教育的本質

教育，本質上是一種價值觀的傳遞。

換句話說，誰輸出教育觀念，誰就在輸出自己的價值觀。

從古至今，皆是如此。

教育的本質

教育，本質上是一種價值觀的傳遞。

換句話說，誰輸出教育觀念，誰就在輸出自己的價值觀。

從古至今，皆是如此。

古代專制統治裡，一切教育都指向“服從”。

漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”，是為了使用儒家思想中的“君臣仁義”，維護封建統治秩序，神化專制王權。

現代社會裡，一切教育都指向“這個機構的價值取向”。

教育的本質

教育，本質上是一種價值觀的傳遞。

換句話說，誰輸出教育觀念，誰就在輸出自己的價值觀。

從古至今，皆是如此。

古代專制統治裡，一切教育都指向“服從”。

漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”，是為了使用儒家思想中的“君臣仁義”，維護封建統治秩序，神化專制王權。

現代社會裡，一切教育都指向“這個機構的價值取向”。

比如，我們的高考，用同一標準、匿名、考核總分，傳遞的就是：儘可能公平、儘可能平衡、儘可能選取水平總和最高的人的價值取向；

比如，世界名校——常春藤盟校的錄取，最看重的，則是“校友/名人介紹信”和“素質特長”（專指富人的特長，比如擊劍、賽艇等），則演變成了富人傳承自己權力的俱樂部（安心媽媽專門寫過一篇文章，剖析常春藤盟校的現狀，有興趣的可以看《美國名校的“代際傳承”：階層壟斷下的狂歡》）

再比如，專門培養藝人、明星的中戲、上戲，只需要你有基本的文化分，但是，一定要有“高識別度”的外表或才藝特點。

他們到底誰好，好在哪裡？

對於不同的人來說，各有各的好，也各有各的不好。

教育的本質

教育，本質上是一種價值觀的傳遞。

換句話說，誰輸出教育觀念，誰就在輸出自己的價值觀。

從古至今，皆是如此。

古代專制統治裡，一切教育都指向“服從”。

漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”，是為了使用儒家思想中的“君臣仁義”，維護封建統治秩序，神化專制王權。

現代社會裡，一切教育都指向“這個機構的價值取向”。

比如，我們的高考，用同一標準、匿名、考核總分，傳遞的就是：儘可能公平、儘可能平衡、儘可能選取水平總和最高的人的價值取向；

比如，世界名校——常春藤盟校的錄取，最看重的，則是“校友/名人介紹信”和“素質特長”（專指富人的特長，比如擊劍、賽艇等），則演變成了富人傳承自己權力的俱樂部（安心媽媽專門寫過一篇文章，剖析常春藤盟校的現狀，有興趣的可以看《美國名校的“代際傳承”：階層壟斷下的狂歡》）

再比如，專門培養藝人、明星的中戲、上戲，只需要你有基本的文化分，但是，一定要有“高識別度”的外表或才藝特點。

他們到底誰好，好在哪裡？

對於不同的人來說，各有各的好，也各有各的不好。

就好像金錢並沒有好壞，關鍵看在誰手裡，怎麼用。

同樣的道理，教育也是一樣，它是一種途徑，一個工具。

因此，個人理解這個問題的核心，在於：

我們的價值觀是如何？我們教育孩子，追求的是什麼？

篩選論

如果說，我們認為教育的目的：是比較，是篩選，是用一把尺子衡量所有人，再把資源給到符合這把尺的人。

教育的本質

教育，本質上是一種價值觀的傳遞。

換句話說，誰輸出教育觀念，誰就在輸出自己的價值觀。

從古至今，皆是如此。

古代專制統治裡，一切教育都指向“服從”。

漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”，是為了使用儒家思想中的“君臣仁義”，維護封建統治秩序，神化專制王權。

現代社會裡，一切教育都指向“這個機構的價值取向”。

比如，我們的高考，用同一標準、匿名、考核總分，傳遞的就是：儘可能公平、儘可能平衡、儘可能選取水平總和最高的人的價值取向；

比如，世界名校——常春藤盟校的錄取，最看重的，則是“校友/名人介紹信”和“素質特長”（專指富人的特長，比如擊劍、賽艇等），則演變成了富人傳承自己權力的俱樂部（安心媽媽專門寫過一篇文章，剖析常春藤盟校的現狀，有興趣的可以看《美國名校的“代際傳承”：階層壟斷下的狂歡》）

再比如，專門培養藝人、明星的中戲、上戲，只需要你有基本的文化分，但是，一定要有“高識別度”的外表或才藝特點。

他們到底誰好，好在哪裡？

對於不同的人來說，各有各的好，也各有各的不好。

就好像金錢並沒有好壞，關鍵看在誰手裡，怎麼用。

同樣的道理，教育也是一樣，它是一種途徑，一個工具。

因此，個人理解這個問題的核心，在於：

我們的價值觀是如何？我們教育孩子，追求的是什麼？

篩選論

如果說，我們認為教育的目的：是比較，是篩選，是用一把尺子衡量所有人，再把資源給到符合這把尺的人。

那麼，衡水中學和毛坦廠中學做到了。

也正是如此，他們才會招生爆滿，無數父母千里迢迢，送孩子去那裡（甚至陪讀）。

問問這些父母，我相信他們認為，他們送孩子去衡水中學和毛坦廠中學，只要孩子考好了，就是成功。

價值論

如果說，我們渴望教育的目的：是培養具有創造性，充滿熱情的孩子；我們希望每個孩子都能發揮自己的天分，都能既成功又快樂地過一生，那麼，衡水中學和毛坦廠中學，是潛能教育的倒退。

最近，我正在看北京大學人文社會科學研究院常務副院長、北京大學社會學系教授渠敬東的文章《莫掩耳盜鈴，教育已成家庭資源投入無底洞》，他指出：

當每個人在每一刻都勝出的時候，已經差不多註定失敗了。標準化的制度，大學的排名，各個系的評估指標等等都助長了這個競爭機制。這就是弗洛伊德講的，龐大的超我結構使得每個人在競爭中最後心靈處於一個全面壓抑的狀態。

教育的本質

教育，本質上是一種價值觀的傳遞。

換句話說，誰輸出教育觀念，誰就在輸出自己的價值觀。

從古至今，皆是如此。

古代專制統治裡，一切教育都指向“服從”。

漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”，是為了使用儒家思想中的“君臣仁義”，維護封建統治秩序，神化專制王權。

現代社會裡，一切教育都指向“這個機構的價值取向”。

比如，我們的高考，用同一標準、匿名、考核總分，傳遞的就是：儘可能公平、儘可能平衡、儘可能選取水平總和最高的人的價值取向；

比如，世界名校——常春藤盟校的錄取，最看重的，則是“校友/名人介紹信”和“素質特長”（專指富人的特長，比如擊劍、賽艇等），則演變成了富人傳承自己權力的俱樂部（安心媽媽專門寫過一篇文章，剖析常春藤盟校的現狀，有興趣的可以看《美國名校的“代際傳承”：階層壟斷下的狂歡》）

再比如，專門培養藝人、明星的中戲、上戲，只需要你有基本的文化分，但是，一定要有“高識別度”的外表或才藝特點。

他們到底誰好，好在哪裡？

對於不同的人來說，各有各的好，也各有各的不好。

就好像金錢並沒有好壞，關鍵看在誰手裡，怎麼用。

同樣的道理，教育也是一樣，它是一種途徑，一個工具。

因此，個人理解這個問題的核心，在於：

我們的價值觀是如何？我們教育孩子，追求的是什麼？

篩選論

如果說，我們認為教育的目的：是比較，是篩選，是用一把尺子衡量所有人，再把資源給到符合這把尺的人。

那麼，衡水中學和毛坦廠中學做到了。

也正是如此，他們才會招生爆滿，無數父母千里迢迢，送孩子去那裡（甚至陪讀）。

問問這些父母，我相信他們認為，他們送孩子去衡水中學和毛坦廠中學，只要孩子考好了，就是成功。

價值論

如果說，我們渴望教育的目的：是培養具有創造性，充滿熱情的孩子；我們希望每個孩子都能發揮自己的天分，都能既成功又快樂地過一生，那麼，衡水中學和毛坦廠中學，是潛能教育的倒退。

最近，我正在看北京大學人文社會科學研究院常務副院長、北京大學社會學系教授渠敬東的文章《莫掩耳盜鈴，教育已成家庭資源投入無底洞》，他指出：

當每個人在每一刻都勝出的時候，已經差不多註定失敗了。標準化的制度，大學的排名，各個系的評估指標等等都助長了這個競爭機制。這就是弗洛伊德講的，龐大的超我結構使得每個人在競爭中最後心靈處於一個全面壓抑的狀態。

從這個角度來說，衡水中學和毛但廠中學的出現是教育的失敗，教育的倒退。

安心媽媽說有話說

有人說，教育是反人性的，必定痛苦。我卻不這麼認為，我相信，為了發揮自己的所長而吃苦，和茫然不知、人云亦云的吃苦，有著本質上的區別。

我之所以建立 HR媽媽的潛能研究院 這個賬號，正是希望為大家傳遞關於“價值論”的教育理念（當然，這也是我的價值觀的體現）：

我希望所有的孩子，都能發現、瞭解、運用自己的優勢，激發潛能，唯有這樣，才可能找到既成功、又幸福的未來。

教育的本質

教育，本質上是一種價值觀的傳遞。

換句話說，誰輸出教育觀念，誰就在輸出自己的價值觀。

從古至今，皆是如此。

古代專制統治裡，一切教育都指向“服從”。

漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”，是為了使用儒家思想中的“君臣仁義”，維護封建統治秩序，神化專制王權。

現代社會裡，一切教育都指向“這個機構的價值取向”。

比如，我們的高考，用同一標準、匿名、考核總分，傳遞的就是：儘可能公平、儘可能平衡、儘可能選取水平總和最高的人的價值取向；

比如，世界名校——常春藤盟校的錄取，最看重的，則是“校友/名人介紹信”和“素質特長”（專指富人的特長，比如擊劍、賽艇等），則演變成了富人傳承自己權力的俱樂部（安心媽媽專門寫過一篇文章，剖析常春藤盟校的現狀，有興趣的可以看《美國名校的“代際傳承”：階層壟斷下的狂歡》）

再比如，專門培養藝人、明星的中戲、上戲，只需要你有基本的文化分，但是，一定要有“高識別度”的外表或才藝特點。

他們到底誰好，好在哪裡？

對於不同的人來說，各有各的好，也各有各的不好。

就好像金錢並沒有好壞，關鍵看在誰手裡，怎麼用。

同樣的道理，教育也是一樣，它是一種途徑，一個工具。

因此，個人理解這個問題的核心，在於：

我們的價值觀是如何？我們教育孩子，追求的是什麼？

篩選論

如果說，我們認為教育的目的：是比較，是篩選，是用一把尺子衡量所有人，再把資源給到符合這把尺的人。

那麼，衡水中學和毛坦廠中學做到了。

也正是如此，他們才會招生爆滿，無數父母千里迢迢，送孩子去那裡（甚至陪讀）。

問問這些父母，我相信他們認為，他們送孩子去衡水中學和毛坦廠中學，只要孩子考好了，就是成功。

價值論

如果說，我們渴望教育的目的：是培養具有創造性，充滿熱情的孩子；我們希望每個孩子都能發揮自己的天分，都能既成功又快樂地過一生，那麼，衡水中學和毛坦廠中學，是潛能教育的倒退。

最近，我正在看北京大學人文社會科學研究院常務副院長、北京大學社會學系教授渠敬東的文章《莫掩耳盜鈴，教育已成家庭資源投入無底洞》，他指出：

當每個人在每一刻都勝出的時候，已經差不多註定失敗了。標準化的制度，大學的排名，各個系的評估指標等等都助長了這個競爭機制。這就是弗洛伊德講的，龐大的超我結構使得每個人在競爭中最後心靈處於一個全面壓抑的狀態。

從這個角度來說，衡水中學和毛但廠中學的出現是教育的失敗，教育的倒退。

安心媽媽說有話說

有人說，教育是反人性的，必定痛苦。我卻不這麼認為，我相信，為了發揮自己的所長而吃苦，和茫然不知、人云亦云的吃苦，有著本質上的區別。

我之所以建立 HR媽媽的潛能研究院 這個賬號，正是希望為大家傳遞關於“價值論”的教育理念（當然，這也是我的價值觀的體現）：

我希望所有的孩子，都能發現、瞭解、運用自己的優勢，激發潛能，唯有這樣，才可能找到既成功、又幸福的未來。

安心媽媽：資深HR，二娃媽媽，專注研究底層規律、開發孩子潛能，幫助孩子成為既成功又快樂的自己。

歡迎關注、討論，每日提供一位公益諮詢。

衡水中學是我們老家的，我就是河北衡水的。

近幾年衡中的教育勢頭越來越高漲，外地的各種去考察，然後紛紛效仿衡中的教育模式。以至於我到江蘇上了大學，無意間提起老家衡水，他們都吃驚的很，都知道在衡水啊有個衡中，裡面的個個都是人才，都有點神化了。然後問我那裡怎樣怎樣。。

我雖然是衡水的孩子，但是沒有去衡中上學，一是學習成績確實不好，另一點我們家裡人並沒有很強硬的要求就要去所謂的名校才能出人頭地的想法。

我們省來說，河北省臨近首都北京，可是我們沾不到首都一點光，是高考競爭壓力極其大的省份，自從衡中多出清華北大學子，周邊市的孩子都開始卯足了勁往衡水跑，唐山的，邯鄲的，保定的，滄州的……都願意從衡中這個“高考加工廠”裡實現自己的大學夢。有人甚至說出“上了衡中，後悔三年；不上衡中，後悔一輩子”，這就是衡中的魅力所在。於是，衡中也漸漸地形成了自己特有的教育模式。打著衡中旗號的各地分校也陸續招收學子。

作為一名衡水人，我每次聽到別人說起我的家鄉的時候，除了衡中還是衡中，我不知道該慶幸家鄉校園的名聲遠播，還是該嘆息只有衡中才能讓人們記起衡水，現在的人們對衡中褒貶不一，有的誇上了天，有的厭棄鄙視，有的說衡中為萬千學子開啟了一扇通向美好未來的大門，有的說衡中就是製造一些為了應付高考的機器……

但是，不得不承認就是這樣一所普通的學校不斷的創造著高考奇蹟。2000年河北省教育廳將衡水作為河北省教育改革的試點，而衡中為這次改革交出了一份近乎完美的答卷。2006年高考有42名學生升入清華和北大，被一些媒體稱為2006年中國中學教育的一個奇蹟。如今的衡中依舊在創造一個又一個教育奇蹟。我想勿須多言，在一定程度上來講，衡中已經成為教育界的一個名詞，甚至是一種現象。

無論外界怎麼評論吧，各有各的看法，也無論衡中還是毛坦廠，不可否認的是從裡面走出來的人才是許多人望其項背的。也希望家鄉越來越好！

衡水中學是我們老家的，我就是河北衡水的。

近幾年衡中的教育勢頭越來越高漲，外地的各種去考察，然後紛紛效仿衡中的教育模式。以至於我到江蘇上了大學，無意間提起老家衡水，他們都吃驚的很，都知道在衡水啊有個衡中，裡面的個個都是人才，都有點神化了。然後問我那裡怎樣怎樣。。

我雖然是衡水的孩子，但是沒有去衡中上學，一是學習成績確實不好，另一點我們家裡人並沒有很強硬的要求就要去所謂的名校才能出人頭地的想法。

我們省來說，河北省臨近首都北京，可是我們沾不到首都一點光，是高考競爭壓力極其大的省份，自從衡中多出清華北大學子，周邊市的孩子都開始卯足了勁往衡水跑，唐山的，邯鄲的，保定的，滄州的……都願意從衡中這個“高考加工廠”裡實現自己的大學夢。有人甚至說出“上了衡中，後悔三年；不上衡中，後悔一輩子”，這就是衡中的魅力所在。於是，衡中也漸漸地形成了自己特有的教育模式。打著衡中旗號的各地分校也陸續招收學子。

作為一名衡水人，我每次聽到別人說起我的家鄉的時候，除了衡中還是衡中，我不知道該慶幸家鄉校園的名聲遠播，還是該嘆息只有衡中才能讓人們記起衡水，現在的人們對衡中褒貶不一，有的誇上了天，有的厭棄鄙視，有的說衡中為萬千學子開啟了一扇通向美好未來的大門，有的說衡中就是製造一些為了應付高考的機器……

但是，不得不承認就是這樣一所普通的學校不斷的創造著高考奇蹟。2000年河北省教育廳將衡水作為河北省教育改革的試點，而衡中為這次改革交出了一份近乎完美的答卷。2006年高考有42名學生升入清華和北大，被一些媒體稱為2006年中國中學教育的一個奇蹟。如今的衡中依舊在創造一個又一個教育奇蹟。我想勿須多言，在一定程度上來講，衡中已經成為教育界的一個名詞，甚至是一種現象。

無論外界怎麼評論吧，各有各的看法，也無論衡中還是毛坦廠，不可否認的是從裡面走出來的人才是許多人望其項背的。也希望家鄉越來越好！

衡水中學是我們老家的，我就是河北衡水的。

近幾年衡中的教育勢頭越來越高漲，外地的各種去考察，然後紛紛效仿衡中的教育模式。以至於我到江蘇上了大學，無意間提起老家衡水，他們都吃驚的很，都知道在衡水啊有個衡中，裡面的個個都是人才，都有點神化了。然後問我那裡怎樣怎樣。。

我雖然是衡水的孩子，但是沒有去衡中上學，一是學習成績確實不好，另一點我們家裡人並沒有很強硬的要求就要去所謂的名校才能出人頭地的想法。

我們省來說，河北省臨近首都北京，可是我們沾不到首都一點光，是高考競爭壓力極其大的省份，自從衡中多出清華北大學子，周邊市的孩子都開始卯足了勁往衡水跑，唐山的，邯鄲的，保定的，滄州的……都願意從衡中這個“高考加工廠”裡實現自己的大學夢。有人甚至說出“上了衡中，後悔三年；不上衡中，後悔一輩子”，這就是衡中的魅力所在。於是，衡中也漸漸地形成了自己特有的教育模式。打著衡中旗號的各地分校也陸續招收學子。

作為一名衡水人，我每次聽到別人說起我的家鄉的時候，除了衡中還是衡中，我不知道該慶幸家鄉校園的名聲遠播，還是該嘆息只有衡中才能讓人們記起衡水，現在的人們對衡中褒貶不一，有的誇上了天，有的厭棄鄙視，有的說衡中為萬千學子開啟了一扇通向美好未來的大門，有的說衡中就是製造一些為了應付高考的機器……

但是，不得不承認就是這樣一所普通的學校不斷的創造著高考奇蹟。2000年河北省教育廳將衡水作為河北省教育改革的試點，而衡中為這次改革交出了一份近乎完美的答卷。2006年高考有42名學生升入清華和北大，被一些媒體稱為2006年中國中學教育的一個奇蹟。如今的衡中依舊在創造一個又一個教育奇蹟。我想勿須多言，在一定程度上來講，衡中已經成為教育界的一個名詞，甚至是一種現象。

無論外界怎麼評論吧，各有各的看法，也無論衡中還是毛坦廠，不可否認的是從裡面走出來的人才是許多人望其項背的。也希望家鄉越來越好！

衡水中學是我們老家的，我就是河北衡水的。

近幾年衡中的教育勢頭越來越高漲，外地的各種去考察，然後紛紛效仿衡中的教育模式。以至於我到江蘇上了大學，無意間提起老家衡水，他們都吃驚的很，都知道在衡水啊有個衡中，裡面的個個都是人才，都有點神化了。然後問我那裡怎樣怎樣。。

我雖然是衡水的孩子，但是沒有去衡中上學，一是學習成績確實不好，另一點我們家裡人並沒有很強硬的要求就要去所謂的名校才能出人頭地的想法。

我們省來說，河北省臨近首都北京，可是我們沾不到首都一點光，是高考競爭壓力極其大的省份，自從衡中多出清華北大學子，周邊市的孩子都開始卯足了勁往衡水跑，唐山的，邯鄲的，保定的，滄州的……都願意從衡中這個“高考加工廠”裡實現自己的大學夢。有人甚至說出“上了衡中，後悔三年；不上衡中，後悔一輩子”，這就是衡中的魅力所在。於是，衡中也漸漸地形成了自己特有的教育模式。打著衡中旗號的各地分校也陸續招收學子。

作為一名衡水人，我每次聽到別人說起我的家鄉的時候，除了衡中還是衡中，我不知道該慶幸家鄉校園的名聲遠播，還是該嘆息只有衡中才能讓人們記起衡水，現在的人們對衡中褒貶不一，有的誇上了天，有的厭棄鄙視，有的說衡中為萬千學子開啟了一扇通向美好未來的大門，有的說衡中就是製造一些為了應付高考的機器……

但是，不得不承認就是這樣一所普通的學校不斷的創造著高考奇蹟。2000年河北省教育廳將衡水作為河北省教育改革的試點，而衡中為這次改革交出了一份近乎完美的答卷。2006年高考有42名學生升入清華和北大，被一些媒體稱為2006年中國中學教育的一個奇蹟。如今的衡中依舊在創造一個又一個教育奇蹟。我想勿須多言，在一定程度上來講，衡中已經成為教育界的一個名詞，甚至是一種現象。

無論外界怎麼評論吧，各有各的看法，也無論衡中還是毛坦廠，不可否認的是從裡面走出來的人才是許多人望其項背的。也希望家鄉越來越好！

我是一名中學教師，我仔細研究了一下衡水中學的辦學模式，總感覺有些不妥！首先，該校吸納了全省乃至外省出類拔萃的尖子學生，即使多考一些北大清華，也不值得炫耀。其次，每天從早到晚的時間安排，學習時間如此之長，每天不斷地大量地機械地反覆地從事題海戰術，簡直令人窒息。再次，從該校雷人的口號，真的令人歎為觀止！目前，我們從事的是大眾化的教育，不是精英化的教育，在高等教育已經基本普及的今天，如果硬逼著那些底子薄、智商低的學生上名校，真的有些免為其難！不值得提倡！最後，從衡水中學的學生考入到高校以後情況來看，由於他們在高中已養成了機械訓練、題海戰術的習慣，思維已經僵化，很不適應高校要求學生自主探究的學習方式，以至於衡水中學的學生宣稱，他們並不感恩母校。由此觀之，衡水中學的辦學模式是否值得推崇，值得我們教育工作者深思！

毛坦廠值得肯定。

衡中這種垃圾教育模式應該扔進臭水溝，把衡中校長抓起來斃了都不過分，學生是一切的基礎，你沒有把河北省優秀的小孩都忽悠過來，你老師再好，教育模式再先進都沒用，你這每考一個清華北大，就意味著河北其他地區少一個清北名額，有的甚至一個縣一個地級市都出不了一個清北，你所謂的模式，是建立在別人的痛苦之上的，河北省清北總名額是固定的，這些考清北的小孩，在老家縣城好好學習，也能考清北的，考清北的小孩都是從小頭腦超級聰明的，天賦自帶清北光環，走到哪都差不了

大家好，我是真情回答問題的：高校專業那些事

我覺得衡水中學是中國教育最高級別的體現，中國有衡水，好比劉備得了諸葛亮。

大家好，我是真情回答問題的：高校專業那些事

我覺得衡水中學是中國教育最高級別的體現，中國有衡水，好比劉備得了諸葛亮。

首先，先說廢話，先介紹自己。我是2003年高考考入電子科大。可能你們覺得你考一個小成電有啥吹的?。。。

的確，沒啥吹的。你要知道河南河北山東的學生當年有多苦就知道了。

大家好，我是真情回答問題的：高校專業那些事

我覺得衡水中學是中國教育最高級別的體現，中國有衡水，好比劉備得了諸葛亮。

首先，先說廢話，先介紹自己。我是2003年高考考入電子科大。可能你們覺得你考一個小成電有啥吹的?。。。

的確，沒啥吹的。你要知道河南河北山東的學生當年有多苦就知道了。

當年我們縣重點高中每年只收只收400人，另外400人是高價生，而當時我縣有20個鄉鎮，每個鄉鎮都有兩三個中學，每個中學有三四個初三中考班級，每班大概70人。

另外縣城還有縣直幾個重點中學。

基本上每個鄉鎮只有大約10個學生不到能被重點高中錄取，而每個鄉鎮剩下1000應屆生都是炮灰。

就是說，你班級第一才有可能被重點高中錄取。是可能。

很幸運，我被重點高中錄取。

到了高中，以為一條腿就邁進重點大學了。後來才知道，當年(1997)我縣上河南省定大專線人數才90人，是大專線。。

其中上一本線的不到20人。。。。

那我縣是一個重點高中，高三有12個班級。兩個文科版，理科復讀生不少，復讀生更厲害。

掐指一算，班級前三名都考不上鄭州大學，更別說清華北大了。

而一本上線的人60%來之那3個復讀班。復讀班每年復讀的上一本線的都一大群。。

說幾不好聽的話，我們高三第一理想是能來年上輔導班，第二理想才是上大學。

很多第一年高考成績太差，復讀班都不要。。。

其他還有三四個普通高中。基本上每個學校每年都沒有一個一本上線。

這就是當年現狀，可想我考上小電，驀然回首，背後躺下了上萬炮灰。。。。

大家好，我是真情回答問題的：高校專業那些事

我覺得衡水中學是中國教育最高級別的體現，中國有衡水，好比劉備得了諸葛亮。

首先，先說廢話，先介紹自己。我是2003年高考考入電子科大。可能你們覺得你考一個小成電有啥吹的?。。。

的確，沒啥吹的。你要知道河南河北山東的學生當年有多苦就知道了。

當年我們縣重點高中每年只收只收400人，另外400人是高價生，而當時我縣有20個鄉鎮，每個鄉鎮都有兩三個中學，每個中學有三四個初三中考班級，每班大概70人。

另外縣城還有縣直幾個重點中學。

基本上每個鄉鎮只有大約10個學生不到能被重點高中錄取，而每個鄉鎮剩下1000應屆生都是炮灰。

就是說，你班級第一才有可能被重點高中錄取。是可能。

很幸運，我被重點高中錄取。

到了高中，以為一條腿就邁進重點大學了。後來才知道，當年(1997)我縣上河南省定大專線人數才90人，是大專線。。

其中上一本線的不到20人。。。。

那我縣是一個重點高中，高三有12個班級。兩個文科版，理科復讀生不少，復讀生更厲害。

掐指一算，班級前三名都考不上鄭州大學，更別說清華北大了。

而一本上線的人60%來之那3個復讀班。復讀班每年復讀的上一本線的都一大群。。

說幾不好聽的話，我們高三第一理想是能來年上輔導班，第二理想才是上大學。

很多第一年高考成績太差，復讀班都不要。。。

其他還有三四個普通高中。基本上每個學校每年都沒有一個一本上線。

這就是當年現狀，可想我考上小電，驀然回首，背後躺下了上萬炮灰。。。。

現在擴招。但是河南河北上211仍然是一個高不可攀的事情。

大家好，我是真情回答問題的：高校專業那些事

我覺得衡水中學是中國教育最高級別的體現，中國有衡水，好比劉備得了諸葛亮。

首先，先說廢話，先介紹自己。我是2003年高考考入電子科大。可能你們覺得你考一個小成電有啥吹的?。。。

的確，沒啥吹的。你要知道河南河北山東的學生當年有多苦就知道了。

當年我們縣重點高中每年只收只收400人，另外400人是高價生，而當時我縣有20個鄉鎮，每個鄉鎮都有兩三個中學，每個中學有三四個初三中考班級，每班大概70人。

另外縣城還有縣直幾個重點中學。

基本上每個鄉鎮只有大約10個學生不到能被重點高中錄取，而每個鄉鎮剩下1000應屆生都是炮灰。

就是說，你班級第一才有可能被重點高中錄取。是可能。

很幸運，我被重點高中錄取。

到了高中，以為一條腿就邁進重點大學了。後來才知道，當年(1997)我縣上河南省定大專線人數才90人，是大專線。。

其中上一本線的不到20人。。。。

那我縣是一個重點高中，高三有12個班級。兩個文科版，理科復讀生不少，復讀生更厲害。

掐指一算，班級前三名都考不上鄭州大學，更別說清華北大了。

而一本上線的人60%來之那3個復讀班。復讀班每年復讀的上一本線的都一大群。。

說幾不好聽的話，我們高三第一理想是能來年上輔導班，第二理想才是上大學。

很多第一年高考成績太差，復讀班都不要。。。

其他還有三四個普通高中。基本上每個學校每年都沒有一個一本上線。

這就是當年現狀，可想我考上小電，驀然回首，背後躺下了上萬炮灰。。。。

現在擴招。但是河南河北上211仍然是一個高不可攀的事情。

大家好，我是真情回答問題的：高校專業那些事

我覺得衡水中學是中國教育最高級別的體現，中國有衡水，好比劉備得了諸葛亮。

首先，先說廢話，先介紹自己。我是2003年高考考入電子科大。可能你們覺得你考一個小成電有啥吹的?。。。

的確，沒啥吹的。你要知道河南河北山東的學生當年有多苦就知道了。

當年我們縣重點高中每年只收只收400人，另外400人是高價生，而當時我縣有20個鄉鎮，每個鄉鎮都有兩三個中學，每個中學有三四個初三中考班級，每班大概70人。

另外縣城還有縣直幾個重點中學。

基本上每個鄉鎮只有大約10個學生不到能被重點高中錄取，而每個鄉鎮剩下1000應屆生都是炮灰。

就是說，你班級第一才有可能被重點高中錄取。是可能。

很幸運，我被重點高中錄取。

到了高中，以為一條腿就邁進重點大學了。後來才知道，當年(1997)我縣上河南省定大專線人數才90人，是大專線。。

其中上一本線的不到20人。。。。

那我縣是一個重點高中，高三有12個班級。兩個文科版，理科復讀生不少，復讀生更厲害。

掐指一算，班級前三名都考不上鄭州大學，更別說清華北大了。

而一本上線的人60%來之那3個復讀班。復讀班每年復讀的上一本線的都一大群。。

說幾不好聽的話，我們高三第一理想是能來年上輔導班，第二理想才是上大學。

很多第一年高考成績太差，復讀班都不要。。。

其他還有三四個普通高中。基本上每個學校每年都沒有一個一本上線。

這就是當年現狀，可想我考上小電，驀然回首，背後躺下了上萬炮灰。。。。

現在擴招。但是河南河北上211仍然是一個高不可攀的事情。

說了這麼多廢話，就為了說明河北衡水學生的不容易。

大家好，我是真情回答問題的：高校專業那些事

我覺得衡水中學是中國教育最高級別的體現，中國有衡水，好比劉備得了諸葛亮。

首先，先說廢話，先介紹自己。我是2003年高考考入電子科大。可能你們覺得你考一個小成電有啥吹的?。。。

的確，沒啥吹的。你要知道河南河北山東的學生當年有多苦就知道了。

當年我們縣重點高中每年只收只收400人，另外400人是高價生，而當時我縣有20個鄉鎮，每個鄉鎮都有兩三個中學，每個中學有三四個初三中考班級，每班大概70人。

另外縣城還有縣直幾個重點中學。

基本上每個鄉鎮只有大約10個學生不到能被重點高中錄取，而每個鄉鎮剩下1000應屆生都是炮灰。

就是說，你班級第一才有可能被重點高中錄取。是可能。

很幸運，我被重點高中錄取。

到了高中，以為一條腿就邁進重點大學了。後來才知道，當年(1997)我縣上河南省定大專線人數才90人，是大專線。。

其中上一本線的不到20人。。。。

那我縣是一個重點高中，高三有12個班級。兩個文科版，理科復讀生不少，復讀生更厲害。

掐指一算，班級前三名都考不上鄭州大學，更別說清華北大了。

而一本上線的人60%來之那3個復讀班。復讀班每年復讀的上一本線的都一大群。。

說幾不好聽的話，我們高三第一理想是能來年上輔導班，第二理想才是上大學。

很多第一年高考成績太差，復讀班都不要。。。

其他還有三四個普通高中。基本上每個學校每年都沒有一個一本上線。

這就是當年現狀，可想我考上小電，驀然回首，背後躺下了上萬炮灰。。。。

現在擴招。但是河南河北上211仍然是一個高不可攀的事情。

說了這麼多廢話，就為了說明河北衡水學生的不容易。

衡水中學“監獄式的管理模式”全國聞名。“不能退步，不能生病，不能頂撞，不能心情不好，不能慢，不能笑，不能和同學說太多話，不能走神，不能咬筆，不能總跑廁所，不能啊都不能……”這是衡水中學學生的自白。可怕的是，這種模式竟然帶動了全市、全省，甚至影響了其他省市。

大家都是為了前途而拼。沒啥可恥的。看人家這英文寫的，我只想一頭撞死。我佩服衡水中學的學生。當年把我弄衡水去。說不定多靠幾十分。

向衡水中學的學生致敬

向廣大考生家長致敬

大家好，我是真情回答問題的：高校專業那些事

我覺得衡水中學是中國教育最高級別的體現，中國有衡水，好比劉備得了諸葛亮。

首先，先說廢話，先介紹自己。我是2003年高考考入電子科大。可能你們覺得你考一個小成電有啥吹的?。。。

的確，沒啥吹的。你要知道河南河北山東的學生當年有多苦就知道了。

當年我們縣重點高中每年只收只收400人，另外400人是高價生，而當時我縣有20個鄉鎮，每個鄉鎮都有兩三個中學，每個中學有三四個初三中考班級，每班大概70人。

另外縣城還有縣直幾個重點中學。

基本上每個鄉鎮只有大約10個學生不到能被重點高中錄取，而每個鄉鎮剩下1000應屆生都是炮灰。

就是說，你班級第一才有可能被重點高中錄取。是可能。

很幸運，我被重點高中錄取。

到了高中，以為一條腿就邁進重點大學了。後來才知道，當年(1997)我縣上河南省定大專線人數才90人，是大專線。。

其中上一本線的不到20人。。。。

那我縣是一個重點高中，高三有12個班級。兩個文科版，理科復讀生不少，復讀生更厲害。

掐指一算，班級前三名都考不上鄭州大學，更別說清華北大了。

而一本上線的人60%來之那3個復讀班。復讀班每年復讀的上一本線的都一大群。。

說幾不好聽的話，我們高三第一理想是能來年上輔導班，第二理想才是上大學。

很多第一年高考成績太差，復讀班都不要。。。

其他還有三四個普通高中。基本上每個學校每年都沒有一個一本上線。

這就是當年現狀，可想我考上小電，驀然回首，背後躺下了上萬炮灰。。。。

現在擴招。但是河南河北上211仍然是一個高不可攀的事情。

說了這麼多廢話，就為了說明河北衡水學生的不容易。

衡水中學“監獄式的管理模式”全國聞名。“不能退步，不能生病，不能頂撞，不能心情不好，不能慢，不能笑，不能和同學說太多話，不能走神，不能咬筆，不能總跑廁所，不能啊都不能……”這是衡水中學學生的自白。可怕的是，這種模式竟然帶動了全市、全省，甚至影響了其他省市。

大家都是為了前途而拼。沒啥可恥的。看人家這英文寫的，我只想一頭撞死。我佩服衡水中學的學生。當年把我弄衡水去。說不定多靠幾十分。

向衡水中學的學生致敬

向廣大考生家長致敬

本人的觀點可能與眾不同。毛中，我沒有去過，但聽說過，教學嚴苛，從聽到的看，是正確的，我聽到了怎樣的說法，不想公開。這樣的題問，去年就有過，其實，本人有一個想法，早就想說，擔心別有用心之人，會借題發揮。今天又看到這題問，我還是大膽說一下我的觀點：從毛中出來了很多大學生，有多大成就我不知道。但是，我還從來沒有看到和聽說有毛中的學生犯罪，就憑這一點，就可以肯定毛中的教育是成功的。衡水我不知道

親身經歷：三十多年前我們市屬中學要在老家十幾個鄉村小學1000個左右學生中招100人讀初中，得到消息後我組織了另外二個發小一起挑燈夜戰，其中一個堅持了不到三天就受不了跑了，我和另外一個堅持住了，結果我們如願以償的考起了這個市屬中學，後來呢我們同時考起了大學，中專，身份從農民變成了國家幹部，現在我們的子女都在享受著我們當年付出給他們帶來的好處，反觀當年那個吃不了苦的發小一直生活在農村老家直至現在，所以說做什麼事都要付出的，天上掉餡餅的事不要想，學生以學為主，在任何時代都不會錯，捨得，捨得，只有捨去才會得到，學生時代不可能既要快樂成長又要成績好，這個除非他（她）確實有天賦，否則還是踏踏實實的努力學習吧，一天24小時吃喝玩樂時間多了學習自然上不去，反之學習時間多了成績自然好，衡中讓學生把大量時間用在學習中是對的，出成績也是自然滴，我就不相信哪個學校讓學生吃喝玩樂，唱歌跳舞，玩手機，打遊戲談戀愛，學生是快樂了成績還上去。這個就像成年人學開車車一樣開的公里數多了駕駛技術自然好，所以說衡中的題海戰術一點問題都沒有。

我也是衡水人，而且是衡中人。無論出現衡中這種學校，是教育的成功還是失敗，我覺得都不該指責衡中。出現這種教育方式，是大環境造成的，家長被大環境推著走，學校被迫以升學率為己任，這都是因為用人的標準單一，評價標準單一。現在全國的教育都這樣，憑什麼指責衡中？難道只是因為衡中把這種教育做到了極致？能把一件事做到極致，這也是本事！說說我的親身感受，衡中讀書的經歷，是我一輩子的財富！雖然是軍事化管理，但是，學校教會了我如何有效的最大限度的利用時間，教會了我提高效率。學校從來不擠佔學生的體育課，早操，反而逼著學生走出教室去鍛鍊身體，就是怕學生身體垮了。而且，學校的老師對學生比父母還細心，只要有一點情緒波動，老師就會談心，開導學生，盡最大可能不讓其他因素影響學生的情緒波動。學校一直堅信，心無雜念才能安心學習。當時我們班幾乎全部考上重本！

高考是當前各種選拔中唯一公平的，也是最底層的人員掙脫階層的唯一途徑。我家祖祖輩輩都是農民，父母都不識字。住的是茅草房，上中學時恰逢大躍進過苦日子，但是我有幸考上了一所一流大學，由於營養不良高中畢業時身高才150釐米，大學前兩年才長到一米七。畢業後被分配到一家三線企業，1991年獲得國務院特殊津貼。子女都畢業於重點大學，有了很好的工作，孫一代那是更好。之所以能有今天，就是我考上了一個好大學。

我是一個小學教師。似乎沒有資格談這個問題。可從社會環境看，成王敗寇一直上演。不公平，是吧。可現在的不公平愈演愈烈，不僅少有人問津，而且還要製造新的不公平。學校的一些標兵，骨幹，教學觀念拿出去得不到本地同行的認可。可依舊是標兵，骨幹。我給自己定了個標準。考試平均分80――90不算本事，拿到全國奧賽1.2.3等獎算本事。有朋友問，得到過嗎？我實話實說，我連續四年獲全國1――3等獎7個，結果也就那樣。其中一年評比倒數第四。