先講一個幾年前親身經歷的事。

多年以來，學校對聽公開課、紙質教案都有詳細要求。4年前，按規定聽公開課我完成了20節，其中有一節執行領導不認帳：理由是不是公開課（學校單一規定必須是校內公開課（由校教科室統一安排，集體聽課評課等等），其它更高規格的課都不能算，周邊學校都可以算）。而事實上我這一節是聽同科另一位老師的小公開課，組內老師都聽了，而且是縣上教研實學科教研員組織的，且在上一年度就算數的，本年度仍然是沿用以前的要求。

事後多次與相關領導溝通理論，他反正是不認賬。（畢竟關係到兩百元，完成了沒任何獎勵，不完成扣200另加差一節扣十元）於是我認真翻看了《學校規章制度彙編》和當期學校會議記錄，證明我那節課應該算。

再次溝通理論，還是不認。於是我來到教務處，把學校9位行政的聽課記錄翻看了一下：9人只有2人按規定完成了，且在扣款細則上沒有扣這7人的！於是我把這9人的聽課記錄裝好，當著三個領導，寫了一張借條——借到某校某某某某的某年度聽課記錄本9本（管理者和當事人肯定知道是怎麼回事）。事後有些人坐不住了，紛紛打電話保證整改云云。

由此可見，某些規章制度對某些人就是擺設。規根結底一句話：管理者沒有私心，一切按制度來辦，一切都不是事！

學校檢查教案和作業有制度，獎優懲查，但校長也做不到，中層幹部應該怎麼辦？

學校檢查老師教案獎勵優秀的 批評差的，這很正常，而且必要。至於校長做不到，這也很正常，沒有多少大驚小怪的，中層幹部應該實事求是反應情況，不搞弄虛作假，這樣老師反而尊敬校長，認為校長盡到力量了，可以諒解。

校長在學校是法人代表，學校是校長負責制，學校大事小事，都得管。學校出什麼問題了，大事小事都得負責任 。

校長不是神仙，校長也不一定什麼都好，有的校長自己教學能力不一定很好，但是他她們能公平對待，每一位教師，用各種方法調動老師的工作積極性，把學校工作搞好了，他她們就是一個好校長。

校長代好主科，當然好，對老師起個示範作用，但有些校長缺乏這方面的能力 ，可以儘量不代主科，或者跟老師講清楚，只要校長一心為老師，一心為學校，老師心中會有一杆秤。會作出正確的評價。

校長寫好寫不好教案，只要處理得當，不會影響老師的備課質量。

這是我的看法，對於校長來說，誠信比虛榮好。只要校長誠信，教案差點沒問題 ，圖虛榮，老師一定看不起。校長們如何對待這件事 ，各自選擇適合自己的。

學校每最學期結束都有一個常規檢查，由學校領導對老師一學期的教學的常規工作進行檢查，以瞭解老師的工作水平，態度，能力。

常規檢查包括哪些項目？一般說來，最基本的包括作業批改，備課，學科計劃總結，聽課，試卷分析，班級管理制度，家訪記錄等等。

常規檢查進行量化打分，直接和老師的績效工資掛鉤，所以老師們一般都比較認真對待，有一些也是平時在教學工作中確實需要落實去做的，比如備課，批改作業等，有些就純屬應付檢查了！比如什麼家訪記錄，試卷分析什麼的。但是，不管務實還是務虛，都必須要做，各種材料都要有，否則就是扣分，績效就要少點一大塊。每次學期結束，每個老師辦公桌上否堆著滿滿當當的各種資料，辛辛苦苦一個學期的忙碌，領導們翻幾分鐘就完了！

那麼問題來了，中心校領導並不是行政編制，他們也屬於老師，那他們的常規做不做？好不好誰來檢查？他們的績效工資跟常規教學掛鉤嗎？

以我們學校為例，據我所知，領導們大多數的常規是不做的。如果擔任了主科教學的領導，只是批改作業，其他務虛的，包括備課，都是不做的。因為沒人對他們的常規進行檢查，所以他們檢查結果自然是優秀，績效工資也自然是最高檔！

還有些校級領導並不擔任主科教學任務，所以他們連作業也沒得批改，但是並不影響他們考核的優秀，常規檢查的優秀，雖然他們什麼常規教學也沒做，績效工資卻能拿最高檔。誰叫他們既是運動員，又是裁判員呢？

只是苦了一線老師，經常因為一些務虛的工作沒做好而被扣分，諸如什麼試卷分析不夠字數，聽課沒達到二十節，備課沒每一課時寫教學反思，家訪記錄不詳細等都會成為扣分理由，最後影響到績效！中心領導由於本身既是運動員，又是裁判員，我們也沒有資格去檢查他們的教學常規，因此大概很優秀吧，至少從結果上看是如此！

謝謝邀請！

你是中層管理者嗎？如果是，首先恭喜你！有人總結了中層管理者的幾個特點：1、說話沒人聽；2、工作沒法幹；3、發財發不上；4、兩頭得罪人。你佔了幾條？你說你該怎麼辦？

我認為你嚴格執行學校的制度就行，可以說，這也是你唯一能夠做的。如果你過於考慮人際關係，那你的工作就真的沒法幹了。假如校長成了例外，你就中了上面第四條的獎了。

反正匿名，我就隨便說了。

很多學校裡的制度或者評比，排名都會對校長網開一面的。

最近某一款刷屏的學習APP不就是這樣麼？
因為大部分領導的分數都很低，面子上很難看，怎麼辦？隱藏了吧。領導能看見別人的，別人看不見領導的。這樣比較爽啊。

就我們學校來說，領導層真的挺XX的。每一個都是完全不懂業務的人。少數幾個上過一線的，還都是因為被投訴所以撤下來的。

就這群人怎麼可能抓好教學？

那作為我們教師，或者連接領導與教師的所謂“中層”來說。

我個人的經驗就是

“做好自己。問心無愧於學生，問心無愧於家長，儘可能問心無愧於一線教師”而已。

多了也真的做不到了。

完全不去管那些破爛事兒。

專注於教學。防備住那些所謂領導拿某些好處或者資源來誘惑你的企圖。

記住一點，師者，傳道授業解惑也。 拋開這些，什麼都不重要！

校長還上課，這樣的校長真不錯，也真有膽量和氣魄。就別再為難校長了，他公務那麼繁忙，還堅持上課，已經相當不錯了。

你們這些中層管理者還想怎樣？你讓校長寫教案，改作業，他哪兒還有時間。別不知足了，把校長惹急了，他直接不上課了，專門查你的教案，作業，專門聽你的課，你會難受的。或者他讓你給他寫教案，給他改作業，你還推得了嗎？

現在還有幾個校長在上課？那不是給自己找不自在嗎。不要說校長，我們這兒的副校長和中層管理幹部只要評上了高級，基本上都不上課了。白天專門搞管理，晚上就在家休息了。

另外，學校的規章制度主要是來約束老師的，領導們應該例外。現在不是有種說法是“把老師當學生管”嗎。

一般來說校長都不會上主課的。其實是很多地方可以發現，現在的校長不僅是一校之長，事務比較繁多，上面經常通知開會，或者到其他地方去學習，隨時還要接受來訪團的訪問參觀，做報告也是經常有的事情。所以從安排課程有效性來說，最好不要安排校長擔任主學科教學！

至於你說的校長也做不到，我覺得一般的校長可能還是從一線教學崗位走來的。那個階段他們也是經歷過的，應該是做的非常好的，不然他們怎麼能夠上升到管理崗位。

其實就是分工的不一樣，重點不一樣。那麼作為老師要檢查可能就嚴格一些，因為這個是你工作的主要內容！而校長的考核，一般不會考核他們的教學能力或者教案書寫。主要是考核他們對學校的管理和整體規劃，他們是掌舵人，他們的主要工作是由教育部門，上級部門進行考核一下。其實就是側重點不一樣，我覺得一般的老師應該可以理解。

。

我想知道這個校長是行政校長還是業務校長？如果是行政校長就不必兼課了，業務校長兼課原則上應該完成各項業務材料。還有這個檢查細則是誰定的？是否合理？是否真正有益於高效課堂的實現？切記不要給教師增加負擔，讓教師一心鑽研業務才是關鍵。作為中層幹部，你的職責是完成校長安排的工作，你的檢查對象裡沒有校長這個人。這麼說你明白了嗎？換言之，校長的業務不是歸你檢查的。

校長們(不僅校長，包括副校長)都是“特權階層”。就以考勒為例，有幾個學校的簽到表上有校長們的名字？校長們的名字不在“生死薄”上！

別說校長們，就是學校的黨政兩辦(學校並列第一的部門)領導，哪個認真簽過到？

只能呵呵了。

刑不上大夫！好多學校的校長連考勤也不參加！