餘映潮教例評析100例77.誦讀，是文言文教學的基本環節

——《捕蛇者說》教例評析

［教例簡述］

這是第一課時的教學內容與教學步驟。

一、認知性默讀。要求：

1.全班同學認真閱讀全文，閱讀中注意讀課文註釋。

2.粗知全文大意。

二、激情誦讀。要求：

1.全班同學大聲、自由地誦讀全文。

2.每人至少誦讀二遍。

3.力爭讀得順口、上口。

4.邊讀邊快速思考文章的層次脈絡。

三、質疑性朗讀。要求：

1.從課文第一段起，同學們提出自己不懂的內容，請老師解答，同學們做好課文旁批。

2.教師答疑，每解決一段，同學們便朗讀一段。

四、鞏固性復讀，要求：

1.學生分為四人學習小組。

2.每組同學從課文第一段起復述課文，複述一段，誦讀一段。

3.每個同學都必須參加複述。

五、比賽性競讀。要求：

1.全班同學齊讀課文第四段。

2.請同學們自告奮勇起來朗讀第四段，看誰讀得順暢，有情感。

3.在“競讀”過程中，其他同學要小聲地跟讀。

六、體驗性背讀。

1.教師介紹文言文快速、準確背誦的方法：如①分層背譯法，②語言標誌法，③嘗試搶記法，④誦聽背誦法，⑤整體反覆法等等。告訴學生不管用哪種方法背誦，都要理解文意，理解文路，都要抓住文章表達的突出特徵。

2.學生試背課文第四、五兩段。

［評 析］

這一節課的教學線條清晰，教學層次分明，教學容量飽滿，學生活動充分，這是顯而易見的優點，可以不作深入的評析。

問題是我們要思考一下，教者為什麼要如此這般地安排“誦讀”。

原來，教師是在準確地按照教材的標高進行教學。

義務教材把誦讀放在突出地位，作為首要的教學方法、教學環節和一項主要的教學要求，貫穿文言文教學的訓練體系，並對文言文的誦讀要求作了有層次、有系統的安排，提高了誦讀要求，加強了誦讀指導。教材中編有文言文31課，含短文27篇，詩詞曲33首，其中有28課的21篇短文和33首詩詞曲要求背誦，特別是五、六冊的文言教讀課文都把背誦作為訓練重點的首項要求，是訓練中的重中之重，並在練習中把文言課文的誦讀作為訓練的第一個層次，義務教材還授之以法，就如何掌握停頓、重音、語調、語氣等進行朗讀指導，並就如何“利用修辭特點”、“分段記誦”、“抓內容層次”、“抓關鍵性語句”、“抓文脈”、“抓思路”等進行背誦指導。課文裡面有一些更細的線條。如①對文言虛詞語氣的辨別體味，②文言句子節奏的處理，③文言長句的連讀與讀斷，④甚至於修辭語氣(如《馬說》要求讀出排比語氣，感嘆語氣，反問語氣及推斷的語氣)等等，都需要我們進行認真而又細緻的理解，在教學中作出相應的安排。

誦讀，是文言文教學的基本環節，這是教材所規定了的。

教學的標高是一條路，這個教例告訴我們，教學中先要“抬頭看路”，然後才能“埋頭拉車”。