10個小技巧，將繪本教學融入PYP課堂|疏桐談教育

讀書不完美媽媽設計日本動畫故事會鼠疏桐0072 2019-05-08

為什麼要使用繪本教學

繪本的魅力不可阻擋，不管大人還是孩子，都會不知不覺走進繪本的世界。

繪本的話題涵蓋廣，同時可以將很多抽象艱深的概念用簡單的語言表達出來，非常利於孩子們理解和接受。除了語言易於接受之外，繪本中的插圖也會幫助孩子們加深對故事的理解，並建立他們對美的認識。

這是我在課堂中特別喜歡融入繪本的重要原因。

日本作家柳田邦男在《繪本之力》中這樣說道：“人到了後半生，更應該總是把繪本放在身邊，慢慢地、用心地閱讀。在只顧工作的奔忙中遺忘了的那些珍貴的東西—幽默、悲傷、孤獨、相互扶助、別離、死亡、生命，會像烤畫一樣浮現出來。”

一本薄薄的繪本卻涵蓋日常生活中的方方面面，這對於涉世未深的孩子們而言是非常有幫助的經驗積累。無論在語言課堂，還是在PYP主題課堂，我都會大量融入繪本教學，下面就是我總結的10個小方法。

繪本在PYP語言課程中的應用

根據PYP語言課程大綱的要求，老師們在設計教學時需要考慮語言三個不同的方面，以此達到最大限度的幫助學生建立有意義的學習經驗。在母語和非母語課堂上，繪本都可以很好地幫助老師實現教學目標。

在進行探究單元教學前，我常常會在《繪本花園》網站或圖書館找到單元主題相關的繪本，圍繞它們設計思考熱身活動，比如和學生們共同閱讀了繪本故事之後，可以請他們說一說故事的主題是關於什麼的，或者猜一猜老師為什麼會分享這個故事。

臺灣文化館的《繪本花園》

此外，建立一個有效的學習清單也可以幫助孩子們更好地去理解繪本故事。通過鼓勵學生反思自己的閱讀體驗，老師們可以更自然地導入探究單元的主題。

很多國際學校的老師都需要與外教co-teach, 這時可以利用雙語繪本資源來設計自己的教學。比如在描述人物的教學中，我們都選擇了安東尼布朗的繪本《我媽媽》作為讀寫教學的資源。這樣做的好處是，通過兩種語言視角來幫助學生反思其用法的差異。此外，則保證非母語的學生在理解了繪本內容之後，更易於開始學習中文的寫作和表達。

在使用繪本教學的時候，老師們會注意到很多繪本的故事會使用重複的句式或表達手法。這樣的重複，會於學生形成語境內的可理解輸入非常重要。

TPRS是可理解輸入教學法重要的組成部分

比如在教授一年級的非母語學生時，我使用了繪本花園中的《你有看見老鼠嗎？》，並利用繪本中重複出現的問題向學生提問：“你有看見老鼠嗎？”通過大量的可理解輸入，並將問題用中文寫在白板上。然後將單元學習中的重點詞彙嵌入問題中，再向學生提問。"你有看見鉛筆嗎？你有看見書包嗎？你有看見剪刀嗎？"通過練習繪本中的重複句式，再次加深學生們對詞彙的記憶和理解。

相信很多教授非母語的老師對於MandarinMatrix這個閱讀資源並不陌生，除了可以使用網站的資源進行閱讀理解的訓練之外，它還提供大書供老師們在教學中使用。這樣一來，老師們可以利用實體圖書和網站資源對學生們的閱讀理解進行評估。

www.mandarinmatrix.com

在評估口語的時候，我們選擇了很多適合低小學生年齡層的繪本，即圖片在繪本內容中佔的比重多過文字。然後請學生們告訴老師，“在某一頁的插圖中，你看到了什麼？你知道這個用中文怎麼說嗎？”

這樣的評估方式，會讓學生們非常放鬆。在比較低的情緒干擾下，學生們可以更真實地表現出自己的實際語言能力。

對於母語為中文的學生，我側重於通過繪本加強他們的寫作表達能力。

繪本花園是由臺灣文化部創建的網站，網站中的特別之處是這些繪本並非是靜態的圖書，相反，他們以小動畫的形式展現在讀者面前。

由於版權的原因，網站中的繪本並沒有結局。所以，我的做法是請學生們創作自己的結尾或是改寫這個故事，比如在使用《用愛心說實話》這本繪本時，我會設計以下的活動：

在母語教學中，閱讀繪本也是很好的導入活動。

在教授"交通工具"這個單元的時候，我和學生們分享了一本名為《火車進山洞》的繪本。在這個故事中，火車除了經過山洞之外，還要面對很多其他地理環境的考驗。所以，這時候就可以和學生們一起討論各種交通工具的特點。我個人覺得繪本在解釋一些複雜抽象概念的時候，會更容易被學生們理解接受。換言之，繪本的語言會更從學生們的角度出發對複雜的概念進行解釋和說明。

繪本在PYP主題教學中的應用

PYP課程的最大特點就是設立六大跨學科主題，讓它們成為鏈接各科知識的錨，也成為學生學習的中心線索。在這六大主題的教學中，繪本同樣起著不可替代的作用。

今天我們就先簡單說說其中兩個主題。

在學習"共享地球“這個單元的時候，我和二年級的學生共讀了繪本《十件事我做了，世界會更好》。書中列舉了十件生活中看起來很微不足道的小事，卻可以讓我們生活的環境和世界變得更加美好。

在讀過繪本之後，老師請學生們思考，想想看你覺得還有哪些事，如果我們做到了，世界會更好呢？學生們可以先和小組的同學分享自己的想法，然後老師可以將這些想法寫在白板上，和全班同學一起討論。之後，學生們可以和小組同學合作，共同創作一本屬於自己的《十件事我做了，世界會更好》。

同時我們也可以利用繪本進行項目式的學習，例如上圖中學生們就在展示自己如何保護環境的小方法。

在學習如何表達自己的主題時，我們討論了"溝通"這個概念。但學生們對溝通的理解並不是很全面，部分還停留在口頭表達和討論這個層面的溝通。所以，我和學生們一起閱讀了繪本《溝通的方法》。

繪本向學生們介紹了很多不同的溝通方法，旨在讓學生們明白溝通的本質就是說和聽。此外，除了說話和書面的溝通之外，生活中還有很多其他的溝通方式。例如：交通信號燈、圖畫、符號、肢體語言、信件、報紙、書籍、電視等等。這樣一來，除了可以幫助學生拓展對溝通這個概念的理解，還可以讓他們明白即使溝通方法各不相同，但最終的目的或作用是一樣的。

IB課程的核心教育理念是培養學生，形成對重要概念的理解「concept」，形成積極的態度「attitude」，掌握基本的知識和技能「skills」和採取負責的行動「action」。

在培養積極態度「attitude」的主題課上，我發現即使對象是五年級的母語學生，很多概念比較抽象。所以，我使用了繪本《勇氣》。繪本從孩子們的角度出發，用很多熟悉的生活場景和經驗來解釋什麼是勇氣。例如：勇氣是保守一個祕密。勇氣也可以是剪了新頭髮。勇氣還可以是吃不喜歡吃的蔬菜。通過生活化的語言，向孩子們解釋一個很抽象的概念，是繪本特別擅長的領域之一。

共讀繪本之後，老師和學生們從態度表中選擇自己想描述的概念：好奇心。選擇概念後，老師可以先分享自己的生活體驗，並說出自己的定義。然後，鼓勵學生思考在生活中的哪些時刻你有過好奇心？那是什麼樣的場景？哪些事會讓你有好奇心？在這裡，老師給出的引導性問題越多，越有助於學生們不斷反思自己的經驗並和他人分享。最後，學生們可以根據小組選擇的概念，一起製作IB Attitude主題的海報，用自己的話來解釋這些概念。