區別和建議能對老師們有所幫助！