沒有懲戒的教育是不完整的教育！

沒有懲戒的教育是不完整的教育！

一個真實的案例:

多年前，在某小學因教師體罰學生，被當地知名新聞媒體曝光。教育局為了平息媒體輿論，對涉事教師進行了處分，扣除了半年的績效工資。 這樣的處理帶來了很大的負面影響，讓老師覺得嚴加管理學生，會影響自己到自己的收入。學生們都覺得老師害怕媒體曝光、都不敢管自己。 部分學生在自己的課本首頁或者封面上，都寫著那家知名媒體的新聞熱線電話。學生們都私底下議論，如果老師再批評我，我就打電話舉報。弄的那所學校校長、何老師怨聲載道，管理混亂，無人願意去那所學校當校長。無奈之下，教育局只有從校長到老師全部逐一換掉，幾年後，這種現象有所改變。尊師重教，必須先尊師，再重教，沒有師何來教。沒有尊嚴的教師能做好教嗎？最起碼的管教權力都沒有如何教？

沒有懲戒的教育是不完整的教育！

一個真實的案例:

多年前，在某小學因教師體罰學生，被當地知名新聞媒體曝光。教育局為了平息媒體輿論，對涉事教師進行了處分，扣除了半年的績效工資。 這樣的處理帶來了很大的負面影響，讓老師覺得嚴加管理學生，會影響自己到自己的收入。學生們都覺得老師害怕媒體曝光、都不敢管自己。 部分學生在自己的課本首頁或者封面上，都寫著那家知名媒體的新聞熱線電話。學生們都私底下議論，如果老師再批評我，我就打電話舉報。弄的那所學校校長、何老師怨聲載道，管理混亂，無人願意去那所學校當校長。無奈之下，教育局只有從校長到老師全部逐一換掉，幾年後，這種現象有所改變。尊師重教，必須先尊師，再重教，沒有師何來教。沒有尊嚴的教師能做好教嗎？最起碼的管教權力都沒有如何教？

我覺得對孩子適當的懲戒是有好處。因為現在的孩子都是家長寵著，老師不敢管，一個個好像都沒有規矩，也不知道天高地厚。我覺得教育雖然不能體罰學生，但是不能沒有懲戒。目前在我國教育的懲戒如何實施，如何把握度在研究上是一片空白。很少有教育專家，對於這類問題深入細緻分析。導致作為一線教師的我們不知道，學生言行不合規範時，如何讓他承擔自己應該負責的後果。有時候批評兩句還得斟酌一下言詞， 言語過激就會造成變相體罰。

凡事都有個度，過猶不及。適當的懲戒也會起到積極的引導作用。 如何使用懲戒權，不在 讓一線教師望而生畏，是值得教育主管部門、家長、教育學者深思的問題！

沒有懲戒的教育是不完整的教育！

一個真實的案例:

多年前，在某小學因教師體罰學生，被當地知名新聞媒體曝光。教育局為了平息媒體輿論，對涉事教師進行了處分，扣除了半年的績效工資。 這樣的處理帶來了很大的負面影響，讓老師覺得嚴加管理學生，會影響自己到自己的收入。學生們都覺得老師害怕媒體曝光、都不敢管自己。 部分學生在自己的課本首頁或者封面上，都寫著那家知名媒體的新聞熱線電話。學生們都私底下議論，如果老師再批評我，我就打電話舉報。弄的那所學校校長、何老師怨聲載道，管理混亂，無人願意去那所學校當校長。無奈之下，教育局只有從校長到老師全部逐一換掉，幾年後，這種現象有所改變。尊師重教，必須先尊師，再重教，沒有師何來教。沒有尊嚴的教師能做好教嗎？最起碼的管教權力都沒有如何教？

我覺得對孩子適當的懲戒是有好處。因為現在的孩子都是家長寵著，老師不敢管，一個個好像都沒有規矩，也不知道天高地厚。我覺得教育雖然不能體罰學生，但是不能沒有懲戒。目前在我國教育的懲戒如何實施，如何把握度在研究上是一片空白。很少有教育專家，對於這類問題深入細緻分析。導致作為一線教師的我們不知道，學生言行不合規範時，如何讓他承擔自己應該負責的後果。有時候批評兩句還得斟酌一下言詞， 言語過激就會造成變相體罰。

凡事都有個度，過猶不及。適當的懲戒也會起到積極的引導作用。 如何使用懲戒權，不在 讓一線教師望而生畏，是值得教育主管部門、家長、教育學者深思的問題！

我是匯智坊，歡迎留言討論！

這種事情我是實實在在地碰到過的，不是什麼假設的情境。

那是在我退休後，在一傢俬立學校幫忙。一位班主任老師找我，說有個學生課堂上擾亂課堂秩序，他把學生弄到教室外邊去了。學生惡狠狠地對班主任老師說：“別碰我，你敢碰我一下，我就到教育局去告你！”

我跟隨班主任走到他們的教室前，看到一個孩子直溜溜的站在教室外邊。他擰著頭，一副堅貞不屈的樣子。我漫不驚心地走過去，用眼晴審視著他。發現，他的眼光是遊移的。我沒有發聲，繼續審視著。他的頭開始慢慢地往下低，上眼皮也開始垂落下來。我知道，犯錯誤的人是不可能理直氣壯的，“理”已不直，“壯”從何來？成年人倘且如此，何況是十幾歲的孩子？只是孩子的心理，比成年人更脆弱罷了。孩子意識到，可能制服他的人來了，正準備迎接一場狂風暴雨式的批評。出乎他意料的是，我忽然哈哈大笑，大聲說：“看來，幸虧你們的班主任沒動你，他要是一腳把你踹到北大、清華去，明天教育局該來給他慶功了！”我接著說：“你不是要到教育局告老師的嗎？要告什麼？說吧！我可以代你轉達。”孩子低著頭怯生生地說：“我錯啦！”我說：“你在我面前並沒有犯錯，在什麼地方犯的錯，在什麼地方糾正，想好，想全，想想危害。怕說不好就寫在紙上！”接著就把孩子交給他們班主任，在全班同學面承認了錯誤，得到了老師和同學的諒解。

這類學生一般是學習成績很差的學生，該學的知識，聽不懂學不會，在課堂上感到很無聊，他就想著刷存在。想著回答老師的問題得到老師的肯定，同學們的讚許，他沒能力做到。所以，就想著在課堂上搞點事，以引起同學的注意。這是他擾亂課堂秩序的初衷。如果老師去管他，他就不管天高地厚地說幾句硬話，在同學面前顯示他是敢於頂撞老師的英雄。其實在他犯錯以前，就已經知道他的做法是錯誤的。即使是在他說硬話的時候，他也是十分心虛的。只是迫切希望顯示自己的那一種衝動，使他忘乎所以。如果老師為維護自已的尊嚴，釆取帶有衝動性的處理措施，使師生雙方的不理智衝動發生撞擊，往往會產生不可預測的事故。再後悔，就為時已晚了！

那麼，究競還有什麼方法及時解決此類問題呢？老師不能發火，放平心態，以處之泰然，而又不乏嚴肅的態度反問他：“你不是要告老師嗎？給你手機，問一問教育局，是不是容忍擾亂課堂秩序的現象發生？能不能允許剝奪全班同學受教育權的現象的存在？”這時犯錯的學生，就不經酷霜已自蔫了！做老師的，有必要大驚小怪嗎？

如果老師還想把這種挑釁老師的不良現象搞得臭一點。讓全班每一個同學，結合要問教育局的兩個問題，各做一個20秒鐘的即興發言，進一步肅清這種不良現象在這個班級中的不良影響。那麼，這類不良現象就會臭不可聞了！

學生說，你敢碰我一下，我就去教育局告你！

春節回家和讀初中的侄女一起玩，侄女給我看她的快手，我說“這女生挺漂亮啊？”

侄女說“是挺漂亮，可狠了，追著老師打”

我問“那她父母不管嗎？”

侄女說“管不了啊，有一次她媽當著好多人面給了她一嘴巴，可是第二天她該咋樣咋樣啊，我們都躲著她，老師也躲著她。”

學生說，你敢碰我一下，我就去教育局告你！

春節回家和讀初中的侄女一起玩，侄女給我看她的快手，我說“這女生挺漂亮啊？”

侄女說“是挺漂亮，可狠了，追著老師打”

我問“那她父母不管嗎？”

侄女說“管不了啊，有一次她媽當著好多人面給了她一嘴巴，可是第二天她該咋樣咋樣啊，我們都躲著她，老師也躲著她。”

想想我們小時候，上學之前，家長都會告訴孩子“老師老師，一日為師終身為父”，而且老師也十分受家長尊重，譬如學生和老師發生矛盾，老師喊了家長，無論如何，家長都會先教育學生一頓。

然而，這才多少年，老師竟然成了弱勢群體。

學生說，你敢碰我一下，我就去教育局告你！

春節回家和讀初中的侄女一起玩，侄女給我看她的快手，我說“這女生挺漂亮啊？”

侄女說“是挺漂亮，可狠了，追著老師打”

我問“那她父母不管嗎？”

侄女說“管不了啊，有一次她媽當著好多人面給了她一嘴巴，可是第二天她該咋樣咋樣啊，我們都躲著她，老師也躲著她。”

想想我們小時候，上學之前，家長都會告訴孩子“老師老師，一日為師終身為父”，而且老師也十分受家長尊重，譬如學生和老師發生矛盾，老師喊了家長，無論如何，家長都會先教育學生一頓。

然而，這才多少年，老師竟然成了弱勢群體。

前兩天因為一些工作中的事情，客戶說要告我，我一開始態度還軟，後來態度就強硬了，質問他“憑什麼告我”？

她說“你覺得自己有問題嗎？”

我說“我認為我沒問題啊？”

她說“你沒問題你怕什麼告啊？”

我直截了當的說“雖然你告不告的贏不一定，但是你這一鬧騰，我名聲就不好了啊”

學生說，你敢碰我一下，我就去教育局告你！

春節回家和讀初中的侄女一起玩，侄女給我看她的快手，我說“這女生挺漂亮啊？”

侄女說“是挺漂亮，可狠了，追著老師打”

我問“那她父母不管嗎？”

侄女說“管不了啊，有一次她媽當著好多人面給了她一嘴巴，可是第二天她該咋樣咋樣啊，我們都躲著她，老師也躲著她。”

想想我們小時候，上學之前，家長都會告訴孩子“老師老師，一日為師終身為父”，而且老師也十分受家長尊重，譬如學生和老師發生矛盾，老師喊了家長，無論如何，家長都會先教育學生一頓。

然而，這才多少年，老師竟然成了弱勢群體。

前兩天因為一些工作中的事情，客戶說要告我，我一開始態度還軟，後來態度就強硬了，質問他“憑什麼告我”？

她說“你覺得自己有問題嗎？”

我說“我認為我沒問題啊？”

她說“你沒問題你怕什麼告啊？”

我直截了當的說“雖然你告不告的贏不一定，但是你這一鬧騰，我名聲就不好了啊”

誰願意自己名聲不好，我覺得老師也怕啊？

那為了不讓告，只能潔身自好，上完課就走人，學生愛咋樣咋樣唄。

大家如有其他見解，請於下方評論交流。可加我關注瞭解更多新聞,記得點贊喲!

這是當前教育的悲哀，家長捨不得管，外人不方便管，老師不敢管。現在的師生關係就那麼緊張了。

一個真實的事例

就在今年清明節放假前夕，一節歷史課，一位學生上課了拖拉的走進教室，到了座位上放板凳就是砸的形式放下，然後還吹口哨。這位老師不可能不管了，就叫這位學生上到講臺，學生不上去，隨後老師和學生髮生了肢體衝突，最後學生說自己腦殼疼，糾纏老師，要老師賠1000塊錢，校長出來處理這件事就是叫這位教師拿1000塊出來息事寧人，這件事情就算過去了。

且不說老師的做法對不對，老師管教學生只是一個弱勢的群體。

學生說出這樣的話是事出有因的

《未成年保護法》和《教師法》相關規定， 學校、幼兒園、託兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。學生法律意識的增強，學會用法律來保護自己，事件好事也是一件壞事。

學生父母的嬌生慣養

現在很多孩子都是家裡的小皇帝，父母的掌上明珠，對孩子過分的溺愛，你可以到學校放學有家長來接的學校門口，學生父母生怕學生累著，趕緊接過手裡的書包，特別是城市城市裡的學校。這些孩子長大了，對教師嚴厲的管教肯定是頂撞的。俗話說，父母是孩子的第一任老師。第一任老師教不好，第二任老師教就難教了。

教師是一個弱勢群體

現在已經不是師道尊嚴的時代，完全變了一個性質，老師罰站學生不拘留，老師買房買車被舉報……老師只是一個被打擊的群體，取消教師寒暑假，老師工資已經很高了。教師一出什麼問題，處理教師息事寧人。誰來保護教師的合法權益？最後哪個老師敢管教學生？管教就等於失去飯碗。學生也處於被放任的狀態，說出這樣的話也在意料之中。

改變這樣的教育問題迫在眉睫

1.需要懲戒權的不是老師而是學生需要懲戒

現在學生最嚴重的問題就是什麼，在學校打架，就像家常便飯一樣，打架了老師只是批評教育，僅此而已，老師就沒有辦法了，到派出所也是教育教育就回學校了，這樣就讓學生覺得打架也沒有多大成本，對於打架就成了家常便飯了。學生需要一定的懲戒。

建立合理的體罰，懲戒制度

現在存在的極端現象，老師直接不敢管，學生為所欲為。合理的懲戒是需要的。

1.確實保障教師的合法權利

2.懲戒報告制度

對學生進行懲戒的，需要報告校長，同時通知家長，並徵求家長的意見。

3.對懲戒作出詳細的操作措施

犯錯什麼樣的錯，該接受什麼樣的處罰，做出指導，例如，可以適當的用棍棒不能超過多長，多大，都做出規定。

還教育一片淨土，祖國的花朵不能在溫室裡成長。

我不同意你的觀點，嚴管與欺負是不同的！我上學時，我的班主任也是我的父親的同學就是惡意欺負我！因為我父親被打成右派分子，班主任就十分的看不起我父親，當然也看不起我。雖然我學習特別好，全班前三名，但是，他經常點名，不點名的諷刺我，什麼根不正，苗不紅，遺傳什麼的，我都懂。氣的不行時，我就偷偷打碎他的便盆，和幾個死黨欺負他的兒子，因為他兒子挺好，後來我們還成了朋友。我們數學老師，對我要求特別嚴格，只要做錯了題，會不客氣的在全班面前訓我，讓後把做錯的題透徹的講解，並大聲說不準我再犯同樣的錯誤！所以我的數學高考時考了98分（滿分100）！當然，被打是不可能的，被打就必須反抗了！所以，嚴管與被欺負不是一回事！

給大家講個故事，啊不是故事是真事。十多年前增兵辦去我們家附近一職高給女生做體檢，完了檢驗員驚呼“沒一個處女'。女孩不是女孩，男孩會是男孩了？如今的學生早就不是我們上世紀七八十年代的那麼單純了，加上家長們的一味寵逆，又並不全然瞭解自己的孩子，所以就釀成老師和學生對立的局面。我可愛可敬忙裡忙外的家長們！都清醒清醒吧。

昨日一學生上課擾亂課堂秩序，不承認，執意我行我素。

我與他理論一番，學生就一句話：我就不，我就這樣怎麼了。

我叫他出去教室外站著，說就不去，他不去我也不能怎麼樣，翻著白眼對我說的。

我確實沒怎麼樣，不敢，而且這樣的學生心理不夠陽光，又是處於衝動的青春期，很容易有報復心理。

這樣的學生還不少，而且還是城區的學校，想想其它地方的學校這樣的學生更多都有些害怕，因為老師自己也有老有小。

想想現在真是很悲哀，課堂紀律不管，60多個學生的班級根本無法上課，管的話遇上”流氓”思想的學生，是一點辦法都沒有。

反映給學校也就說要聯繫家長，而很多這樣的學生的家長聯繫不到。就算聯繫到家長，也有很多家長管不到自家孩子還有一些家長認為這是小事，反正自家孩子只要在學校待著不吃虧就可以，至於有沒有影響其他學生和老師以及會不會學習就不關心了。

所以，還說什麼呢，現狀就是這樣。

那我給大家說一下我的這20多年吧。 我的家長都是很正常，都是很好的人。我也不是什麼熊孩子，有可能小學初中會調皮一些但是自己還是知道度！我就有心裡陰影，20多年了到現在為止都影響我的方方面面，比如性情暴躁，缺愛，自卑，抑鬱，全都是心裡方面的問題，性格扭曲。等等等等一系列大大小小的問題。小學六年被語文和數學老師侮辱，辱罵，毆打，恐嚇，被看不起，說我笨，說我沒家教，沒教養。不光是我是全班同學都被打過。小學六年不是哭就是不想去上課，六年在擔驚受怕中度過，每次數學老師寫題會讓最不會做的人上去做，做不對開始在全班面前羞辱，辱罵，嘲諷，再加上同學們的笑聲，呵呵對於一個六七歲的孩子來說這就是精神上的永久傷害不可逆的傷害。我當時什麼也做不了只能哭，也不敢罵老師更不可能打老師。當時我才六~七歲。只能默默的忍受。這兩個老師我永遠不會忘，李曉華 牛亞萍一個數學老師 一個語文老師 我要是在路上見到她們我不會打她們我會在嘴裡集滿口水和濃痰像她們倆的臉上吐過去。 因為她們曾經是近乎野蠻，扭曲的對待小學生。那我就要用野蠻的方法回饋她們 有句話說得好。幸運的人，一生都被童年治癒 不幸的人，一生都在治癒童年 但是幸運的是，我也沒有變成社會的殘渣，內心還是很善良，沒有招惹過誰，也沒有報復過誰。即使被老師辱罵，毆打，被同學嘲諷，嘲笑，但是我還是把快樂帶給了別人，沒有怨過誰，大家笑我說明我給別人帶去了快樂，只能這樣安慰自己了。只是自己得了嚴重的抑鬱症，靠藥物維持自己心理。有些時候會性情暴躁，又急又燥，性格不健全，性格有很多缺陷。能夠活到現在我覺得我心裡一直有不甘心在裡面，所以我一直在執著的活下去即使身上有很多問題，很多疾病，我也沒有放棄。我會想我要是死了她們就得逞了，我不能死，我一定要好好活著。聽說得了抑鬱症的人都是善良的人有可能我就是那個善良的人吧。

作為一個一線教師，看多了學生這種現象，也看多了老師受委屈的現象。面對這位學生的叫囂，我會很冷靜，不會像以往一樣，為了教師的尊嚴和學生幹起來。因為現在不能把教師當教師，只把自己當教書的機器就可以了。一件機器是不應該有喜怒哀樂的。只要看著他，不要回答，不要生氣，接著上完課就回辦公室好了。

現在工作難找，為熊孩子丟掉工作太不值；現在家長學生對教師的態度比文革還恐怖，所以沒必要生氣，權當慢慢看，看他們為自己的作死買單。我曾是教學很認真的老師，可我現在認真不了，批評了學生家長投訴你沒愛心。留學生寫作業，家長投訴你懲罰學生。因不敢批評懲戒，學生上課無法無天，家長投訴你沒責任心。佈置作業，有的家長投訴你布多了，有的家長投訴你布少了。學校不管三七二十一有投訴就談話批評。

我想問我們究竟要怎樣當老師？中國民國時期出大師，那時的老師，家長見了要鞠躬，老師對學生有絕對的管理權，家長無權插手。校長見了老師要鞠躬，教師對自己的教學有絕對主動權，校長無權干涉。那我們現在呢？我原一直吶喊，尊重教師才有教育的未來。而現在我也彷徨了，也親身受到很多不公正指責之後，發現自己是一葉障目，掩耳盜鈴的大傻瓜。但為了孩子，我還在努力，能救一個是一個，不知還能堅持多久。

現在少數學生家長這麼猖狂，不把學校老師放在眼裡。我以為，一部分是被教育局、學校，還有部分老師曖昧的態度給寵出來的。

我們學校是轄區招生。但是n年前，我一個學生M卻不是轄區的，問孩子是怎麼進的學校。孩子也說不清。

我那時年輕，好奇心也重，就刻意留心了一下。後來瞭解到的真相卻讓我大跌眼鏡。

現在少數學生家長這麼猖狂，不把學校老師放在眼裡。我以為，一部分是被教育局、學校，還有部分老師曖昧的態度給寵出來的。

我們學校是轄區招生。但是n年前，我一個學生M卻不是轄區的，問孩子是怎麼進的學校。孩子也說不清。

我那時年輕，好奇心也重，就刻意留心了一下。後來瞭解到的真相卻讓我大跌眼鏡。

原來，孩子家不是轄區的，可是孩子的外婆家是轄區的。根據轄區生的定義，孩子監護人擁有的房產要在教育局規定的該學校區域內。M的爸爸抓住孩子外婆是轄區這一點大做文章。到學校裡大吵大鬧，拍桌子指鼻子罵。最後，學校領導竟然同意了！！

現在少數學生家長這麼猖狂，不把學校老師放在眼裡。我以為，一部分是被教育局、學校，還有部分老師曖昧的態度給寵出來的。

我們學校是轄區招生。但是n年前，我一個學生M卻不是轄區的，問孩子是怎麼進的學校。孩子也說不清。

我那時年輕，好奇心也重，就刻意留心了一下。後來瞭解到的真相卻讓我大跌眼鏡。

原來，孩子家不是轄區的，可是孩子的外婆家是轄區的。根據轄區生的定義，孩子監護人擁有的房產要在教育局規定的該學校區域內。M的爸爸抓住孩子外婆是轄區這一點大做文章。到學校裡大吵大鬧，拍桌子指鼻子罵。最後，學校領導竟然同意了！！

M爸爸的做法非常簡單粗暴，非常具有可複製性。你看，我們需要幾百萬買轄區房的巨大工程，人家一頓拍桌子就搞定了。領導這得多麼懦弱！

現在，無論出了什麼教學事故，教育局相關領導堅決執行“三個凡是”原則。凡是有家長告狀，都是老師錯；凡是有家長告狀，老師都得道歉；凡是有家長告狀，都得先哄好家長。

現在少數學生家長這麼猖狂，不把學校老師放在眼裡。我以為，一部分是被教育局、學校，還有部分老師曖昧的態度給寵出來的。

我們學校是轄區招生。但是n年前，我一個學生M卻不是轄區的，問孩子是怎麼進的學校。孩子也說不清。

我那時年輕，好奇心也重，就刻意留心了一下。後來瞭解到的真相卻讓我大跌眼鏡。

原來，孩子家不是轄區的，可是孩子的外婆家是轄區的。根據轄區生的定義，孩子監護人擁有的房產要在教育局規定的該學校區域內。M的爸爸抓住孩子外婆是轄區這一點大做文章。到學校裡大吵大鬧，拍桌子指鼻子罵。最後，學校領導竟然同意了！！

M爸爸的做法非常簡單粗暴，非常具有可複製性。你看，我們需要幾百萬買轄區房的巨大工程，人家一頓拍桌子就搞定了。領導這得多麼懦弱！

現在，無論出了什麼教學事故，教育局相關領導堅決執行“三個凡是”原則。凡是有家長告狀，都是老師錯；凡是有家長告狀，老師都得道歉；凡是有家長告狀，都得先哄好家長。

在這樣的背景下，你說，旁觀的家長會怎麼想？以後自己孩子遇到點事，會怎麼做？

你怎麼看這些被寵壞了的孩子？歡迎評論區留言！