今年我帶的學生，有一個女孩子，非常瘦弱，臉色很黃，無論是上課還是下課，總是默默地坐在那裡，和誰也不說話，甚至一節課下來，連一個動作也沒有。
原本是沒有注意到她的，因為默默無言的孩子，是很容易被忽略地一個角色。
注意到她是在排位時，我讓大家先自動站成兩排，很多學生都在積極地找位置站，但是她就貼著牆根站著，不爭不搶，不說話也不選擇，後來我帶著她站在一個位置上，她也是木然地跟著，輪到自己進教室坐位置時也是木然地坐著。
課間我試著和她交流，她也是全程木木的，不同意，不反對，不對視，不出聲。這讓我有點沮喪，好像我全程都在和一團空氣說話。
今年我帶的學生，有一個女孩子，非常瘦弱，臉色很黃，無論是上課還是下課，總是默默地坐在那裡，和誰也不說話，甚至一節課下來，連一個動作也沒有。
原本是沒有注意到她的，因為默默無言的孩子，是很容易被忽略地一個角色。
注意到她是在排位時，我讓大家先自動站成兩排，很多學生都在積極地找位置站，但是她就貼著牆根站著，不爭不搶，不說話也不選擇，後來我帶著她站在一個位置上，她也是木然地跟著，輪到自己進教室坐位置時也是木然地坐著。
課間我試著和她交流，她也是全程木木的，不同意，不反對，不對視，不出聲。這讓我有點沮喪，好像我全程都在和一團空氣說話。
我這個人，裝嚴厲也裝不了太長時間，一個星期後學孩子們就開始不怕我了，課間找我聊天，甚至開玩笑。一個月下來，內向膽小的孩子也能在課間和我聊。
但是這個女孩從來沒有和我說過話，當然她也沒有和其它同學說過話，甚至受欺負了，我若不發現，她也就是忍過去了，估計她回到家也沒有和家長說。
我和她交流特別困難，班裡的孩子都寫了家長的聯繫方式，但是她沒有，問了半天，她終於小聲說不知道，再三催促，她給我了一個號碼，但是打過去，也是無人接聽。
我對她有些無奈。
期中考試，她考得很不好，家長會上她的家長也沒有來。
今年我帶的學生，有一個女孩子，非常瘦弱，臉色很黃，無論是上課還是下課，總是默默地坐在那裡，和誰也不說話，甚至一節課下來，連一個動作也沒有。
原本是沒有注意到她的，因為默默無言的孩子，是很容易被忽略地一個角色。
注意到她是在排位時，我讓大家先自動站成兩排，很多學生都在積極地找位置站，但是她就貼著牆根站著，不爭不搶，不說話也不選擇，後來我帶著她站在一個位置上，她也是木然地跟著，輪到自己進教室坐位置時也是木然地坐著。
課間我試著和她交流，她也是全程木木的，不同意，不反對，不對視，不出聲。這讓我有點沮喪，好像我全程都在和一團空氣說話。
我這個人，裝嚴厲也裝不了太長時間，一個星期後學孩子們就開始不怕我了，課間找我聊天，甚至開玩笑。一個月下來，內向膽小的孩子也能在課間和我聊。
但是這個女孩從來沒有和我說過話，當然她也沒有和其它同學說過話，甚至受欺負了，我若不發現，她也就是忍過去了，估計她回到家也沒有和家長說。
我和她交流特別困難，班裡的孩子都寫了家長的聯繫方式，但是她沒有，問了半天，她終於小聲說不知道，再三催促，她給我了一個號碼，但是打過去，也是無人接聽。
我對她有些無奈。
期中考試，她考得很不好，家長會上她的家長也沒有來。
但是，她本人倒是有了一點變化，那就是開始說一些話，但是很少，只是和同桌說說，為此，位置再怎麼動我沒給她換過同桌。
有一天早上，她的奶奶來學校找我，這是我第一次見她的家長。
她的奶奶一見我就開始訴苦，說她的書讓她媽媽給撕了，作業給撕了。
我很奇怪，就問原因，於是她的奶奶就開始抱怨開了。
主要是說，她又有了一個妹妹，她媽媽把所有的精力都用在了她妹妹身上，一點也不過問她的事。如果過問她的事情就是罵她，並且明確地告訴她：你就是不行！你就是不如你妹妹！我就是不疼你！
她的媽媽一旦想起來問她的作業了，就萬分不滿，然後“擦擦擦”把她的書本和作業全都撕了。
她的奶奶在說這些的時候，她全程低頭，木然聽著，一點反應也沒有，看來至少，她已經習以為常了。
我問為什麼你們不和她媽媽說說。
她奶奶就說說不了啊，然後還想和我說很多。
今年我帶的學生，有一個女孩子，非常瘦弱，臉色很黃，無論是上課還是下課，總是默默地坐在那裡，和誰也不說話，甚至一節課下來，連一個動作也沒有。
原本是沒有注意到她的，因為默默無言的孩子，是很容易被忽略地一個角色。
注意到她是在排位時，我讓大家先自動站成兩排，很多學生都在積極地找位置站，但是她就貼著牆根站著，不爭不搶，不說話也不選擇，後來我帶著她站在一個位置上，她也是木然地跟著，輪到自己進教室坐位置時也是木然地坐著。
課間我試著和她交流，她也是全程木木的，不同意，不反對，不對視，不出聲。這讓我有點沮喪，好像我全程都在和一團空氣說話。
我這個人，裝嚴厲也裝不了太長時間，一個星期後學孩子們就開始不怕我了，課間找我聊天，甚至開玩笑。一個月下來，內向膽小的孩子也能在課間和我聊。
但是這個女孩從來沒有和我說過話，當然她也沒有和其它同學說過話，甚至受欺負了，我若不發現，她也就是忍過去了，估計她回到家也沒有和家長說。
我和她交流特別困難，班裡的孩子都寫了家長的聯繫方式，但是她沒有，問了半天，她終於小聲說不知道，再三催促，她給我了一個號碼，但是打過去，也是無人接聽。
我對她有些無奈。
期中考試，她考得很不好，家長會上她的家長也沒有來。
但是，她本人倒是有了一點變化，那就是開始說一些話，但是很少，只是和同桌說說，為此，位置再怎麼動我沒給她換過同桌。
有一天早上，她的奶奶來學校找我，這是我第一次見她的家長。
她的奶奶一見我就開始訴苦，說她的書讓她媽媽給撕了，作業給撕了。
我很奇怪，就問原因，於是她的奶奶就開始抱怨開了。
主要是說，她又有了一個妹妹，她媽媽把所有的精力都用在了她妹妹身上，一點也不過問她的事。如果過問她的事情就是罵她，並且明確地告訴她：你就是不行！你就是不如你妹妹！我就是不疼你！
她的媽媽一旦想起來問她的作業了，就萬分不滿，然後“擦擦擦”把她的書本和作業全都撕了。
她的奶奶在說這些的時候，她全程低頭，木然聽著，一點反應也沒有，看來至少，她已經習以為常了。
我問為什麼你們不和她媽媽說說。
她奶奶就說說不了啊，然後還想和我說很多。
因為我馬上要上課，所以只能中斷。我拿出自己曾經的舊課本，給了她，說道：“書雖然改版了，但是有一部分課文是重複的，你先拿著用，讓你爸爸在網上再給你買。”然後又加了一句：“你以後能指望的人是你自己，別人都只是輔助。”
我也不知道她能不能聽得懂，沒時間了，就帶她上課去了。
但是之後，倒是能和她做一些簡單地交流，雖然我的耳朵需要特近她的嘴，才能聽見聲音。
十一月份，我們學校擴建心裡諮詢室，從選址到設計，再到設備的選擇我都全程參與。有一天，我有時間，就帶著幾個孩子去了心裡諮詢室。
起先幾個孩子共同玩沙盤，她也想參與，看著看著就加入了。我離開了一陣，再進去時就誇他們擺的好，挑選了房子、花草、樹木、人物擺得都很細膩精緻。然後問其中一個男孩子：“是不是你做主擺得呀，那麼舒服”。
那個男孩子指著她說：“我是聽她的話擺的。”
我又誇了她，她感到很不好意思。之後，我又讓其他幾個學生繼續玩沙盤，然後帶著她去做心理測量。
今年我帶的學生，有一個女孩子，非常瘦弱，臉色很黃，無論是上課還是下課，總是默默地坐在那裡，和誰也不說話，甚至一節課下來，連一個動作也沒有。
原本是沒有注意到她的，因為默默無言的孩子，是很容易被忽略地一個角色。
注意到她是在排位時，我讓大家先自動站成兩排，很多學生都在積極地找位置站，但是她就貼著牆根站著，不爭不搶，不說話也不選擇，後來我帶著她站在一個位置上，她也是木然地跟著，輪到自己進教室坐位置時也是木然地坐著。
課間我試著和她交流，她也是全程木木的，不同意，不反對，不對視，不出聲。這讓我有點沮喪，好像我全程都在和一團空氣說話。
我這個人，裝嚴厲也裝不了太長時間，一個星期後學孩子們就開始不怕我了，課間找我聊天，甚至開玩笑。一個月下來，內向膽小的孩子也能在課間和我聊。
但是這個女孩從來沒有和我說過話，當然她也沒有和其它同學說過話，甚至受欺負了，我若不發現，她也就是忍過去了，估計她回到家也沒有和家長說。
我和她交流特別困難，班裡的孩子都寫了家長的聯繫方式，但是她沒有，問了半天，她終於小聲說不知道，再三催促，她給我了一個號碼，但是打過去，也是無人接聽。
我對她有些無奈。
期中考試，她考得很不好，家長會上她的家長也沒有來。
但是，她本人倒是有了一點變化，那就是開始說一些話，但是很少，只是和同桌說說，為此，位置再怎麼動我沒給她換過同桌。
有一天早上，她的奶奶來學校找我，這是我第一次見她的家長。
她的奶奶一見我就開始訴苦，說她的書讓她媽媽給撕了，作業給撕了。
我很奇怪，就問原因，於是她的奶奶就開始抱怨開了。
主要是說，她又有了一個妹妹，她媽媽把所有的精力都用在了她妹妹身上，一點也不過問她的事。如果過問她的事情就是罵她，並且明確地告訴她：你就是不行！你就是不如你妹妹！我就是不疼你！
她的媽媽一旦想起來問她的作業了，就萬分不滿，然後“擦擦擦”把她的書本和作業全都撕了。
她的奶奶在說這些的時候，她全程低頭，木然聽著，一點反應也沒有，看來至少，她已經習以為常了。
我問為什麼你們不和她媽媽說說。
她奶奶就說說不了啊，然後還想和我說很多。
因為我馬上要上課，所以只能中斷。我拿出自己曾經的舊課本，給了她，說道：“書雖然改版了，但是有一部分課文是重複的，你先拿著用，讓你爸爸在網上再給你買。”然後又加了一句：“你以後能指望的人是你自己，別人都只是輔助。”
我也不知道她能不能聽得懂，沒時間了，就帶她上課去了。
但是之後，倒是能和她做一些簡單地交流，雖然我的耳朵需要特近她的嘴，才能聽見聲音。
十一月份，我們學校擴建心裡諮詢室，從選址到設計，再到設備的選擇我都全程參與。有一天，我有時間，就帶著幾個孩子去了心裡諮詢室。
起先幾個孩子共同玩沙盤，她也想參與，看著看著就加入了。我離開了一陣，再進去時就誇他們擺的好，挑選了房子、花草、樹木、人物擺得都很細膩精緻。然後問其中一個男孩子：“是不是你做主擺得呀，那麼舒服”。
那個男孩子指著她說：“我是聽她的話擺的。”
我又誇了她，她感到很不好意思。之後，我又讓其他幾個學生繼續玩沙盤，然後帶著她去做心理測量。
我給她測的是人際交往量表，告訴她這種題沒有對錯，根據自己的情況選，然後自己給她讀，讓她選。
她的聲音比以往大了些，至少我不用再靠近她聽了。
量表最後展示的結果是她輕度自閉。當然，這個結果我沒有告訴她。
雖然我沒有針對她做什麼措施，因為交流起來還是困難的，但是這一天似乎成了她的一個轉折點。
她開始和人交流，比如曾和她玩沙盤的幾個學生。班裡去過心理諮詢室的人不多，做心理測量的更少，她似乎覺得自己有比別人值得驕傲的地方。
第一學期快結束的時候，她已經能和坐在自己周圍的人交流了。有時我會表揚她，比如表揚她的字寫得比較乾淨，這是當著全班同學的面表揚。私下裡也會表揚她能和別的同學交流了。
今年我帶的學生，有一個女孩子，非常瘦弱，臉色很黃，無論是上課還是下課，總是默默地坐在那裡，和誰也不說話，甚至一節課下來，連一個動作也沒有。
原本是沒有注意到她的，因為默默無言的孩子，是很容易被忽略地一個角色。
注意到她是在排位時，我讓大家先自動站成兩排，很多學生都在積極地找位置站，但是她就貼著牆根站著，不爭不搶，不說話也不選擇，後來我帶著她站在一個位置上，她也是木然地跟著，輪到自己進教室坐位置時也是木然地坐著。
課間我試著和她交流，她也是全程木木的，不同意，不反對，不對視，不出聲。這讓我有點沮喪，好像我全程都在和一團空氣說話。
我這個人，裝嚴厲也裝不了太長時間，一個星期後學孩子們就開始不怕我了，課間找我聊天，甚至開玩笑。一個月下來，內向膽小的孩子也能在課間和我聊。
但是這個女孩從來沒有和我說過話，當然她也沒有和其它同學說過話，甚至受欺負了，我若不發現，她也就是忍過去了，估計她回到家也沒有和家長說。
我和她交流特別困難，班裡的孩子都寫了家長的聯繫方式，但是她沒有，問了半天，她終於小聲說不知道，再三催促，她給我了一個號碼，但是打過去，也是無人接聽。
我對她有些無奈。
期中考試，她考得很不好，家長會上她的家長也沒有來。
但是，她本人倒是有了一點變化，那就是開始說一些話，但是很少，只是和同桌說說，為此，位置再怎麼動我沒給她換過同桌。
有一天早上，她的奶奶來學校找我，這是我第一次見她的家長。
她的奶奶一見我就開始訴苦，說她的書讓她媽媽給撕了，作業給撕了。
我很奇怪，就問原因，於是她的奶奶就開始抱怨開了。
主要是說，她又有了一個妹妹，她媽媽把所有的精力都用在了她妹妹身上，一點也不過問她的事。如果過問她的事情就是罵她，並且明確地告訴她：你就是不行！你就是不如你妹妹！我就是不疼你！
她的媽媽一旦想起來問她的作業了，就萬分不滿，然後“擦擦擦”把她的書本和作業全都撕了。
她的奶奶在說這些的時候，她全程低頭，木然聽著，一點反應也沒有，看來至少，她已經習以為常了。
我問為什麼你們不和她媽媽說說。
她奶奶就說說不了啊，然後還想和我說很多。
因為我馬上要上課，所以只能中斷。我拿出自己曾經的舊課本，給了她，說道：“書雖然改版了，但是有一部分課文是重複的，你先拿著用，讓你爸爸在網上再給你買。”然後又加了一句：“你以後能指望的人是你自己，別人都只是輔助。”
我也不知道她能不能聽得懂，沒時間了，就帶她上課去了。
但是之後，倒是能和她做一些簡單地交流，雖然我的耳朵需要特近她的嘴，才能聽見聲音。
十一月份，我們學校擴建心裡諮詢室，從選址到設計，再到設備的選擇我都全程參與。有一天，我有時間，就帶著幾個孩子去了心裡諮詢室。
起先幾個孩子共同玩沙盤，她也想參與，看著看著就加入了。我離開了一陣，再進去時就誇他們擺的好，挑選了房子、花草、樹木、人物擺得都很細膩精緻。然後問其中一個男孩子：“是不是你做主擺得呀，那麼舒服”。
那個男孩子指著她說：“我是聽她的話擺的。”
我又誇了她，她感到很不好意思。之後，我又讓其他幾個學生繼續玩沙盤，然後帶著她去做心理測量。
我給她測的是人際交往量表，告訴她這種題沒有對錯，根據自己的情況選，然後自己給她讀，讓她選。
她的聲音比以往大了些，至少我不用再靠近她聽了。
量表最後展示的結果是她輕度自閉。當然，這個結果我沒有告訴她。
雖然我沒有針對她做什麼措施，因為交流起來還是困難的，但是這一天似乎成了她的一個轉折點。
她開始和人交流，比如曾和她玩沙盤的幾個學生。班裡去過心理諮詢室的人不多，做心理測量的更少，她似乎覺得自己有比別人值得驕傲的地方。
第一學期快結束的時候，她已經能和坐在自己周圍的人交流了。有時我會表揚她，比如表揚她的字寫得比較乾淨，這是當著全班同學的面表揚。私下裡也會表揚她能和別的同學交流了。
第一學期期末考試她考及格了，這對她還真是一個進步。
但是，第二學期的時候，我漸漸發現有些矯枉過正，她的話越來越多，有時候我都要批評她的，因為上課的時候她也忍不住地說，不僅和同學說，也轉臉和後排同學說。
我的批評開始變得嚴厲，但是我發現她挺能抗批評。
大概是她經受過母親的暴風驟雨，我再嚴厲的批評在她那裡都是和風細雨。
當然，這之間，她的書又被她母親撕了一次。
她受了欺負也開始和我說，第一次說的時候我還點評她能夠表達自己的需求了，但是後來一點點的小事也會被她拿來說，同學之間的正常交往也會被她誤解成受委屈，這讓我有些疲憊。
我又給她做了一些指點，但是她也沒聽進去，似乎在這段時間要把這兩年沒說的話全都說出來。
今年我帶的學生，有一個女孩子，非常瘦弱，臉色很黃，無論是上課還是下課，總是默默地坐在那裡，和誰也不說話，甚至一節課下來，連一個動作也沒有。
原本是沒有注意到她的，因為默默無言的孩子，是很容易被忽略地一個角色。
注意到她是在排位時，我讓大家先自動站成兩排，很多學生都在積極地找位置站，但是她就貼著牆根站著，不爭不搶，不說話也不選擇，後來我帶著她站在一個位置上，她也是木然地跟著，輪到自己進教室坐位置時也是木然地坐著。
課間我試著和她交流，她也是全程木木的，不同意，不反對，不對視，不出聲。這讓我有點沮喪，好像我全程都在和一團空氣說話。
我這個人，裝嚴厲也裝不了太長時間，一個星期後學孩子們就開始不怕我了，課間找我聊天，甚至開玩笑。一個月下來，內向膽小的孩子也能在課間和我聊。
但是這個女孩從來沒有和我說過話，當然她也沒有和其它同學說過話，甚至受欺負了，我若不發現，她也就是忍過去了，估計她回到家也沒有和家長說。
我和她交流特別困難，班裡的孩子都寫了家長的聯繫方式，但是她沒有，問了半天，她終於小聲說不知道，再三催促，她給我了一個號碼，但是打過去，也是無人接聽。
我對她有些無奈。
期中考試，她考得很不好，家長會上她的家長也沒有來。
但是，她本人倒是有了一點變化，那就是開始說一些話，但是很少，只是和同桌說說，為此，位置再怎麼動我沒給她換過同桌。
有一天早上，她的奶奶來學校找我，這是我第一次見她的家長。
她的奶奶一見我就開始訴苦，說她的書讓她媽媽給撕了，作業給撕了。
我很奇怪，就問原因，於是她的奶奶就開始抱怨開了。
主要是說，她又有了一個妹妹，她媽媽把所有的精力都用在了她妹妹身上，一點也不過問她的事。如果過問她的事情就是罵她，並且明確地告訴她：你就是不行！你就是不如你妹妹！我就是不疼你！
她的媽媽一旦想起來問她的作業了，就萬分不滿，然後“擦擦擦”把她的書本和作業全都撕了。
她的奶奶在說這些的時候，她全程低頭，木然聽著，一點反應也沒有，看來至少，她已經習以為常了。
我問為什麼你們不和她媽媽說說。
她奶奶就說說不了啊，然後還想和我說很多。
因為我馬上要上課，所以只能中斷。我拿出自己曾經的舊課本，給了她，說道：“書雖然改版了，但是有一部分課文是重複的，你先拿著用，讓你爸爸在網上再給你買。”然後又加了一句：“你以後能指望的人是你自己，別人都只是輔助。”
我也不知道她能不能聽得懂，沒時間了，就帶她上課去了。
但是之後，倒是能和她做一些簡單地交流，雖然我的耳朵需要特近她的嘴，才能聽見聲音。
十一月份，我們學校擴建心裡諮詢室，從選址到設計，再到設備的選擇我都全程參與。有一天，我有時間，就帶著幾個孩子去了心裡諮詢室。
起先幾個孩子共同玩沙盤，她也想參與，看著看著就加入了。我離開了一陣，再進去時就誇他們擺的好，挑選了房子、花草、樹木、人物擺得都很細膩精緻。然後問其中一個男孩子：“是不是你做主擺得呀，那麼舒服”。
那個男孩子指著她說：“我是聽她的話擺的。”
我又誇了她，她感到很不好意思。之後，我又讓其他幾個學生繼續玩沙盤，然後帶著她去做心理測量。
我給她測的是人際交往量表，告訴她這種題沒有對錯，根據自己的情況選，然後自己給她讀，讓她選。
她的聲音比以往大了些，至少我不用再靠近她聽了。
量表最後展示的結果是她輕度自閉。當然，這個結果我沒有告訴她。
雖然我沒有針對她做什麼措施，因為交流起來還是困難的，但是這一天似乎成了她的一個轉折點。
她開始和人交流，比如曾和她玩沙盤的幾個學生。班裡去過心理諮詢室的人不多，做心理測量的更少，她似乎覺得自己有比別人值得驕傲的地方。
第一學期快結束的時候，她已經能和坐在自己周圍的人交流了。有時我會表揚她，比如表揚她的字寫得比較乾淨，這是當著全班同學的面表揚。私下裡也會表揚她能和別的同學交流了。
第一學期期末考試她考及格了，這對她還真是一個進步。
但是，第二學期的時候，我漸漸發現有些矯枉過正，她的話越來越多，有時候我都要批評她的，因為上課的時候她也忍不住地說，不僅和同學說，也轉臉和後排同學說。
我的批評開始變得嚴厲，但是我發現她挺能抗批評。
大概是她經受過母親的暴風驟雨，我再嚴厲的批評在她那裡都是和風細雨。
當然，這之間，她的書又被她母親撕了一次。
她受了欺負也開始和我說，第一次說的時候我還點評她能夠表達自己的需求了，但是後來一點點的小事也會被她拿來說，同學之間的正常交往也會被她誤解成受委屈，這讓我有些疲憊。
我又給她做了一些指點，但是她也沒聽進去，似乎在這段時間要把這兩年沒說的話全都說出來。
終於，我挑中了一個機會。
那次，我給學生做限時練習，由於她表現還可以，就表揚了她，然後以她的做題時間為標準給大家留時間。
這之後，她的講話果然少了很多。
後來又一次，我疲憊，放學好長時間都在辦公室休息，那天還有幾個同事留在辦公室。結果，要走的時候她來了，告訴我家裡沒來人接她。
我便追問她：“你這次來我在辦公室，假如，你來了後發現我不在辦公室，或者說連辦公室都關門了，你怎麼辦？”
她愣了，不知道如何回答，或者說她從來沒有想過這個問題。
我就說：“看到辦公室的其他老師了嗎？如果我不在，你能不能向他們開口求助？”她不答，似乎和這些人交流她可能有困難，或者她也從來沒有想過這些。“還有，如果所有辦公室都關門了，教師門口的班牌上有我、數學老師、英語老師的電話，你都可以記了到門衛處打電話。”
我用她給的號碼打了一個電話，這次有人接了，結果是湖北的，——這號碼是錯的。
我打算送她回家，結果出了大門見到了她的爸爸，她爸爸這個人看起來還是比較好的，最起碼對她很是關愛。她能漸漸趨於正常也和她爸爸、奶奶對她的關係有關。
今年我帶的學生，有一個女孩子，非常瘦弱，臉色很黃，無論是上課還是下課，總是默默地坐在那裡，和誰也不說話，甚至一節課下來，連一個動作也沒有。
原本是沒有注意到她的，因為默默無言的孩子，是很容易被忽略地一個角色。
注意到她是在排位時，我讓大家先自動站成兩排，很多學生都在積極地找位置站，但是她就貼著牆根站著，不爭不搶，不說話也不選擇，後來我帶著她站在一個位置上，她也是木然地跟著，輪到自己進教室坐位置時也是木然地坐著。
課間我試著和她交流，她也是全程木木的，不同意，不反對，不對視，不出聲。這讓我有點沮喪，好像我全程都在和一團空氣說話。
我這個人，裝嚴厲也裝不了太長時間，一個星期後學孩子們就開始不怕我了，課間找我聊天，甚至開玩笑。一個月下來，內向膽小的孩子也能在課間和我聊。
但是這個女孩從來沒有和我說過話，當然她也沒有和其它同學說過話，甚至受欺負了，我若不發現，她也就是忍過去了，估計她回到家也沒有和家長說。
我和她交流特別困難，班裡的孩子都寫了家長的聯繫方式，但是她沒有，問了半天，她終於小聲說不知道，再三催促，她給我了一個號碼，但是打過去，也是無人接聽。
我對她有些無奈。
期中考試，她考得很不好，家長會上她的家長也沒有來。
但是，她本人倒是有了一點變化，那就是開始說一些話，但是很少，只是和同桌說說，為此，位置再怎麼動我沒給她換過同桌。
有一天早上，她的奶奶來學校找我，這是我第一次見她的家長。
她的奶奶一見我就開始訴苦，說她的書讓她媽媽給撕了，作業給撕了。
我很奇怪，就問原因，於是她的奶奶就開始抱怨開了。
主要是說，她又有了一個妹妹，她媽媽把所有的精力都用在了她妹妹身上，一點也不過問她的事。如果過問她的事情就是罵她，並且明確地告訴她：你就是不行！你就是不如你妹妹！我就是不疼你！
她的媽媽一旦想起來問她的作業了，就萬分不滿，然後“擦擦擦”把她的書本和作業全都撕了。
她的奶奶在說這些的時候，她全程低頭，木然聽著，一點反應也沒有，看來至少，她已經習以為常了。
我問為什麼你們不和她媽媽說說。
她奶奶就說說不了啊，然後還想和我說很多。
因為我馬上要上課，所以只能中斷。我拿出自己曾經的舊課本，給了她，說道：“書雖然改版了，但是有一部分課文是重複的，你先拿著用，讓你爸爸在網上再給你買。”然後又加了一句：“你以後能指望的人是你自己，別人都只是輔助。”
我也不知道她能不能聽得懂，沒時間了，就帶她上課去了。
但是之後，倒是能和她做一些簡單地交流，雖然我的耳朵需要特近她的嘴，才能聽見聲音。
十一月份，我們學校擴建心裡諮詢室，從選址到設計，再到設備的選擇我都全程參與。有一天，我有時間，就帶著幾個孩子去了心裡諮詢室。
起先幾個孩子共同玩沙盤，她也想參與，看著看著就加入了。我離開了一陣，再進去時就誇他們擺的好，挑選了房子、花草、樹木、人物擺得都很細膩精緻。然後問其中一個男孩子：“是不是你做主擺得呀，那麼舒服”。
那個男孩子指著她說：“我是聽她的話擺的。”
我又誇了她，她感到很不好意思。之後，我又讓其他幾個學生繼續玩沙盤，然後帶著她去做心理測量。
我給她測的是人際交往量表，告訴她這種題沒有對錯，根據自己的情況選，然後自己給她讀，讓她選。
她的聲音比以往大了些，至少我不用再靠近她聽了。
量表最後展示的結果是她輕度自閉。當然，這個結果我沒有告訴她。
雖然我沒有針對她做什麼措施，因為交流起來還是困難的，但是這一天似乎成了她的一個轉折點。
她開始和人交流，比如曾和她玩沙盤的幾個學生。班裡去過心理諮詢室的人不多，做心理測量的更少，她似乎覺得自己有比別人值得驕傲的地方。
第一學期快結束的時候，她已經能和坐在自己周圍的人交流了。有時我會表揚她，比如表揚她的字寫得比較乾淨，這是當著全班同學的面表揚。私下裡也會表揚她能和別的同學交流了。
第一學期期末考試她考及格了，這對她還真是一個進步。
但是，第二學期的時候，我漸漸發現有些矯枉過正，她的話越來越多，有時候我都要批評她的，因為上課的時候她也忍不住地說，不僅和同學說，也轉臉和後排同學說。
我的批評開始變得嚴厲，但是我發現她挺能抗批評。
大概是她經受過母親的暴風驟雨，我再嚴厲的批評在她那裡都是和風細雨。
當然，這之間，她的書又被她母親撕了一次。
她受了欺負也開始和我說，第一次說的時候我還點評她能夠表達自己的需求了，但是後來一點點的小事也會被她拿來說，同學之間的正常交往也會被她誤解成受委屈，這讓我有些疲憊。
我又給她做了一些指點，但是她也沒聽進去，似乎在這段時間要把這兩年沒說的話全都說出來。
終於，我挑中了一個機會。
那次，我給學生做限時練習，由於她表現還可以，就表揚了她，然後以她的做題時間為標準給大家留時間。
這之後，她的講話果然少了很多。
後來又一次，我疲憊，放學好長時間都在辦公室休息，那天還有幾個同事留在辦公室。結果，要走的時候她來了，告訴我家裡沒來人接她。
我便追問她：“你這次來我在辦公室，假如，你來了後發現我不在辦公室，或者說連辦公室都關門了，你怎麼辦？”
她愣了，不知道如何回答，或者說她從來沒有想過這個問題。
我就說：“看到辦公室的其他老師了嗎？如果我不在，你能不能向他們開口求助？”她不答，似乎和這些人交流她可能有困難，或者她也從來沒有想過這些。“還有，如果所有辦公室都關門了，教師門口的班牌上有我、數學老師、英語老師的電話，你都可以記了到門衛處打電話。”
我用她給的號碼打了一個電話，這次有人接了，結果是湖北的，——這號碼是錯的。
我打算送她回家，結果出了大門見到了她的爸爸，她爸爸這個人看起來還是比較好的，最起碼對她很是關愛。她能漸漸趨於正常也和她爸爸、奶奶對她的關係有關。
第二天，她給我帶來一張紙條，這次的號碼終於對了。
學年結束的時候，她終於能向正常的孩子那樣交流了，上課也不太講話了，但是，不知道怎麼，我覺得她正常的狀態還是比平常人脆弱。
希望她的家人都能對她好，希望她自己能爭一口氣。
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