'面對七年級新生，也許，羅森塔爾效應能給你一些幫助'

在中學教育教學中，很多老師都是不願意接手七年級，新來的孩子們對這個校園裡的一切都感到陌生與新鮮，他們還沒有明白中學與小學的區別。所以，老師們要花費巨大的時間與精力去告訴他們應該懂得的條條框框、校規校級，從如何值日到如何守紀，從如何聽課到作業要求，太多太多的東西都與小學不同，老師們想把他們順利的領上康莊大道，實在是件燒心燒腦的事情。

但是，凡事有利就有弊，利弊總是一個事物的兩個方面。

於我來說，似乎更喜歡帶七年級，因為一切都是新的。我的確需要一一記住他們的名字，我需要花費心思去培養我的課代表，我需要不厭其煩的告訴他們完成學習任務的標準，我需要耐心的瞭解每個孩子的心理特點與性格特徵......，但也許正是因為我對他們不瞭解，因為他們在我心中還是一張白紙，我才可以對他們每一個人都充滿幻想，才會期待和他們一起，在那張白紙上畫出最美的風景。

比如小王是我曾經的一個學生，據她媽媽說，小王小學成績很一般。來到中學，進入我班後，我發現她很有個性和想法，最重要的是她的文字表達很合我的心意。便有意培養她，從小組長到課代表再到班長，一路走過去，雖說酸甜苦辣、五味俱全，但最終結果很完美，保送上了人大，成了不折不扣的學霸。

幾年之後，她的媽媽見到我，依然感謝我在中學時對她女兒的付出，是我給了小王夢想的種子。小王也在日記中多次提到，每次學習不下去的時候，只要想起老班的眼神，便又有了動力，那時她還年幼，覺得學習是為了我，是怕辜負我對她的期待。

現在想想，老師對孩子們的期待該是有多麼大的威力！尤其是對於十二三歲的七年級孩子，你對他們的一言一行都有可能深深的影響著他們未來的中學生活。他們還不太明白學習的真實含義，他們還不懂得學習與生活的關係，也許，你期許的眼神就是他們學習的動力，你輕描淡寫的讚美就是他們前進的力量。

想必每位老師都瞭解“皮格馬利翁效應”，指的是教師對學生的殷切希望能戲劇性地收到預期效果的現象。我們也聽說過那個著名的實驗：

1968年的一天，美國心理學家羅森塔爾來到一所小學， 他們從一至六年級各選了3個班，對這18個班的學生進行了“未來發展趨勢測驗”。之後，羅森塔爾以讚許的口吻將一份“最有發展前途者”的名單交給了校長和相關老師，並叮囑他們務必要保密，以免影響實驗的正確性。
\t其實，羅森塔爾撒了一個“權威性謊言”，因為名單上的學生是隨便挑選出來的。8個月後，羅森塔爾和助手們對那18個班級的學生進行復試，結果奇蹟出現了：凡是上了名單的學生，個個成績有了較大的進步，且活潑開朗，自信心強，求知慾旺盛，更樂於和別人打交道。 

這個實驗說明，教師可能受到實驗者的暗示，不僅對名單上的學生抱有更高期望，而且有意無意地會給予這些孩子更多提問、輔導、讚許等行為方式，將隱含的期望傳遞給這些學生，而學生則給老師以積極的反饋；這種反饋又激起老師更大的教育熱情，並對這些學生給予更多關照。如此循環往復，以致這些學生的智力、學業成績以及社會行為朝著教師期望的方向靠攏，使期望成為現實。

所以，面對七年級新生，你有很多美好的事情要做：

1. 你可以大膽的告訴他們：現在，你們每一位同學在我心中都是潔白的天使，你們要珍愛自己，不要隨意在自己的身上留下汙點。
2. 你可以深情的告訴他們：你們的過去我不曾參與，我也不在乎，你們的現在有我相伴，願我們可以相守相愛。
3. 你可以自信的告訴他們：現在，大家又重新站在了一條起跑線上，只要堅持認真完成老師佈置的任務，便會有一個完美充實的中學時代。
4. 你可以驕傲的告訴他們：每個人都是自己生活的主角，每個人都可以創造奇蹟，你們當然也可以，只要努力，便會成功逆襲。
5. 你還可以小聲地、悄悄地告訴那些更特別一點的孩子，他們不在乎你的大肆勵志宣傳，但是，他們在意你對他們的格外鍾愛，當你單獨給他們說一些話時，他們立刻便沒有了免疫力，徹底的被你俘虜。

比如你說：乖，我一看你的眼神就知道你的與眾不同；你看你讀得那麼流暢，一看就是有語言天賦的人，肯定能學好英語；你這道題的思路很有意思，這麼善於思考，只要勤奮點，肯定能考上理想的高中；你長得這麼漂亮，不去更大的舞臺上展示一下實在可惜......

其實，這樣的例子不勝枚舉，雖然我們不可能使每一個孩子都成長為人們喜歡的模樣，或者長成他們本該有的樣子，但是他們至少可以在我們的指引下，心中有愛，眼中有光，走出一條踐行真善美的道路。