宿強
講故事是父母的教育法寶，聽故事是孩子最好的時光。
9月15日，由成華區婦聯、成華區教育局主辦、成華區教育局社區教育學院承辦的《我的家族故事》正式開講。全國名師工作室聯盟常務理事、成都市成華小學教育集團總校長宿強娓娓道來《有一種愛叫虔誠，有一種美叫安靜》。
短短兩個小時，宿強從“我是一個什麼樣的人” “我理解的教育” “我的教育經歷” “我想做一個什麼樣的校長” “我們教的是思維方式”五個方面，講述自己的家庭故事、分享成長中的趣事。
校長自嘲：愛“臭美”
快樂地工作，詩意地生活
“我是個什麼樣的人，”宿強給出了自畫像：“臭美”，愛閱讀，快樂地工作，詩意地生活。
宿強笑稱，父母對自己的教育引導，讓他成為一個“永存一顆向好之心”的人。因為他懂得：講究生活情趣，過一種有審美能力的生活是一種能力，這種精緻生活的背後，其實是一種熱愛，需要有一顆從容的心。
宿強
講故事是父母的教育法寶，聽故事是孩子最好的時光。
9月15日，由成華區婦聯、成華區教育局主辦、成華區教育局社區教育學院承辦的《我的家族故事》正式開講。全國名師工作室聯盟常務理事、成都市成華小學教育集團總校長宿強娓娓道來《有一種愛叫虔誠，有一種美叫安靜》。
短短兩個小時，宿強從“我是一個什麼樣的人” “我理解的教育” “我的教育經歷” “我想做一個什麼樣的校長” “我們教的是思維方式”五個方面，講述自己的家庭故事、分享成長中的趣事。
校長自嘲：愛“臭美”
快樂地工作，詩意地生活
“我是個什麼樣的人，”宿強給出了自畫像：“臭美”，愛閱讀，快樂地工作，詩意地生活。
宿強笑稱，父母對自己的教育引導，讓他成為一個“永存一顆向好之心”的人。因為他懂得：講究生活情趣，過一種有審美能力的生活是一種能力，這種精緻生活的背後，其實是一種熱愛，需要有一顆從容的心。
生命要浪費在美好的事物上，就像樑文道說的：“讀一些無用的書，做一些無用的事，花一些無用的時間，都是為了在一切已知之外，保留一個超越自己的機會，人生中一些很了不起的變化，就是來自這個時刻。”
畢竟，人這輩子很短，重要的不是到達，而是過程。因此，要真正地學會生活，才能感悟到生活的樂趣和意義，在工作、生活中，想方設法讓周圍的環境更好一些，讓自己的狀態更好一些，讓事情做得更好一些。
家庭的影響：從小養成閱讀的習慣
晚上回家搓襯衣，就把書擺在旁邊看
家庭對宿強的影響是深遠的。
宿強出生在一個教師家庭，“家庭對我性格的形成和閱讀習慣的養成起了決定性的作用。”
他介紹，小時候的生活內容很簡單，看書的時間也不用擠，吃過晚飯，家裡人就會自然而然坐在燈下各自看書，“長期在那種氛圍中薰陶，從小培養成了我愛讀書的習慣。”
宿強
講故事是父母的教育法寶，聽故事是孩子最好的時光。
9月15日，由成華區婦聯、成華區教育局主辦、成華區教育局社區教育學院承辦的《我的家族故事》正式開講。全國名師工作室聯盟常務理事、成都市成華小學教育集團總校長宿強娓娓道來《有一種愛叫虔誠，有一種美叫安靜》。
短短兩個小時，宿強從“我是一個什麼樣的人” “我理解的教育” “我的教育經歷” “我想做一個什麼樣的校長” “我們教的是思維方式”五個方面，講述自己的家庭故事、分享成長中的趣事。
校長自嘲：愛“臭美”
快樂地工作，詩意地生活
“我是個什麼樣的人，”宿強給出了自畫像：“臭美”，愛閱讀，快樂地工作，詩意地生活。
宿強笑稱，父母對自己的教育引導，讓他成為一個“永存一顆向好之心”的人。因為他懂得：講究生活情趣，過一種有審美能力的生活是一種能力，這種精緻生活的背後，其實是一種熱愛，需要有一顆從容的心。
生命要浪費在美好的事物上，就像樑文道說的：“讀一些無用的書，做一些無用的事，花一些無用的時間，都是為了在一切已知之外，保留一個超越自己的機會，人生中一些很了不起的變化，就是來自這個時刻。”
畢竟，人這輩子很短，重要的不是到達，而是過程。因此，要真正地學會生活，才能感悟到生活的樂趣和意義，在工作、生活中，想方設法讓周圍的環境更好一些，讓自己的狀態更好一些，讓事情做得更好一些。
家庭的影響：從小養成閱讀的習慣
晚上回家搓襯衣，就把書擺在旁邊看
家庭對宿強的影響是深遠的。
宿強出生在一個教師家庭，“家庭對我性格的形成和閱讀習慣的養成起了決定性的作用。”
他介紹，小時候的生活內容很簡單，看書的時間也不用擠，吃過晚飯，家裡人就會自然而然坐在燈下各自看書，“長期在那種氛圍中薰陶，從小培養成了我愛讀書的習慣。”
“從小外公就念叨：腹有詩書氣自華。”宿強坦言，這對他的影響很大，“即使現在工作再忙，我也會堅持看書，晚上回家搓襯衣的時候，就把書擺在旁邊看。”
這種不帶任務的閱讀，帶給人的是心靈靜謐、親近平和。可能是因為愛讀書，慢慢形成了他在學習和生活中積極進取的態度。
對教育的理解：就是影響人、發展人
應返璞歸真，迴歸常識
宿強以自身的成長經歷，詮釋著對教育的理解，那就是影響人。他認為，教育就是返璞歸真，遵守常識、迴歸常識；教育就是幫助每個孩子在自己的內心建立起一套標準，敢於讓學生出錯，並勇於承擔責任。
就像家庭的影響對一個孩子的成長是至關重要的。有時候不要大人明確要求，但大人的言傳身教，孩子是能感受到的，並且能發生潛移默化的影響。給孩子最好的教育，就是做最好的家長。久而久之，標準就建立在孩子的內心，就能堅持下去，並能以此為樂。
宿強
講故事是父母的教育法寶，聽故事是孩子最好的時光。
9月15日，由成華區婦聯、成華區教育局主辦、成華區教育局社區教育學院承辦的《我的家族故事》正式開講。全國名師工作室聯盟常務理事、成都市成華小學教育集團總校長宿強娓娓道來《有一種愛叫虔誠，有一種美叫安靜》。
短短兩個小時，宿強從“我是一個什麼樣的人” “我理解的教育” “我的教育經歷” “我想做一個什麼樣的校長” “我們教的是思維方式”五個方面，講述自己的家庭故事、分享成長中的趣事。
校長自嘲：愛“臭美”
快樂地工作，詩意地生活
“我是個什麼樣的人，”宿強給出了自畫像：“臭美”，愛閱讀，快樂地工作，詩意地生活。
宿強笑稱，父母對自己的教育引導，讓他成為一個“永存一顆向好之心”的人。因為他懂得：講究生活情趣，過一種有審美能力的生活是一種能力，這種精緻生活的背後，其實是一種熱愛，需要有一顆從容的心。
生命要浪費在美好的事物上，就像樑文道說的：“讀一些無用的書，做一些無用的事，花一些無用的時間，都是為了在一切已知之外，保留一個超越自己的機會，人生中一些很了不起的變化，就是來自這個時刻。”
畢竟，人這輩子很短，重要的不是到達，而是過程。因此，要真正地學會生活，才能感悟到生活的樂趣和意義，在工作、生活中，想方設法讓周圍的環境更好一些，讓自己的狀態更好一些，讓事情做得更好一些。
家庭的影響：從小養成閱讀的習慣
晚上回家搓襯衣，就把書擺在旁邊看
家庭對宿強的影響是深遠的。
宿強出生在一個教師家庭，“家庭對我性格的形成和閱讀習慣的養成起了決定性的作用。”
他介紹，小時候的生活內容很簡單，看書的時間也不用擠，吃過晚飯，家裡人就會自然而然坐在燈下各自看書，“長期在那種氛圍中薰陶，從小培養成了我愛讀書的習慣。”
“從小外公就念叨：腹有詩書氣自華。”宿強坦言，這對他的影響很大，“即使現在工作再忙，我也會堅持看書，晚上回家搓襯衣的時候，就把書擺在旁邊看。”
這種不帶任務的閱讀，帶給人的是心靈靜謐、親近平和。可能是因為愛讀書，慢慢形成了他在學習和生活中積極進取的態度。
對教育的理解：就是影響人、發展人
應返璞歸真，迴歸常識
宿強以自身的成長經歷，詮釋著對教育的理解，那就是影響人。他認為，教育就是返璞歸真，遵守常識、迴歸常識；教育就是幫助每個孩子在自己的內心建立起一套標準，敢於讓學生出錯，並勇於承擔責任。
就像家庭的影響對一個孩子的成長是至關重要的。有時候不要大人明確要求，但大人的言傳身教，孩子是能感受到的，並且能發生潛移默化的影響。給孩子最好的教育，就是做最好的家長。久而久之，標準就建立在孩子的內心，就能堅持下去，並能以此為樂。
教育第二個特點是為了發展人，而不是淘汰人、壓制人。“學校教育應是以人為本、以兒童為中心的學校，絕不能以分數的高低表現自己的好惡，讓成績排名最後的孩子都能感受到我的喜愛。”因為，每個孩子都有值得肯定的地方，在大人的引導下發揚光大。
教育還有一個特點，要敢於讓學生出錯，並勇於承擔責任。宿強透露，上小學時，有一次沒帶雨具的後果，讓我知道了別人的建議你可以不採納，但你要做好承擔自己行為後果的準備。
“還有一次，在上師範的時候，宿強有一次晚自習偷偷跑去看電影，後來老師知道後只說了一句：‘咋個是你呢？’這又強化了我對外在監督和內心標準一致問題的看法。”
宿強表示，教育就是幫助孩子們在自己的內心建立一套標準，對自我約束、對自我的教育才會更加有效。孩子成長的路上的困難是不能幫他掃除乾淨的，最重要的是幫他具備解決困難的能力。
宿強
講故事是父母的教育法寶，聽故事是孩子最好的時光。
9月15日，由成華區婦聯、成華區教育局主辦、成華區教育局社區教育學院承辦的《我的家族故事》正式開講。全國名師工作室聯盟常務理事、成都市成華小學教育集團總校長宿強娓娓道來《有一種愛叫虔誠，有一種美叫安靜》。
短短兩個小時，宿強從“我是一個什麼樣的人” “我理解的教育” “我的教育經歷” “我想做一個什麼樣的校長” “我們教的是思維方式”五個方面，講述自己的家庭故事、分享成長中的趣事。
校長自嘲：愛“臭美”
快樂地工作，詩意地生活
“我是個什麼樣的人，”宿強給出了自畫像：“臭美”，愛閱讀，快樂地工作，詩意地生活。
宿強笑稱，父母對自己的教育引導，讓他成為一個“永存一顆向好之心”的人。因為他懂得：講究生活情趣，過一種有審美能力的生活是一種能力，這種精緻生活的背後，其實是一種熱愛，需要有一顆從容的心。
生命要浪費在美好的事物上，就像樑文道說的：“讀一些無用的書，做一些無用的事，花一些無用的時間，都是為了在一切已知之外，保留一個超越自己的機會，人生中一些很了不起的變化，就是來自這個時刻。”
畢竟，人這輩子很短，重要的不是到達，而是過程。因此，要真正地學會生活，才能感悟到生活的樂趣和意義，在工作、生活中，想方設法讓周圍的環境更好一些，讓自己的狀態更好一些，讓事情做得更好一些。
家庭的影響：從小養成閱讀的習慣
晚上回家搓襯衣，就把書擺在旁邊看
家庭對宿強的影響是深遠的。
宿強出生在一個教師家庭，“家庭對我性格的形成和閱讀習慣的養成起了決定性的作用。”
他介紹，小時候的生活內容很簡單，看書的時間也不用擠，吃過晚飯，家裡人就會自然而然坐在燈下各自看書，“長期在那種氛圍中薰陶，從小培養成了我愛讀書的習慣。”
“從小外公就念叨：腹有詩書氣自華。”宿強坦言，這對他的影響很大，“即使現在工作再忙，我也會堅持看書，晚上回家搓襯衣的時候，就把書擺在旁邊看。”
這種不帶任務的閱讀，帶給人的是心靈靜謐、親近平和。可能是因為愛讀書，慢慢形成了他在學習和生活中積極進取的態度。
對教育的理解：就是影響人、發展人
應返璞歸真，迴歸常識
宿強以自身的成長經歷，詮釋著對教育的理解，那就是影響人。他認為，教育就是返璞歸真，遵守常識、迴歸常識；教育就是幫助每個孩子在自己的內心建立起一套標準，敢於讓學生出錯，並勇於承擔責任。
就像家庭的影響對一個孩子的成長是至關重要的。有時候不要大人明確要求，但大人的言傳身教，孩子是能感受到的，並且能發生潛移默化的影響。給孩子最好的教育，就是做最好的家長。久而久之，標準就建立在孩子的內心，就能堅持下去，並能以此為樂。
教育第二個特點是為了發展人，而不是淘汰人、壓制人。“學校教育應是以人為本、以兒童為中心的學校，絕不能以分數的高低表現自己的好惡，讓成績排名最後的孩子都能感受到我的喜愛。”因為，每個孩子都有值得肯定的地方，在大人的引導下發揚光大。
教育還有一個特點，要敢於讓學生出錯，並勇於承擔責任。宿強透露，上小學時，有一次沒帶雨具的後果，讓我知道了別人的建議你可以不採納，但你要做好承擔自己行為後果的準備。
“還有一次，在上師範的時候，宿強有一次晚自習偷偷跑去看電影，後來老師知道後只說了一句：‘咋個是你呢？’這又強化了我對外在監督和內心標準一致問題的看法。”
宿強表示，教育就是幫助孩子們在自己的內心建立一套標準，對自我約束、對自我的教育才會更加有效。孩子成長的路上的困難是不能幫他掃除乾淨的，最重要的是幫他具備解決困難的能力。
對校長的定義：應有教育信仰、
教育力量、教育思想、教育風範
1991年，18歲的宿強，風華正茂。那一年，他成為一名小學教師。如今，28年的教育生涯，讓他非常贊同美育的最重要的任務，就是教會兒童從周圍世界的美和人的關係的美中看出精神的高尚、善良和誠懇，並在此基礎上在自己身上確立這種美。
許多同仁稱他為“四有校長”：有信仰、有情懷、有思想、有能量。對自己的成長之路，宿強這樣形容：對“術”的追求，對“道”的追問，對“人”的關注。
宿強
講故事是父母的教育法寶，聽故事是孩子最好的時光。
9月15日，由成華區婦聯、成華區教育局主辦、成華區教育局社區教育學院承辦的《我的家族故事》正式開講。全國名師工作室聯盟常務理事、成都市成華小學教育集團總校長宿強娓娓道來《有一種愛叫虔誠，有一種美叫安靜》。
短短兩個小時，宿強從“我是一個什麼樣的人” “我理解的教育” “我的教育經歷” “我想做一個什麼樣的校長” “我們教的是思維方式”五個方面，講述自己的家庭故事、分享成長中的趣事。
校長自嘲：愛“臭美”
快樂地工作，詩意地生活
“我是個什麼樣的人，”宿強給出了自畫像：“臭美”，愛閱讀，快樂地工作，詩意地生活。
宿強笑稱，父母對自己的教育引導，讓他成為一個“永存一顆向好之心”的人。因為他懂得：講究生活情趣，過一種有審美能力的生活是一種能力，這種精緻生活的背後，其實是一種熱愛，需要有一顆從容的心。
生命要浪費在美好的事物上，就像樑文道說的：“讀一些無用的書，做一些無用的事，花一些無用的時間，都是為了在一切已知之外，保留一個超越自己的機會，人生中一些很了不起的變化，就是來自這個時刻。”
畢竟，人這輩子很短，重要的不是到達，而是過程。因此，要真正地學會生活，才能感悟到生活的樂趣和意義，在工作、生活中，想方設法讓周圍的環境更好一些，讓自己的狀態更好一些，讓事情做得更好一些。
家庭的影響：從小養成閱讀的習慣
晚上回家搓襯衣，就把書擺在旁邊看
家庭對宿強的影響是深遠的。
宿強出生在一個教師家庭，“家庭對我性格的形成和閱讀習慣的養成起了決定性的作用。”
他介紹，小時候的生活內容很簡單，看書的時間也不用擠，吃過晚飯，家裡人就會自然而然坐在燈下各自看書，“長期在那種氛圍中薰陶，從小培養成了我愛讀書的習慣。”
“從小外公就念叨：腹有詩書氣自華。”宿強坦言，這對他的影響很大，“即使現在工作再忙，我也會堅持看書，晚上回家搓襯衣的時候，就把書擺在旁邊看。”
這種不帶任務的閱讀，帶給人的是心靈靜謐、親近平和。可能是因為愛讀書，慢慢形成了他在學習和生活中積極進取的態度。
對教育的理解：就是影響人、發展人
應返璞歸真，迴歸常識
宿強以自身的成長經歷，詮釋著對教育的理解，那就是影響人。他認為，教育就是返璞歸真，遵守常識、迴歸常識；教育就是幫助每個孩子在自己的內心建立起一套標準，敢於讓學生出錯，並勇於承擔責任。
就像家庭的影響對一個孩子的成長是至關重要的。有時候不要大人明確要求，但大人的言傳身教，孩子是能感受到的，並且能發生潛移默化的影響。給孩子最好的教育，就是做最好的家長。久而久之，標準就建立在孩子的內心，就能堅持下去，並能以此為樂。
教育第二個特點是為了發展人，而不是淘汰人、壓制人。“學校教育應是以人為本、以兒童為中心的學校，絕不能以分數的高低表現自己的好惡，讓成績排名最後的孩子都能感受到我的喜愛。”因為，每個孩子都有值得肯定的地方，在大人的引導下發揚光大。
教育還有一個特點，要敢於讓學生出錯，並勇於承擔責任。宿強透露，上小學時，有一次沒帶雨具的後果，讓我知道了別人的建議你可以不採納，但你要做好承擔自己行為後果的準備。
“還有一次，在上師範的時候，宿強有一次晚自習偷偷跑去看電影，後來老師知道後只說了一句：‘咋個是你呢？’這又強化了我對外在監督和內心標準一致問題的看法。”
宿強表示，教育就是幫助孩子們在自己的內心建立一套標準，對自我約束、對自我的教育才會更加有效。孩子成長的路上的困難是不能幫他掃除乾淨的，最重要的是幫他具備解決困難的能力。
對校長的定義：應有教育信仰、
教育力量、教育思想、教育風範
1991年，18歲的宿強，風華正茂。那一年，他成為一名小學教師。如今，28年的教育生涯，讓他非常贊同美育的最重要的任務，就是教會兒童從周圍世界的美和人的關係的美中看出精神的高尚、善良和誠懇，並在此基礎上在自己身上確立這種美。
許多同仁稱他為“四有校長”：有信仰、有情懷、有思想、有能量。對自己的成長之路，宿強這樣形容：對“術”的追求，對“道”的追問，對“人”的關注。
1991年剛出道時，他是小學語文老師兼三年級班主任。那個階段，因為是“新人”，他開始瘋狂地追求“術”。“看了很多老師教學設計的課例，聽了很多老教師的課，回家後反覆琢磨，對著鏡子一遍一遍的試講，其實就是為了解決教育教學問題。”
2000年，28歲，宿強從教導處副主任走上了校長助理崗位，便開始從“術”上升為追求“道”。管理需要耐心和方法，更多的時候是引導老師、幫助老師、成就老師。
2002年，宿強到了教師進修學校工作，一呆就是6年。這6年對他最大的收穫是：每一個事件都能聽到站在不同角度發出的聲音，學會了用研究的視角看待工作，用研究的方法開展工作。
2013年，宿強進入成華小學擔任校長。他努力把成華小學建設成真實學習的空間（求真），善行養成的空間（崇善），美感習得的空間（尚美），和學校“美浸生活，美潤人生”的辦學理念緊密結合。
當校長期間，宿強開始從“道”的追問，轉移到對“人”的關注。作為校長，宿強會面對老師，直到今天，他仍然不贊成給教師施加過重的工作負荷。一個人如果一直都呈現出來很緊張的狀態，那就沒有學習思考的空間，工作成效很難得到提升。
作為校長，他會面對學生。3年的師範生涯，讓他清醒地知道：小學，首先是一個在知識學習上必須確切的階段。其次，小學要讓孩子們知道自己在學習上的最重要任務，其實不是知識點的掌握，而是通過知識學習的過程，培養一生都能受用的良好學習習慣。小學是需要極大地豐富孩子們精神生活的階段。
宿強
講故事是父母的教育法寶，聽故事是孩子最好的時光。
9月15日，由成華區婦聯、成華區教育局主辦、成華區教育局社區教育學院承辦的《我的家族故事》正式開講。全國名師工作室聯盟常務理事、成都市成華小學教育集團總校長宿強娓娓道來《有一種愛叫虔誠，有一種美叫安靜》。
短短兩個小時，宿強從“我是一個什麼樣的人” “我理解的教育” “我的教育經歷” “我想做一個什麼樣的校長” “我們教的是思維方式”五個方面，講述自己的家庭故事、分享成長中的趣事。
校長自嘲：愛“臭美”
快樂地工作，詩意地生活
“我是個什麼樣的人，”宿強給出了自畫像：“臭美”，愛閱讀，快樂地工作，詩意地生活。
宿強笑稱，父母對自己的教育引導，讓他成為一個“永存一顆向好之心”的人。因為他懂得：講究生活情趣，過一種有審美能力的生活是一種能力，這種精緻生活的背後，其實是一種熱愛，需要有一顆從容的心。
生命要浪費在美好的事物上，就像樑文道說的：“讀一些無用的書，做一些無用的事，花一些無用的時間，都是為了在一切已知之外，保留一個超越自己的機會，人生中一些很了不起的變化，就是來自這個時刻。”
畢竟，人這輩子很短，重要的不是到達，而是過程。因此，要真正地學會生活，才能感悟到生活的樂趣和意義，在工作、生活中，想方設法讓周圍的環境更好一些，讓自己的狀態更好一些，讓事情做得更好一些。
家庭的影響：從小養成閱讀的習慣
晚上回家搓襯衣，就把書擺在旁邊看
家庭對宿強的影響是深遠的。
宿強出生在一個教師家庭，“家庭對我性格的形成和閱讀習慣的養成起了決定性的作用。”
他介紹，小時候的生活內容很簡單，看書的時間也不用擠，吃過晚飯，家裡人就會自然而然坐在燈下各自看書，“長期在那種氛圍中薰陶，從小培養成了我愛讀書的習慣。”
“從小外公就念叨：腹有詩書氣自華。”宿強坦言，這對他的影響很大，“即使現在工作再忙，我也會堅持看書，晚上回家搓襯衣的時候，就把書擺在旁邊看。”
這種不帶任務的閱讀，帶給人的是心靈靜謐、親近平和。可能是因為愛讀書，慢慢形成了他在學習和生活中積極進取的態度。
對教育的理解：就是影響人、發展人
應返璞歸真，迴歸常識
宿強以自身的成長經歷，詮釋著對教育的理解，那就是影響人。他認為，教育就是返璞歸真，遵守常識、迴歸常識；教育就是幫助每個孩子在自己的內心建立起一套標準，敢於讓學生出錯，並勇於承擔責任。
就像家庭的影響對一個孩子的成長是至關重要的。有時候不要大人明確要求，但大人的言傳身教，孩子是能感受到的，並且能發生潛移默化的影響。給孩子最好的教育，就是做最好的家長。久而久之，標準就建立在孩子的內心，就能堅持下去，並能以此為樂。
教育第二個特點是為了發展人，而不是淘汰人、壓制人。“學校教育應是以人為本、以兒童為中心的學校，絕不能以分數的高低表現自己的好惡，讓成績排名最後的孩子都能感受到我的喜愛。”因為，每個孩子都有值得肯定的地方，在大人的引導下發揚光大。
教育還有一個特點，要敢於讓學生出錯，並勇於承擔責任。宿強透露，上小學時，有一次沒帶雨具的後果，讓我知道了別人的建議你可以不採納，但你要做好承擔自己行為後果的準備。
“還有一次，在上師範的時候，宿強有一次晚自習偷偷跑去看電影，後來老師知道後只說了一句：‘咋個是你呢？’這又強化了我對外在監督和內心標準一致問題的看法。”
宿強表示，教育就是幫助孩子們在自己的內心建立一套標準，對自我約束、對自我的教育才會更加有效。孩子成長的路上的困難是不能幫他掃除乾淨的，最重要的是幫他具備解決困難的能力。
對校長的定義：應有教育信仰、
教育力量、教育思想、教育風範
1991年，18歲的宿強，風華正茂。那一年，他成為一名小學教師。如今，28年的教育生涯，讓他非常贊同美育的最重要的任務，就是教會兒童從周圍世界的美和人的關係的美中看出精神的高尚、善良和誠懇，並在此基礎上在自己身上確立這種美。
許多同仁稱他為“四有校長”：有信仰、有情懷、有思想、有能量。對自己的成長之路，宿強這樣形容：對“術”的追求，對“道”的追問，對“人”的關注。
1991年剛出道時，他是小學語文老師兼三年級班主任。那個階段，因為是“新人”，他開始瘋狂地追求“術”。“看了很多老師教學設計的課例，聽了很多老教師的課，回家後反覆琢磨，對著鏡子一遍一遍的試講，其實就是為了解決教育教學問題。”
2000年，28歲，宿強從教導處副主任走上了校長助理崗位，便開始從“術”上升為追求“道”。管理需要耐心和方法，更多的時候是引導老師、幫助老師、成就老師。
2002年，宿強到了教師進修學校工作，一呆就是6年。這6年對他最大的收穫是：每一個事件都能聽到站在不同角度發出的聲音，學會了用研究的視角看待工作，用研究的方法開展工作。
2013年，宿強進入成華小學擔任校長。他努力把成華小學建設成真實學習的空間（求真），善行養成的空間（崇善），美感習得的空間（尚美），和學校“美浸生活，美潤人生”的辦學理念緊密結合。
當校長期間，宿強開始從“道”的追問，轉移到對“人”的關注。作為校長，宿強會面對老師，直到今天，他仍然不贊成給教師施加過重的工作負荷。一個人如果一直都呈現出來很緊張的狀態，那就沒有學習思考的空間，工作成效很難得到提升。
作為校長，他會面對學生。3年的師範生涯，讓他清醒地知道：小學，首先是一個在知識學習上必須確切的階段。其次，小學要讓孩子們知道自己在學習上的最重要任務，其實不是知識點的掌握，而是通過知識學習的過程，培養一生都能受用的良好學習習慣。小學是需要極大地豐富孩子們精神生活的階段。
宿強強調，小學的教育，包括家庭教育，一定要想辦法將課本的知識轉化為各種遊戲、故事、或具有美感的音樂、舞蹈、戲劇、或者激發孩子們幻想、創造和探索。
成華小學今年建校28年，宿強的教齡也剛好28年，“很巧合。”作為校長，面對每天周而復始循環的生活：解決問題、化解矛盾、改進工作、完善自我。宿強稱自己盡力做到：開口說話前誠實地認識自己，說話時誠摯的表達自己，說完後誠懇地、安靜地反思自己、反思對學校的管理。
“希望讓老師們、孩子們，在成華小學這6年時光裡，能感受到‘有一種愛叫虔誠，有一種美叫安靜’，都能明白什麼是真正的學習，就像我們校訓裡的說的：愛相伴，美相隨。”
人物簡介：
宿強，中國教育學會中小學整體改革專業委員會理事、全國名師工作室聯盟常務理事、四川省陶研會小學教育專業委員會副祕書長、四川省中小學教育督導評估專家、四川省教育學會理事、成都市新優質學校評估專家、成都市教育局教師和校長培訓評審專家庫成員、成都市成華區人民政府責任督學、成都市成華小學教育集團總校長兼黨總支書記。
曾任成華區教育局“教育一科”兼“發展規劃科”科長、成華區教科院副院長；是“四川省中小學德育先進工作者”“成都市學科帶頭人”“成都市課程改革先進個人”“成都市優秀青年教師”；全國語文賽課一等獎獲得者。兩項主研課題獲四川省政府二等獎，三項獲成都市教育科研成果一等獎。出版發行專著《交際語境下的語文教育》，十餘篇論文在國家級刊物發表。
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