學渣變學霸，只用了一年時間。
在這個酷熱的暑假，對於學生們來說，《銀河補習班》就像酷暑中的冰激凌，冰爽而甜蜜，是一個最神奇的魔術。
但借用電影中的一句臺詞：“這個魔術太牛了，能再變一次嗎？”這是一個很難回答的問題，一個關於可能性的問題。
這句話在電影中出現過兩次，第一次，影片開頭東沛大橋垮塌後，小馬飛這樣問爸爸；第二次，影片結尾，馬飛出倉修復電子元件、安全返回地球后，馬皓文（鄧超飾）問兒子。
這兩個現實版的魔術，前一個是悲劇，透著蒼涼，後一個是喜劇，透著突破規則的喜悅與戲謔。
學渣變學霸，只用了一年時間。
在這個酷熱的暑假，對於學生們來說，《銀河補習班》就像酷暑中的冰激凌，冰爽而甜蜜，是一個最神奇的魔術。
但借用電影中的一句臺詞：“這個魔術太牛了，能再變一次嗎？”這是一個很難回答的問題，一個關於可能性的問題。
這句話在電影中出現過兩次，第一次，影片開頭東沛大橋垮塌後，小馬飛這樣問爸爸；第二次，影片結尾，馬飛出倉修復電子元件、安全返回地球后，馬皓文（鄧超飾）問兒子。
這兩個現實版的魔術，前一個是悲劇，透著蒼涼，後一個是喜劇，透著突破規則的喜悅與戲謔。
影片片尾一片光明，是成功的，也是勝利的。成功是因為曾經的學渣、後來的學霸、再後來的宇航員馬飛被授予“航天英雄”稱號；勝利是因為，曾蹲過監獄的工程師馬浩文申訴成功，贏了官司，被恢復名譽。
但兩者卻具有完全不同的氣質，前一種是特立獨行的、獨立思考的、無視規則的、鶴立雞群的、小概率的成功，後一種勝利則是付出了冤獄之苦、汙名之累、生活艱辛、上下求索的沉重代價。
冤假錯案得以平反昭雪，值得肯定，但事件中的個體所付出的卻是一生中最好的年華，一個大有可為的工程師，被蹉跎的歲月磨成了一個小老頭，才得以正名。
不認輸，正義終於照進現實，但華髮早生，已不是當年的血氣方剛、風華正茂。
學渣變學霸，只用了一年時間。
在這個酷熱的暑假，對於學生們來說，《銀河補習班》就像酷暑中的冰激凌，冰爽而甜蜜，是一個最神奇的魔術。
但借用電影中的一句臺詞：“這個魔術太牛了，能再變一次嗎？”這是一個很難回答的問題，一個關於可能性的問題。
這句話在電影中出現過兩次，第一次，影片開頭東沛大橋垮塌後，小馬飛這樣問爸爸；第二次，影片結尾，馬飛出倉修復電子元件、安全返回地球后，馬皓文（鄧超飾）問兒子。
這兩個現實版的魔術，前一個是悲劇，透著蒼涼，後一個是喜劇，透著突破規則的喜悅與戲謔。
影片片尾一片光明，是成功的，也是勝利的。成功是因為曾經的學渣、後來的學霸、再後來的宇航員馬飛被授予“航天英雄”稱號；勝利是因為，曾蹲過監獄的工程師馬浩文申訴成功，贏了官司，被恢復名譽。
但兩者卻具有完全不同的氣質，前一種是特立獨行的、獨立思考的、無視規則的、鶴立雞群的、小概率的成功，後一種勝利則是付出了冤獄之苦、汙名之累、生活艱辛、上下求索的沉重代價。
冤假錯案得以平反昭雪，值得肯定，但事件中的個體所付出的卻是一生中最好的年華，一個大有可為的工程師，被蹉跎的歲月磨成了一個小老頭，才得以正名。
不認輸，正義終於照進現實，但華髮早生，已不是當年的血氣方剛、風華正茂。
影片在結構上是非常用心的，時間的刻度線，被當做背景板，映襯著故事的發展：1990年亞運會、1997年香港迴歸、1998年特大洪水，如今的載人航天飛船執行太空任務。
當然，影片最主要的還是對應試教育的批判與反思。嚴苛的、灌輸式的教育方式，像是生產水果罐頭的生產車間，有的能灌進去，有的沒灌滿或者根本就灌不進去，因為這些灌子不是標準化的，而是異形的灌子。口有大有小，有的開口甚至在側面。而學校這條灌裝生產線卻不允許異形灌子的存在，這些異形灌子被當做另類，甚至蠢笨者，被標籤化，就像影片最初幼兒園的老師給馬文起的綽號“缺根弦”一樣。
學渣變學霸，只用了一年時間。
在這個酷熱的暑假，對於學生們來說，《銀河補習班》就像酷暑中的冰激凌，冰爽而甜蜜，是一個最神奇的魔術。
但借用電影中的一句臺詞：“這個魔術太牛了，能再變一次嗎？”這是一個很難回答的問題，一個關於可能性的問題。
這句話在電影中出現過兩次，第一次，影片開頭東沛大橋垮塌後，小馬飛這樣問爸爸；第二次，影片結尾，馬飛出倉修復電子元件、安全返回地球后，馬皓文（鄧超飾）問兒子。
這兩個現實版的魔術，前一個是悲劇，透著蒼涼，後一個是喜劇，透著突破規則的喜悅與戲謔。
影片片尾一片光明，是成功的，也是勝利的。成功是因為曾經的學渣、後來的學霸、再後來的宇航員馬飛被授予“航天英雄”稱號；勝利是因為，曾蹲過監獄的工程師馬浩文申訴成功，贏了官司，被恢復名譽。
但兩者卻具有完全不同的氣質，前一種是特立獨行的、獨立思考的、無視規則的、鶴立雞群的、小概率的成功，後一種勝利則是付出了冤獄之苦、汙名之累、生活艱辛、上下求索的沉重代價。
冤假錯案得以平反昭雪，值得肯定，但事件中的個體所付出的卻是一生中最好的年華，一個大有可為的工程師，被蹉跎的歲月磨成了一個小老頭，才得以正名。
不認輸，正義終於照進現實，但華髮早生，已不是當年的血氣方剛、風華正茂。
影片在結構上是非常用心的，時間的刻度線，被當做背景板，映襯著故事的發展：1990年亞運會、1997年香港迴歸、1998年特大洪水，如今的載人航天飛船執行太空任務。
當然，影片最主要的還是對應試教育的批判與反思。嚴苛的、灌輸式的教育方式，像是生產水果罐頭的生產車間，有的能灌進去，有的沒灌滿或者根本就灌不進去，因為這些灌子不是標準化的，而是異形的灌子。口有大有小，有的開口甚至在側面。而學校這條灌裝生產線卻不允許異形灌子的存在，這些異形灌子被當做另類，甚至蠢笨者，被標籤化，就像影片最初幼兒園的老師給馬文起的綽號“缺根弦”一樣。
每一個學生都是不同的，不是標準化的容器，但如今卻被想當然地認為是裝載標準化知識的容器。非標準答案或者超出標準範圍就是錯的，不正確的。就像馬飛得零分的那篇作文，按照判卷標準就該判零分，但按獨立思考角度、想象力等，不是滿分也得是優等。
影片中這個另類父親，在現實中也是有的，但卻是非常非常稀缺的。並不是每個家長都有勇氣與學校領導打賭，也並不是每個家長都能帶孩子逃學去參加珠海航展。更多的時候，家長是處於弱勢地位的，在與學校的交涉中是沒有話語權的，對學校的規定、要求、甚至命令，沒有太多的話事餘地，只能默默接受，因為其他家庭也是這樣做的，或者整個個社會都這樣，在心理上也趨向於隨大流是安全的，別人補課，我們家也補課，別人學小提琴，我們家也學小提琴，等等，不一而足。
現在的孩子，暑假可不像過去可以無憂無慮地“大放羊”。各種暑期班、興趣班填的滿滿的，現在的孩子不是在上課中，就是在去上課的路上，稚嫩的雙肩揹負著沉重的書包。
有時候，大多數人的選擇並不一定是對的，但在大多數人的眼中，大家都這樣做肯定是有道理的，也是最安全的。其實，每個孩子都是不同的，自古提倡因材施教，然而又有幾人能做到呢？
學渣變學霸，只用了一年時間。
在這個酷熱的暑假，對於學生們來說，《銀河補習班》就像酷暑中的冰激凌，冰爽而甜蜜，是一個最神奇的魔術。
但借用電影中的一句臺詞：“這個魔術太牛了，能再變一次嗎？”這是一個很難回答的問題，一個關於可能性的問題。
這句話在電影中出現過兩次，第一次，影片開頭東沛大橋垮塌後，小馬飛這樣問爸爸；第二次，影片結尾，馬飛出倉修復電子元件、安全返回地球后，馬皓文（鄧超飾）問兒子。
這兩個現實版的魔術，前一個是悲劇，透著蒼涼，後一個是喜劇，透著突破規則的喜悅與戲謔。
影片片尾一片光明，是成功的，也是勝利的。成功是因為曾經的學渣、後來的學霸、再後來的宇航員馬飛被授予“航天英雄”稱號；勝利是因為，曾蹲過監獄的工程師馬浩文申訴成功，贏了官司，被恢復名譽。
但兩者卻具有完全不同的氣質，前一種是特立獨行的、獨立思考的、無視規則的、鶴立雞群的、小概率的成功，後一種勝利則是付出了冤獄之苦、汙名之累、生活艱辛、上下求索的沉重代價。
冤假錯案得以平反昭雪，值得肯定，但事件中的個體所付出的卻是一生中最好的年華，一個大有可為的工程師，被蹉跎的歲月磨成了一個小老頭，才得以正名。
不認輸，正義終於照進現實，但華髮早生，已不是當年的血氣方剛、風華正茂。
影片在結構上是非常用心的，時間的刻度線，被當做背景板，映襯著故事的發展：1990年亞運會、1997年香港迴歸、1998年特大洪水，如今的載人航天飛船執行太空任務。
當然，影片最主要的還是對應試教育的批判與反思。嚴苛的、灌輸式的教育方式，像是生產水果罐頭的生產車間，有的能灌進去，有的沒灌滿或者根本就灌不進去，因為這些灌子不是標準化的，而是異形的灌子。口有大有小，有的開口甚至在側面。而學校這條灌裝生產線卻不允許異形灌子的存在，這些異形灌子被當做另類，甚至蠢笨者，被標籤化，就像影片最初幼兒園的老師給馬文起的綽號“缺根弦”一樣。
每一個學生都是不同的，不是標準化的容器，但如今卻被想當然地認為是裝載標準化知識的容器。非標準答案或者超出標準範圍就是錯的，不正確的。就像馬飛得零分的那篇作文，按照判卷標準就該判零分，但按獨立思考角度、想象力等，不是滿分也得是優等。
影片中這個另類父親，在現實中也是有的，但卻是非常非常稀缺的。並不是每個家長都有勇氣與學校領導打賭，也並不是每個家長都能帶孩子逃學去參加珠海航展。更多的時候，家長是處於弱勢地位的，在與學校的交涉中是沒有話語權的，對學校的規定、要求、甚至命令，沒有太多的話事餘地，只能默默接受，因為其他家庭也是這樣做的，或者整個個社會都這樣，在心理上也趨向於隨大流是安全的，別人補課，我們家也補課，別人學小提琴，我們家也學小提琴，等等，不一而足。
現在的孩子，暑假可不像過去可以無憂無慮地“大放羊”。各種暑期班、興趣班填的滿滿的，現在的孩子不是在上課中，就是在去上課的路上，稚嫩的雙肩揹負著沉重的書包。
有時候，大多數人的選擇並不一定是對的，但在大多數人的眼中，大家都這樣做肯定是有道理的，也是最安全的。其實，每個孩子都是不同的，自古提倡因材施教，然而又有幾人能做到呢？
工業生產式教育中可能有馬飛這樣特立獨行的孩子，但多數學生卻被框範在ABCD四個備選答案裡，他們想不到用XYZ等方法也可以解決問題。
應試教育是非人性化的教育模式，但卻是現實條件下相對而言最公平的教育，並不是每一個人都可以成為馬飛，也並不是每個人都有一個馬皓文那樣的父親。
其實，馬浩文也沒有拼命幫馬飛複習功課，而是將學習的自主權交給馬飛，讓他找到自己的箭靶子，找到了箭靶子，每次的拉弓才是最有針對性和有效性的刻意練習。
學渣變學霸，只用了一年時間。
在這個酷熱的暑假，對於學生們來說，《銀河補習班》就像酷暑中的冰激凌，冰爽而甜蜜，是一個最神奇的魔術。
但借用電影中的一句臺詞：“這個魔術太牛了，能再變一次嗎？”這是一個很難回答的問題，一個關於可能性的問題。
這句話在電影中出現過兩次，第一次，影片開頭東沛大橋垮塌後，小馬飛這樣問爸爸；第二次，影片結尾，馬飛出倉修復電子元件、安全返回地球后，馬皓文（鄧超飾）問兒子。
這兩個現實版的魔術，前一個是悲劇，透著蒼涼，後一個是喜劇，透著突破規則的喜悅與戲謔。
影片片尾一片光明，是成功的，也是勝利的。成功是因為曾經的學渣、後來的學霸、再後來的宇航員馬飛被授予“航天英雄”稱號；勝利是因為，曾蹲過監獄的工程師馬浩文申訴成功，贏了官司，被恢復名譽。
但兩者卻具有完全不同的氣質，前一種是特立獨行的、獨立思考的、無視規則的、鶴立雞群的、小概率的成功，後一種勝利則是付出了冤獄之苦、汙名之累、生活艱辛、上下求索的沉重代價。
冤假錯案得以平反昭雪，值得肯定，但事件中的個體所付出的卻是一生中最好的年華，一個大有可為的工程師，被蹉跎的歲月磨成了一個小老頭，才得以正名。
不認輸，正義終於照進現實，但華髮早生，已不是當年的血氣方剛、風華正茂。
影片在結構上是非常用心的，時間的刻度線，被當做背景板，映襯著故事的發展：1990年亞運會、1997年香港迴歸、1998年特大洪水，如今的載人航天飛船執行太空任務。
當然，影片最主要的還是對應試教育的批判與反思。嚴苛的、灌輸式的教育方式，像是生產水果罐頭的生產車間，有的能灌進去，有的沒灌滿或者根本就灌不進去，因為這些灌子不是標準化的，而是異形的灌子。口有大有小，有的開口甚至在側面。而學校這條灌裝生產線卻不允許異形灌子的存在，這些異形灌子被當做另類，甚至蠢笨者，被標籤化，就像影片最初幼兒園的老師給馬文起的綽號“缺根弦”一樣。
每一個學生都是不同的，不是標準化的容器，但如今卻被想當然地認為是裝載標準化知識的容器。非標準答案或者超出標準範圍就是錯的，不正確的。就像馬飛得零分的那篇作文，按照判卷標準就該判零分，但按獨立思考角度、想象力等，不是滿分也得是優等。
影片中這個另類父親，在現實中也是有的，但卻是非常非常稀缺的。並不是每個家長都有勇氣與學校領導打賭，也並不是每個家長都能帶孩子逃學去參加珠海航展。更多的時候，家長是處於弱勢地位的，在與學校的交涉中是沒有話語權的，對學校的規定、要求、甚至命令，沒有太多的話事餘地，只能默默接受，因為其他家庭也是這樣做的，或者整個個社會都這樣，在心理上也趨向於隨大流是安全的，別人補課，我們家也補課，別人學小提琴，我們家也學小提琴，等等，不一而足。
現在的孩子，暑假可不像過去可以無憂無慮地“大放羊”。各種暑期班、興趣班填的滿滿的，現在的孩子不是在上課中，就是在去上課的路上，稚嫩的雙肩揹負著沉重的書包。
有時候，大多數人的選擇並不一定是對的，但在大多數人的眼中，大家都這樣做肯定是有道理的，也是最安全的。其實，每個孩子都是不同的，自古提倡因材施教，然而又有幾人能做到呢？
工業生產式教育中可能有馬飛這樣特立獨行的孩子，但多數學生卻被框範在ABCD四個備選答案裡，他們想不到用XYZ等方法也可以解決問題。
應試教育是非人性化的教育模式，但卻是現實條件下相對而言最公平的教育，並不是每一個人都可以成為馬飛，也並不是每個人都有一個馬皓文那樣的父親。
其實，馬浩文也沒有拼命幫馬飛複習功課，而是將學習的自主權交給馬飛，讓他找到自己的箭靶子，找到了箭靶子，每次的拉弓才是最有針對性和有效性的刻意練習。