他被診斷為抑鬱症，雙向情感障礙，鬱躁症，看過心理諮詢師，被原生家庭分析，被家庭排序，被薩提亞，他越來越煩，連父母都不要見。他罵，精神病醫生、心理諮詢師都他媽走自己的套路！不做諮詢，我還有父母相親相愛，讓那些諮詢做得我都覺得天下父母皆禍害，父母不該生我，人類該斷子絕孫！
一位高中男生，一說上學就發高燒，直燒到40.2度。他的父母親都是開明人士，對他很是包容，從不對他的學習成績指指點點。對他的個人成長，一直是給以開朗積極的引領，用寬鬆自然的態度對待他的成長。因為他小學初中都是在北京讀書，而戶口卻不在北京，高中讀到二年級，只能託關係回戶口所在地的重點高中學習。進入重點高中兩個月後，他就出現了這樣的症狀，不但不願進校學習，甚至排斥學習。班主任勸其退學就醫。家長四處輾轉求醫，來到我們這裡，通過三天的資料收集和精神狀態分析，終於明白原因所在。
這名高中男生在北京學習，北京的教學內容和地方不同，特別是和那些人口大省差別更大。學校的管理及老師的對待孩子學習成績的態度差別也很大。地方的競爭非常激烈，分數不僅是學生的命根，更是老師的命根。這位男生通過關係進了重點學校重點班，班主任極其不高興，經驗中，她認為北京的學生學習成績和地方有著明顯的差距，怕這位學生的成績拉了他們班級的名次，影響她的教學管理名次，就不停地在分數排名上給這位男生施壓，第一次月考下來，這名男生的分數在班裡排名倒數第二，班主任開始對這位男生進行了非人的強化管理。坐在教室裡，男生左右看扣分，向窗外看扣分，低頭不看書扣分，發呆扣分，和同學交流扣分，看著課本，長時間不翻頁還扣分。一天扣分超過十分，就叫到辦公室訓，並且請年級組長和年級的老師一起觀訓。有一次一天扣分超過14分，班主任要他請家長，並回家一週思過。言語中對這位男生極其輕蔑，並且順帶貶低男生的家長，男生當時就炸了情緒，和班主任大吵，班主任說話更為刻薄，男生與之對罵。班主任要挾學校領導，這位男生不離開，她就離開。她是這個學校的優秀班主任，她帶的班級，已經連續三年排在年級之首。
家長到學校，和班主任理論，班主任承認自己的管理有點嚴，有點不近人情。向家長道歉。她說之所以這樣做，都是為著孩子們好。家長無奈，只能給孩子轉校。但是，孩子再進學校，就開始發高燒，如此幾次，就再不踏入學校一步。班主任的目的達到了，但這個陽光開朗的男生卻抑鬱燥狂了。
我們通過心理輔導後，又給予學習輔導，孩子漸漸修復了受傷的心，平靜了情緒。家長準備讓孩子出國留學，我建議在國內讀完高中，考個大學，不管一本二本，大學後再出國。現在出國，孩子到國外未必比國內學得多多少，更重要的是他會不會將來遇到事就躲。在國內不適應就出國，到國外就能良好適應了嗎？在國外，他們學習的環境還是和中國的孩子在一起，那些孩子都是在國內受挫才出去的，能學到什麼真不得知道。調整好心態，在國內上過大學再出國，他是有學習目的的出國，不是因為國內受傷出國，目的不一樣，效果也會大相徑庭啊。家長採納了我的建議，孩子先是通過學校報名參加畢業匯考，然後又作了充分的準備參加高考，考入一所一本大學。前日孩子給我發來節日祝福，我問他出國留學嗎？他說會的，他想掙取全額獎學金，作為一名優秀生出國留學。